12(桂花雨
12桂花雨
教学资源
多媒体教学课件。
预习设计
收集资料，了解作者及其作品风格
学程设计
导航策略
调正与反思
第一板块：情感入文、入境
（1分钟）
齐读课题。
第二板块：体会“摇花”之迫切（5分钟）
1．自主学习。（3分钟）
2．展示。
难点：了解重点词语的意思并进行连词成句、连句成段的练习。
教学资源
Ppt、桂花的资料
预习设计
1.划出下面的生字新词，能正确流利地朗读，能借助工具书了解词语意思，练习正确美观地书写，完成习字册。
左右新鲜尤其吩咐帮着檀香桂花卤糕饼
笨笨拙拙 香飘十里
铺 抱 摇 喊 拣 晒 收
2．认真读课文，做到读准字音，读通句子。
4.学习反思。（1分钟）
概括主要内容的方法可以是多样的。
第四板块：明确任务，完成作业（6分钟）
第一板块：导入课文
1．最近，站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味，知道这是什么花发出的香味吗？桂花给你留下了什么印象？今天我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了快乐的童年生活。板书课题。
③课文主要写了什么？
④自学时间：8分钟
2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3.巡视、参与小组合作探究。
4.导学。
（1）小组推荐学生展示、通过答案的比较进行指导。
（2）采用场景与课文内容一一对应的方式指导分段。
（3）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。
5.组织反思。
这篇课文在概括主要内容时，要注意什么？
（1）找体现桂花香的句子，交流。
A桂花开得最茂盛时，不说……的。
桂花雨
苏教版教材四年级上册12、桂花雨一、教学目标：1.学会本课9个生字，读准多音字“占”，能默写课后8个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
读出桂花的“香”和摇花的“乐”。
能借助字典、结合上下文等多种方法理解“撮”“香飘十里”“浸”“沉浸”“口占一绝”等词语。
3、了解课文主要内容，初步学会用小标题形式概括文章主要内容。
4.、通过朗读、默读等形式品读课文，想象课文描写“摇花乐”的情景,体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱的思想感情。
激发学生对自己的童年生活和对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
二、教学重、难点1、重点：感受第3自然段中“摇花乐”，引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的怀念和对热爱家乡的思想感情。
2、难点：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者浓浓的思乡情。
3.通过以读促讲的方式，引导学生深入研读课文语言材料，体会作者的情感。
4.在整个学习的过程中，通过创设情景的引读等关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备：学生：1、完成预习单。
2、找桂花雨原文读一读。
教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
3、多读一些琦君的文章，加深对作者的了解。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时（环节一、整体感知——初读感知，整体把握）一、揭示课题，质疑导入。
板书课题：11桂花雨，齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？（什么是桂花雨？作者为什么要以桂花雨为题？这篇课文主要讲了一件什么事？……）(二)、借助预习单检查预习及整体感知1、过渡：你们的问题提得有价值，现在我们就带着这些问题自由读课文，注意先要清扫我们探索路中的拦路虎：读准字音，读通句子。
12 桂花雨
3、是的，假如这时候有人对母亲说：这里的水真甜，母亲会说：这里的再，也比不上；这里的蔬菜真新鲜，母亲会说：这里的再，也比不上；这里的人真亲，母亲会说：这里的再，也比不上。假如作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里的生活很好，母亲会怎么说：金窝银窝，不如自己的草窝。
4、是啊，“再甜不如家乡水，再浓不如家乡清，再好不如家乡人，再香不如家乡桂”，还有什么能超越这种思想的情感呢？读（语气舒缓，读出其中的怀念之情）。
课题
12桂花雨
备课时间
9.26
总目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。
4、理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。
第二课时
课时目标
理解内容，体会作者表达的浓浓思乡之情。
课时重难点
1、理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
2、想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学准备
课文录音、课件等
教学过程
二次备课
（一）创设情境，激趣导入。
1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。
③指名朗读，读出我的快乐。
C、出示句子：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”
1读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？
