浅谈参与式教学在中学语文教学中的运用

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参与式教学在高中语文教学中的应用研究

在应用参与式教学时，教师需要将其互动性与趣味性体现
出来，充分发挥其对激发学生学习兴趣方面的积极作用，让中可以通过创建和谐教学氛围来提高学生的课堂参与
度，让学生在活跃的课堂气氛中愉快地学习。此外，教师也
・
教育探索・
２０１４年第２期
参与式教学在高中语文教学中的应用研究
广东省龙川县第一中学高中部杨志东
随着高中课程改革的不断深入，我国高中语文课堂教学面临着新的挑战，要实现高中语文高效课堂，必须要科学合理的应用参与式教学理念和教学方案，创新传统的教育思想和理念。参与式教学在高中语文中的应用要求教师注重日常中与学生的互动，要求学生积极参与到课堂教学中，充分调动学生积极性，为学生创设一种情景式的理想化教学课堂，让学生在快乐中接受教育。
参考文献ｉ
单元的课文有《朝抵抗力量最大的路径走》、《我很重要》以及Ｅ大是我美丽羞涩的梦》，都是通过讲述故事的方式来
表达情感。因此在开始单元学习之前，教师可以组织学生开展讲故事活动，不限活动主题，旨在调动所有学生的积极性参与到活动中来。在每一个学生讲述自己的亲身故事以后，教师还可以通过幽默的总结深化活动主题，同时活
空间。
容。众所周知，《红楼梦》是我国的四大名著之一，具有很强的文学性。而其塑造性也很强，不仅人物的性格特点明显，
并且情节性强，因此在学习此文的时候，教师可以运用角色扮演的方式开展课堂教学。让学生在演绎其中角色的过

参与式教学法在中学作文教学中的运用

点的、半命题的、开放式的作文，比如《我的 …… 》《现在我最爱的人是 … … 》《感谢你 …… 》等，这类题目可写的东西很多，也
能表达真情实感。
２．学生自主命题
、
学呢？
（一）主动参与命题命题是十分重要的一环，它决定着写作的目标和方向。教师的主导作用在这一环显得十分重要。教师要充分考虑学生的年龄特点、写作水平和写作能力．本着循序渐进、逐步放手的原则，慢慢地将命题的权利 “ 移交” 给学生。＿２ “ 参与式 ” 作文教学首先是命题的参与，《全日制义务教育语文课程标准》要求“ 提倡学生自主拟题，少写命题作文” ，ｌ３师应鼓励学生大胆参与作文的命题，放飞思想，写自己想写的
长期以来，受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“ 为作文而作文 ” 的怪圈。作文课堂上，教师在写作训练上过多地针对应试训练，往往局限于教材内容，这样的教学模式使得学生的作文格式化．作文内容千篇一律、空洞元物 “ 教师命题～学生写作一教师评改一教师讲评 ” 的传统作文教学模式费时费力、收效不大的问题一直困扰着语文教师，以致许多教师发出作文难教的感慨。把 “ 参与式教学法” 引人作文教学或许可以改变这种状况。参与式教学法的内涵参与式教学法是一种合作式或协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子＿】］，它的出发点是让师生都能积极主动地融人教学的每个环节。开展“ 参与式 ” 教学的目的是促进每一个学生全面发展，让不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的学生在自然、轻松的学习氛围中自由思考、自主探究、积极合作，使他们体验参与学习过程的乐趣，体验身处民主环境的幸福，体验不断成功的喜悦，从而实现自身价值。二、参与式教学法在中学作文教学中的应用作文训练的目的是：感悟人生，学会表达。在作文训练中教师应该让学生积极主动地参与 “ 命题 ” 、 “ 写作” 、 “ 评改” 、学生成为作文的主人。自由地放飞思想，自由地抒发情感，在写作过程中拥有绝对的自主选择权，写自己想写的内容，用自己想用的表达方式，甚至自由地评改。那么如何才能有效地在中学作文教学中实施参与式教

