大学会计专业教育的创新

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创新实践教学对高校会计专业素质教育的影响

简陋等原因，导致会计专业的实践教学质量难以得到保证，
学生的会计实践能力得不到锻炼与提高；另外，由于社会许
多企业出于对商业机密等因素的考虑，不愿承担学生实习义
务，已作为实习基地的企业也不想让实习生更多地接触业
知识经济时代已经到来，创新是知识经济的主旋律。要
（）二创新实践教学是普通高校会计专业素质教育的关键环节
当前，社会急需的是具有实际操作能力的会计专业毕业生。会计专业的实践教学是理论与实践相结合、培养学生实际应用能力的重要环节。但由于当前许多普通高校会计专业招生人数逐年增多、习经费不足、内会计专业实验室实校
的普遍问题
“ 十二五” 间乃至今后相当长时期内，期是我国调整经济增长方式的关键阶段，的经济形势对会计职业提出了新的新要求。现代意义上的财会工作早已超出以往的核算、析、分预测等范畴。可以断定，随着社会经济的发展变化，财会工
专业的实践教学理念、课程体系及教学模式等进行探讨。提出创新实践教学是高校会计专业教学改革、强化素质教育、提高会计专业学生实践能力的必由之路，是普通高校会计专业适应社会发展需要的建设方向。
［关键词］会计专业；实践教学；素质教育
［中图分类号】Ｇ４６２［文献标识码］Ａ
从目前高校的会计专业教师队伍的现状来看，会计专业师资队伍的结构不尽合理，多学校缺少会计实践教学的骨很

关于高校会计教学模式创新的思考

工作简单谈谈对此的看法。目前高校会计教学模式的现状及存在的问题
一
师是课堂的主宰，而学生只是知识的被动接受者，还停留在 “ 教师讲，生听；师写，学教学生抄；师考，教学生背” 这种比较呆板的公式化的教学模式。教师一味地说教讲解，不能全面启发学生的思维，不能激励学生的创新精神。传统的会计教学方法大多注重于会计信息的汇总、处理和编制财务报表，而往往忽略了会计信息使
随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，会计的国际化要求中国应当走向世界，与国际接轨。作为
及创新人才为目的的教学模式。但我国当前高校本科会计教育在教学环节特别是在教学方法上存在一些问
输送会计人才的大学，传统的教学模式已经越来越不。题，具体表现如下：适应现代高等教育的发展。因而会计的教学工作也必（）一教学方法单一，教学模式僵化
一 —
、
所谓创新教学模式，就是引导学生学习与研究发
明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格等创新素质以
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训。这一举措标志着创业教育纳入教学的正式开始。
起来；三是把学习扎实的基础知识与掌握知识的内在联系和发展方向结合起来。总之，大学生创新创业不仅应
作为一种能力来培养，更应当作为一种尊重人才、尊重
教育部也作出决定，允许大学生、究生休学保留研

会计专业实践教学体系改革与创新

计性和综合性。实验的方式最好是以组为单位，进行团队攻关
训练，内成员轮流接受不同岗位点的培训。组
（）二革新实践教学内容：逐步实现“ 会计核算＋审计＋财务管理” 一体化” 的“ 实训模式
利于教学内容和教学形式的创新
传统的实践教学或指导方法可以用校内模拟实习的 “ 师
向，其一是会计实践教材偏重于管理，与财务管理案例教学或
会经济环境的变化，使会计职业内涵得到不断扩展，对会计人才的素质要求也在不断提高。首先，对于会计事务所来说，财务报表审计所占比重日渐缩小，而其他业务，如信息系统设
计、经营审计等所占的份额则不断扩大。其次，在企业内部，更需要具备经营计划和控制系统的设计、问题诊断及相应管理
管理学案例教学区别不大，专业适用性不高；其二是照搬某真实企业的会计资料，在实验室中进行简单的账务处理过程。这
两种实践教学方式几乎可以概括直到目前为止的高校会计学专业实践教学的现状，随着时代的发展，其不可避免的面临着许多困境，主要表现为：（）一实践教学内容方面：传统的实践教学内容设计偏重
会计专业实践教
张
会计专业实践教学的发展背景
勇杨元贵
基地。二是建立专业实验室，编制会计实践教材，在实验室里
一
、
会计学是一门应用性学科，它来自于实践，服务于实践。培养符合社会需要的会计人才是会计学的教育目标。当前，社
指导学生进行模拟实习。从目前来看，这种方式存在两种倾

“一企一策”会计专业学位研究生(MPAcc)培养模式创新研究--以北京工商大学为例

专题：新财务人才培养Special Topic ： New Financial Talent Cultivation2021年第4期总第19期 109“一企一策”:会计专业学位研究生（MPAcc ）培养模式创新研究——以北京工商大学为例"刘婷1刘悦1魏晓悦2（1.北京工商大学商学院，北京100048；2.京东方科技集团股份有限公司，北京100176 ）摘要：MPAcc 项目诞生伊始就天然具备“面向实践”的属性。

