体育教学与竞技训练之区别
对比分析体育教学和运动训练之间的异同
二 、体 育教 学和运 动训 练的共 同点
（ 一） 教学 的根本 目标相 同 体育教学和运动训练在教学过程 中， 对 于具体技能与操作能力更为重视 ， 理论知识 只是为 了帮助学生 或运动 员更好低 理解运 动技能 的作用 。 体育教学和运动训练都是实 用性强 的体育运动 ， 其 目的也不都仅仅是为 了锻炼 身体 。二者都是强调通过体育运动 ， 激发对体育 的热情与爱好 ， 培育学生或运动 员 良好的心理素质和思想道德 。
体育教 学和 运动训 练是是 实现 体育 目 标 的方法 和措施 ，属 于不 同的体育 活动形 式， 且体育教学和运动训练都是随着体育理 论 的发展而形成的新 的学科 。在当今社会 ， 受到人们越来越多的关注 。 但 由于二者表现 形式 ，目的等具有很多相同点 ， 人们往往将 二者 同等化 ， 没有充分认识到二者的异同与 特点 。 体 育教学 与运动 训练 的 区别 （ 一 ）定义不同 体育教学 ， 指的体育教 师根据教学方案 和体育教学大纲， 教导学 生进 行体育练习， 在 进行体育教学 的同时 ， 指导学生了解体育理 论知识 和技能 ，培养学 生的实 际运 用技能 ， 提高学生对体育 的兴趣 ， 引导学生树立正确 的运 动意识 ，促进 学生综合 发展 的教学 过
的。
发展 的教学规划 。如对小学生进行的体育小 学内容相对简单 ， 技术要求不高，对中学生 则可进行一些相对运动量大 的体育运动 。 （ 三） 从二者的发展角度来看 不论是体 育教学还是运动训练 ， 都是随 着社会的发展而不断发展和更新的。 就体育教学来看 ，随着社会的发展 ， 体 育教学 的方式不断更新 ，由原来 传统的教师 “ 言传身教 ”的方式转变为 注重学生 的 自由发展 ，激发 学生 的创 造活 力。 教学理念由过去 的 “ 以成绩为唯一标准” 转变 为综合评价学生 ， 强调学生身心健康和
体育教学与运动训练的差异性分析
目的 、 务 不 同 ， 要 求 的 运 动 负 荷 也 不 任 所 同 。 育 教 学 的 目的是 增 进 学 生 的 身心 健 体
该 转 变 过 去 老 一 套 的 注 入 式 、 练 式 的教 训
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体 育 与 艺术研 究
体 育教 学 与运 动 训练 的差 异性 分析
张 轶 星
（ 南工业职 业技术 学院体育教 学部 河南南 阳 河
４３０ ） ０ ７ ９
摘 要 ： 过对体 育教 学 与运 动训练在 概念 、 通 内容 、 目的 方 法手段 、 划等 多方 面的此较 ， 计 详细 阐述 了两者在众 多方 面存在 的差 异。 提 出将体 育教 学 与运 动训练的方 法互相取长 补短 ， 高学生的主 动参 与意识 ， 提 才能更好地 为学生奠定终 身体育 习惯 创遣条件 。
员和 运 动 员 是 运 动 训 练 活 动 的 主 体 ， 练 教
球 等 基本 项 目的 基 本 理论 知 识 、 术 、 能 技 技
主 要 有 身体 、 术 、 术 、 理 训 练 等 ， 有 和 教 学 方 法 、 学 手 段 ， 育 教 育工 作 者 的 技 战 心 所 教 体 同 是 运 动 训练 计 划 的 制 订 者 ， 及 运 动 训 练 其 它 项 目的训 练 内 容 和 手段 都 是 为 专 项 训 培 养 也 是 以 多 面 手 为 主 要 方 向 ， 时 要 有 以 活 动 的 组 织 者 与 指 导 者 。 动 员既 要 在 教 练 服 务 的 。 运 个 项 目是 在 教 学 和 训 练 等各 方 面 都具 备
体育教学与运动训练的差异性分析-最新教育资料
体育教学与运动训练的差异性分析
一、体育教学概念的再思考体育教学是实现体育目的、任务的基本途径之一，是学校体育工作的基本形式，是一个按一定的计划和大纲进行有目的、有计划、有组织的教育过程，以向参加者传授体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养道德意志品质为任务。其特点是：参加者在整个过程中主要是从事各种身体练习，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，并达到培养道德意志品质和发展身体、增强体质的实效。从体育教学的概括中可以了解到，体育教学是一种形式，也是一种可控的教育过程，因此其主要活动是教学。为了完成教学任务，教师和学生在教学过程中主要是从事身体练习，学生对体育知识、技术和技能的掌握是通过身体活动与思维活动的紧密结合来实现的。教学是教师和学生的双边活动，体育教学也不例外，但概念的界定却将身体练习作为教学过程中的主要活动，这就不得不令我们产生疑问。众所周知，任何教学活动中的练习都是练习者为温习或巩固所学的知识而