浅谈“参与式”教学

点．其目标是知识和能力同步协调发织与管理激发其强烈的求知欲望，才利于培养学生积极思考问题，认真钻展，智力固素和非智力因素同步协调能收到较好的教学效果。如教材中有研教材，提高分折同题、解决问题的发展。在体育教学过程中．通过观些内容非常抽象．学生往往不易理能力。而且有利于锻炼和培养学生的察、讨论、提问、答问、演练等参与解。只有在教学过程中运用多种形式刻苦学习的进取精神。过程．必定会相应地提高学生的观察让学生 “ 与，在师生共同活动的参力、想象力、思维力、记忆力、语言基础上，从具体到抽象．由浅人深，表达能力等多种能力．有助于激发学才能镦起学生的求知欲，从而调动学生学习体育的兴趣和增强自信心．使习的积级性。非智力因素得到协调发展，形成学习过程中的良性循环。
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★教学探蹊 ★
教学是教与学相互作用的双边活
动，是师生双向反馈的教学相长过程教师在教的过程中的主导作用，
只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现；学生学习水平的提高．取决于学生能动性作用的发挥。而现阶段的体育教学模式仍以传统的生物模式教学一依据运动技能形成规律和

浅谈初中语文教学中常用的几种导入方法浅谈初中语文教学策略

浅谈初中语文教学中常用的几种导入方法浅谈初中语文教学策略于漪老师说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤应该敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”这句话说明了导入方法在一堂课中的重要地位，好的导入方法是一堂好课的基础。

下面，就简单地谈一谈我在教学中常用的几种导入方法。

一、情境导入法这是新课程大力提倡的一种导入方法，情境导入法是给学生创设一个与本课内容相关的真实情境，让学生进入某种情境去体会文章，进而去体会作者的思想情感和写作意图。

例如，在学习江河的《星星变奏曲》一课中，首先用多媒体展示星空的图片并配乐克莱德曼的《星空》，让学生诗意地描绘星空的画面和聆听音乐的联想，创设夜晚看星空的一种情境，让学生初步体会星空能给人带来静谧和心灵澄净的感觉，明确星星可以给人以希望的作用，这就为理解这首诗歌的主题奠定了基础。

再比如，在《再塑生命》这一课的教学中，先让学生闭上眼睛，完成把课桌上的文具整理好，放进书包的一系列动作，然后让他们谈一谈在黑暗中进行日常行为的感受，这样就创设了一个盲人做任何事情都比正常人艰难的情境，可以让学生更深入地体会文章的主人公海伦·凯勒所创造的奇迹。

二、写作背景导入法孟子提出“知人论世”的主张，意思是说了解一个人要研究他所处的时代背景，写作背景导入方法就是这种思想的很好体现。

在课前介绍作者的生平事迹和文章的写作背景，可以让学生通过了解作者去体会文章。

比如，在教授《我的母亲》这一课时，先介绍作者胡适，向学生说明胡适这位大师的背后有一位伟大的母亲，从而引出课题。

再比如，学习柳宗元的《小石潭记》一课时，导入时先让学生根据提前预习的内容介绍写作背景，即柳宗元当时政治上不得志，被贬为永州司马的经历，用这个经历先让学生感知他怀才不遇、壮志未酬的情感，然后再看看这种情感在小石潭优美并且凄清的景色中的体现。