②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。（学生可能有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）
三年级语文下册 第三单元 12 桂花雨教案1 小学三年级下册语文教案_1
1．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教 法：情境式 启发式 读悟式 学 法：自主 探究 教具准备：1、挂图。
2、多媒体课件。
第一课时教学内容：初读课文 感知内容 理清层次 教学过程：一、谈话引入，质疑：1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比思念。
课文的题目是<桂花雨>〔板书课题〕2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？〔学生自由提出疑问，教师进行分类记录〕 二、初读课文，感知内容，理清层次1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。
2、老师巡视纠正个别读音。
3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。
4、进一步自学，出示自学要求：①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。
②围绕着“桂花〞课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。
③画出不理解的词句，标出问题。
有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。
5、自学交流。
〔l 〕请学生选读感兴趣的段落。
〔2〕你用什么方法理解了哪些词语的意思？ 〔3〕说说课文围绕“桂花〞主要写了哪几件事？ 〔4〕提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
6、快速读课文，根据小标题给课文分段。
7、小结：一〔1〕二〔2－3〕三〔4〕四〔5－6〕 第二课时 教学内容：精读课文 教学过程：一、细读课文，探究解疑1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？2、再读课文，思考：“我〞为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我〞喜欢桂花的句子读一读，说说“我〞为什么喜欢桂花。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案1【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。
苏教版第七册《12桂花雨 》教学反思
苏教版第七册《12桂花雨》教学反思苏教版第七册《12桂花雨》教学反思《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故土桂花的思念。
由于课堂教学评比大赛的课时要求，第一课时的内容安排了初读课文，感知课文的主要内容。
面对这样的文章，每段都非常的优美，很难取舍，在第一次对文本进展解读后，我们把教学重点放在了：一、观察桂花树，感受桂花迷人的香。
首先：营造气氛，走近桂花树。
从课题开始，提出质疑，营造阅读期待。
走近桂花树，观察它开花的样子不仅笨拙，而且树叶茂密花儿细小，不与繁华斗艳，但是作者只喜爱桂花。
由此而产生阅读期待，能激发学生的阅读兴趣，初步认识桂花树的形象，走近桂花树。
其次：感受桂花迷人的香。
找出描写桂花香的句子来读，抓住一个“浸” 字，扣住一个花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
在此处通过朗读，读好浸字，来读出韵味，并分层次指导朗读，读出桂花的香味;让这香味更浓郁，芳香扑鼻;让这香味沁人心脾，弥久不散。
反思：让语文课具有很浓厚的语文味，研究语言、品味语言是关键。
可是如果教师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。
我通过“前后左右十几家邻居”来解释桂花飘香的远，却无视了更为重点的词语“香飘十里”，可以转化句型加深学生的理解，也可以创设情境，发挥想象，还可以替换“浸”为“飘”、“泡”等字，来体会“浸”衬托了桂花的十里飘香。
通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养学生推敲词语的良好语言习惯。
二、享受摇花乐，体会童年的乐趣。
借助阅读，把文字化为一幅幅画面，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的思念，对故土的留念。
首先：体会摇桂花前的迫切心情。
师生分角色朗读课文，抓住一个“缠”字，来感受摇花前的迫切心情，读“缠”时，联系学生的生活实际，读出作者当时的心情，但此处学生体验情感的过程过于粗糙，朗读浮于外表，文字不能立体化。
苏教版小学四年级上册语文第12课桂花雨说课稿范例
苏教版小学四年级上册语文第12课《桂花雨》说课稿范例苏教版小学四年级上册语文第12课《桂花雨》说课稿范例尊重的列位教师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文《桂花雨》第二课时。
一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时期的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的爱恋。