针对MPAcc ，我国也提出“培养具有很强的解决实际问题能力的高层次、高素质、应用型的会计专门人才”的目标。

借鉴国内外高校MPAcc 实践能力的培养经验，创新性地提出了 “一企一策”培养模式，即由企业提出问题，由校内导师带领学生到企业调研，结合专业知识出具解决方案，一方面作为企业咨询成果；另一方面作为教学型案例或者研究型案例参加案例大赛或发表学术论文。

提出了 3项配套制度，包括建立校外实践导师制度、建立校外实践基地的作用机制、建立案例开发制度，以保障“一企一策”培养模式的落地，最终实现MPAcc 的“实践性”培养目标。

该培养模式已经在北京工商大学商学院取得了显著成效，可为其他高校的MPAcc 项目建设提供重要借鉴。

关键词：会计专业；研究生培养；培养模式；实践能力0 引言我国会计专业学位研究生（以下简称“MPAcc ”）项目已经发展了 16年。

无论是培养单位的数量还是招生规模，都较创立之初得到了大幅增长，向企事业单位输送了数万名会计专业人才，表现出与工商管理硕士（MBA ）并行发展的势头。

全国MPAcc 教育指导委员会提出了 MPAcc 培养目标: “MPAcc 教育面向会计职业，在遵循教育规律的前提下，紧密结合会计行业的实际工作，旨在培养具有很强的解决实际问题能力的高层次、高素质、应用型的会计专门人才。

”财政部于2016年10月发布了《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，明确提出“指导会计专业学位研究生教育。

大数据时代下会计专业学生创新思维培养

文化视野459大数据时代下会计专业学生创新思维培养李珊吉林省延边大学经济管理学院会计学专业摘要：随着大数据一词的广泛提及，我们的日常生活也随之发生变化。

作为一名会计学系的学生，深深感受到了大数据时代对会计的要求逐渐增高。

创新思维在其中显得非常重要。

本文分析了大数据时代的概念特征、会计系学生的创新现状以及针对现状的一些改进方案。

为会计系学生提供一些参考，以求适应大数据时代要求。

关键词：大数据时代；会计学专业；大学生；培养创新思维中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)022-0459-01一、基于大数据时代对会计的要求逐渐增高21世纪以来，“大数据”一词被广泛提及。

从美国《纽约时报》、《华尔街时报》等高端杂志及新闻媒体的报道，到一些证券公司和企业的报告，再到我们日常生活被“大数据”渐渐改变，很多人会好奇，究竟什么是“大数据”。

