桌子有多长

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让孩子学会估算桌子有多长教案

让孩子学会估算 - 桌子有多长教案估算是我们日常生活中非常重要的一项技能，我们在购物、旅行、料理等方面经常会用到估算。

而在学习方面，孩子们也需要掌握估算这个技能。

今天我们就来学习一下估算的方法和技巧，同时通过“桌子有多长”这个问题来练习孩子们的估算能力。

一、概念解释估算是指通过对事物的观察、比较、推理、计算等方法，对数量、长度、时间等进行预测的一种方法。

估算可以帮助我们把握事物的总体情况，从而更好地做出决策。

二、估算方法在实际生活中，我们可以采用以下方法进行估算：1.估算比例法：通过对物体大小的比较，求出数量或长度的估算值。

例如：我们可以通过比较一个人的身高和某一物品的长度，来进行估算。

2.估算平均数法：通过对若干个数据的平均数进行计算，来进行估算。

例如：我们可以通过对某一城市的人口数量进行平均数的计算，来进行估算。

3.估算范围法：通过对事物的上下限进行限定，来进行估算。

例如：我们可以通过对某一商品的价格上下限进行限定，来进行估算。

三、教学方法在教授估算技能时，我们可以采取以下方法：1.理论教授：通过讲解估算的定义、方法、技巧等方面的知识，让孩子们了解估算的重要性以及应用场景。

2.实践演练：通过实际问题的练习，让孩子们深刻理解估算的操作方法和技巧，从而掌握实际应用能力。

3.辅助教具：通过使用各种辅助教具，如游戏、实物模型、计算器等，让孩子们更好地理解估算的概念和实际操作方法。

四、桌子有多长教案以下是一份针对“桌子有多长”的教案，旨在通过实际的练习来帮助孩子们掌握估算的技能。

1.教师可以在课堂上摆放一张桌子，并告诉孩子们桌子的实际长度，比如说为 1.2 米。

2.教师可以给孩子们出一道题目，如：“请估算一下这张桌子的长度，不需要精确到小数点后面的位置。

”3.孩子们可以自由发挥，使用自己所学的估算方法进行计算，并在计算后，将自己的计算结果写在小黑板上。

4.等到所有孩子都完成了计算后，教师可以将孩子们的估算结果按照大小进行排序，并与实际长度进行对比。

桌子有多长三课件

05
桌子长度的未来发展
智能桌子的长度设计
智能调节
01
智能桌子能够根据使用者的身高、坐姿习惯等因素自动调节长
度，提供最舒适的体验。
健康监测
02
智能桌子配备健康监测功能，能够实时监测使用者的坐姿是否
正确，预防长时间久坐带来的健康问题。
智能控制
03
通过手机APP或语音控制，用户可以轻松调节桌子的长度，实
在家庭中的应用
家庭用餐
根据家庭成员的身高和用餐习惯，选择合适的桌子长度，以确保舒适和健康的用餐环境。
家庭办公
对于在家办公的家庭，桌子长度应满足放置电脑、文件和文具的需求，同时考虑适当的空间以保持舒适。
娱乐休闲
在家庭中，桌子可以用于放置电视、音响等娱乐设备，以及进行棋牌类游戏等休闲活动，选择适当的长度以满足家庭成员的需求。
桌子长度的影响因素
功能需求
桌子的长度应满足使用者的功能需求。例如，书桌的长度应足够放置书籍、电脑等物品，而餐桌的长度应足够容纳餐具和食物。
使用人数
多人的场合需要较长的桌子，以满足多人的需求。例如，会议桌或聚餐桌的长度应足够容纳一定数量的使用者。
空间限制
在有限的空间内，桌子的长度应受到限制，以确保足够的空间供使用者活动和舒适地使用桌子。
尺寸提供参考。
03
人体姿态和活动范围
除了人体尺寸数据，还需要考虑人在使用桌子时的姿态和活动范围。例
如，在坐着时，人的脊柱和颈部需要保持自然姿态，避免长时间低头或
仰头。这些因素也需要被考虑进桌子设计中。
桌子长度与身高关系
桌子长度与身高比例
桌子的长度应该根据使用者的身高来选择，以保证使用者的姿势舒适。一般来说，桌子的长度应该比使用者的臂展稍长，同时考虑适当的空间放置腿部。