进行的单边活动，如果身体练习是体育教学中的主要活动，那么“体育教学”岂不就与运动训练毫无差异了吗?除此以外还有一个问题也必须弄清楚，概念中的体育教学固然是学校体育工作的基本形式，是教育过程，那么对教学实践中教师与学生面对面的“教”和“学”又该如何定义呢?在教育学的基础理论中，“教
学”被视为教育活动的一种，从这个意义上来说“体育教学”就应该是“活动”，而不是“形式”，实践中的“教”与“学”也就与“体育教学”是同位的概念层次。但在体育理论系统中它却是体育教学的下位概念，这又将作如何的解释呢?笔者认为“教学”一词会因其参照物的不同而发生定义的变化，相对于“训练”而言，“教学”是一种活动，而就“非系统的学校体育”而言，“体育教学”则就是一种形式了。只有通过系统的训练，才能使学生的身体健康水平得到科学而又合理的发展，才能完满地完成体育教学任务。可见训练也可能是完成体育教学任务的手段之一。
体育教学与运动训练的差异和相同点分析
体育教学与运动训练的差异和相同点分析
体育教学与运动训练的差异在于两者本质内涵、主体涉及内容，教学方法、场地设施互动程度的不同；相同点在于两者都是理论的具体表现形式，都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容。
标签：体育教学；运动训练；差异；相同点
在体育教育工作中，我们可以发现，体育教学活动与运动训练活动是两个不一样的定义。而这两方面也是整个体育教育工作的两大部分，正是这两部分内容构成了整个体育活动。两者看似没有重复和一致的部分，但从实质和内涵上看，却存在相通的地方。正是这些一致的地方，促成了体育教学与运动训练的良性结合。但二者之间存在差异和区别。正视这些存在的差别，才是有效区分二者关系的重要依据和保障。厘清体育教学与运动训练的差异和相同点，对正确处理二者关系，发展体育事业有重要的积极意义和推动作用。
一、体育教学与运动训练的概念定义解析
体育教学与运动训练是两个相异的内容。体育教学是一种教学活动，是依托体育课堂，以教师为核心和主动，学生为承受对象的双边互动教学活动。而在这一过程中，教师主要依托体育教学大纲，帮助学生学习和掌握一部分体育知识，学习相关体育技能。同时在体育教学过程中，帮助学生形成良好的运动习惯和运动意识，让学生保持健康身体，促进学生全面发展。这是整个体育教学活动不可或缺的一部分。也是实现学校体育教育目标的关键之处。相对而言，运动训练则是另外一个角度认知体育教学。
在运动训练过程中，坚持提升运动员的竞技能力、重视改善运动成绩。而在这一环节中，要想有效提升竞技能力，改善成绩就需要在专业运动教练的带领下，通过制定一系列切实可行的培训计划，有组织、有计划的进行体育培训。而在这一过程中，更多的是对体育理论的实践与应用。运动员或者参与者通过自身参与，对整个培训计划行程切实有效的掌控和管理。但在运动训练过程中，既要重视理论与实践的结合，同时又必须服从教练的指导，这是确保整个运动训练顺利完成的关键。
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
体育运动训练和初中体育教学虽然都是与体育运动相关的活动，但它们在实践中有着很大的差别。体育运动训练一般是指为了提高个人或团队竞技水平而进行的专业性训练，侧重于提高运动员的技术、体能和心理素质；而初中体育教学则是以学生的全面发展为目标，在学校教学环境中进行的一种教育活动，侧重于学生的身体素质、技能和体育知识的普及和提高。本文将分析体育运动训练与初中体育教学的差别与关系，并探讨如何将两者结合起来，更好地促进学生体育素质的提高。
第一，体育运动训练的差别。体育运动训练通常是由专业的教练员或训练师进行指导和组织的，教练员会根据运动员的个人特点和所处阶段的特点，制定科学、合理的训练计划，针对性地进行技术训练、体能训练和心理训练；而初中体育教学是由学校的体育教师或老师进行的，教师需要根据学生的身体素质、技能水平和兴趣特点，设计适合学生的体育教学内容和活动，注重学生的兴趣和参与度。