麦肯锡全球研究会定义是：一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低的特征。

由于大数据(big data)在一定的时间和范围内无法用常规的软件工具进行捕捉、管理和处理，具有5v 的具体特征，所以在处理过程中需要更强的决策力和洞察发现力。

一些企业组织利用对“大数据”的二次开发，揭露了隐藏其中的信息和价值。

“大数据”时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉。

因此大数据时代对于会计的要求升高，对于会计人才的需求有更多方面的要求。

不再是理论学习、经验、基础等等。

更多的是适应大数据时代的实训训练以及更多方面的技能和经验。

所以会计学专业对于大数据模式下的更新与发展显得更为重要，而对于高校在理解大数据环境下会计专业对于学生适应大数据的创新能力，新兴思维等方面需要更多的延伸和发展。

二、会计学专业学生的创新能力现状分析大数据时代下，对于能够掌握数据分析能力的人才会有很多的需求，这类人群在人才市场的竞争中将会是一种稀缺性人才。

对大学本科会计学专业教学改革的思考

一
张继英
果欠佳。学改革的发展状况我国在新中国成立伊始就非常注重会计教育，在中国人民大学、西南财经大学等学校先后设立了我国首批会计学专业，培养了新中国第一批的会计人才。改革开放以来，由于我国经济的发展对会计人才的需求日趋紧张，各类高校都纷纷开设会计学专业，但会计教学质量也是良莠并存。在课程体系方面，各本科高校形成了以“ 初级财务会计”或称“ （基础会计” 、中级财务会计 ”或称“ ）“ （财务会计” 、高级财务会计 ” “ ）“ 、成本会计” “ 、管理会计” “ 计电算化 ”“ 、会、财务管理” “ 、审计学” “ 、税法 ”等为主干课的课程体系。随着我国经济形势和社会对会计人才需求的变化，各高校不断改善会计教学条件，改革会计教学方法，教学质量得到了稳步提升。目前，多媒体等先进的教学手段已在会计教学中普遍使用。同时，多高校都建许立了会计实验室以及实训基地，满足实践教学的需要。教学方法上，以在虽然目前仍沿用传统的课堂讲授为主．但案例教学、情景教学、讨论式教学等创新的教学方法已得到了广泛应用。应该说，经过我国会计教育界半个多世纪的不懈努力，会计教育质量已经有了很大提高。二、我国大学本科会计教学存在的主要问题近些年来，国会计教育虽取得了一定的成就，也存在许多不容我但忽视的问题。归纳起来，主要表现在以下几个方面：１．会计教学培养目标模糊，种类繁多。大学本科会计教育应该培养 “ 才”还是“ 通，专才” 还是“ ，通才基础上的专才” 或者是“ ，专才基础上的通才”对此争论很多，．一直没有定论。从目前各个高校会计本科教育的培养目标来看，可谓是百花齐放，各有千秋，培养 “ 有高级专门人才 ” ，的有培养“ 会计师” 。的有培养“ 注册会计师” 还有培养“ 的，管理者” 林林的。总总，让人眼花缭乱。对会计本科教育究竟应该培养什么样的会计人才，缺乏认真、科学、具体的研究。２会计教学内容不够完善，．缺少职业素养教育。目前，国本科会计我专业课程体系尚不完善。主要表现在：一是由于教材建设的滞后性，造成有的会计教学内容略显陈旧。例如《财务管理》《、管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动。二是缺乏一些实务中非常需要的重要课程，如 “ 内部控制原理与方法” “ 、纳税调整” 等课程。三是缺乏职业素养教育。职业素养教育是一种养成教育，必须经过长时问的培养才能形成，个人缺乏良好的职业素养，就很难快速地融人：Ｉ作环境，很难取得突出的工作业绩。但是，目前各高校对会计职业素养的教育都不够重视，职业素养及职业道德的课程课时数较少，职业动手能力差，导致学生就业竞争力不

创新思维促发展：会计专业大学生对当下会计行业的看法

创新思维促发展：会计专业大学生对当下会计行业的看法创新思维促发展：会计专业大学生对当下会计行业的看法2023年，随着技术的不断发展和应用，会计行业也在迎来新的挑战和机遇。

针对这种情况，我们所在的会计专业团队进行了一次讨论，一起探讨当下会计行业的发展趋势和未来的发展方向。

以下是我们的讨论结果。

首先，我们认为会计行业正在迎来数字化转型的时代。

会计工作本身就是高度数字化的工作，而当前的电子商务和云计算技术极大地推动了会计行业的数字化进程。

我们相信未来的会计工作将更加高度自动化、更加智能化，而逐步摆脱了过去的手工复杂数据录入和处理。

这对会计专业人才提出了更高的要求，需要不断学习新技术，掌握新工具，适应新模式，以更高效和更可靠的方式完成会计工作。

其次，我们认为会计行业在数字化转型的同时也不可避免地面临了更多的风险和挑战。

例如，带来更多的数据安全、隐私保护等方面的难题。

这需要会计专业人才更加重视数据安全、隐私保护和信息披露等方面的问题，着眼于全局，细心审查数据，采用科学的方法和工具，保证数据的可靠性和机密性。

另外，无论数字化转型如何，会计行业的人性化和专业性任重道远。

我们认为会计专业人才应该具备良好的人文素质，包括反应敏捷、思维开放、创新意识、合作精神等方面的素养。

这需要我们不断学习和积累相关知识和经验，不断提升自身的综合素质和专业能力。

最后，我们认为会计行业的未来需要我们更加开放、更加创新，不断推动行业的发展和升级。

所以，会计专业人才应该具有创新思维，打破常规，寻找新的解决方案，不断地实践和探索，不断推动会计行业朝着更高的水平迈进。

总的来说，我们认为会计行业具有广阔的发展空间和前景，同时也需要不断地改进和调整，适应外部环境的变化。

我们相信，在不断探索和尝试的过程中，会计专业人才定能为社会和行业做出更加卓越的贡献。

浅析高校课改如何培养学生的创新能力——以“成本会计”课为例

[收稿日期]2006-07-11[作者简介]刘永东(6),男,广西防城港人,广西财经学院会计系讲师,主要研究方向成本会计、财务管理。

浅析高校课改如何培养学生的创新能力———以“成本会计”课为例刘永东(广西财经学院　会计系,广西　南宁　530003)[摘要]“成本会计”是会计专业的主干课程。

会计学的新特点以及我国经济发展对人才培养提出的新要求,要求我们提升课程教学目的,在注重学生专业技能培养的同时,实现对学生创新能力的培养;在比较吸收的基础上,进行教学模式的创新;改进教学方法,运用现代教学手段,提高课堂效率,真正做到精讲、多练、善辩、慎思,充分调动学生学习的主观能动性。

以培养学生创新能力为核心,从教学内容、教学方法、评价手段三方面提出教学模式改革思路。

[关键词]创新能力;课程改革;成本会计[中图分类号]G642.421　[文献标识码]A 会计学课程建设的目标是使学生通过会计专业课程的学习,掌握会计学科的基本理论、基本知识,具有处理会计业务的基本能力,熟悉国家的有关会计的方针、政策和法规,了解会计学科理论前沿的发展动态,具有一定的科学研究和实际工作能力。