《桌子有多长》数学教案

《桌子有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念，掌握用长度单位测量桌子长度的方法。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。

2. 测量工具（直尺）的使用方法。

3. 桌子长度的测量及结果的表达。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度。

2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及测量结果的准确表达。

四、教学准备：1. 教具：直尺、测量表格、文具盒、硬币等。

2. 学具：每个学生准备一把直尺、一张测量表格、一个文具盒、一枚硬币。

五、教学过程：2. 教学新课：a. 教师讲解长度单位的概念，展示米、分米、厘米三个长度单位，让学生直观地感受它们之间的差异。

b. 教师演示如何使用直尺测量桌子的长度，边演示边讲解测量方法。

c. 学生分组进行实践操作，用直尺测量桌子的长度，并将结果填入测量表格。

d. 教师引导学生进行长度单位之间的换算，如：1米=10分米=100厘米。

e. 学生互相交流测量结果，讨论长度单位换算的问题，教师进行点评和指导。

3. 巩固练习：a. 教师提出问题：“如果你要测量教室的长度，你会选择哪种长度单位？”学生回答后，教师点评。

b. 学生自主设计一个测量活动，如：测量文具盒的长度、硬币的厚度等，并完成测量表格。

c. 教师选取部分学生的测量结果进行展示，让学生评价并纠正错误。

b. 学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。

c. 教师提出拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”引导学生课后思考。

5. 布置作业：a. 完成课后练习题，巩固长度单位及测量方法。

b. 观察生活中常见的物体长度，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对长度单位概念的理解和掌握程度。

《桌子有多长》案例与反思

《桌子有多长》案例与反思教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册第14-15页。

教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

能估计较小物体的长度。

3、培养学生科学的测量精神。

教具、学具准备：直尺、学生尺、每生一小段线、投影等。

教学过程：一、情景引入1、同学们你知道课桌有多少长吗？（不知道）2、能不能用手比划以下。

（学生比划）3、你能用一个具体的数字说一说吗？同学们可以借作自己的学具测一测。

（学生：有4本数学这么长；有5个文具盒这么长；有6支铅笔长等等。

）教师板书：4、5、6……二、探究新知1、为什么你们说的数字都不一样？（用的工具不同。

）2、怎么办呢？（要统一测量的工具。

）3、老师就带来了一把尺子，尺子上有些什么？你对尺子了解些什么？（学生回答。

）4、教师介绍尺子，并板书：1厘米。

5、请同学们在自己的尺子上找一找1厘米。

并和同桌说一说。

6、用手比划1厘米。

7、生活中那些东西的长大约1厘米？（学生回答）8、请同学们拿出老师发给你一小段线，你估计它有几个1厘米？（学生发言）你是怎么估计的？9、你想知道它正确的长度吗？（想）怎么办？（用尺子量）三、科学测量1、教师示范（利用实物投影演示）（1）、找到尺子上的0刻度。

（2）、把0刻度对准线的一端。

（3）、找到线的另一端对着尺子上数字几，就是几厘米。

2、学生测量自己的线。

3、请一名学生用投影示范测量。

4、再一次测量课桌长度。

（学生汇报）5、活动，测量数学书铅笔四、知识运用1、完成数学书第15页第2题。

2、判断，他们量的对不对？（数学书第15页第3题）五、课堂总结。

这节课你有什么收获？教学反思《观察与测量》这单元的主要内容是从不同角度观察物体和测量物体的长度，以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。

在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。

全方位培养孩子数学思维桌子有多长教案

桌子有多长，这是一个经典的幼儿园数学教案。

它旨在通过帮助孩子们想象一个简单的情境，引导他们开始思考并解决实际问题，从而培养他们的数学思维能力。

但是，这个教案更多地是为了帮助孩子们建立起数学思维的基础，而不是仅通过这个问题的解决来测试他们的数学技巧。

数学思维，是指在数学上运用逻辑、分析、推理等能力进行问题分析、解决和创新的一种思维。

在培养孩子数学思维能力的过程中，我们应该首先注重孩子们的数学兴趣和数学探究的好奇心，在兴趣和好奇心的驱动下，孩子们的数学思维能力会得到全面的发展。

同时，我们还需要通过不同的方式和方法，来让孩子们接触和探究数学的内容，从而培养他们的数学思维能力。

下面，我们来看看如何通过桌子有多长这个教案来全方位培养孩子的数学思维。

一、培养孩子的数学思维初步桌子有多长这个问题很容易理解，想象孩子们站在一张桌子旁边，这张桌子上有几本书和其他一些东西，但是，它有多长呢？如果您问孩子这个问题，们可能会很快地回答出答案：“这张桌子有这么长那么长。

