四川省宜宾市一中2015_2016学年高中化学2.3《氧化还原反应》教学设计新人教版必修1
高中化学 2.3.2《氧化还原反应》教学设计 新人教版必修1
《氧化还原反应》教学设计(第二课时)一、教学分析(一)、教材分析《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节,有其重要的意义。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中,《氧化还原反应》占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。
而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念,才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
本节教材安排在这里是承前启后,它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识,并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化和还原是一对典型矛盾,它们既是相反的,又是相依存的,通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现,又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。
此节内容分两部分,第一是介绍氧化还原反应的概念,第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。
(二)、学生分析⑴学生在前节课中已经从化合价和电子转移的角度认识了氧化还原反应,知道了氧化还原反应的判断和本质。
⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解,有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,但仍有待提高。
二、教学目标(一)、知识与技能:1、通过对典型化学反应的分析,理解氧化还原反应的本质是电子转移,学会用“双线桥法”“单线桥法”分析化合价升降、电子得失及判断氧化剂和还原剂。
2、了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。
(二)、过程与方法:通过对典型化学反应的分析,培养学生的知识应用能力。
(三)情感态度价值观:通过“思考与交流”“思考与探究”等活动,培养学生的合作意识。
《氧化还原反应》教学设计
《氧化还原反应》教学设计《氧化还原反应》教学设计(通用10篇)在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是店铺为大家收集的《氧化还原反应》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《氧化还原反应》教学设计篇1一、教材分析中学阶段的化学基本概念、基础理论知识中,氧化还原反应是非常重要的知识点,是中学化学教学的重点和难点之一。
课标要求学生掌握氧化还原反应的基本概念,真正理解反应的实质,正确探究物质的氧化性和还原性。
氧化还原反应的基本概念贯穿于整个中学阶段化学知识的学习始终,是非常重要的理论知识。
本节的教学思路是通过分析参加化学反应的各物质所含元素的化合价是否有变化,建立氧化还原反应的概念,并探讨氧化还原反应的实质;通过分析参加化学反应的各物质所承担的角色,引出氧化剂和还原剂的概念,加强对氧化还原反应概念的理解和应用。
二、教学目标1.课标要求(1)通过熟悉的化学反应,使学生认识到有的化学反应中有元素化合价的变化,建立氧化还原的概念。
(2)通过实验和思考,分析得出氧化还原反应的实质是电子转移。
2.三维目标(1)知识与技能:知道氧化还原反应的本质是电子的转移,能举出生产生活中氧化还原反应的实例。
(2)过程与方法:引导学生认识化学反应中元素化合价的变化,认识氧化还原反应的概念;提出问题,引入实验,让学生通过实验现象得出氧化还原反应的本质是电子的转移。
(3)情感态度与价值观:引导学生学习氧化还原反应,认识到氧化还原反应在实际生产和生活中无处不在,而且有利有弊。
只有充分学习和研究,才能避免有害的氧化还原反应的发生,让更多的氧化还原反应造福于人类。
让学生关注化学与生命活动的联系,体会化学来源于生活,又高于生活。
三、教学分析1.教材分析本节包含三部分内容:氧化还原反应,氧化剂和还原剂,探究铁及其化合物的氧化性和还原性。
以往教学通常将本节分为3课时,每一部分为一课时。
高中优秀教案高一化学教案:《氧化还原反应》教学设计
高一化学教案:《氧化还原反应》教学设计高一化学教案:《氧化还原反应》教学设计学习目标:1、了解氧化还原反应的基本概念2、把握氧化性、还原性强弱的比较3、综合运用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应学习重点和难点:表示电子转移的方法、氧化还原反应的基本规律及其应用目标1:氧化还原反应基本概念依据反应中是否有元素化合价的升降,可以把反应分成两类:氧化还原反应和非氧化还原反应。
1.氧化还原反应的特征:。
推断一个反应是否为氧化还原反应的依据。
2.氧化还原反应的实质:。
3. 氧化还原反应与基本反应类型的关系:⑴化合反应:可能是氧化还原反应,一般说,的化合反应是氧化还原反应。
⑵分解反应:可能是氧化还原反应,一般说,的分解反应是氧化还原反应。
⑶置换反应:全部是氧化还原反应。
⑷复分解反应:都是非氧化还原反应。
4.有关概念之间的联系:氧化剂(具有氧化性)电子被发生反应得到产物还原剂(具有还原性)电子被发生反应得到产物目标2:表示电子转移的方法1.双线桥法:表示同种元素在反应前后转移电子的状况。
例如:留意:①箭号从反应物指向生成物,起止为同一元素。
②箭号不代表电子转移的方向。
③电子有得必有失,电子得失总数应相等。