国际货币会议主席麦克法兰说:“会计是一切资本游戏的起点。

”我国经济的开放性不断增强,经济发展的对外依存度越来越高。

积极主动地参与国际竞争,将中国经济融入全球化浪潮中,这对人才培养提出了新的要求。

会计专业这些新特点以及我国经济发展对人才培养提出的新要求,需要我们转变教育观念,更新教学内容和提升课程教学目标,在注重学生专业技能培养的同时,改进教学方法,运用现代教学手段,提高课堂效率,真正做到精讲、多练、善辩、慎思,充分调动学生学习的主观能动性,实现对学生创新能力的培养。

“成本会计”课程是会计学专业的主干课程。

课程建设的好坏,直接关系到该专业学生专业技能和创新能力的培养,直接关系到专业建设的水平,直接关系到专业声誉和学校声誉,与学校本科建设与发展息息相关。

会计专业的创新创业教育

会计专业的创新创业教育作者：周立群来源：《今日财富》2017年第25期创新创业是当今社会发展的大趋势，鼓励学生创新创业，尤其是高职院校的学生，不仅有利于拓宽学生的就业渠道，而且也为社会创造更多的就业岗位。

高职会计专业实施创新创业教育既是适应经济社会发展的需要，也是解决了学生创业就业难的有效途径。

一、会计专业开展创新创业教育的意义高校的创新创业教育是适应国家经济和社会发展需要而产生的一种教育理念和模式，是素质教育的拓展。

随着会计专业的毕业生数量不断增加，就业形势日趋严峻，用人单位对会计专业毕业生的要求，不仅要掌握专业技能，还需要具有较强的综合素质，同时也应具备创新精神和创新思维。

因此，对会计专业学生进行创新创业教育是促进会计专业学生实现充分就业的重要途径。

二、会计专业在创新创教育中存在的问题（一）缺乏创新创业教育实践环节社会实践是将学校、课堂上所学的理论知识应用于实际工作，不断提升自己的工作能力和创新能力。

但是，学校对于社会实践的认识程度不高，为学生安排的实操课程较少。

学生为了应付学校的各种考试，只重视专业知识的学习，面对日益严峻的就业形势，没办法适应会计工作岗位的实际需要，不能保证技能和综合素质方面的提升。

（二）创新创业教育观念落后，创新创业活动流于形式学院虽然举办大学生创业讲座，但是并没有把创新创业教育纳入到系统的课程体系中，大学生创业大赛也只是为了比赛而比赛，并没有真正将创新创业计划付诸实施。

高职院校的创新创业教育还处于起步阶段，没有形成系统、完整的创新创业教育理论与培养体系，迫切需要在实践中不断完善和深化。

三、加强会计专业创新创业教育的对策（一）构建具有会计专业特色的创新创业教育课程体系1.建立创新创业实践课程体系。

通过创新会计仿真实训、创业情景模拟、创业案例分析等课程，结合理论学习，提高学生创业的各种技能，培养经营管理等综合性能力。

加强学生课外创业实践的引导，增加学生创业体验。

在校内，积极建立沙盘模拟实训室、创新创业交流园地等。

会计专业大学生创新创业教育分析

《经济师｝２ｍ３年第１２期
摘要：随着经济社会的发展，创新创业被提到了一个较高的位置。文章从创新创业的教育的正确认识与理解入手，分析了会计专业大学生创新创业教育的发展及现状，认为当前未能形成针
对会计专业特点的创新创业教育体系，
识与定位创新创业教育是适应国家经济和社
会发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，是素质教育的拓展，旨在培养大学生的创业意识，提升创新创业能力，使他们在工作中不断创新，事业上有所发展；并鼓励有创业意愿与能力的大学生，在条件成熟的时候去创业，实现自己的
一
２．未能充分结合会计专业学生“ 文科生居多，女生比重大” 的特点。虽然在千千万万的创业大军中，会计Ａ－Ｉ￣Ｉ拥有令人羡慕的风险预测能力和谨慎的投资观念，成为受人关注的一部分。但会计专业文科生居多，女生比重大的特点，却使他们在独立性、敢为性、适应性、坚持性等创业心理素质要弱一些。因此，不少会计专业学生认为：创业虽然可以锻炼自己的社会实践能力，但自己是学文科的，没有一定的技术背景，更适合找个稳定的工作，所以我自己不会去创业；另有一部分学生认为创业需要投入大量的人力、物力、财力，有较大风险，且太累了，还不如找份工作来得轻松。因此，当前的创新创业课程应结合以上特点，在相应心理

“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式探析

纳税Taxpaying财会研究“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式探析*徐倩（郑州财经学院会计学院，河南郑州450044）摘要：“大智移云”时代的到来，为高校会计专业的教育教学带来了新的机遇和挑战。