三、设置悬念导入法即在开始设置一个有吸引力的问题，让学生通过学习文章去寻找问题的答案，这种导入方法可以充分激发学生的学习兴趣，调动起学生自主探究问题的积极性。

参与式语文课堂教学之我见

在改革的阳光下茁壮成长。它集中体现了语文新课标中的发展学生智力，培养学生的合作学习与探究问题的能力，从多角度研究文本、感悟生活的能力。在这种课堂教学中，教师以学生自主学习为出发点、以合作学生主动参与学习。同时，它把教与学的关系放在宽松和谐的教量也才能得以保障。在探究性方面，参与式课堂教学的组织形式是以学生为
地感受到学习的真正乐趣和与教师、同学共同探求知识的幸福。
己的能力。同时，参与式语文课堂还注重营造一种促进学生主体
意识的探究性学习氛围，培养学生的主体意识。在语文教学中，学生的主体意识愈强，他们参与自我发展、在学习活动中实现自己
在上的严师形象而使参与如形同虚设，从而导致课堂互动无法平
的提高都是靠学生自己的体验来完成。在教学过程中，教师只要等进行。所以，只有教师明确 “ 伙伴” 定位和创造良性的互动空间，充分相信学生、广泛发动学生、很好地利用有效资源，才能让学生那么，学生间的互动和师生间的互动才能得以顺利进行，课堂质
案进行评价、改进或修正。比如，在讲授《蚊子与狮子》一课时，教
师可把全班学生分成四人小组，两个人分角色朗读，两个人根据
关键词：参与式；语文课堂；教师；学生中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１９９２ — ７７１１（２０１３）０１ — ００９４
文课堂也真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用，它不仅

浅谈语文课堂学生参与意识的培养

浅谈语文课堂教学中学生参与意识的培养摘要：新课标强调学生在学习过程中的主体参与。

要让学生参与课堂教学，发挥学生的主体作用，需从激趣入手，让学生有参与的动力；通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，为学生点燃参与激情；重视学生的学习方式，为学生开拓参与的空间。

只有这样，才能实现课堂的实效高效。

关键词：主体参与激趣氛围学习方式美国著名的教育家戴尔.卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。

”美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。

”《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”从教育家们的言论和新课标都强调学生在学习过程中的主体参与，只有这样，才能全面提高学习质量。

要开展参与式课堂教学，发挥学生的主体作用，笔者认为主要有以下策略。

一、激趣，让学生有参与动力在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。

上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。

余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。

”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。

今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。

大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。

今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！可由歌曲导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。

论参与式教学在语文课堂中的运用

行合理的调控，使得发散不至于偏离课题。实践证明，这不仅对
于学生拓展视野、增加知识有帮助，而且有助于学生发展自己
趣和参与学习的主动性。
三、创新教学方法，为学生积极参与课堂开辟多元渠道
的兴趣，培养学生的团队意识和合作精神，从而使他们在课堂
上能够积极并乐于表现自己，带动更多的学生组建兴趣小组，更好地促进同学间互动交流，使课堂变得更加活泼。
二、利用多种教学手段。为学生积极参与课堂提供条件著名心理学家皮亚杰认为，在人类的认知活动中，认知结构是通过主体、客体间的相互作用而逐步建构起来的，活动是主客体之间的联系点。要使得学生积极主动参与课堂教学，使学生完成课堂教学的认知要求，就必须积极组建活动这一联系
“ 授之以渔，不如授之以渔。 ” 作为语文教师，其任务不单单
分利用课本，完成阅读能力教学。比如引导学生带着问题去标
、
明确学生主人公地位。为学生积极参与课堂创造空间
一
场好的电影必须是主配角各司其职，课堂教学也是这
样。要形成良好的教学互动，使得学生积极参与到课堂教学中，
循教育心理学原理，照顾到学生整体的学习能力，创设符合并
适应学生学习水平的课堂隋境，促使学生积极参与课堂教学过程，主动提出问题、思考问题，并获取知识。
一
将课本单纯作为习题集使用的错误观念，而且要有“ 尽信书不
如无书” 的理念。要指导学生读好课本，充分掌握知识，更要充

“参与式”教学模式在中学语文教学中的应用

“参与式”教学模式在中学语文教学中的应用作者：章勇霞来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第08期“参与式”教学模式适应了素质教育的发展要求，应该在初中语文教学中进行推广。

一、加强学生课堂上的自主学习学习本身就是一个能动的过程，素质教育的发展要求教师在课堂教学当中要为学生创造良好的条件，发挥学生学习的主动性，主动获取新知识。

从教育心理学的角度讲，学生对自己发现的东西印象最深刻，也最容易理解其中所蕴含的内在规律、性质和联系，也只有自主学习，学生才能经历充分思考的过程，才能培养出创造性人才。