” 更重要的是，在这个过程中，他们建立了对度这个数学概念的理解和实践。

这个问题不仅让孩子们开发了自己的思维，还帮助孩子们了解了数学是一个什么样的学科，以及数学可以用来解决哪些现实问题。

在这个过程中，教师需要引导孩子们在思考的过程中逐渐形成与数学内容相关的基本认知：量的比较、测量、数字等。

在这个过程中，教师可以通过调整教学方法和方式，来帮助孩子们建立与数学相关的基本认知。

二、培养孩子的观察能力桌子有多长这个问题也可以帮助孩子们培养观察和分析问题的能力。

孩子们可以从桌子的长度、宽度、高度等多个角度来观察和分析，从而获得对实际问题的更深层次的认识和解答能力。

在这个过程中，教师应该教导孩子们如何通过观察和分析来解决实际问题，以及如何采用逻辑和推理的方法来处理这些问题。

这些方法和技巧对于孩子的日常生活和学习中都有很大的帮助，同时还为他们未来的学习功能奠定了基础。

三、培养孩子的创造力和想象力桌子有多长这个问题还可以激发孩子们的创造力和想象力。

《桌子有多长》说课稿

《桌子有多长》说课稿《桌子有多长》说课稿1一、说教材教材分析：本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识。

由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。

而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。

《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。

以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，体会数学与生活的密切联系。

教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。

2、过程与方法：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的好奇心和求知欲，培养学生主动参与意识，培养学生的合作意识。

养成良好的思维和学习习惯。

教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，知道1里米有多长，会用尺子测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的表现，能估测较小物体的长度。

二、说教法1、实验发现法。

2、直观演示法。

3、设疑诱导法。

三、说学法观察法、实验法、讨论法、自学法和思考、合作探究来解决问题四、说教学过程（一）引入很自然地引入主题：我们来了解课桌子有多长。

板书课题：课桌子有多长。

（二）探索新知1．估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。

】2．测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？看课件展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。

）测量的桌子是多长呢？测出的桌子长度的说法都不一样呢？总结：使用的'工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。

小学一年级数学《桌子有多长》优秀教案三篇

小学一年级数学《桌子有多长》优秀教案三篇小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案一【学习目标】1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。