研究“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式，在一定层面上可以解决当前我国会计专业人才培养无法和社会需求相匹配的问题。

本文从新时代会计工作未来的发展趋势、对会计实务教学的影响、社会人才需求等方面进行探索分析，提出了关于会计专业教育教学模式创新及变革的一些建议。

“大智移云”指的是大数据、智能化、移动互联网及云计算等新技术新方法，对当今社会发展的各个行业都产生了很大的影响。

在“大智移云”时代背景下，会计的外部环境相应产生了改变，财务工作更加智能化、自动化和无纸化，计算机或财务机器人可能会逐步替代越来越多的财务基础工作，社会上需求的财务工作人才重心将会向“价值管理型”转变，这必将引发高校会计教育教学模式的创新和改革，研究“大智移云”背景下高校会计专业教育教学创新模式就显得更为紧迫。

一、“大智移云”背景下会计工作的发展趋势“大智移云”背景下，会计工作相关数据的收集、加工、处理随之而迅速、快捷。

财务会计工作不仅更深化地实现了会计电算化功能，而且通过先进的信息技术手段使得企业的信息库发挥出自身最大的效用，高度实现了企业在业务工作处理过程中的自动化，极度满足了企业内部管理的需要，使企业的经营决策分析有了重要的技术保障，为企业带来了更大的价值。

（一）移动化的会计数据在“大智移云”新技术新方法的推动下，财务信息系统将实现从电脑到手机等移动智能终端的转移，数据的收集、传递、分析和呈现会更加移动化。

从而，企业的管理者或业务人员就能够通过移动智能终端的相关系统，随时随地获得所需的信息，真正实现移动办公。

财务信息系统的移动化，将管理人员的工作由被动提供数据转变成主动及时地推送信息及数据。

财务数据要往业务前端进行延伸，并为将来的财务预测和相关决策提供信息支持。

大学会计专业未来发展方向：我的职业规划和展望

大学会计专业未来发展方向：我的职业规划和展望大学会计专业未来发展方向：我的职业规划和展望随着我国经济的快速发展和全球化趋势的不断加速，会计专业已经成为各种企业和机构的重要职业。

作为一名即将毕业的大学生，我对大学会计专业的未来发展方向做了一些思考，并对我的职业规划和发展展望做了一定的规划。

一、大学会计专业的未来发展方向1. 大数据时代的会计随着大数据时代的到来，会计专业也将面临巨大的挑战和机遇。

大数据技术的应用将推动会计信息的整合与增值，打破传统会计信息孤岛的状态，提高信息披露的质量和效率，对企业会计信息管理带来新的可能性。

2. 电子商务时代的会计服务电子商务的出现给传统的会计服务提供了新的前景。

将会计服务与互联网有机结合，通过全新的电子商务平台，使会计服务更加灵活、高效地服务于更多的用户。

3. 会计信息系统的整合与自动化未来的会计信息系统需要面临更高的要求，需要将各种信息系统整合起来，实现ERP、CRM等应用系统与会计信息系统有机结合，降低会计人员重复操作的工作量，提高工作效率。

4. 会计人才的素质和岗位分类未来的会计人才需要具备全方面的知识，不仅需要会计专业基础知识、财务管理技能，更需要熟悉企业的税收、法律、营销等方面知识。

同时，岗位分类也将更加细化，有核算职位、报表编制职位、审计职位、财务决策职位等分类，职业规划的重点将是职业特长培养和开发。

二、我的职业规划和展望1. 短期规划短期的职业规划是寻找一份合适并有挑战性的工作。

我将积极探索各种机会，包括参加各种实习、暑期实践等，以积累经验和提升能力；同时会通过社交网络增加广泛联系，扩大人脉圈，提高自己的竞争力。

2. 中长期规划在中长期的职业规划中，我将分阶段进行：前期职业规划将是学习和积累经验，不断提高会计知识和其他相关技能，为中期的行业发展做好充分的准备；中期规划的重点是吸取行业内最新的经验和技术，开展深度研究，为未来的专业教育和研究做准备；后期的职业规划是希望成为一名成功的管理者和创新者，以协同工作型领导者的形式实现。