如何将两者结合起来。学校应该加强体育教师的专业培训，提高他们的运动训练和教学水平，使他们能够更好地指导学生进行体育运动训练；学校应该鼓励学生参加社会体育俱乐部或专业运动训练机构的训练，通过学校和社会的合作，为学生提供更多的运动训练机会和资源；学校和社会应该共同加强对体育运动训练和初中体育教学的研究和探讨，寻求更多的合作机会和方式，促进两者的融合，为学生的体育素质提高更好的服务。
体育运动训练和初中体育教学虽然存在一定的差别，但两者之间又密不可分的关系，只有将两者结合起来，才能更好地促进学生体育素质的提高。希望学校、社会和家庭能够共同努力，为学生的体育教育提供更好的环境和条件，让每个学生都能够享受到体育运动的乐趣，体验到体育运动所带来的快乐和成就感。【运动训练与初中体育教学的差别与关系分析】完。
高校体育教学和运动训练的协调发展 高承军
高校体育教学和运动训练的协调发展高承军
摘要：当前体育教学越来越受到高校的重视，体育教学改革也在持续深入。但
是在当前的实际改革过程中，往往不能很好把握体育教学和训练直接的关系，两
者无法协调发展。很多体育教育工作者认为，开展大学体育教学的主要目的是让
学生拥有强壮的体魄，这样才可以以更好的精神状态投入到学习和生活中去。
关键词：高校体育教学；运动训练；协调发展
1高校体育教学与运动训练协调发展关系阐述
1.1体育教学与运动训练区别分析
体育教师的教学目的是运动训练，是针对于学生而采用的一种教学方法。传
统的体育运动方式是由教练员进行指导，运动员配合执行的过程。其主要目的旨
在提高运动员的竞技能力提升。体育教育作为高校课程中的重要组成，其意义在
于将体育运动的价值更大程度的提升。由此得出体育教学和运动训练是相辅相成的，并且有很多的共同点，因此，两者是可以相协调相发展的。但是区别在于运
动训练不能够完全的展现当代学生的人文价值观及道德观，这也是体育教学的根
本目的所在。
1.2体育教学与运动训练的共同性分析
运动训练以及体育教学都是以体育的学科为根源的。体育教学和运动训练两
者在思想层面来看都是为达到体育教学的目的而使用的训练方法。两者之间也存
在着共同性。例如训练所用的场地和运动所用的器材以及教学相关的质量问题等，都有着共同之处。体育教学和运动训练也有着不同之处，体育教学的方式更趋向
于普遍化，然而运动训练是针对于运动员等相关的人士而产生的相对训练，旨在
竞技性比赛中能够取得好的名次和结果。因此，运动训练更具有专业性和特定性。 2体育教学与运动训练的关系
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练和初中体育教学是两个不同的概念，但它们之间存在着密切的关系。运动训
练是针对个体或团队的运动技能和身体素质进行有计划、有目的、有针对性的训练，以提
高运动员的竞技能力和身体机能。而初中体育教学是学校体育课程中的一部分，旨在促进
学生的身心健康发展，提高他们的运动技能和体育素养。
运动训练和初中体育教学的差别主要体现在以下几个方面：
1. 目标不同：运动训练的目标是训练个体或团队的运动能力，提高竞技水平；而初
中体育教学的目标是培养学生的兴趣，促进他们全面发展，提高他们的体育素养。
2. 内容不同：运动训练的内容主要是针对特定运动项目的技能训练和身体素质训练；而初中体育教学的内容涵盖了多种体育项目的基本技能和规则，并且还会包括一些体育游
戏和锻炼课程。
3. 方法不同：运动训练注重个体化训练和专业化指导，通常采用科学的训练方法和
先进的训练设备；而初中体育教学则注重大班教学，采用教师引导学生学习的方式，注重
培养学生的合作意识和团队精神。
运动训练和初中体育教学存在着密切关系：
1. 相互促进：运动训练可以为初中体育教学提供专业的技术指导和教学资源，提高
体育教师的教学水平；而初中体育教学为运动训练提供了培养运动员的人才梯队，提供了
训练和比赛的机会。
3. 共同目标：运动训练和初中体育教学的最终目标都是培养学生的身心健康，提高
他们的运动技能和竞技能力。运动训练可以为初中体育教学提供优秀的运动员，让学生更
好地体验到运动的乐趣；而初中体育教学则为运动训练提供了广阔的发展空间和人才基
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
【摘要】
运动训练与初中体育教学在培养学生体育素养方面有着重要意义。运动训练注重个体能力的提升，强调技术和战术训练，而初中体育教
学更侧重全面发展及基础知识技能的传授。两者的不同特点体现了各