教师在教学的过程中，要改变传统的教学模式，要从“讲演者”转变为“表演者”，学生从“听众”转变为“发言人”，教师在课堂教学中起到的是组织者、监督者和帮助者的角色。

在这种宽松愉悦的学习氛围当中，能够积极调动起学生参与课堂学习的兴趣，让他们在广泛的参与课堂学习的过程中，能够主动消化并灵活运用新知识。

二、营造良好的课堂教学氛围良好的教学氛围是增强学生参与主动性的重要条件，在这一方面应该注意以下几点：1.激发学生学习的兴趣俗话说兴趣是最好的老师，在初中语文课堂教学当中要重视学生兴趣的培养，比如说在语文教学当中教师可以根据学习的内容涉及一个故事思考环节，将课文的内容蕴含在故事当中，通过悬念的设置、启发性的提问，能够将枯燥的教学多样化、形象化和直观化。

同时，教学内容的切入形式要与学生的兴趣爱好有效的联系起来，激发出学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，使学生都能兴趣饱满地参与语文课堂学习。

2.合理运用激励机制激励机制是提高学生学习效率的有效方式，也是培养学生“主体意识”的重要环节，激励是激活学生情绪的一种驱动力，学生在遇到困难和挫折的时候，教师应该积极鼓励学生树立克服困难的信心，活跃学生的思维。

在初中语文教学当中，激励机制包含多种方式和内容，表扬、鼓励、适度的批评都可以有效的激励学生，教师在教学的过程中要合理的运用这些方法。

实施参与式教学,提高语文教学实效

．
引人人胜，颇具诱激力。
告诉他们怎样才能摆脱现状，能让他们看到希望并抑制过于激愤
咎
三、开展形式多样的活动。引领学生在参与中求知的情绪；最后在希望中推出梦想，让所有人为之振奋，把现场气氛教师要做好学生探索知识的领路人，要精心设计教学方法，带到高潮。通过在教学中设计情境，抓住模糊点开展探究，提高把学生引向通往知识的大门。
交｝
语
’ ＿
学生的分析探究能力。
（二）抓住教学中的动情点设计探究问题
（一）有序有物的课堂讨论
在语文课堂教学中，应积极为学生创设语言交流的氛围，给如在＜回忆我的母亲》的教学中，可以设置如下动情属，可以学生“ 争吵” “ 讨论 ” “ 说话” 的机会，让人人都说起来，无拘无柬，让学生发表意见：这世上对你最好的那个人是谁？我们每个人都畅所欲言。说，对丰富学生的想象、发展形象思维、激活灵感、促在母亲编织的爱的摇篮里长大，我们的言行中有母亲的教导和叮
效果。素质教育呼唤以学生为本的主体精神，要求教育者要以学了学生的语言表达能力，使所学达到了所用的目的，而且使学生生为主体，促进每一个学生的全面发展，整个教学过程要紧紧围明辨了是非、提高了思想，实现了语文教学中促进学生思想教育绕学生的发展而展开，教师要主动营造宽松、民主、自由的学习环的目标。境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、探四、精心设计问题。引导学生在探究中求知究，全身心地投入到学习活动中。良好问题的设置，会把学生引入智慧的殿堂，而解决问题后二、关于参与式教学的经验的快感会使学生的求知欲望更加浓厚。参与式教学法是学生的自我激励与老师的激励关系的互动。学生的自我激励与老师的激励的关系是：其一，当老师的激励强

参与式赏识教育在中学语文教学中的应用

的差异，通过激励和表扬的手段，肯定学生的优点和长有利于发展智力，还有助于情感的传递，获得思想熏陶。
处；但教育要有实效，光有教育者的赏识是远远不够的，
在教学伊始，笔者先让学生大声朗读《三峡》原文，在此
还必须通过学生的主体参与，不断追求成功才能达成。如基础上先对文章内容、生字词等有个初步的认识和了解。
果说 “ 赏识教育 ”肯定了教育者在教学过程中的主导作
默读是语文阅读教学的重要组成部分，对提高学生朗
用，那么， “ 参与式赏识教育 ”则是在前者的基础上，倡读水平和学习能力作用明显。默读，在《现代汉语词典》
导要充分重视和发挥受教育者的主体地位。解释为 “ 不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一
“ 参与式赏识教育 ”要想在实践中取得实效，不仅种方法。”默读有利于学生对文章内容的理解，速度较朗
要落实到德育工作中，更要渗透到各科教学中，语文学科读快，又不影响他人学习，是读者与文本对话的一种独特
严格的口才训练有助于提高学生的语言表达能力和感受２．紧扣课文内容，适当选用课前搜集的资料或学过的有关力。”［ｚ基于此，《语文课程标准》明确指出： “ 说话训诗文，发挥想象，写一段情文并茂的三峡导游词。３．导游