高校本科会计专业教育教学改革探索

参考文献
［】陈怡松．我国高校会计教育改革的探１对讨［】湖北广播电视大学学报，０５２Ｊ．２０，２（）３～３．４：４６［】周频．我国高校会计教育改革［】天２论Ｊ．津市经理学院学报，０６４：９Ｏ２０（）５～６．【】郭秀珍．３当代高校会计教育改革的思考会计之友，０８４：９０２０（）７～８．
鉴国外的先进经验，整课程设置，化教调优学内容，完善配套教材建设。２．引入灵活多样的教学方法３要进一步转变会计教学观念， “ 教从以师为中心、以课堂为中心 ” 变为 “ 学生转以为中心 ” 要彻底改变传统的 “ 鸭式 ” “ 。填、满堂灌 ” 教学模式。倡互动式、的提启发式、案例式教学方法，展教师和学生双向型的开交互式教学方法。讲解理论的时候，过在通联系大量的具体经济业务，生就很容易学理解并记住一些理论知识。另外，师还可教以根据课程特点，当布置一些综合性作适业。过学生课下充分准备，立完成，通独并进行课堂演讲、讨及教师点评，调动学研以生学习的积极性和主动性。】２４加强会计师资队伍建设．从事高校会计教育的教师应不断学习各种与会计教育教学相关的知识，新现更代教育理念，高自身综合素质，足会计提满教育改革对教师的要求。应本科会计教适育发展的需要。着高校会计教学模式改随革逐渐展开，案例教学为主的创造性思以维教学将越来越受到重视。校会计教师高应适应教学的需求，断学习，进教学方不改式和方法。加强理论研究的同时，校会在高计教师应更加注重实践能力与业务水平的提高。积极参与企业的会计实践活动，高提自身会计实务经验。２．加强学生实践教学５在高校会计教育教学中要充分重视和强化实践教学环节。以聘请社会企事业可单位会计人员作为兼职教师授课。校会高计教师普遍理论水平较高，实践能力不但强，企事业单位会计人员具有丰富的实而践经验，悉实践环节中应注意的每一个熟细节。过聘请社会企事业单位会计人员通作为兼职教师授课，为高校会计教师对也实践工作的了解提供学习机会。外，另要利用学校优势资源，企业建立长期合作关与系，学生会计实践活动构建平台，学生为使真正了解企业会计业务。

本科会计专业创新教育的问题及对策

本科会计专业创新教育的问题及对策【摘要】本文在分析本科会计专业创新教育中会计教育目标定位、课程设置、会计教育方法、会计教育实践等方面教育现状的基础上，对我国会计创新教育存在的一些问题提出了解决的对策，并就开展会计创新教育的必要性做了说明。

【关键词】本科；会计专业；创新教育；问题及对策一、引言《中华人民共和国高等教育法》明确规定，高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。

创新教育是通过有目的和系统的创新教学与训练，使学生树立创新观念，启发创新思维，掌握创新技能，并在此基础之上提高学生创新素质的一种新型教育。

本科会计专业创新教育，是通过创新的教学活动来培养学生的创新能力，使学生一方面掌握专业知识，另一方面具备创新能力。

西方国家相关机构对21世纪的人才规格进行了大量研究，2010年11月美国制定并公布了《美国2010国家教育技术计划（简称netp）》，计划指出，信息商品的生产方式对人才的要求会发生一些变化，突出表现在创新方面。

专门研究21世纪应具备能力的专业网站atc21s，在其2010年所发布的白皮书中，指出21世纪学生应具有四个方面的十项能力，其中创造力和创新能力居于首位。

本科会计专业教育的根本价值，就是给国家培养符合经济与社会发展需要的人才，所以本科会计专业教育应注重创新。

二、本科会计专业创新教育存在的问题（一）培养人才的目标不明确。

在一些本科高校创新理念并没有落地生根，培养人才的目标也不明确。

虽然近几年提出的本科会计专业创新教育的改革方法多种多样，但是采取实际行动进行改革的的却少之又少。

发展是永恒的，每到一些重要的历史转折期，就是重新定位的时期，所以，要用动态的眼光来看待学校的人才培养目标定位。

但是本科高校并没有意识到无论是综合性、多科性、还是单科性，会计专业都应该以培养创新型人才为主要目标，存在重视专业知识的传授，而忽视学生创新能力的培养，教师灌输有余，学生创新不足的现象。

本科院校会计专业创新创业教育问题探讨

２０１４年３月
中国管理信息化
ＣｈｉｎａＭａｎａｇｅｍｅｎｔＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｚａｔｉｏｎ
Ｍａｒ．，２０１４
第ｌ７卷第５期
Ｖｏ１．１７．Ｎｏ．５
本科院校会计专业创新创业教育问题探讨
刘胜辉 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（湖南商学院会计学院，长沙４１０２０５）
［摘要】本科会计教育是我国会计人才培养的重要途径之一。随着社会经济的发展。高校应对会计专业学生加强创新创业教育．培养更多适应国家产业机构调整和经济转型的应用型高级专门人才。本文从本科会计专业创新创业教育存在的问题出发．探讨创新创业教育相关对策。
在调查部分省属本科院校中发现．由于相对缺乏创新创业教育专门的教育制度，地方高校目前普遍没有设置、随意或照搬
知识经济时代．企业对创新型人才的渴求以及对高校科技设置创新创业教育课程现象已成 “ 通病 ” ．没有正式将创新创业成果的更多关注使高校向创新创业教育的转变成为一种必然教育纳入专门教学计划或学科建设规划中来．导致创新创业教育作为培养专业人才的高等学校．只有加快人才培养模式改革进学科建设不健全有些高校也象征性地开展了一些创新创业教度，开展多层次的创新创业教育，培养具有创新创业意识的人育活动，如“ 挑战杯 ” 竞赛、 “ 创业计划大赛 ” 和“ 竞技大赛” 等，这才。才能适应国家产业结构调整与经济转型的发展需求。本文拟些教学活动多数情况下是由学校团委和学生社团部门单独主从创新创业教育内涵人手．分析高校本科会计专业创新创业教办．只不过是最终在教务部门认定了相关学分而已．因而缺乏有育现状．探讨其改革之对策