自的教学目标与方法。运动训练与初中体育教学之间存在密切关系，
前者可为后者提供借鉴与参考，促进学生全面发展。将运动训练与初
中体育教学相结合，能更好地满足学生不同层面的需求，促使他们在
体育领域取得更好的成绩和发展。这一整合的方法有助于提高学生的
综合素质，塑造他们更健康、更积极的生活态度。
【关键词】
运动训练、初中体育教学、重要性、研究目的、意义、个体能力、技术、战术训练、基础知识、技能传授、师生参考、全面发展、结合
促进。
1. 引言
1.1 运动训练与初中体育教学的重要性
运动训练与初中体育教学的重要性可谓是不可忽视的。运动训练
可以帮助学生提高身体素质，增强体魄。通过系统的训练，学生可以
提高运动技能的水平，增强自信心。而初中体育教学则是学生身体素
质教育的一个重要组成部分。通过体育课的开展，学生可以培养良好
的运动习惯，增强团队意识，培养合作精神。初中体育教学也能够促
进学生身心健康的全面发展，提高学生学习的积极性和主动性。将运
动训练与初中体育教学相结合，不仅可以提高学生的身体素质和运动
技能，也可以促进学生的全面发展，培养学生的团队精神和合作意识。这对于学生未来的发展和成长都具有重要的意义。所以，运动训练与
初中体育教学的重要性不言而喻，应该引起我们的高度重视和关注。
1.2 研究目的与意义
分析体育教学与运动训练的异同性
分析体育教学与运动训练的异同性
作者：田常根
来源：《当代体育科技》2018年第23期
摘要：为了促进学生的全面健康发展，一定要进行体育锻炼才能够具备良好的身体素质，进而进行知识的学习，但是体育教学和运动训练之间存在着一定的差异也具有相通之处，本文主要围绕体育教学与运动训练的异同点展开分析论述，首先介绍体育教学和运动训练之间的差别，然后分析体育教学和运动训练之间的相同点。
关键词：体育教学运动训练相通之处主要差别
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0245-02
1 体育教学和运动训练之间的差异性分析
经过对比发现，体育教学和运动训练之间具有一定的差异性，主要表现在以下三个方面。
首先，二者的概念存在着本质性的差异。体育教学本身是根据学校的教学计划以及体育教学大纲来对学生们进行体育教学，重要的是让教师向学生们传授一些体育相关的知识技术以及相关的技能。通过开展体育教学能够促进学生身体健康增强学生的体质，能够提高抵抗力，另外通过开展体育教学也能够培养学生坚强的意志，促进学生的身体素质不断提升。而体育训练则是在教练的全力指导之下来发展自身的运动天赋以及运动素质。虽然不同的版本中对于体育教学和运动性训练的定义都各不同，但是可以发现体育教学和运动训练的概念存在着很大的差别。体育教学本身属于学校教育的范畴，而运动训练则是属于体育竞赛相关的范围内，两者的本质属性存在着很大的差别，在内容方法上、成绩的测评上以及参与者之间的关系上都存在着很大的差异性。
其次，两者的特点存在着很大的差异。体育教学本身是为了让学生们掌握一些体育运动技巧，比如说当下我国体育教学的内容涉及到了球类、田径类、体操类等各类的体育运动项目，所以说体育教学本身具有很广泛的特征，而运动训练则是运动员们从事体育训练，是为了夺取竞赛的胜利而采取的一种专门性运动。运动训练是相对于运动员而言的是对某种体育运动项目进行长期的训练，进而转化为专门性的运动。运动训练本身是以运动原理和生物适应现象为依据的，它是建立在一定的负荷基础之上来逐渐增强运动员的身体负荷，进而提高运动员们的竞技能力和水平。而体育教学本身是面向全体的学生，教学目的就是为了让学生们接触到一些体育知识和技能，并且在运动中获得快乐，培养良好的道德品质，尤其是坚强的意志，这与运动训练的目标具有本质性的差异，导致教学和运动训练的特点具有很大的差异性。
体育教学与训练计划
体育教学与训练计划
体育教学与训练计划是指为了达到特定目标而制定的教学和训练计划。无论是学校体育教学还是竞技体育训练，制定一个合理的计划都至关重要。本文将从体育教学和竞技体育训练两个方面，探讨体育教学与训练计划的重要性和制定原则。
一、体育教学计划
体育教学计划是指针对学生的年龄、体质和兴趣等特点，科学地组织和安排体育课程的计划。一个好的体育教学计划能够有效提高学生的身体素质，培养健康的生活方式，以及促进学生的全面发展。
1. 计划目标
体育教学计划的目标应该明确具体，与学校的教育目标和课程理念相一致。例如，可以制定提高学生基本体能水平、培养学生团队协作精神等目标。