参与式教学法在中职语文课堂教学中的运用

浅谈参与式教学法在中职语文课堂教学中的运用【内容摘要】参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。

本文论述了在中职语文教学中实施参与式教学法的必要性和措施【关键词】参与式教学法；中职语文教学；措施【中图分类号】g420一、在中职语文教学中实施参与式教学法的必要性近几年来，中职生源质量逐年下降，多数学生学习基础差，行为习惯差，厌学情况严重，缺乏学习的主动性和积极性，给教学任务的完成带来了一定的影响。

随着新一轮中职教材的改革，职业教育的职业性、专业性特点逐渐彰显，迫切需要改革中职语文教学的方法和教学模式，以适应中职语文教学的需要。

运用参与式教学法，引导学生主体参与语文课堂教学，把课堂还给学生，学生学习的主动性和积极性大大提高，学生的学习习惯、自主意识、创新能力和协作能力等方面得到培养，为中职生就业奠定雄厚的物质基础。

二、参与式教学法的一些措施参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。

这一方法充分调动了教师和学生两个方面的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、民主、平等、愉快、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。

它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生生动活泼地主动学习，做到学以致用、学人做人。

那么，如何在中学语文课堂教学中实施参与式教学呢？我认为可以采取如下措施：1、营造和谐、民主、平等的课堂学习氛围，是实施参与式教学的前提《语文课程标准》指出：“要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”前苏联教育家赞可夫：“如果班级能够创造一种推心置腹的交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上开展无拘无束的交谈。

浅淡参与式教学在初中语文教学中的运用

力，又自视为语文与他们的就业没多大关系，因此，初中学生对学习中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获语文的兴趣几乎降到了冰点。尽管语文教师使出浑身解数，学生们取知识，能力，提升避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。这充分说 ”
就是无动于衷，这确实令许多语文教师哀叹不已！当然，造成这种明：由学生、、在教师学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被
专制空前加强》课，《阳花鼓》：说风阳，凤阳，阳足个好动手去做。一用凤 “ 道凤地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒 …… ” 导人，生会兴趣４现代信息技术应用中要注意的问题来学倍增；在学习《辉煌灿烂的隋唐文化》，时我及时下载了纽约、伦敦、多媒体技术只是教学的辅助手段，目的也是只能是弥补历史其
生积极参与课堂教学的积极性，实践能力在无形中也得到了入教室便随意让几位学生模拟写一张借款“ 其借条” 给教师，教师将用锻炼。阿拉伯数字书写的借条挑选出来，师在数据处添加或篡改其中一老２实践探究法个数字，数额成倍增加，使让班上其他学生饰演公证人，要写借条硬在讲授 “ 调查报告” ，时可鼓励学生到市场去采访、调查，然后形人还债主借据上书写的金额。通过这种方式让学生认识到票据书成可行性报告，班上展开讨论，种探究性的学习活动，仅可以写的重要性。这样可使学生原有对语文学习的淡然瞬时转化成 “ 在这不我