浅谈高校转型背景下会计专业培养学生创新能力的方法

社会发展浅谈高校转型背景下会计专业培养学生创新能力的方法蒋鹏飞◆ 摘要：随着社会的不断发展和进步，社会对高校会计专业毕业生的要求也在不断提高，在当前高校转型发展的背景下，要将社会就业需求与改善大学生社会责任、创新和创业的核心相结合，重点关注学生培训的改革、教学和培训模式以及创新和创业教育，并将其纳入人才教育，这一过程将全面提高学生培训质量。

此外，高校会计专业应积极改革创新，使学生能够适应未来社会发展的需要。

关键词：创新与创业；转型与发展；人才培养一、目前高校会计专业培养学生创新能力存在的问题分析（一）课程结构不合理。

实用会计课程的创新创业将增强学生的创新意识，提高创新思维能力及开拓精神。

但是，现有的实践课程体系主要侧重于模拟实践和现有的实践课程，不符合创新会计人才的社会需求。

例如，会计专业人员对专业课程应有更多的理论会计实践，而会计和各行业的课程相对较少。

学生的实践主要以商业企业为基础，他们无法进行与创新型公司相关的特色会计实践。

此外，专业会计课程中的实务会计和税务课程较少，没有建立相应的创新和创业项目实践课程，导致实践课程教育范围狭窄。

会计实务课程的教学理论与实践之间没有有机的联系，学生不能有效地将理论应用于创新实践中。

（二）缺乏专业会计课程的概念化以及与其他学科的有效整合。

作为一门应用科目，会计师的职业必须专注于实践技能的发展。

然而，在当前的会计教学理论中，实践方法作为会计师审计能力的主要方法并没有起到很好的作用。

由于缺乏参加实际课堂教学的机会以及学生实践技能方面的培训不足，导致学生的实际技能得不到应有的训练和发展。

同时，实践课程的设计还没有有效地融入其他学科，没有充分发挥其整体实践能力，导致学生严重缺乏实践技能和创新创业意识。

（三）学生对创新和创业不够重视。

由于会计学科的特殊性，我国庞大的会计制度在自主性、应用性和适应性方面存在很大缺陷，许多会计师缺乏创新和创业的正确理解和能力。

一些学生对创业有自己的看法，认为这是一个耗时、耗能和风险较高的事情，不利于他们的稳定生活。

会计学专业人才培养方案的研究与创新

《商业会计》2020年第1期一、引言近年来，随着高等教育大众化迅猛发展，山西财经大学会计学院办学规模逐年扩大，人才培养质量备受关注，在全面提升高等教育质量以及社会对人才需求质量的提升，会计学院进行了专业建设与改革，从关注课程建设、师资队伍、团队建设、教学管控、教学质量改革到关注专业定位、专业人才培养方案等方面的整体改革。

人才培养方案是专业建设的核心内容，它不仅是会计学院专业开办和教学运行的重要文件，也是人才培养与质量提升的根本举措，会计学院于2013年修订并颁布了会计学、财务管理、审计、资产评估四个本科专业的《本科人才培养模式改革方案》，从宏观层面对人才培养的指导思想、保障措施与实施步骤进行顶层设计。

时隔5年，随着会计学院“1331”会计学教学重点创新团队建设、财务管理优势学科建设以及“Moocs ”课程建设等方面的教育教学改革背景下，对人才培养质量的要求日益提高，迫切需要我们重新修订与完善已有的人才培养方案。

二、人才培养方案调整原则2001年山西财经大学内部管理体制改革时，由原会计学系、理财学系和成人教育学院会计教研室合并组建为会计学院。

学院设有会计学、财务管理、审计学、资产评估学四个本科专业，作为一级学科工商管理下设专业。

按工商管理一级学科大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科课程结构设置将发生重大变化，人才培养方案的调整遵循以下几个原则。

（一）优化结构，协调发展依托学科办专业，培养目标与市场需求相结合，重视能力与素质培养，对标国内外一流学科专业，综合“国家本科专业教学质量标准、评估标准、行业标准、卓越计划、用人单位和校友反馈等”要求和导向，科学制定符合经济社会发展需要的培养方案。