④参与反应的全部元素可能是全部,也可能只是其中一部分参与了氧化还原反应。
练习:2Mg + CO22MgO + C 2KClO3 2KCl + 3O22.单线桥法:表示反应过程中电子在反应物之间的转移状况。
例如:留意:①箭号从还原剂中失电子的元素指向氧化剂中得电子的元素。
②箭号表示电子转移的方向。
③数字表示某元素失电子(也是另一元素得电子)的总数。
练习:4NH3 + 5O2 4NO + 6H2O 3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 2NO+ 4H2O 目标3:氧化还原反应的基本规律及作用1.守恒律:对于一个完整的氧化还原反应,化合价上升总数和降低总数相等,失电子总数和得电子总数相等。
除此之外,质量和原子个数也都守恒。
氧化还原反应优质教学设计教案
《氧化还原反应》教学设计一、教材分析《氧化还原反应》选自人教版第二章第三节,本节课教材安排在如此靠前的位置,足以说明它的重要性,起到了承上启下的作用,符合学生学习情况和由表及里的学习规律。
它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,又将是今后练习元素化合物的重要知识纽带。
这样的编排充分体现了“螺旋式上升”的基本思想。
而且本节内容与生活息息相关,生活中50%以上的反应都是氧化还原反应,所以本节内容对以后的生活也有一定的影响。
二、学生分析教学对象为高一的学生,在初三学习了氧化反应、还原反应的基本概念,能从得失氧的角度判断氧化反应和还原反应,但是对其学习并不深入也不全面,而且对氧化还原反应的实质并没有认知,他们只能从宏观去学习,并不能从微观对其进行分析,学习了化合价,理解了化合价的变化,但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。
但是刚刚升入高中的他们学习热情很高,求知欲望很强,思维活跃,对新鲜事物有强烈的好奇感,喜欢去探索,发现新知识,由于是一个新的起点,同学们都想通过自己的努力,在高中时代做一个佼佼者。
三、学习目标(一)知识与技能1、知道氧化还原反应、氧化反应和还原反应的概念。
2、能够根据反应中元素化合价是否升降来判断氧化还原反应和非氧化还原反应。
3、能够应用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应,并举例说明化学反应中元素化合价的变化与电子转移的关系。
(二)过程与方法1、学会在大量事实的基础上进行概括、归纳,得出结论。
2、通过“思考与交流”、“问题探究”等活动,增强分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
(三)情感态度与价值观从“氧化还原反应”这一概念的发展,体会到人类对事物的认识是不断发展变化的,培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。
四、教学重难点分析(一)教学重点用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。
《氧化还原反应》优质教学设计教案
氧化还原反应(教学设计)1.教学目标1.1知识技能目标: 初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法;学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应;理解氧化还原反应的实质。
1.2过程方法目标:体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进,逐步深入的发展过程,通过对氧化还原反应的特征和本质的分析,学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
1.3情感态度目标:通过氧化还原反应有关概念的学习,深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现,初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点,树立用正确的观点和方法学习化学知识。
2.教学难点:氧化还原反应的实质。
3.教学重点:认识氧化还原反应的过程和方法。
4.教学过程设计[问题一]我们在初中学过哪些基本反应类型,你能否各举一例来说明?【板书】 反应类型举例 表示式 化合反应C+O 2====CO 2 A+B====AB 分解反应CaCO 3====CaO+CO 2↑ AB====A+B 置换反应C+CuO====Cu+CO ↑ A+BC====AC+B 复分解反应AgNO 3+NaCl====AgCl ↓+NaNO 3 AB+CD====AD+CB[问题二] 属于四种基本反应类型中哪一类反应? 【过渡】很容易发现这一反应不属于四种基本反应类型中的任何一种,说明四种基本反应类型的分类并不能包括所有的化学反应,今天我们学习一种新的反应类型——氧化还原反应。
[问题三]我们在初中阶段已经接触过氧化反应和还原反应,同学们能举出一些例子吗? 高温 高温 高温如:C+O2=CO2,CuO+H2=Cu+H2O等。
即得氧的反应为氧化反应,失去氧的反应为还原反应。
[问题四]以CuO+H2=Cu+H2O为例,氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗?【过渡】通过分析很容易发现还原反应与氧化反应是并存的,有得氧必有失氧,将一个反应中同时发生的两个过程人为地分割开,是不恰当的,也不能反映该类反应本质。
《氧化还原反应》上课教学方案设计(第一课时)
《氧化还原反应》教学设计(第一课时)本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址一、教学分析(一)、教材分析《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节,有其重要的意义。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中,《氧化还原反应》占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。