作者琦君以童年时期的目光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体此刻“摇花乐”这一场景当中。
文章语言清新，情感丰硕而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜爱桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生依照插图来明白得学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，能够增强教学成效。
二、学情分析本班学生学习踊跃性高，勤于动脑，基础知识把握比较牢固，有勇于质疑和乐于释疑的适应，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、归纳、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在情感朗诵的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展和终身进展奠定基础。
以《语文课程标准》的“课程目标依照知识和能力、进程和方式、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，和本班学情特拟定本课时的教学目标如下： 一、总目标 1）知识目标：学会课文中的生字新词；明白得课文内容，能联系生活实际明白得体会母亲说的“外地的桂花再香，仍是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
2）能力目标：能想像课文描述的情景，体会作者表达的思想情感，有情感朗诵课文。
12桂花雨教学设计
12桂花雨教学设计
教学目标：
1.知识与技能：学生能够了解桂花的生长特点、栽培方法及用途，掌握桂花雨的制作步骤和技巧。
2.情感态度价值观：培养学生对桂花的热爱和欣赏，促进学生对自然环境保护和美化的意识。
3.能力：培养学生的观察、动手能力和团队合作能力。
教学内容：
1.桂花的生长特点和栽培方法。
2.桂花雨的定义和制作步骤。
3.桂花雨的艺术应用和实用价值。
教学过程：
一、导入（15分钟）
1.通过观赏桂花图片或现场实物，引起学生对桂花的兴趣。
2.介绍桂花的生长环境和栽培方法，让学生了解桂花的生长习性。
二、学习桂花雨的制作步骤（30分钟）
1.准备材料：桂花、纸杯、针等。
2.制作步骤：
a.将桂花摘下来，用水冲洗干净。
b.把纸杯放在桌子上，将桂花散落在纸杯中。
c.用针在桂花上轻轻扎出小孔，使桂花的香味散发出来。
d.等待香味蔓延，就能感受到美丽的桂花雨了。
三、实践操作（40分钟）
1.学生分组进行桂花雨的制作，老师在旁边指导和帮助。
2.学生可以根据自己的想法和创意进行桂花雨的装饰，让每个小组的作品与众不同。
四、展示与评价（15分钟）
1.每个小组展示他们的桂花雨作品，让其他同学欣赏和评价。
2.老师对学生的桂花雨作品进行评价，并鼓励学生发挥想象力，创作更多样化的作品。
五、课堂总结（10分钟）
1.老师总结本节课的重点内容，强调桂花的美丽和价值。
四年级上册苏教版第三单元第12课《桂花雨》观摩课教案和课后反思
知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课的生字新词。
能力目标：通过朗读、想象、品词析句体会作者对童年摇桂花的乐的回忆和对家乡的思念之情。
情感、态度、价值观；激发学生对自己童年生活的热爱和对家乡一草一木的热爱之情。
教学重点和难点
教学重点：感悟桂花的香和摇桂花雨的乐，体会作者对家乡的思念之情。
2．这篇课文让学生体会桂花的香，体会作者对童年摇桂花乐的美好回忆及对家乡的思念之情。让学生在文本中也受到对童年生活的热爱和对家乡一草一木的热爱教育。
学情分析
学生对桂花很陌生，只能在网上了解桂花的资料，所以在感受桂花的香上只能通过文本，通过自己的想象和生活相关的经历，再体会作者摇桂花的乐中就没有感同身受，只能是文字给人带来的乐趣，从而理解作者对童年美好生活的回忆及对家乡的思念就只能借助语言和对琦君生平资料的拓展，而本文语言优美又浅显生动，学生能在朗读的基础上大多能理解作者所表达的感情。
四年级上册苏教版第三单元第12课《桂花雨》观摩课教案和课后反思
课题
四年级上册苏教版第三单元第12课《ห้องสมุดไป่ตู้花雨》
作者及工作单位
咸阳市泾阳县逸夫小学陈艳玲
教材分析
1．课标中指出：在语言文字中感受祖国山河的美丽风光，激发学生对祖国的热爱之情和对家乡的热爱之情，《桂花雨》这篇课文，不仅让学生感受家乡桂花的美和香，而且让学生体会作者对童年美好的回忆及作者怀念家乡，思念家乡的感情。本单元前三课《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》是纯粹的写景，这课写景是表达了对家乡桂花的赞美及对家乡的思念之情。
教学难点：体会母亲说的话“外地的桂花再香也比不过家乡旧宅院的金桂。”
教学过程
一直接导入。
教学反思
本课语言浅显，学生易于理解，因为桂花对学生很陌生，本课主要采用读，品味重点词语的意思，想象画面，联系实际谈对家乡的热爱，学生能完成本课的教学目标。
苏教版四年级文第12课桂花雨
读课文用横线划出“摇桂花” 时的一系列动作
铺、抱、摇、喊
这些动作体会到作者摇桂花时什么样的心情？
兴奋、忙碌、快乐
桂花摇落后，全家人怎么做的？
拣、铺、晒
收、泡茶、糕饼
可是母亲说：“这里的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
于是，我就会想起童年时代的“摇 花乐”，和那阵阵桂花雨。
于是，我就会想起了童年时代的 “摇花乐”，还有那阵阵的桂花雨。
淡淡的一句话，却传递出了作者对于故乡桂 花的深深怀念。“摇花乐”和桂花雨已经植 入了作者的生命，成为他幸福童年的最美好、 最耐人回味的记忆。这是作者难忘的原因。