2. 课程内容
根据学生的年龄和兴趣，科学地选择和组织课程内容是体育教学计划的重要组成部分。可以分为体育游戏、体操、田径等不同项目，并适时引入一些传统文化体育活动。
3. 学习评价
体育教学计划需要合理设置学习评价方式，通过考核学生的实际表现来评价他们的学习效果。可以采用考试、成绩评定和实际操作等多种评价方式，全面衡量学生的体育水平。
二、竞技体育训练计划
竞技体育训练计划是指为了提高运动员的竞技水平而制定的训练计划。一个科学合理的竞技体育训练计划能够提高运动员的技术水平、体能素质和竞技能力。
1. 计划目标
竞技体育训练计划的目标应该符合运动员的实际情况和能力水平。例如，可以制定提高运动员的技术水平、参加重要比赛并取得好成绩等目标。
2. 训练内容
根据比赛项目和运动员的特点，科学合理地制定训练内容。可以包括技术训练、体能训练、心理训练等方面，并逐渐加大训练强度和难度。
浅谈体育教学和体育训练融合
浅谈体育教学和体育训练融合
作者：李吉林
来源：《体育风尚》2019年第01期
摘要：教育是民族的未来，不但关系到学生们的身体素质，同时也影响着国家的精神面貌。体育当中，对体育理论知识进行讲解被称之为体育教学，而为了熟悉讨论而展开的练习，则称之为体育训练。从不同角度来看，体育教学与体育训练在功能、特点以及本质上都有着很大的区别。本文主要就体育教学与体育训练的融合策略进行分析，为提高体育教学的整体质量提供科学化建议。
关键词：体育教学;体育训练;融合发展
素质教育已经成为当今教育的主要内容，对学生的教育也不在集中于考试成绩，而将重点逐渐转移到“德、智、体、美、育”五个方向的共同发展，促进学生身心健康发展。在这样的教育背景下，体育教学改革也是势在必行，将体育训练与体育教学相融合可以有效提高体育教学的效率。但就目前来看，教学与训练方面依然存在很多争议，很大一部分人认为，高职体育专业教育的主要是为了增强学生体质，引导学生逐渐形成一个良好的锻炼习惯。同时也有一部分人认为，现代高职教学应当力求全面发展，应在展开体育知识教育的同时，进行有效的体育训练。因此，对于教学与运动的关系，如何实现协调发展已经成为当今体育教学所面临的一个重要问题。
一、体育教学与体育训练的融合现状
（一）教学与训练融合的教学方法单一
高职院校目前所采用的体育教学模式大多较为传统，只是通过教师的讲解与示范，让学生进行动作训练。实际上，这样的方法并不利于提高学生的体育素质，忽略对学生能力的培养。这样固定化的教学模式与现代体育教学发展模式也很不匹配，因此，有必要对教学与训练融合的方法进行深度探索。
体育教学与运动训练的区别与联系
大众体育2021年4月
SPORT LEISURE MASS SPORTS
182体育理论研究
1 体育教育训练学定义
在体育教学和运动训练长期实践的过程中形成和发展起
来了体育教育训练学这门学科。
体育教育训练学起源于体育教学和运动训练的实践，它
的建立和发展，也取决于体育教学和运动训练的实践。他是
为正在进行的体育运动教育和训练运用理性而形成的一门学
科，思想和训练是体育运动教育和训练的丰富应用经验的理
论结论，是体育运动教育和训练的知识体系，指导体育教学
和运动训练实践[1]。
2 体育教学和运动训练的概念
2.1 体育教学的概念
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组
织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是
向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道
德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育
目标的实施途径之一[2]。体育教学强调体育教师的教和学生
的学相结合。强调教师在教学活动中起主导作用和学生在教
学活动的处于主体地位。强调体育学科的特性。强调通过向
学生传授与体育相关的理论知识或技能，促进全体学生的全
面发展[1]。
2.2 运动训练的概念
运动训练是指为了提高运动员的竞技能力和运动成绩，
在教练员的指导下，组织的有计划的体育活动，它是竞技体
育的重要组成部分。运动训练的主要参与者是运动员和教练
员，而不是一般的体育参与者，是一个有组织有计划的活动
过程，其目的是为了提高训练水平，为取得运动成绩奠定基
础。现代体育竞技对运动员的竞技能力提出了全面的要求，