而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念,才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
本节教材安排在这里是承前启后,它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识,并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化和还原是一对典型矛盾,它们既是相反的,又是相依存的,通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现,又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。
此节内容分两部分,第一是介绍氧化还原反应的概念,第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。
(二)、学生分析⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应,并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应;从具体的反应理解氧化反应和还原反应,但并没认识到氧化还原反应的本质特征;学习了化合价,理解了化合价的变化。
但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。
⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解,有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,但仍有待提高。
二、教学目标(一)、知识与技能:、能从化合价的变化,认识并建立氧化还原反应的概念;2、通过对典型化学反应的分析,理解氧化还原反应的本质是电子转移。
必修一 2.3 氧化还原反应教学设计
教学设计—节选自普通高中课程标准实验教科书(人教版)化学必修一第二章第三节氧化还原反应教学设计(第一课时)一、教学内容分析:本节课位于高中化学必修一第二章第三节,涉及氧化还原反应的概念、特征、实质,化合价升将与电子转移之间的关系。
氧化还原反应理论是高中化学的重要理论,所以,本节内容更是必不可少的重要基础,不仅在全书中起承上启下的作用,而且是整个高中化学的重要的基础知识,是高中化学的教学重点之一。
二、学情分析:在初三的化学学习中,学生已经学过了元素化和价,会计算常见分子的化合价,学了原子结构示意图,电子的转移等基本知识,能将化学反应方程式中的化合价标出来,有助于氧化还原反应概念的引入,实质的分析。
三、课型:新授课,以讲解新知识为目的的课。
四、教学目标:知识目标:1、通过对化学反应从反应物元素化合价的变化的角度来对化学反应进行分类,使学生建立氧化还原的概念。
2、通过实例分析,帮助学生理解氧化还原反应的实质。
3、通过交流讨论,让学生学会分析电子转移与化合价变化的关系。
能力目标:1、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
2、通过设置问题,提高学生分析和解决问题的能力。
情感目标:1、培养学生认真观察、细致的学习态度。
2、通过提出问题、解决问题的过程,培养学生的合作精神,增强学生的求知欲。
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点。
五、重难点:1、氧化还原反应本质的理解。
2、氧化还原反应反应物化合价升降与电子转移的关系。
六、教学方法:讲授法、导学法、交流法、互动法、讨论法、观察法、练习法七、教学过程:[创设问题情境]物质的变化是丰富繁杂的。
在初中化学中,我们把化学反应按反应形式划分为化合、分解、置换、复分解等四种基本反应类型。
如果我们考察化学反应中元素的化合价变化,还可以把化学反应分为两大类:反应物中元素的化合价发生变化和不发生变化的。
请观察下列化学反应,从反应形式和反应物中元素化合价是否发生变化的角度加以分类:2Na+Cl 2==2NaCl CuSO 4+Zn=ZnSO 4+CuCaO+CO 2=CaCO 3 NaCl+AgNO 3=AgCl+NaNO 34HCl (浓)+MnO 2=MnCL 2+H 2O+Cl 2 Fe 2O 3+CO==2Fe+3CO 22KMnO 4==K 2MnO 4+O 2↑+MnO 2你认为哪种分类方法的概括性更强,能反映出化学反应的本质特征?[交流讨论]学生议论,由代表发表看法,教师根据学生情况进行补充说明[归纳小结]一、氧化还原反应的概念:凡是在化学反应前后有化合价发生升降变化的化学反应叫氧化还原反应。
《氧化还原反应》教学设计优秀
《氧化还原反应》教学设计优秀《氧化还原反应》教学设计优秀11、在复习化合价的基础上,使学生用化合价变化和电子转移的。
观点认识、理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂等概念。
2、学会用化合价变化和电子转移的观点判断氧化还原反应。
3、掌握用双线桥法和单线桥法表示电子转移的方向和数目。
1、氧化还原反应、氧化剂、还原剂等概念及其判断。
2、用双线桥法和单线桥法表示电子转移的方向和数目。
电子转移方向和数目的表示法启发讨论[复习引入]1、常见元素的化合价2、写出钠、氯原子的结构示意图,分析其得失电子的情况,推出钠、氯元素在化合物中的化合价〖学生活动〗学生交流讨论,得出如下结果:元素化合价升高→失去电子元素化合价降低→得到电子[问题情境]标出2KBr+Cl2=Br2+2KCl反应中各元素的化合价,并分析哪种元素失电子,哪种元素得电子,电子从哪种元素转移到哪种元素?〖学生活动〗学生探索、讨论、交流,从而得出氧化还原反应、氧化剂、还原剂的概念。