7. 桂花雨
爱桂花 摇桂花
香气迷人 乐在其中
比桂花
情在思乡
扩展思维练习： 学习文中的表达方法，说一说
一个“浸”字，生动传神地写出了桂花香气的浓 郁；“前后十几家”说明桂花香气传播的距离远， 也从侧面反映香气浓。
画出描写摇桂花树和表达 心情的句子，边读边想象课 文描述的情景。边读边体会 作者表达的思想感情。
这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮 着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们 满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨
根据提示给课文分段
第一段（ 第1段） 小时候，我最喜欢桂花。
第二段（第2、4段）
回忆童年时代“摇桂花”和“收桂花”情 景
第三段（ 第5、6段）
由母亲的话引出对童年“摇花乐” 及阵阵桂花雨的追忆。
分别画出描述桂花树和桂花 香气的语句，想一想每句话的 意思，并与小组的同学交流感 受。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
桂花树样子笨笨的，作者为什么还喜欢桂花？
桂将花“桂不花与”繁与花“繁斗花艳”，对可比是，它突的出香了桂气花味 儿含真 蓄是 内迷 敛人 、。朴实无华的品格。
12.《桂花雨》
《桂花雨》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制四年级上册第三单元第十二课《桂花雨》。
【教材简析】本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。
作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。
其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。
母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
【教学目标】1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。
2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。
【教学重点】引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
【教学难点】引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学评价】古人云“书读百遍，其义自见”。
“读”是阅读教学永恒的主题。
“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。
通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。
真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，引发阅读期待师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。
历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。
同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵曾经学过的诗作。
师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。
这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？【设计意图】引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。
四年级上册语文第三单元第12课桂花雨 刘欣
12.桂花雨
初识“香” 品味“乐” 感悟“情”
教学反思
你想到了什么？（桂花的颜色、香味，或是有关桂花的词语、诗句等）
2. 板书：桂花雨
你又想到了什么？你有什么问题吗?
师：今天，我们来学习一篇台湾女作家琦君的美文《桂花雨》。“桂花雨”，会给我们带来怎样的感受，会让我们想起什么呢？
师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。
学 情 分 析
教 学 目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合语境理解词语。
3、品读文字，想象情景。
教 学 重 点 和 难 点
重点：有感情的朗读课文。
难点：理解课文内容。
教 学 过 程
第 一 课 时
教学环节Biblioteka 教师活动预设学生活动设计意图
一．预习生成
二．交流展示
三．检测反馈
1. 板书：桂花
第二课时
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、回顾复习
二．学知探究
四．拓展延伸
五．检测反馈
1.这节课我们继续学习《桂花雨》想到了什么？
2. 板书：桂花雨
（一）初识“香”
1、读第一自然段，聚焦桂花的“香气”。
在这一段里，你还读出了什么？
师：“我最喜欢桂花，因为它的香气味儿真是迷人”。琦君的故乡在浙江，在她家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。小琦君是闻着桂花香气长大的呀！琦君记忆中的桂花，就是一个字——香。
2、通读全文，明晰“香气”线索
在《桂花雨》中，桂花的“香气”弥漫全文。找一找，哪几处写到“桂花香”，正确、流利地读一读。