“参与式”教学方法在中学语文教学中的应用

“ 与式 “ 学方法在中学语文课堂参教中的应用过程
一
、
（Ｊ与式教学的课堂设计一参在参与式教学过程中．并没有统一的模式或程序．而是鼓励设计多元化的课程目标和灵活多样的课堂形式优秀的课堂设计可以使学生轻松进入主题，助于提高学生的学习兴趣和教学效果基于有参与式教学的经验．以下课堂设计被证明是较为有效：先，学生数将学生分成若干备课小组．首按参与到老师的备课中来．由备课小组提出本课的教学目标、习难点和具体步骤。刚开始可能由于学生对学参与式方法的不了解和对课文的不熟悉．由老师可启发引导，协助学生完成备课。其次．选择恰当的案例情境。课导人及教学过程各主要环节重要教学中的操作步骤、学效果及其基本特点，教文章认为，参与式” 学方法对于提高中学语 “ 教
文教学效果具有积极的借鉴意义。
关键词参与式教学方法中学语文课堂教学
一一
定位和创造良性的互动空间．生间的互动和师生学
的阐述，都应当坚持从生活中引申教学资源．甄选紧扣教学目标的经典名言、型题材、典图表、画、漫故事、影像资料，当设置生活场景和悬念．恰以期激发学生学习兴趣．有助于引领学生共同参与教学过程。比如，在设计著名作家峻青的《滨仲夏夜》海一课时，备课小组可以设计成关于景物特征及描写的课程，或设计成以美育教育为主的课程．至可以甚另辟新径，引导学生做成一个电视编导课后．最在设计课堂教学的评价方面。教师需要引领学生共同

浅谈“三段八步”在语文教学中的运用

浅谈“三段八步”在语文教学中的运用“三段八步”参与式教学法是指在明确教学目标、确定教学重难点之后把导学过程分为三个步骤、八个小环节来进行课堂教学的一种新型教学方法。

三段分别是：学前准备、生成新知、拓展升华，其中学前准备又分为激情启趣和明确任务；生成新知包括自主探究、合作分享、质疑答辩、达标测评四个内容；拓展升华有分类拓展、反思回顾两个小内容。

那在小学语文教学中该如何运用这一新方法呢？一、学前准备第一步：激情启趣。

良好的开端是成功的一半,上课开始，教师就要以高屋建瓴、掷地有声的气势来吸引学生的注意力。

这就要求教师根据所教课文精心设计“提神”的导入语。

好的导入语能吸引学生，增强兴趣、引发学生积极性、主动性，还有利于创设轻松和谐的师生关系和课堂氛围，对课堂内容的学习也起到很大的促进作用。

第二步：明确任务。

师生共同进入教学情境后，教师向学生出示本课时的学习目标。

师生共同认定后，便以此为中心有的放矢地展开当堂的教与学。

这就克服了语文课堂随意性大、学生无从把握的普遍弱点。

同时，让学生明确本节课所学内容和努力方向，以此激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动起学生学习的积极性、主动性。

二、生成新知这是整体导学过程的中心环节，共分为四个步骤：第三步：自主探究。

在语文教学中，这一环节主要是学生自学自读课文，解决生字词，整体感知课文内容，敢于质疑。

依据明确的学习任务，教师向学生提示完成目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计出启发性导读思考题，为学生充分自学明确指向。

第四步：合作分享。

在这一环节中，学生可以把自主探究是遇到的不能解决的问题提出来小组或者全班交流、讨论；教师也可以根据课文内容和学生的自学情况提出一些有针对性的问题供学生思考交流。

第五步：质疑答辩。

教师抽查各组讨论情况；解决各组存在的疑难问题，也可以由各组互答，教师点拨；并且进一步引导学生归纳出解决同类问题的规律和方法，举一反三，形成能力。

初中语文参与式教学中有效参与案例与反思论文

初中语文参与式教学中有效参与案例与反思一、案例背景记得小学时曾学过一篇短文：“太阳大，地球小，地球绕着太阳转。

”联系传统的语文课堂，似有异曲同工之处，大多数情况下教师是“太阳”，学生是“地球”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色，教师往往是一讲到底，“一支粉笔一张嘴”，尽管教师讲得滔滔不绝，却不能唤起学生求知的欲望和热情，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，很难获得良好的教学效果。

素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者要以育人为本，促进每一个学生的全面发展，整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开，教师要主动营造宽松、民主、自由的学习环境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、研讨，全身心地投入到学习活动之中。