【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。

今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。

(板书课题)二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

(设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。

)2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。

学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。

(设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。

培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。

结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。

)质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。

小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。

看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。

)3.认识尺子。

(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。

(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。

)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。

(在黑板上贴出放大的直尺图。

小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：动手测量实践

教材名称：小学一年级数学下册《桌子有多长》授课目标：能力目标：理解长度的概念，掌握使用尺子进行测量的方法。

知识目标：认识米、分米、厘米三个长度单位，能够使用它们进行测量和转换。

过程目标：培养学生动手操作和观察能力，掌握团队合作和交流能力。

教学重难点：认识米、分米、厘米三个长度单位，能够正确使用它们测量物体长度；掌握团队合作和交流能力。

教学步骤：一、导入1、合理利用课前预习，引导学生集中自己的注意力，提高学习效果。

将一面标着 1 米，1 梦米，1 厘米的直尺和几个不同长度的物品摆放到教室前。

2、带领学生分享一下自己餐厅收银台有哪些物品，看哪些物品还能量出来。

3、让学生试着用手比较鞋子与卡通明星的长度、用脚比较鞋子与桌子的长度、用身体比较自己与教室的长度，思考为什么人们不用身体的尺寸来描述物体的长度。

二、导入1、通过引导学生巧妙观察，根据观察结果展示生活实物，直观认识长度的概念，并初步认识厘米、分米、米三个长度单位。

2、学生自由探究在什么情况下需要测量长度，掌握测量的基本方法。

3、小组长组织学生明确分工，共同完成对教室中某些物品的长度测量，并记录在工作表中。

三、实践操作1、提供三个比较标志性的物品（例如教室的门，桌子，窗户等），让学生自由摆放朝向相同的 10 个物品，并借助尺子以厘米为单位进行测量。

2、小组长向同学分享整个小组取样情况，通过课堂工作表收集数据，列成表格，并让学生按顺序默读表格数据，模拟从小到大排序。

3、重复以上测量过程，由学生进行交叉验证，加深对长度单位和测量方法的记忆。

四、体验感受1、让学生将自己的工作用具归位并整理好。

2、展示学生完成工作的成果。

在课堂公共区域设置专门的展示板面，将学生测量长度的记录数据、图像、数值进行粘贴。

3、寻找出现的问题并及时进行解决，营造积极的课堂氛围。

评价与改进：教学目标全部达到，学生完成测量记录完整，能自己使用尺子测量物品长度，运用长度单位转换进行比较和排序，掌握团队合作和交流能力。

大班数学桌子有多长说课稿

大班数学《桌子有多长》说课稿一、教材分析《桌子有多长》是大班数学活动的内容。

本活动通过让幼儿探索测量桌子的方法，培养他们的观察力、操作能力和解决问题的能力。

活动内容贴近幼儿生活，能激发他们的学习兴趣，同时为小学数学学习打下基础。

二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿学会用自然物测量物体的长度，并记录测量结果。

2. 过程与方法：通过观察、探索和操作，培养幼儿的动手能力和合作精神。

3. 情感态度价值观：培养幼儿对数学活动的兴趣，增强他们的自信心。

三、教学重难点重点：学会用自然物测量物体的长度。

难点：理解测量过程中需要首尾相接，以及如何记录测量结果。

四、教学准备物质准备：桌子、各种自然物（如小棍、绳子、树叶等）、记录表、笔。

经验准备：幼儿已有关于长度的初步认知。

五、教学过程1. 导入：教师出示桌子，引导幼儿讨论：“我们怎样才能知道这张桌子有多长呢？”邀请幼儿分享他们的想法，激发他们对测量活动的兴趣。

2. 探索测量方法：幼儿分组，每组提供不同的自然物（小棍、绳子、树叶等）。

教师引导幼儿尝试使用这些自然物来测量桌子的长度。

鼓励幼儿讨论哪种方法最合适，并解释原因。

3. 操作练习：每组幼儿选择一种自然物，合作测量桌子的长度。

教师巡回指导，帮助幼儿掌握正确的测量方法。

引导幼儿记录测量结果，并用自己的话描述测量过程。

4. 交流分享：各组幼儿展示他们的测量结果，并分享他们的测量方法。

教师引导幼儿讨论不同测量方法的结果，让幼儿理解测量工具的不同可能导致结果的不同。

引导幼儿思考如何在日常生活中运用测量技能。

6. 延伸活动：布置家庭作业，让幼儿在家中测量一件物品的长度，并记录下来。

鼓励幼儿与家长分享他们的测量过程和结果。

六、教学反思教学结束后，教师应反思教学过程中的效果，特别是幼儿对测量方法的理解程度和操作能力。

根据幼儿的表现调整教学方法，确保每个幼儿都能在活动中得到提升。

这个教案旨在通过实际操作和探索，让幼儿在有趣的活动中学习测量技能，培养他们的观察力和动手能力。

大班数学活动桌子有多长教案反思

大班数学活动：桌子有多长教学目标：1. 知识与理解：让幼儿能够理解长度的概念，并学会使用标准单位测量物体的长度。

2. 技能：培养幼儿的观察力、动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发幼儿对数学的兴趣，培养合作和分享的精神。