也使得运动训练过程具有长期性与阶段性统一的系统性特
体育教学与运动训练的差异分析
文献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ８ ６９ ２ ６ ０— ９— ０ — ５一 ０ ） １ ０７ ３ ０９ （０ 一 ０ ０
长期 以来 沿用 前苏联 的教 育经验 ， 形成 了传 统 的体 育教 学技 术技 能教学 模式 。 体育教 学 中过 多 的注重 了 对学 生 的“ 基” 授 ， 三 传 忽视 了学生 的个性 、 兴趣 、 好及 创新 意识 的培 养 。这种体育 教学模 式存 在许 多误 区 ： 爱 教 学观 念 陈 旧 ， 教学 方 法单一 ， 在很 大程 度上 运用 运 动 训练 的方法 和手 段进行 教 学 ， 体育 教学 课 几 乎变 成 使 了运 动训 练课 ， 并且 基本 是“ 命令 式” 教学 ， 学气 氛 严肃 有加 而 活泼 不足 ； 学 内容竞 技化 ， 教 教 缺乏 灵活 性 。造 成学 生 喜欢 体育 却 不喜欢 体育 课 。学 生 毕业 离开 学 校 也就 离 开 了体育 ， 能让 学 生养 成体 育锻 炼 的 良好 习 没 惯 。为 了实 现新课 程体育 教学 的 目的和任务 ， 育 教学 与运 动训 练应 区分 开来 ， 学生喜欢 体育 更喜 欢体 育 体 让 课， 为其终 身 体育 打下基 础 ， 以提高全 民身 体素 质 。
在 的差 异 ．提 出将 体 育 教 学 与 运 动训 练 的方 法 互 相 取 长 补 短 ， 高 学 生 的 主 动 参 与 意 识 ， 能更 好 地 为 学 生 奠 定 终 身 体 育 习惯 创 提 才 造 条件 ．
体育教学与运动训练相互关系的认识
竞技运动的主要形式就是运动训练， 是实现体育任务和目的的基 本形式之一。一般是指为了显著提升运动员的基本竞技能力和专项 运动成绩
【5】
， 由教练员和专业人员通过科学系统的训练机制对运动
员进行专门的组织教育。主要包括、 身体训练、 专项技术和战术训练、 对战时期的心理智力训练以及运动员的思想道德、 意志品质的训练。 相比于体育教学而言， 它的专业性较高、 运动训练方法多样化、 训练时 间具有长期性、 训练过程中的负荷较高、 个体差异性较为明显。 训练 课时运动训练的基本形式， 身体训练是基本手段。在此基础上还会有 一些专业的训练手段， 借助各种辅助器械和自然力进行训练 。 训练、 教育和心理等因素会显著影响运动的训练效果， 不同个体在相同环境 下可能会出现较为显著地差距。
学校体育工作的基本形式就是体育教学 ， 它帮助学校和学生实现 体育任务， 完成体育目的。一般是指体育教育工作者通过科学系统的 教学方式有计划、 有目的地向学生教授基本体育知识 、 技术以及相关 作打下良好的基础 技能， 从而实现学生的体质和思想道德稳步提升 ， 为以后的生活和工 【3】 。在整个教学过程中， 教师一方面要对学生进 行基本理论知识的教学 ， 另一方面， 教师还需要通过亲自示范来帮助 学生掌握基本的锻炼方法 。在实际的教学中， 教师还需要将体育教学 【4】 在进行体育锻炼的同时 ， 和思维活动紧密结合 ， 实现学生身体素质 和思想道德水平的共同提升 ， 实现学生的个性化发展 。
浅论体育教学与运动训练的区别
浅论体育教学与运动训练的区别
2019-08-25
【摘要】体育教学与运动训练在⽬的任务、特点、教学⽬标、内容教法、实施过程、评价体系等等⽅⾯都有所区别。本⽂选择从⼏个⾓度进⾏了浅论,使⼈们对体育教学与运动训练有⼀个更全、更新的认识。
【关键词】体育教学;运动训练;区别
体育教学与运动训练是构成体育的两⼤部分,把握好体育教学和运动训练之间的差异,避免在体育教学中把训练与教学混为⼀谈,有助于我们进⼀步深化体育教学与运动训练体制的改⾰。
1主导思想的具体内容存在差异
1.1体育教学的主导思想
体育教学的主导思想是既要增强学⽣体质, 培养学⽣的体育活动能⼒, ⼜要使学⽣树⽴“ 终⾝体育”的意识和“ 健康第⼀”的指导思想。所以教师应做到以下两点: ⾸先,正确认识“ 三基”教学是“ 终⾝体育”的基础,因为“三基”教学是体育的基础知识、基本技术和基本技能的教学, 其根本⽬的是与“终⾝体育”相⼀致的;其次, 以“整体教育”的观点对学⽣进⾏体育教学, 使学⽣⾝⼼两⽅⾯都得到协调发展。
1.2运动训练的主导思想