二、案例描述[课例1]“我的母亲”教学片断课前，学生在语文课代表的组织下背诵《游子吟》。

大屏幕上展示有《我的母亲》几个大字。

教师进入教室，学生全体起立，师生互相问好。

师：请全体同学将大屏幕上的课题朗读三遍。

生：我的母亲！我的母亲！我的母亲！（三遍）师：读完后，你们的心里在想些什么呢？生1：我想到了我的母亲为我的操劳，感受到了母亲的辛劳、母爱的伟大。

生2：母亲为我的点点滴滴此时此刻浮现在我的脑海中，感谢母亲！（掌声）生3：我想吃妈妈做的菜了！（生笑，但看得出颇有同感）师：这几位同学给我们表达出了他们对于母亲的一些真实的感想，让我们感受到了母爱的伟大。

母爱是没有地域、没有年龄界线的，你们有感慨，我也有，今天听课的老师也有。

我们的张校长今天也来到我们的课堂，让我们听听他的母爱感言吧。

张校长：今天发言比较突然，我没有准备。

但母爱是个永恒的话题，我们有共同的语言：那就是世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。

我们广中的师生只有勤奋学习、努力工作，才能回报我们的母亲。

（掌声）师：情感是个宽泛的话题，母爱是一种永恒的天性。

中华民族五千年文明史写满了这些不朽的亲情，从“孟母三迁”到“岳母刺字”，中华民族凭着这生生不息的亲情屹立于世界民族之林。

“参与式教学法”在教学中的应用及体会

“参与式教学法”在教学中的应用及体会一、学情分析每逢化学课进入“计算阶段”，教师就会感到讲解费劲，学生学习起来也很吃力。

针对这一现状，笔者认真分析学生在初中阶段的认知、理解和分析能力，发现之所以出现上述两难的局面，主要有以下一些原因：学生已有的数学知识与化学知识之间还不能很好地衔接，还未具备使用数学理念解决化学问题的能力；对抽象的文字描述想象力还欠佳，对文字的理解、分析能力还有待提高；对化学基本概念和理论的理解不到位，影响知识的应用和迁移。

基于以上原因，故在进行有关化学计算的教学时，笔者进行了一些改进，做了一些尝试，获得了一些体会。

以下是笔者在讲授《有关相对分子质量的计算》一节课中，有关元素质量分数的计算时，对教学方法进行的一些改进和尝试。

二、课堂实录师：请同学们计算出二氧化碳中碳元素与氧元素的质量比。

生：二氧化碳中碳元素与氧元素的质量比是12∶32。

师：请同学们分析12∶32这一比值的化学意义。

生：在二氧化碳中碳元素占12份质量，氧元素占32份质量。

师：若想知道碳、氧两种元素在二氧化碳中的质量分数，如何用数学知识来解决？生：（练习计算）ω（c）=1212+16×2×100%≈27.3%氧元素的质量分数有两种计算方法：①1-27.3%=72.7%；②ω（o）=16×212+16×2≈72.7%。