教学准备：材料：测量尺、绳子、小木棍、贴纸、桌子。

环境：宽敞的教室，桌子摆放整齐。

教学过程：第一阶段：导入活动：通过提问和观察引入长度概念。

提问：“我们每天用的桌子，大家知道它有多长吗？”观察：让幼儿围绕桌子观察，尝试用自己的方式描述桌子的大小。

第二阶段：探索与发现活动：分组探索测量方法。

分组：将幼儿分成小组，每组提供一个测量工具（绳子、小木棍等）。

探索：鼓励幼儿用自己的方法测量桌子长度，并记录结果。

第三阶段：学习与应用活动：介绍标准测量单位。

讲解：使用测量尺介绍“厘米”和“米”的概念。

示范：示范如何用尺子测量桌子的长度。

实践：幼儿用尺子测量桌子，并记录结果。

第四阶段：巩固与拓展活动：测量比赛。

比赛：小组间进行测量比赛，看哪组测量的最准确。

分享：每组分享他们的测量过程和结果。

讨论：讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。

反思：引导幼儿思考如何提高测量的准确性。

教学反思：本次活动中，幼儿对测量表现出浓厚的兴趣，他们通过动手操作，不仅学会了测量长度的方法，还培养了合作和解决问题的能力。

在未来的教学中，可以进一步引导幼儿探索不同物体的长度，并引入更多的测量工具和方法，以丰富他们的数学体验。

大班数学活动：形状大侦探教学目标：1. 知识与理解：让幼儿能够识别和命名常见的几何形状，如圆形、正方形、三角形等。

2. 技能：培养幼儿的观察能力、分类能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：激发幼儿对数学和周围环境的兴趣，培养细心观察和积极思考的习惯。

教学准备：材料：各种形状的卡片、拼图、彩色纸、剪刀、胶水。

环境：教室布置成侦探主题，形状卡片和拼图散布在教室各处。

教学过程：第一阶段：导入活动：通过故事引入形状的概念。

小学一年级《桌子有多长》教学设计

学校一班级?桌子有多长?教学设计“桌子有多长〞是同学在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有确定的把握，让同学在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念。

下面就是我给大家带来的学校一班级?桌子有多长?精品教学设计，期望能关怀到大家!学校一班级?桌子有多长?精品教学设计一教学目标1、经受用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、生疏厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估量较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

内容分析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学预备投影仪、不同长度的铅笔假设干、刻度尺。

教学流程独特化设计一、导入新课。

老师言语导入。

师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今日，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?录音：大家好!我是讲台，今日我想知道自己有多长，小伴侣们能告知我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，友爱的小伴侣，你们能告知我吗?二、新授1、桌子有多长。

(1)估量活动。

师：小伴侣们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。

同学用手比一比，说一说。

(2)实际测量。

老师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗?同学答复可以用东西量。

(3)商量沟通。

让同学来说一说刚刚用什么方法来说明桌子有多长。

同学们说他用不同的工具量的。

师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。

那有没有方法使测量的结果都全都呢?生说：可以用尺子来量。

(4)生疏刻度尺，用尺子量。

体会1 厘米的实际意义。

让同学拿出刻度尺，认一认。

师讲解：让同学知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。

让同学指一指从哪到哪是1厘米。

再让同学找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。

(指甲盖、鼻孔等)2、量一量：铅笔有多长?(1)引导示范。

《桌子有多长》教学案例设计及反思

《桌子有多长》教学案例设计及反思教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。

《桌子有多长》是义务教育课程标准试验教科书北师大版数学一班级下册第二单元《观测与测量》的第二课时。

老师引导同学参加实际测量活动，初步体会统一测量单位的须要性，体会“厘米”际长度。

教材安排了三个活动：一是估量活动，让同学估量一下身边的物体长度。

二是说一说，争论沟通，感悟统一测量工具的须要性。

三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。

【学情分析】同学普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对同学来说尤为重要。

在传统教学中，老师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使同学缺乏对单位实际意义的理解。

在教学中，老师要充分关注同学的学习活动，使同学在活动中进展对测量单位的理解；在此基础上，引导同学认识厘米，并通过同学自主的测量活动，渐渐建立厘米的概念。

同学估测物体的长度时，可能会涌现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。

老师可在同学认识1厘米的基础上，先估量物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估量物体的长度。

【教学目标】1、经受用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的须要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

3、会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习过程中感受数学的有趣，培育合作意识，熬炼观测、操作、空间想象及推理技能，激发学习数学的爱好。

【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。

桌子每天陪着我们学习，小伙伴了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。

桌子的面平平的。

桌子是木头做的。

每个小伙伴的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？〔板书揭题〕【反思：从小伙伴身边的事物谈起，引出问题，培育一班级同学从用数学的眼光观测、认识声国的意识。