运动训练的主导思想是通过运动训练实践对运动项⽬特征、运动队或A运动员现实状态, 以及拟达到的预期⽬标⽽产⽣的⼀种理论认识。这种理论认识⼀旦形成,就确定下来,不轻易更改,并通过语⾔⽂字定格或⽂件的形式储存,直到实现训练⽬标,这就为运动训练指明了⽅向并赋予了⾏动⽬标。然⽽,训练的主导思想是⼀种动态发展的过程,因此,在实现某⼀训练⽬标之后,教练员要根据项⽬的发展形势以及竞赛规则的不断变化,对运动训练的主导思想做相应的调整与修正,以形成可⾏的、正确的指导思想, 从⽽促进训练的良性发展。
浅论体育教学与运动训练的区别
源自文库
第 一卷 第九期
浅论体育教学与运动训练的 区别
陈佐静
（ 成都市实验中学 四川成都 ６０５ ） １０ １
提 我 【 要 】 育教 学与运动训练在 目 摘 体 的任务 、 点、 学 目 特 教 生 全面发展 、 高精神生活质量 为主。因此 ， 国体育教学 的 标、 内容教法、 实施过程、 评价体 系等等方面都有所 区别。 文 目标是 ： 过体育 教学 向学 生进行体 育 、 生 、 本 通 卫 保健 知识的教 选择从几个 角度进行 了浅论 ， 人们对体育教 学与运动训 练 使 育， 增强体 质 ， 开发 体力和智力 资源 ， 促进身 心发展 ， 培养 德 、 有一个更全、 更新的认 识。 智 、 、 劳全面发展 的社会主义建设者。 体 美、 ３２运 动训练的 目标 ． 【 关键词】 体育教 学； 运动训练 ； 区别 在我 国。 动训 练的主要 目 是不断提高运动员的技术水 运 标 创造优异 的运动成绩， 为国争光。 运动训练 的 目 标还有： 一是 体育教学与运动训练是构成体育的两大部分 ， 把握好体育 平， 改善 不 教学和运动训练之 间的差异 。 避免在体育教学 中把训 练与教学 增进运 动员 的健康水平 。 身体形 态。 断提高有机体 的机 发展一般 和专项 运动素质 ； 二是使 运动员 掌握 和提高 混为一谈。 于我们进一 步深化体育教学与运 动训 练体制的 能能力 ， 有助 改革 。 专项运 动的理论知 识 、 战术 ， 技 达到纯 熟的程度 ， 并能在 比赛 １主导思想 的具体 内容存在差异 中运用 和发挥 ；三是使运动员掌 握进行专项运动训练 的组织 １ 体育教学 的主导思想 ． １ 和方法 、 知识 和技能， 培养运动 员独立 进行 自 我训练 的能力 ； 四 培养他们高 尚的道德情操 ， 优 体 育教学 的主导思想 是既要增 强学生体 质， 养学生 的 是 对运动员进 行思想政治教育 ， 培 体育 活动能力， 又要 使学生树立 “ 身体 育 ” 终 的意识 和“ 健康 良的体育作风和顽强 的意志品质 。 ３３ － 体育教学与运动训练 目标差异分析 第一” 的指导思想 。 以教师应做 到以下两点： 所 首先 ， 正确认识 “ 三基 ” 教学是“ 身体育” 终 的基础 ， 因为 “ 三基” 教学是体育 的 体育 教学 作为学校教育的一部分， 其最终 的 目的是为 了培 基础知识 、 基本技术 和基本技 能的教学 。 其根本 目的是 与“ 终 养 德 、 、 、 、 智 体 美 劳全 面发 展的合 格人才 ； 而运动训 练从根本 是 为 所 身体育 ” 相一致 的； 其次。 整体教育 ” 以“ 的观点 对学生 进行体 上讲， 要培养出类拔萃的 、 国争光 的体育人才。 以说运动 育教学， 使学生身心两方面都得到协调发展 。 训 练与体 育教学都是培养人 的一种手段。 都是为 了提高人 的机 １２运 动训 练 的 主 导 思想 ． 体 能力 和体育文化素 质而进 行的一种教育过程 。但 两者所培 运动训 练的主导思想是通过运 动训 练实践对运 动项 目特 养 的人 在层次上 有区别： 是两者所 培养的对象不一样 ； 一 二是 征、 运动 队或运动员现 实状态． 以及拟达到 的预期 目 而产生 两者对受 教育者 的要求 不同。而 当达到个人最好成绩 的顶峰 标 的一种理论认 识 。这种理论认识 一旦形 成 ， 就确定下来 ， 不轻 后， 要保持 它， 最大 的可能延缓 机体机 能的衰退 和最好 则 并尽 易更改 ， 并通过语言文字定格 或文件的形式储存 ， 到实现训 成绩的下 降， 直 使运动员 在尽可 能长 的时间里保持顶峰状态 。 练 目标 ，这 就为运动训练指 明了方 向并赋 予了行动 目标 。然 ４组 织 形 式 的 差 异 ４１体育教学 的组织形式 ． 而， 训练 的主导 思想是一种 动态发 展的过程 ， 因此 ， 在实现 某 训 练 目 之后 ，教练员要根据项 目的发展形 势以及竞赛 规 标 在教学方法和手段上， 以身体练 习为 主。