〖教师活动〗在氯气与溴化钾的反应中,溴离子失去1个电子形成溴原子,溴原子结合成溴分子,溴元素的化合价由-1升高到0;同时氯气分子中的氯原子得到溴离子给出的1个电子形成氯离子,氯元素的化合价由0降低到-1。
在反应过程中,溴离子与氯原子之间发生了电子转移,导致了溴元素与氯元素的化合价发生改变。
[强调提醒]a.“e-”表示电子b.用双线桥法表示时箭头从反应物指向生成物,箭头起止为同一种元素,应标出“得”与“失”及得失电子的总数。
〖学生活动〗由学生归纳概括总结:氧化还原反应的概念氧化还原反应:有电子转移的反应[问题情境]判断下列反应是否是氧化还原反应,是氧化还原反应的请指出氧化剂和还原剂。
(1)2Fe+3Cl2=2FeCl3(2)CaO+H2O=Ca(OH)2(3)Cl2+H2O=HCl+HClO(4)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(4)NaOH+HCl=NaCl+H2上述反应各属于四种基本反应类型中的'哪一种?四种基本反应类型与氧化还原反应有何关系?〖学生活动〗在教师的启发引导下,学生进行分析、讨论、交流,归纳总结如下:〖教师活动〗[拓展视野]物质的氧化性和还原性的强弱在氧化还原反应中,氧化剂表现出氧化性,还原剂表现出还原性。
氧化还原反应教案(9篇)
氧化还原反应教案(9篇)《氧化还原反应》教学设计篇一《氧化还原反应》教学设计一、教材分析《氧化还原反应》第一课时选自于人教版高中化学必修第一册第一章《物质及其变化》中的第三节,是中学化学中基本概念和基本理论的重要部分。
氧化还原反应是贯穿于整个高中化学学习的一个重要工具,更是元素化合物以及电化学学习的理论基础,在高中化学学习中占有极其重要的地位,也是中学化学教学重难点之一。
二、学情分析在初中,学生已经从得氧、失氧角度认识了氧化反应和还原反应,只是还不能将氧化还原反应有机统一起来。
在学生已有的初中基础上,可以从得氧失氧---化合价升高、降低----原子失去电子、得到电子等角度帮助学生分析和理解氧化还原反应。
从表象到实质,从宏观到微观层层递进的带领学生理解领悟氧化还原反应的实质。
三、素养目标【教学目标】1.借助价类二维图和已学习的化学反应,联想化学反应分类新视角,继而认识氧化还原反应;2.通过对化合价的分析,借助线桥表征,认识和理解氧化还原反应的宏观特征,并对常见的化学反应进行分类;3.基于化合价的变化与电子转移的相关性,从微观上认识氧化还原反应的本质,能对其进行分析;4.通过四大基本反应与化合价的变化,从而判断氧化还原反应与四大基本反应类型的关系。
【评价目标】1.通过借助价类二维图对不同含铜物质的化学方程式进行分析归纳认识到化学反应分类新视角,继而认识氧化还原反应,发展学生归纳总结能力;2.通过线桥表征氧化还原反应,理解氧化还原反应的宏观特征---化合价的升降变化;3.通过宏观化合价的变化理解微观电子的转移,发展学生宏观辨识和微观探析的核心素养;四、教学重点、难点1.教学重点:氧化还原反应的判断2.教学难点:氧化还原反应本质的理解五、教学方法1.归纳法2.讲授法3.PPT演示法……六、教学设计思路本课采用环环相扣,逐步驱动的方式串联起来。
环节一:展示4个大家比较熟悉的反应,引入氧化还原反应的学习。
从得失氧的角度分析:CuO与C;Fe2O3与CO的反应。
[原创]《氧化还原反应》教学设计氧化还原反应学案高中化学
[原创]《氧化还原反应》教学设计
氧化还原反应学案高中化学
、写出以下化学方程式:
1〕氧化铜与氢气
2〕铁与硫酸铜
3〕钠与氯气
4〕氧化钙与水
5〕次氯酸见光分解
6〕石灰石高温分解
7〕氯化钠与硝酸银溶液反应
8〕次氯酸钙与二氧化碳、水反应
9〕氯气与水
10〕工业上制氯气
11〕实验室制氯气
12〕氧化铁与一氧化碳反应
上述反应属于置换反应:
分解反应:
化合反应:
复分解反应:氧化还原反应:非氧化还原反应:依照上题进行填空:归纳氧化还原反应和四种差不多反应类型的关系
二、认识氧化还原反应:
小结:①从反应前后元素化合价是否升降看,氧化还原反应是有______________ 的反应;②氧化反应是物质所含元素化合价 ______ 〔填”升高'’或”降低〃〕的反应;还原反应是物质所含元素化合价 _____ 〔填”升高'’或”降低"〕的反应。
小结:①从反应前后电子转移的角度看,氧化还原反应是有________________________ 的反应;
②氧化反应是物质_____ 〔填”得到'’或”失去〃〕电子的反应;还原反应是物质________ 〔填”得到'‘或”失去"〕电子的反应。
③氧化还原反应的本质是_________________________ ④在氧化还原反应中,失去电子的物质是____________ ,得到电子的物质是_____________ 。
高中化学《氧化还原反应》教案
高中化学《氧化还原反应》教案高中化学《氧化还原反应》教案1课题:《氧化还原反应》教学目标:(一)知识与技能:1.知道氧化还原反应、氧化反应和还原反应的概念。
2.能根据反应中的元素化合价是否升降来判断氧化还原反应和非氧化还原反应。
3.能用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应,并能举例说明化学反应中元素化合价升降与电子转移的关系。
(二)过程与方法:1、复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应,进一步了解化学反应的多种分类方法。
2、培养学生思考及分析,解决问题的能力(三)情感态度与价值观:理解氧化与还原的'相互依存和对立统一的辩证关系教学重点:1、氧化还原反应的判断方法2、氧化还原反应的实质教学难点:氧化还原反应的实质教学方法:讨论、引导、归纳、练习、多媒体教学法教学过程:(一)引入新课(师)今天,我们要学习一类非常重要的化学反应——氧化还原反应(二)讲授新课(投影)本节课教学任务1、什么是氧化还原反应?2、氧化还原反应的实质是什么?(生)完成课本P48交流研讨(师)引导学生分析元素的化合价并引出化学反应的又一种分类方法并得出氧化还原反应的定义。