苏教版小学语文四上《12桂花雨》「徐吟九」「市一等奖」优质课
苏教版小学语文四上《12桂花雨》「徐吟九」「市一等奖」优质课2 学习课文的生字新词,读准字音。
3 初读课文,了解课文大意。
能结合语境理解重点字词的含义。
4 学习课文,体会桂花迷人的香味,感受作者对桂花的喜爱之情。
2新设计3学情分析4重点难点教学重点: 学习课文,体会桂花迷人的香味,感受作者对桂花的喜爱之情。
教学难点: 初读课文,了解课文大意。
能结合语境理解重点字词的含义。
5教学过程5.1 第一学时5.1.1教学活动活动1桂花雨一欣赏图片,谈话导入 1 同学们,上课前老师先请大家来欣赏一组图片。
【出示桂花图】你知道它是什么花儿吗?(桂花) 2 桂花小小的,和牡丹、玫瑰相比并不起眼。
但它却是台湾女作家琦君最喜欢的花。
这是为什么呢? 让我们一起走进课文,来寻找答案。
【齐读课题】活动2桂花雨二初读课文,疏通字词1 自由大声地朗读课文,注意:读准字音,读通句子,难读的地方可以多读几遍。
2 课文读完了,老师来检查一下。
第一组: 云脚长毛撮桂花① ★指名读,注意轻准字音。
“长”和“撮”你读得很正确→ 还有谁也想来读?出示zhǎng cuō 齐读★“撮”是个多音字,它在字典里有两种读音。
还有一种读zuǒ,如“一撮胡子”,解释为成丛的毛发。
生活中这样读音的词语比较少,这个字多数情况都读cuō。
所以,我们可以用记少不记多或排除法来识记多音字的读音。
★再回到课文中这个词“撮桂花”齐读→当读cuō时大多解释为用手指捏住细碎的东西拿起来,例如:撮药撮点儿盐指名个读→解释其中一个看,我们还可以根据意思的不同来判断多音字的读音。
那么你能说说“撮桂花”这个词语是什么意思吗?(用手指捏住小小的桂花拿起来。
) →齐读这个词。
★“长”也是个多音字,它在字典里有两种读音。
你能根据图片和词语意思来说说它为什么读zhǎng 吗?【出示读音和解释】【出示图片】当天空中出现了乱丝状的卷云,云的边缘不清晰了,就说明快要下雨了! (天空中出现了卷云,云的边缘不清晰,模模糊糊的,好像长了一层毛。
四年级上册语文教案-12桂花雨集体备课1｜
课题：12.桂花雨
本课初备
课时
共2课时,本课第1课时
个人复备栏
李琴
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文，学习第一部分。
重难点：1.掌握本课生字词。
2.学习第一部分。
课前准备：多媒体课件
教学方法：诵读自学
教学过程：
一、导入示标
3.指名说易错字，教师指导描红。
4.结合上下文理解词语的意思。
（二）比读书
自由读文，读准字音，读顺句子。要求：读的同学声音洪亮，听的同学坐姿端正。
1.生自由读
2.指名读文，师生共评
三、初读课文，理清文章脉络
1.出示自学指导（一）：（1）课文主要写了一件什么事？在文中哪些段落。（2）第一段中作者是如何写桂花香味的？（4分钟思考组织语言，看谁说得好）
如：小草——
⑴有人喜欢娇艳的牡丹，有人喜欢柔弱的杨柳，可我却不一样，偏偏喜欢那不起眼的小草。
⑵有人喜欢苍劲挺拔的翠竹；有人喜欢雍容华贵的牡丹；有人喜欢清新淡雅的宝石花；而我，却爱那不引人注目的小草。
四、当堂训练。(10分钟)
完成校本作业
板书设计：
12.桂花雨
桂花香
摇花乐
教后记：
1.生思考、批注。
2.指名回答，生更正。
3.师总结
⑴课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，主要写了“我”童年时代的“摇花乐”（2-4）
⑵第一自然段作者采用比较的手法，突出桂花香味迷人。
4.桂花的特点：
姿态笨拙；不开花时只有叶子；花不显眼；香味迷人。
5.指导朗读第一自然段。
6.学习这种比较的写法突出事物的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
教学内容
12、桂花雨
教材版本
苏教版
教案属性
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、能正确认识课后生字，理解生词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点
正确、规范书写生字
教学难点
读通课文
教学准备
课件
1教学过程
修注栏
一、谈话引入
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2、看到课题你产生了什么疑问？
3，古诗要读正确，有节奏，最后点拨意思
4，注意强调“谢”字中的“身”那一撇不出头。
作业设计
生字词抄写两遍
板书设计
12、桂花雨
吩咐沉浸檀香缤纷笨笨拙拙
糕饼帮助即时桂花卤
尤其仔细姿态撮一点桂花
二、检查预习
1．故事很美！请同学们自由地读读课文
注意：（1）读准生Байду номын сангаас，读通课文。
（2）想想：课文写了哪些内容呢?
2、刚才我们自学了生字词，现在这些词语你能读准吗？注意红色的字多读几遍。
【出示】
吩咐沉浸檀香缤纷笨笨拙拙
糕饼帮助即时桂花卤
尤其仔细姿态撮一点桂花
3、父亲写的这首小诗你会读吗？读一读吧。
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
4、默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？课文从哪里到哪里写摇花乐的？“桂花雨”是什么意思？
三、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“鲜”、“谢”、“拣”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、师范写“拣”
3、学生练写体会。
1，这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。