师：请分析ω（c）中分母“12+32”的化学意义，分子“12”的化学意义，即ω（c）计算式中分子和分母的化学意义。

生：“12+32”为二氧化碳的相对原子质量；“12”为碳的相对原子质量。

师：同学们，现在你们能推导出化合物中元素质量分数的计算式吗？生：化合物中某元素的质量分数=该元素的相对原子质量×原子个数化合物的相对分子质量×100%。

师：同学们也能推导出化学计算式了！真是太棒了！接下来，请同学分析一下ω（c）的化学意义。

生：每100份质量的二氧化碳中，碳元素的质量占27.3份。

浅谈参与式教学在中职语文教学中的运用

他们就像一粒粒种子，也是有生命力的，有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。这就要求我们有耐心，保持一颗平常心，不求急功近利，只求顺其自然、因势利导。大家知道，世界上没有两片完全相同的树叶，学生也是一样。我们不可能通过课改让所有的学生处在同一发展水平上，但是作为教师，我们可以选择和运用好的课堂教学策略，有效地组织课堂教学，让每位学生都参与到学习当中，使他们每天都有进步，每天都有发展。
中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一有综合素质低、文化基础弱，甚至有些学生是因害怕语、数、英等个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。” 基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。针对这些实际情况，所以课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。学习课文，主动我们首先应该转变观念，不要像对高中生一样要求他们，要认识到探求新知识，是学生对已有的知识、技能进行学习钻研而达到掌握
教师要作好课前准备，制定参与式教学目标
在整个教学过程中首先要制定以学生为主体，教师为主导的参与活动的目标。选择适合学生的参与方法，不照搬，不流于形式。备课时采用四元设计表（教学活动顺序和时间、学生活动、教师活动，教学达到的目标和内容）。为了让教学活动能有成效，教师在设计教学目标时要做到 “ 有的放矢 ” 。要针对教学活动的内容，选择一些具有针对性、发展性、综合性的目标进行策划。如：在学完小说单元后，为了培养学生的人物描写能力，让他们掌握必须的描写方法，要设计一堂 “ 让人物栩栩如生— — 刻画人物多法 ” 的参与式教学活动，并确定以下目标：１．通过观察同学活动的过程，掌握描写人物的基本方法。２．参与教师组织的各种游戏活动，在游戏中观察人物，学习不同的描写手法。目标设计的明确与清晰，便于在教学中落实与检测。同时，也要充分考虑到能否在教学进程中通过哪些具体环节来予以 “ 兑现” 。二创设情境，激发兴趣创设有趣的教学情境，明确学习目标，充分调动学生上课的积极性对上好一节课有很重要的意义。因此在教学活动中应十分注意教学情境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。我们要从学生注重 “ 实用 ”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。例如，在教学知识短文说话要文明礼貌》时，我联系计算机技术应用专业的特点，将口头表达训练课变为学生 “ 计算机营销与维护” 课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演计算机销售维护人员，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水，通过情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧，为学生进行高效语言沟通打下基础，提高学生的一般职业能力。

浅谈活动式教学模式和参与式教学模式(1)

从理念走向行动永宁中心小学王芳（2011年12月）各位领导，各位评委：大家好！十分感谢学校能为我提供这次演讲机会，我认为这次活动不仅对于提高教师的素质有着重要的意义，而且对于进一步推进新课程改革也会产生积极的影响。

今天，我给大家演讲的题目是《从理念走向行动》。

我工作时间不长，工作经验不足，加之自己经历的是传统的应试教育，对新课程改革是全新的认识过程，讲的不妥之处，请领导和评委老师批评指正！一、对活动式教学和参与式教学模式的认识活动式教学是指在教学中遵循小学生认知规律和好动、好奇的年龄特征，按照直观性、形象性和趣味性的教学原则，在课堂教学中，教师把教材内容编排成形式各异的课堂活动，直观生动地展示于学生，让学生在课堂上开心愉快地学习，自由轻松地掌握，从而克服传统教学中单一的采用抽象符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学形式，是一种活动教学与学科教学相融的综合型教学模式。

参与式教学是指将学生放在教学的主体地位，教师运用灵活多样、直观形象的教学手段，使师生建立一种民主、和谐、热烈的教学氛围，鼓励每一位学生积极主动的参与教学过程，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会，并将所学到的知识运用到现实生活中去，从而实现了从“应试教育”向“素质教育”的转变，从强迫学生被动学习向启发学生自主学习的转变。

二、活动式教学和参与式教学模式在教学中的应用我带的是三年级的语文课，从接触新课程改革开始，我就感觉到新一轮的课程改革既是对传统教育的继承，又是对传统教育的创新。

因此，在日常教学当中，我积极实践运用活动式教学和参与式教学模式，取得了很好的教学效果。

在教学中，我紧紧抓住低年级学生好奇心强的特点，在课堂教学上下功夫，尽量让学生自读自演，自品自悟，引导他们求知。

如在讲授《风筝》这篇课文时，课前我利用下午自习指导全班同学每两人为一组亲手制作了风筝，既训练了同学们学会合作，又教会了他们制作，然后让他们带回家去自己放。