(生)思考氧化还原反应的特征是什么?(师)引导学生分析得出氧化还原反应的特征是——有些元素的化合价发生了变化。
(生)完成投影练习,思考总结氧化还原反应与四种基本反应的关系(师)讲评习题并引导学生再判断以上反应属于四种基本反应的哪一种,并得出氧化还原反应与四种基本反应的关系。
(生)完成练习册P22例1、P23(变式)(师)氧化还原反应的实质是什么?(生)完成课本P49观察思考及实验(师)引导学生分析得出氧化还原反应的实质是——有电子转移(生)讨论氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系(师)小结:某种元素的一个原子或离子失e- → 该元素化合价升高→ 发生氧化反应得e- → 该元素化合价降低→ 发生还原反应(投影)有关氧化还原反应的应用的图片(生)完成投影练习(师)评析练习(生)谈谈本节课的收获(师)布置作业板书设计:1、定义2、特征:有些元素的化合价发生了变化3、实质:电子转移4、失e- → 化合价升高→ 发生氧化反应得e- → 化合价降低→ 发生还原反应高中化学《氧化还原反应》教案2一、教学目标能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应;理解氧化还原的本质是电子的转移(得失或偏移);会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。
高中化学《氧化还原反应》优质课教学设计、教案
第三节《氧化还原反应》教学设计《基础教育课程改革纲要(试行)指出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的知识基础和技能”,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
结合课改精神,我对本节课进行了教学设计。
我的教学设计理念遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的训令,鼓励学生主动学习探究,使学生成为课堂的主人。
在这样的教学理念指导下,我将主要采用情境教学法、问题教学法,并适时结合讨论法。
通过设计一系列有思考价值的、有意义的问题引发学生思考,充分发挥学生的主动性、积极性,让学生通过积极思考交流讨论、实验验证等方式解决新问题,有效实现对新知识的意义建构。
具体说,教学过程分为创设情境,引出课题——概念建立——概念理解——概念整合——概念应用——反思评价——布置作业几个环节。
在课的开始,我将以多媒体呈现这样9 个精心选择的化学反应,鼓励学生尽可能地对其分类,并且同时呈现化学反应图片。
学生讨论回答后,我会顺势提出这样一个驱动性问题:前后两种分类方法哪个涵义更广泛,更有概括性?然后介绍氧化还原反应概念的发展。
在接下来的氧化还原反应概念的建立环节,我并不直接给出氧化还原反应的定义,而是依然以先前的9 个反应为素材,将它们分为两类,鼓励学生对这两类反应进行观察思考,总结出组内共同点和组间不同点,自行得出分类依据。
这时学生不难得出反应(1)——(5)都有某个元素的化合价变化,而反应(6)——(8)都没有化合价变化。
这样设计既促进了学生积极参与,实现了氧化还原反应概念的自主建立,又进一步使学生体会到了可以“按照不同的依据、从多个角度对反应进行分类”。
然后设计学生活动,引导学生思考氧化还原反应的本质。
在氧化还原反应中,有元素化合价的变化,那么这种变化的实质是什么呢?这是本节课的难点。
四川省宜宾市一中高中化学 2.3《氧化还原反应》教学设计 新人教版必修1
氧化还原反应第三节 氧化还原反应第一课时 氧化还原反应环节1 新旧知识衔接-完成下列练习(1)物质得到氧的反应叫氧化反应,物质失去氧的反应叫还原反应,一种物质被氧化同时另一种物质被还原的反应叫做氧化还原反应。
(2)在反应CuO +H 2=====△Cu +H 2O 中,H 2被CuO 氧化生成H 2O ,CuO 被H 2还原生成Cu 。
(3)在反应Fe +CuSO 4===FeSO 4+Cu 中,Fe 元素的化合价从0价升高到+2价,Cu 元素的化合价从+2价降低到0价。
(4)在下列物质H 2O 、H 2O 2、CaH 2中,氢元素的化合价是+1和-1价,氧元素的化合价是-2和-1价。
环节2 自主学习(阅读教材P 35-38-完成下列内容)从不同角度认识氧化还原反应 1.从得失氧的角度认识氧化还原反应结论:一种物质被氧化,另一种物质被还原的反应叫氧化还原反应。
2.从元素化合价升降的角度认识氧化还原反应(1)(2)结论:反应前后有元素化合价升降的反应叫氧化还原反应。
3.从电子转移的角度认识氧化还原反应(1)(2)结论:凡有电子转移(得失或偏移)的化学反应叫氧化还原反应。
环节3 预习检测-发现问题1.下列反应是氧化还原反应的是( ) A .Zn +H 2SO 4===ZnSO 4+H 2↑ B .NaCl +A gNO 3===AgCl ↓+NaNO 3 C .CaCO 3=====高温CaO +CO 2↑ D .CaO +H 2O===Ca(OH)2分析:反应前后元素的化合价是否变化,是判断反应是否是氧化还原反应的依据。
分析元素化合价可知A 项元素的化合价在反应前后有变化。
答案:A2.将下列反应类型与相应的化学反应连接起来。
反应类型 化学反应(1)复分解反应 A.H 2+Cl 2=====点燃2HCl (2)化合反应 B .NaOH +HCl===NaCl +H 2O (3)置换反应 C .Fe 2O 3+3CO=====高温2Fe +3CO 2 (4)氧化还原反应D.Fe +CuSO 4===FeSO 4+Cu答案:(1)—B ,(2)—A ,(3)—D ,(4)—A 、C 、D 3.判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”)。
四川省宜宾市一中高中化学《氧化还原反应》第1课时教学设计
[问]什么叫氧化反应?
