用新理念指导高一物理学法

用新理念指导高一物理学法多年来笔者感到高一物理确实难教。

这是因为高一物理比初中物理难度明显加大，而学生的分析、判断、想象、理解、推理、运用等诸多能力又没有得到相应的发展。

为解决这一难题，不少同行做了许多大胆的探索，笔者运用新课程、新理念也做了一些尝试，深感解决这一难题的关键在于指导学生掌握正确的学习方法。

刚进入高一的学生，经过初中两年的训练，知道基本的学习物理的方法，并形成了一定的习惯，但有些习惯不能适应高中物理的学习，如习惯于老师“灌”、不善质疑与反思、不善归纳与总结、不注重对概念与规律的理解。

要改变学生的不良习惯，必须不断地加以引导与指导。

新课标确立了教育要立足于学生的可持续性发展。

教给学生合理的学习方法，不仅是当前学习的需要，更是终身学习的需要。

好的学习方法，能帮助学生培养兴趣、激发愿望，帮助学生提高能力与素质，帮助学生提高学习效率，帮助学生获取成功。

新课标强调：教师要用全新的教学理念指导教学，不能只满足于教会学生掌握、理解多少知识，更要注重培养学生主动获取与处理信息的能力，即教会学生会学。

采用传统教法学生很难学好高一物理，能学好的是能力强或非常勤奋的少数人，更多的学生学不得法，花了很多的时间，做了无数个题，结果还是没有学好，出现严重的两极分化。

这样的教学不利于全体学生的发展，不利于他们的身心健康，教师与学生都很辛苦。

因此，转变教学观念，改进教学方法，指导学习方法，教师责无旁贷。

以下本文根据自己的教学实践谈谈自己的做法与看法。

一、培养自主与探究学习的习惯自主与探究学习是学会求知的良方，它体现了以人为本的精神，体现了学生的主体地位。

通过自主学习，培养学生独立思考的能力与习惯，培养自主获取与处理信息的能力；通过探究学习，经历与科学家相似的探究过程，使学生逐步领会研究物理问题的方法，对概念与规律加深理解，提高实践能力与综合利用知识的能力，不断培养追求真理的探索精神。

１、学会质疑与反思独生子女的依赖性、传统教学的应试性，使得很多学生不善质疑与反思，不善发现问题、提出问题、积极寻求解决问题的方法与途径，不利于教师根据学情及时调整教学计划。

为了帮助学生学会质疑与反思，教师需要不断地鼓励学生，建立融洽的师生关系，营造民主平等的教学氛围，经常以问题让学生预习，以问题导入新课，以不断深入的问题展开新课。

在《曲线运动》的章节导入时，笔者以“杨利伟乘宇宙飞船为什么能恰好绕地球旋转？美英联军攻打伊拉克的导弹为什么能够按照预定的路线击中目标？”引入新课，有效地调动学生求知的积极性。

通过“用什么方法测滑动摩擦力；它的大小可能与什么因素有关；用什么科学方法研究它们关系；怎样改变接触面粗糙程度与接触物体的材料和压力大小；可用什么样的简易器材进行实验探索。

”等这类不断深入的问题展开新课。

在“验证机械能守恒定律”的学生实验预习中，笔者提出了“使用什么样的实验器材，怎样装置才能近似认为只有重力做功，通过什么方法测瞬时速度，怎样才能较准确地测量物体下落的高度？”等问题。

通过学生的独立思考，通过长时间的这种训练，笔者发现提问的学生越来越多，提出的问题越来越深入，学生的质疑与反思的习惯正在逐步形成。

2、理论与实践相结合物理知识来源于实践。

深入理解物理概念与规律需要实践的过程与思考。

实践是多方面的，包括老师准备的学生实验和学生利用生活中的简易器材所做的实验，还可以是联系生活实际思考物理问题，甚至是利用物理知识搞一些小的发明与创造。

课本上的学生实验与演示实验是教学必须完成的，但由于高一物理知识难度大，为了更好地帮助学生透彻理解概念与规律，必须加强多方面的实践。

在《超重与失重》教学中，笔者要求学生结合乘坐过存在超重与失重现象的电梯或各种娱乐设施谈感受；要求学生课外完成课本上的“底部开有小孔的装满水的易拉灌自由下落”小实验；要求学生课外寻找体重计，观察站在体重计上迅速下蹲至停止与突然上升至停止时体重计读数的变化，有了这些实践的学生，对超重与失重的条件以及发生超重与失重时重力是否发生改变等问题会有更清晰的认识。

在“自由落体运动”的教学中，为使学生明确“重的物体与轻的物体哪个下落快？”，笔者要求学生选取生活中的一些简易器材设计、表演实验，结果有的用不同质量或大小的纸片做实验，有的用玻璃球、钢球、气球做实验，学生表演结束后，教师再介绍比萨斜塔实验、演示真空中铁片与羽毛同时下落的实验，这种做法符合学生的认知规律，培养了学生创新意识与能力。

３、利用网络资源辅助学习学生对电脑很感兴趣，将这种兴趣应用于学习，充分利用网络资源，能给学生带来很大的收获。

在《牛顿第一定律》教学之前，笔者布置学生利用课外时间查阅了牛顿第一定律的建立过程及伽利略与牛顿等几位科学家的介绍；在上《行星的运动》教学之前，笔者布置学生查找地心说、日心说、亚里士多德、哥白尼、布鲁诺、伽利略、第谷、开普勒等介绍性的较为详细的材料，使他们获得了比课本上更为丰富的知识，给课堂教学带来了活力，也使他们学习了科学家的坚持不懈的探索精神与解决物理问题的科学方法。