实施结构优化调整，促进教学质量提高。

传导压力提高教学投入，引导教学资源分配，逐步淘汰办学质量不高、报考及就业不良的专业。

人才培养与目标驱动相结合，深化以学生为中心、目标产出导向、持续质量改进的理念和以学生学习与学生发展成效为中心的教育观［1］。

对会计专业大学生创新创业能力培养路径的研究

对会计专业大学生创新创业能力培养路径的研究1. 引言1.1 研究背景会计专业是一门与社会经济发展密切相关的学科，会计专业的大学生在未来就业中需要具备较强的创新创业能力。

目前我国会计专业教育存在一些问题，如过分注重理论知识传授、缺乏实践性教学等，导致学生在创新创业能力的培养上存在一定的欠缺。

研究如何提升会计专业大学生的创新创业能力，设计合适的培养路径成为当前亟待解决的问题。

在当前经济形势下，创新创业已成为推动经济发展的必然选择。

会计专业大学生作为未来社会的中坚力量，其创新创业能力的培养不仅是对其个人发展的重要保障，更是社会经济发展的关键所在。

探究如何有效培养会计专业大学生的创新创业能力，对于推动我国经济迈向创新型发展具有重要的现实意义。

本文旨在通过对会计专业大学生创新创业能力培养路径的研究，为相关教育机构提供一些建设性的策略和建议，以期推动会计专业教育的创新与发展。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何通过有效的培养路径设计和实施策略，提升会计专业大学生的创新创业能力。

具体目的包括：深入分析现行会计专业教育存在的问题，了解造成学生创新创业能力不足的原因。

通过研究提出有效的策略，帮助大学生克服现有障碍，激发其创新创业潜能。

探讨如何设计针对会计专业学生的培养路径，使其获得专业知识的同时培养创新创业意识和实践能力。

最终，通过分析相关案例，总结成功的经验和教训，为提升会计专业大学生创新创业能力提供可行性建议和推荐措施。

通过本研究的开展，旨在促进会计专业教育与实践相结合，培养具有创新创业能力的高素质人才，以适应社会对于会计专业人才需求的不断变化和升级。

1.3 意义和价值会计专业大学生创新创业能力的培养具有重要的意义和价值。

会计专业是一个需要不断适应和应对变化的行业，随着经济、科技的发展，会计人员需要具备创新创业的能力来应对各种挑战和机遇。

培养大学生的创新创业能力可以提高其就业竞争力，使其更易于在激烈的就业市场中脱颖而出。

会计学专业大学生创新能力培养

221区域治理WISDOM EXCHANGE作者简介：宋宇鹏，生于2000年，学生，在读本科生，研究方向为会计学。

会计学专业大学生创新能力培养吕梁学院经济管理系宋宇鹏，郑文祥，郭承坤摘要：目前，我国正面临着产业转型升级的严峻考验，创新型人才作为推进这一战略的关键力量，对该项目标能否顺利实现起到决定性的作用，故而有必要将创新能力当作衡量现代化人才质量的一项重要指标。

本文主要探究会计学专业学生创新能力的培养，从多个角度阐述具体的教学措施和培养方法，希望能为相关教育工作者提供实质上的帮助，提高当代大学生的社会适应能力。

关键词：会计专业；培养；创新能力；课程；管理机制中图分类号：F230文献标识码：A文章编号：2096-4595（2020）32-0221-0001面对现如今错综复杂的经济形势，中国经济逐渐迈入“调整期”，经济转型升级也正式拉开帷幕。

会计学专业人才是社会发展的必然需求，而具备良好的创新能力则是当代会计从业者所应具备的一项基本素养。

这对加快我国经济转型目标的达成具有相当重要的意义。

结合实践可发现，会计学专业一直是各地高校的热门专业，再加上近年来企业对会计人员的需求变得更为迫切，这将会大幅度增加学生今后的就业压力，甚至会导致小部分会计学专业的大学生面临失业的危机。

为更好地应对这一现况，高校应将创新能力的培养作为人才培养的核心目标，应及时完善人才培养机制。

在课程设置、教学管理模式等方面做出合理化的调整，促使学生逐渐形成独特的思维认知，具备将所学知识和物质基础转变为新事物、新环境的能力，完成由“竞争岗位”到“创造岗位”的转变，从而全面提高会计学专业大学生的社会适应能力。

一、会计学专业的教育特点会计专业一般是由主干学科和核心课程两大部分构成。

其主干学科包括工商管理、经济学，核心专业课程一般由以下四个模块组成：一专业基础课程，以高等数学、基础会计、统计学等课程为核心，通过学习使学生具备基本的学科素养，为后续课程打下良好的基础；二专业主干课程，以管理学、中级财务会计、成本会计、财务管理、审计学、管理会计、会计信息系统等课程为专业必修课，拓宽学生的学科视野，打下扎实的专业基础；三专业发展课程，开设财务会计、注册会计师等专业方向的相关选修课，目的是拓宽专业与就业空间；四专业实验类课程，以基础会计模拟、会计信息系统实训、综合会计实训等课程为核心，并由实验课程、实训课程、实习课程和社会调查四块单元所构成。