(物质跟氧发生的化学反应称为氧化反应)
[问]请判断下列反应中H2发生了什么反应?CuO+H2==H2O +Cu
(H2夺取了CuO中的氧并与氧结合生成了H2O,发生了氧化反应)
[问]那么CuO发生了什么反应?
(CuO失去了氧,发生的是还原反应)
[讲]在这个反应中,氧化铜失去氧变成单质铜,发生了还原反应;碳得到了氧变成了二氧化碳,发生了氧化反应。也就是说,氧化反应和还原反应是同时发生的,这样的反应称为氧化还原反应。
(Na元素原子失电子,则化合价升高,Cl元素原子得电子,则化合价降低。即化合价的变化在形成离子化合物时是由于元素得失电子引起的)
[板书]
失电子总数=化合价升高总数==得电子总数==化合价降低总数。
[讲]同样,我们再来分析H2+Cl2===2HCl。在氢气和氯气反应中,由于生成物氯化氢是共价化合物,在反应过程中,哪一种元素的原子都没有失去或完全得到电子,它们之间只有共用电子对的偏移,且共用电子对偏离于氢原子,而偏向于氯原子,因此氢原子由0价升高到+1价被氧化,氯元素从0价降低到-1价,被还原。所以,共用电子对的偏移也可以使元素化合价发生变化。
[思考与交流]请分析下列3个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化,讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。
1、2CuO +C===2Cu +CO2↑
2、H2O +C==H2+CO
3、CuO +H2===Cu +H2O
(在反应1中,铜元素化合价降低,碳元素化合价升高;在反应2中,氢元素化合价降低,碳元素化合价升高;在反应3中铜元素化合价降低,氢元素化合价升高,)
《氧化还原反应》教学设计
《氧化还原反应》教学设计张丹[教学内容分析]本节课是高中化学必修一第二章第三节《氧化还原反应》的第一课时。
氧化还原是一种对化学反应的分类方法,也是完成学生认知提升的方法。
通过氧化还原反应的教学,让学生掌握氧化还原观和氧化还原反应背后的规律,对能量变化、元素化合物等内容的学习有着基础性和工具性的作用,可以让学生获得一定的学科能力。
此外,氧化还原观、转化观、微粒观、平衡观等共同构成了化学的学科观,可以让学生初步形成学科素养。
[学情分析]对氧化还原反应概念,初中从直观、朴素、会意的角度呈现,而高中从微观、本质、普遍实证的角度建立;从建立的意义来看,初中从形式上对反应进行归纳,而高中在于让学生形成学科素养,通过对规律的学习,最终能够掌握并应用;初中认为氧化与还原反应是相互独立的,高中要强调两者是相互伴生、对立统一的关系。
高中是对初中概念的延续,内涵的扩展。
[教学目标]1、宏观辨识与微观探析2、证据推理与模型认知依据对方程式的分类、生活中氧化还原现象及应用等大量实证,初步建立氧化还原反应模型。
3、科学态度与社会责任结合化学史和氧化还原反应在生活、生产的应用,培养学生严谨求实、探索未知的科学态度。
[教学重难点]氧化还原反应的特征、本质[教学方法]讲授法、问题链的方式、交流讨论法、启发教学、情景教学法[教学过程]环节一:朴素的氧化还原观讲述:早在几千年前我国就已经应用氧化还原反应,著名的炼丹术士葛洪曾经记载:“以曾青涂铁,铁赤色如铜”、直到18世纪拉瓦锡通过大量实验事实拨开了“炼金术”的神秘面纱,分析推理建立了“燃烧氧化学说”,认为可燃物质的燃烧是同氧的结合,而不是燃素的放出;燃烧过程的重量变化,系由氧化造成,与燃素无关。
环节二:引涵义扩展的氧化还原反应策略1列举出10个化学反应,让学生进行两次分类。
(1)CaO+H2O=Ca(OH)2(2)NaOH+HCl=NaCl+H2O(3)2Na+S=Na2S(4)CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl(5)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(6)2Cu+O2=2CuO(7)2NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O(8)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2(9)SO2+H2O=H2SO3(10)CuO+H2=Cu+H2O学生活动:对反应进行分类,但产生疑问:(8)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2如何分类?提问:能不能从化合价变化的角度将上述反应分为两大类?PPT演示:通过方程式的平移演示分类结果讨论并回答:有化合价变化的反应和无化合价变化的反应两类策略2揭示化学史上人们对这一反应的命名过程,直到19世纪初沿用了原有的名称,将有化合价变化的反应称为氧化还原反应。