网络上还有大量的高一物理教学课件，观看这些课件，对巩固与加深对概念与规律的理解、有效突破重点与难点大有帮助。

笔者通过这种方式，帮助不少学生突破了“弹力、摩擦力、惯性、牛顿第二定律、位移与速度图象、平抛运动的分解”等许多重点与难点，也提高了学生利用网络获取知识的能力。

二、加强合作学习学生个体，存在着智力、能力、爱好等方面的差异。

为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，必需进行合作学习。

教师在充分了解学生个性特点与差异的基础上，优劣搭配，男女搭配，开展小组合作，是一种实用的有效合作学习的形式。

在《牛顿运动定律》一章的教学中，笔者指导学生进行了小组合作学习。

合理分组后，指导各小组分工协作，按照制定计划、装置器材、记录现象与数据、进行误差分析与总结、小组间相互交流与讨论等过程，完成了伽利略的斜面实验、研究加速度与合外力及物体质量关系的实验、研究作用力与反作用力关系等实验；对“力是维持物体运动原因吗”、“质量是物体惯性大小的量度”、“加速度与合外力的关系”、“平衡力与相互作用力有哪些区别和共同点”等难以理解的许多问题，指导各小组进行热烈的讨论。

这种学习方式，学生具有小组间相互竞争的良好心态，有效培养了学生与人合作的团队协助精神、与人竞争的现代意识，对学生形成良好的心理素质、追求主动发展、提高学习效益大有帮助。

小组合作只是合作学习的一种形式。

同学之间相互交流学习方法与心得、相互讨论、相互检查等，都是合作学习的表现形式，这些形式课堂、课外均可采用。

为此，笔者指导学生在教室内开辟了一个物理专栏，内容有：我的问题、他的解答、学习方法、心得体会、知识应用等。

在《牛顿运动定律》的教学中，笔者指导学生充分利用栏目的作用，通过学生的交流和教师的指点很好地解决了学生存在的“如何处理加速度与力的矢量性”、“怎样减小计算误差”、解题不规范等许多问题。

三、高质量完成学习的各环节学习的预习、听讲、复习、练习等各环节，不少学生是很难都做好的，需要教师与家长的监督与指导，使其逐步养成良好的习惯，不断提高完成学习各环节的质量。

每次上新课之前，笔者都是事先给出预习提纲，由学生课外完成预习工作，并将预习中发现的问题记在作业本中预留的三分之一处，作为老师备课的一项重要依据。

通过这种方法笔者课前就很轻松地积累了学生存在的甚至是难以预料的诸多问题，取得了最好的第一手备课资料。

上课时，要求学生带这些问题听课，并将重点内容、课堂上发现的新的问题做好记录，积极思考、大胆回答老师提出的问题，按照老师的要求完成实验、课堂练习。

每节课结束前的几分钟，笔者都是让学生在作业本上做出对自己预习中问题的解释，同时利用这个时间察看学生的笔记，记录学生存在的新问题。

这种做法能促使学生认真听讲，主动提出问题。

课后学习中，要求学生按照复习、小结、练习等顺序进行。

为达到这种训练的目的，笔者要求学生的作业必须是一次性完成的，作业本必须整洁、完整；加大一些基本概念与规律的归纳作业，特别是相似概念或规律的对比练习，如“区别速度与加速度、平衡力与相互作用力、位移与路程、位移图象与速度图象、动能定理与机械能守恒定律”等。

四、学会创新学习培养创造性人才是新世纪赋予教育工作者的重任。

开展创新学习，有利于培养学生的创新意识与创造性思维。

鼓励学生运用逆向思维、发散思维、收敛思维等思维方式，对探索问题、解决问题的方法提出创新，对物理结论与规律提出质疑，是开展创新学习的有效方法。

在《牛顿运动定律》一章的教学中，笔者鼓励学生对“验证牛顿第二定律中如何减小摩擦力的影响”提出创新，有的同学就提出“适当增大支持面的倾角，使重力沿斜面方向的分力与摩擦力平衡”；对“如何应用简易器材进一步验证牛顿第三定律”提出创新，有的同学就提出用两个气球。

笔者还要求学生举多例说明力是物体运动状态改变的原因、超重与失重的产生条件；对牛顿运动定律应用例题提出其它解法或求出更多的未知物理量，甚至根据同一解法改变物理情境与已知条件。

在“游标卡尺的使用”实验教学中，笔者事先要求学生用简易器材自制放大的主尺与游标尺，结果不少同学用硬纸片自制了按同一比例放大的主尺和具有不同等分刻度（十分度、二十分度、五十分度）的游标尺，用这些自制的主尺与游标尺进行演示，学生很快理解了游标卡尺的原理。

上述方法的使用，不但激发了学生兴趣，而且使学生掌握了更多更好的思考物理问题的方法与思路。

综上所述，指导高一物理学法必须注重培养学生多方面的良好的学习习惯，培养学生思维能力与实践能力。

笔者通过实践感觉到，上述方法的有机结合，坚持不懈的反复训练，不仅使学生学到了知识，更使学生掌握了学习高一物理的方法。