从中感悟数学与生活亲密关联，增加同学对数学价值的认识，激发学习数学的热忱。

小学一年级下册数学《桌子有多长》说课

2 实践探索，深入体验( 20分钟)
活动四找一找：让学生找一找周围的事物中哪些东西大约是 1厘米。
活动五量一量：量出1厘米、3厘米、5厘米长的细绳。
[ 以上这五个活动的设计，让学生在自主探究的过程中认识刻度尺，建立1厘米的表象，再认识几厘米，符合学生的认知规律。教师适时的示范使学生测量时学会规范操作。 ]
（4）、评级目标：用评价来考查学生学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会公正公平地评价他人，评价自己。
三、说教学目标
●教学重点：结合学生的实际情况，让同学们认识厘
米、体会厘米的实际意义。
●教学难点：能估测较小物体的长度；学会用刻度尺
测量物体的长度的方法。
●教具准备：PowerPoint课件、flash课件。
[同时揭示课题-——桌子有多长] [生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维]
2 实践探索，深入体验( 20分钟)
动手实验，获取数据（共五个活动）活动一观看课件，看一看：观察刻度尺，有什么发现?
活动二指一指：从哪里到哪里是1厘米。
活动三比一比：用拇指和食指比划一下1厘米的长度。
说课环节：
• 一、说教材 • 二、说学生学情 • 三、说教学目标 • 四、说教法学法 • 五、说教学过程 • 六、说板书设计
一、说教材
1、教材内容：本课是九年义务教育课程标准实验教科书数学（北师
大版）一年级下册第2单元《观察与测量》第14-15页的内容《桌子有多长》。
2、教材分析：由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。《桌子有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。

《桌子有多长》教学反思

《桌子有多长》教学反思在讲过研讨课后，我再次审视自己的课堂，把自己的一些想法与大家交流。

★我的设计理念：本课“桌子有多长”属于“空间与图形”的学习内容，教学活动开展要注意两点：①突出究性活动使学生亲历“做数学”的过程。

②倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。

因此本课教学设计框架是：问题情景————建立模型————解释、应用与拓展、反思桌子有多长统一长度单位、认识尺子估测与测量实物动手实践合作交流独立探究在整个教学活动中学生是操作与感悟的主人，教师是学生教学活动的组织者，学生实践的合作者，问题思考的引导者，师生之间形成一种平等、和谐、相互促进的关系。

★我的设计思路：1、数学活动从生活中来，到生活中去。

小学数学知识与学生有着密切的联系。

教学时要让学生感到生活之中处处有数学。

认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。

由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。

在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。

这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

2、合作探究，发现知识，形成技能。

教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。

本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。

首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。

在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。

其次，在探究用厘米量活动中，引导学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。

3、加强估测，发展空间观念。

估测在日常生活中应用非常广泛。

加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。

教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。

桌子有多长教学设计

自主探究把课堂还给学生———《桌子有多长》教学设计教材分析：《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级《观察与测量》的第二课时。

学生要在教师的引导下参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”的实际长度。

教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体的长度。

二是实际测量，让学生量一量，说一说。

三是讨论交流。

发现用不同的测量工具得到不同的数据，从而体会到统一测量单位的必要性。

学生分析:班内大部分学生都是电厂职工的子女，家长对学生关注得多，学生看得多，懂得多，知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。

课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识和感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，同时也发现大部分学生没有估计意识，也不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义。

教学目标：知识与技能：（１）认识厘米，体会厘米的实际意义。

（２）初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。

过程与方法：在实际测量与交流中，经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解测量方法的多样性。

情感态度与价值观：体会统一长度单位的必要性，同时培养学生的合作意识。

教学重点：能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：能在刻度尺上正确读出物体的长度。

设计理念：大胆放手，给学生时间和空间，让他们充分的自主探究，合作交流，获取新知。

通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。

然他们在熟悉的具体情境中，通过探究和体验,感受新知；联系生活经验，构建新知；小组合作交流，扩展新知；创新活动设计，超越新知。

教学过程：一、设情境，提出问题师：新学期我们班来了几名新同学，其他班级也来了一些新同学，这样我们学校的桌子就不够了。

校长要订做一批新桌子，可是校长不知道我们的桌子有多长，你们知道吗（学生有说知道的有说不知道的）师：你们来估计一下，用手比划一下桌子到底有多长（学生用手或文具去量去比划）师：那么我们的桌子到底有多长呢校长听说我们班的学生特别聪明，解决问题的办法很多，就把这个问题交给我们班了，你们愿意帮助校长解决这个问题吗（首先肯定他们聪明，解决问题的方法很多，然后把重要的事情交给他们去做，让他们感受被信任，能做重要事情的快乐。