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氧化还原反应第三节 氧化还原反应第一课时 氧化还原反应环节1 新旧知识衔接-完成下列练习(1)物质得到氧的反应叫氧化反应,物质失去氧的反应叫还原反应,一种物质被氧化同时另一种物质被还原的反应叫做氧化还原反应。
(2)在反应CuO +H 2=====△Cu +H 2O 中,H 2被CuO 氧化生成H 2O ,CuO 被H 2还原生成Cu 。
(3)在反应Fe +CuSO 4===FeSO 4+Cu 中,Fe 元素的化合价从0价升高到+2价,Cu 元素的化合价从+2价降低到0价。
(4)在下列物质H 2O 、H 2O 2、CaH 2中,氢元素的化合价是+1和-1价,氧元素的化合价是-2和-1价。
环节2 自主学习(阅读教材P 35-38-完成下列内容)从不同角度认识氧化还原反应 1.从得失氧的角度认识氧化还原反应结论:一种物质被氧化,另一种物质被还原的反应叫氧化还原反应。
2.从元素化合价升降的角度认识氧化还原反应(1)(2)结论:反应前后有元素化合价升降的反应叫氧化还原反应。
3.从电子转移的角度认识氧化还原反应(1)(2)结论:凡有电子转移(得失或偏移)的化学反应叫氧化还原反应。
环节3 预习检测-发现问题1.下列反应是氧化还原反应的是( ) A .Zn +H 2SO 4===ZnSO 4+H 2↑ B .NaCl +A gNO 3===AgCl ↓+NaNO 3 C .CaCO 3=====高温CaO +CO 2↑ D .CaO +H 2O===Ca(OH)2分析:反应前后元素的化合价是否变化,是判断反应是否是氧化还原反应的依据。
分析元素化合价可知A 项元素的化合价在反应前后有变化。
答案:A2.将下列反应类型与相应的化学反应连接起来。
反应类型 化学反应(1)复分解反应 A.H 2+Cl 2=====点燃2HCl (2)化合反应 B .NaOH +HCl===NaCl +H 2O (3)置换反应 C .Fe 2O 3+3CO=====高温2Fe +3CO 2 (4)氧化还原反应D.Fe +CuSO 4===FeSO 4+Cu答案:(1)—B ,(2)—A ,(3)—D ,(4)—A 、C 、D 3.判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”)。
(1)只有反应中有物质得氧、失氧的反应才是氧化还原反应( ) (2)置换反应一定是氧化还原反应( ) (3)氧化还原反应的本质是电子的转移( )(4)在HNO 3、N 2O 4、NaNO 2、NO 、N 2和NH 4Cl 中氮元素的化合价分别为+5、+4、+3、+2、0和-3价( )答案:(1)× (2)√ (3)√ (4)√4.对于反应MnO 2+4HCl(浓)=====△MnCl 2+Cl 2↑+2H 2O(1)MnO 2在反应中________电子,所含元素化合价________,发生________反应。
(2)HCl 在反应中_______电子,所含元素化合价_______,发生________反应。
分析:根据氧化还原反应的基本概念可以得出正确结果。
答案:(1)得到降低还原(2)失去升高氧化环节4 小组讨论-提出问题环节5 教师点拨-重难点突破专题一氧化还原反应基本概念间的关系1.三个角度氧化还原反应概念的比较2.氧化还原反应概念间的关系3.氧化还原反应与四种基本反应类型的关系(1)置换反应一定是氧化还原反应;(2)复分解反应一定不是氧化还原反应;(3)有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应是氧化还原反应。
关系如图所示:[例1] 已知CaH2中Ca为+2价,对于CaH2+2H2O===Ca(OH)2+2H2↑下列说法正确的是( )A.H2都是还原产物B .H 2都是氧化产物C .CaH 2中的氢元素既被氧化又被还原D .氧化产物与还原产物的质量比为1∶1 [解析] 分析反应中元素化合价的变化,如下:Ca +2H 2-1+2H 2+1O -2===Ca+2OH 2-2+1+2H 02故CaH 2中的H -1失去电子,其氢元素被氧化;H 2O 中的H +1得到电子,其氢元素被还原,H 2既是氧化产物又是还原产物,其中氧化产物与还原产物的质量比为1∶1。
选项D 正确。
[答案] D分析氧化还原反应中基本概念及其关系的方法 (1)正确标出反应前后变价元素的化合价。
(2)找出化合价变化(升、降)与氧化还原反应中各概念之间的对应关系。
(3)在分析电子转移总数时,不能将得电子数和失电子数加和作为转移电子数。
专题二氧化还原反应中电子转移的表示方法1.双线桥法表示反应前后同一元素原子间电子的转移情况。
(1)双线桥法的基本写法思路:(2)注意事项:①箭头、箭尾对应化合价变化的同种元素。
②必须注明“得到”或“失去”的字样。
③还原剂失去电子总数与氧化剂得到电子总数相等。
2.单线桥法表示反应前后不同元素原子间电子的转移情况。