多采 用启发 式教 则 的不 断变化 ， 对运动训练 的主导思想做相 应的调整与修正 ， 学 ， 着重开发学生的智力 ， 培养学生 的独立锻炼能力 ， 促使 学生 克 服依赖性 ， 增强主动性 ， 减少盲 目 ， 高自觉性。 育课要 性 提 体 以形成可行的 、 正确的指导思想， 从而促进训练的 良性发展。 实 行开放式教学 ， 组织形式应多样 化 ， 以个人爱好和特长 的发 ２目的和任务的差异 ２１目的 ． 挥 为主 ， 调动学生学习的主动性 、 积极性 ， 促进个性发展。 体育教学的 目的就是指 通过 体育教学这一过 程而要达到 ４２运动训练的组织形式 ． 运动 训练在训练方法 和手段上 ，以提高专项 运动成绩为 的目的或结果 。 它包括： 增强学生体质， 促进身心健康发展， 使学 生在德育 、 智育 、 育 、 育等几方面得到 全面的发展 。 体 美 成为社 主 ， 课要 细精结合 ， 讲 着重发 掘运动 员的运动 潜力 ， 培养 运动 会主义祖国的建设者 和保卫 者。运动训练的 目的是提 高运动 员勇敢顽强 。 拼搏 的精神。运动训练课都以专门性与专业 奋力 员的竞技 能力 和运动成绩， 中， 其 直接 目的是通过参 加运动竞 性为 主， 有利于发展个人 的专项能力 ， 以巩 固提高个 人的专项 赛， 已获得 的竞技 能力转 化为运动成绩 。 将其 运动成绩 。 ２２任务 ． ４ 组织形式差异 分析 ． ３ 无论是体育 教学还是运动训练 在组织形式上都是按 照一 任务是 目的具体化。 教育部对我 国各级各类学校 的体 育教 如 基本 学 任务都 作了明确规定， 从总体来讲， 是从增强体质 人手， 眼 定 的运动 规律进行 的， 准备活 动部分 ， 活动 部分和结 束 着 于发展 身体 、 心理 健康 ， 养体育 能力 ， 培 将思 想教育 渗透 于全 活动部分 ， 三个 部 分是 身体运 动的 客观要求， 育教学 和 上述 体 过程。 在教学的不 同阶段 和对教学 的不 同对象。 亦可有所侧重 。 运 动训练两者不能超越或避开这些客观规律 。 ５内容 与教法选 择的差异 而运动训练 的任 务可表述 为：（） 进运动员 的身心健康水 １增 平 ；２ 提高运动员专项运 动的技术 、战术水平 、使之达到纯 （） ５１教学内容的选择 ． 熟、 运用 自如 的程度 ， 并能在 比赛 中充分发挥 ， 同时使运动员掌 体育 教学与运动训练 的内容上基本 以体育 生物科学基础 握必要 的专项运动 的理论知 识； ） （ 培养运 动员具 有参加训练 理论 知识 、体育人文社会 学科基础理论和行 为科 学管理 的知 ３ 和比 的良 赛 好心 理品质 ；４ 教会运动员进行专项运动训练的 识为 主。形象思维 和身体 练习相结合始终贯穿着 两者内容 的 （） 组织、 指导工作 的基本知识 和技 能， 培养运 动员独立进行 自我 主线 ， 身体 练习是 它们 具体 内容的表达形式。 训练的能力 ； ） （ 对运动员进行思 想教育， 他们高 尚的道德 ５ 培养 ５２教学方法 的选 择 ． 情操。 良的体育作风 和顽强 的拼搏精神。 优 体育教 学与运动训练在方法 和途径上是相互渗透 和相互 ３教学 目标上的差异 结合 的。他 们都是 以身体练 习为主 ， 都是教与学 、 练的双边 活 ３１ ． 体育教学 的 目标 动， 教学 中有训练 、 训练 中有教学 ， 采用的方法与手段 、 途径有 在我 国， 体育 教学 以增 强体质 、 开发体力 和智力 、 促进学 （ 下转第 ９ 页 ） ６
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（转载）体育教学与竞技训练之区别
新体育课程背景下的运动技能教学不能完全照搬训练运动员的内容和方法。竞技运动技术的规格比较高，比赛限制性也大，训练内容难度大、训练过程强度高，一般的高中学生是不能适应的，也学不会的；竞技运动的教学方法专业化、训练化、成人化，如果采用这种方法进行高中体育教学，就会限制很大一部分学生参与体育学习。高中选项教学促进学生掌握一定的技术技能，是适应普通中学生的学习水平和能力的。所以，为提高学生的选项学习兴趣和锻炼热情，我们一定要加强对竞技运动项目的教材化改造，使竞技项目技术、规则等能适应中学生的学习水平和练习需求，提高竞技运动项目的教学适应性非常重要。