(1)单线桥法的基本写法思路:(2)注意事项:①单线桥表示反应物中变价元素原子得失电子的情况; ②不需标明“得”或“失”,只标明电子转移数目; ③箭头标明电子转移的方向;④单线桥箭头从失电子的元素原子指向得电子的元素原子。
[例2] (1)分析下列反应的化学方程式,是氧化还原反应的用双线桥法标出电子转移的方向和数目,指出被氧化和被还原的元素。
①2Na +Cl 2=====点燃2NaCl________________________________________________; ②NaOH +HCl===NaCl +H 2O___________________________________________。
(2)分析下列反应的化学方程式,是氧化还原反应的用单线桥法标出电子转移的方向和数目。
①BaCl 2+Na 2SO 4===BaSO 4↓+2NaCl____________________________________; ②Fe +2HCl===FeCl 2+H 2↑_____________________________________________。
[解析] 首先分析各个反应中元素的化合价的变化,根据化合价升高的元素,失去电子,被氧化;化合价降低的元素,得到电子,被还原;用箭头标出电子转移的情况时,要注意单、双线桥的表示方法的特点及各自的注意事项。
[答案]②非氧化还原反应(2)①非氧化还原反应(1)表示氧化还原反应中电子转移、化合价升降、物质被氧化、被还原等关系时,用“双线桥”法较方便;表示电子转移的方向和数目时,用“单线桥”法较方便。
(2)双线桥法“线桥”上以“a ×b e -”的形式表示电子转移数。
a 表示得或失电子的原子个数,b 表示每个原子得到或失去的电子数,当a 或b 为1时,可省略。
环节5 巩固训练-完成下列练习1.(对应考点一)下列关于氧化还原反应的说法中错误的是( ) A .在反应中失去电子的物质被氧化,得到电子的物质被还原 B .在氧化还原反应中氧化产物和还原产物可以是同一物质C .氧化还原反应是一种物质首先被氧化,另一种物质再被还原的反应D .只有氧化没有还原的反应是不存在的解析:氧化反应和还原反应是同时发生的,二者既是对立的,又是统一的。
答案:C2.(对应考点一)氧化还原反应与四种基本反应类型的关系如下图所示,则下列化学反应属于阴影部分的是( )A .Cl 2+2KBr===Br 2+2KClB .2NaHCO 3=====△Na 2CO 3+H 2O +CO 2↑ C .4Fe(OH)2+O 2+2H 2O===4Fe(OH)3D .2Na 2O 2+2CO 2===2Na 2CO 3+O 2(提示:Na 2O 2中的氧为-1价) 解析:阴影部分表示排除四大反应类型后的氧化还原反应。
答案:D3.(对应考点二)下列电子转移的表示方法中正确的是( )解析:A 项Fe 2O 3被还原;B 项不用“+、-”号表示;C 项得到2×3e -,失去3×2e -,标注错误。
答案:D4.(对应考点二)已知以下两个氧化还原反应的化学方程式: ①2KClO 3=====MnO 2△2KCl +3O 2↑ ②2Al +Fe 2O 3=====高温Al 2O 3+2Fe(1)用单线桥法表示反应②中的电子转移情况。
________________________________________________________________________。
(2)反应①中每生成1 mol O 2,转移电子的物质的量是________。
解析:根据元素化合价的变化标出反应中电子转移的方向和数目。
从上式中看出,每生成1 mol O 2转移4 mol 电子。
答案:(1)(2)4 mol5.(探究题)(1)A 图是“四种基本反应类型与氧化还原反应的关系”图,请在A 图中用阴影部分表示反应:H 2+CuO=====△Cu +H 2O 所属的区域。
(2)“四种基本反应类型与氧化还原反应的关系”也可用B 图表达。
其中Ⅰ为化合反应,则Ⅱ为____________反应。
写出有水生成的符合反应类型Ⅲ的一个化学方程式:______________________。
解析:(1)H 2+CuO=====△Cu +H 2O 属于置换反应,而置换反应全部属于氧化还原反应。
(2)Ⅰ为化合反应,则Ⅱ为分解反应,Ⅲ为复分解反应,Ⅳ为置换反应。
中和反应属于复分解反应,且有水生成,如HCl +NaOH===NaCl +H 2O 。
答案:(1)(2)分解 NaOH +HCl===NaCl +H 2O(或其他合理答案)环节6 归纳总结(1)氧化还原反应的本质是电子转移(得失或偏移);特征是反应前后元素的化合价发生变化。
判断方法为标明元素的化合价,分析元素的化合价是否变化。
(2)氧化反应和还原反应的关系:(3)有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应是氧化还原反应;置换反应都是氧化还原反应;复分解反应都不是氧化还原反应。
环节7 教学反思。