如何做好技工学校班主任工作

摘要针对技工学校学生的实际情况与存在的问题进行分析，以自己多年来的班主任经历就如何做好技工学校班主任提出了看法。

关键词技工学校班主任班级管理
A Brief Discussion on How to Do Well in the Work for Head Teacher in Technical School／／ＹｅＪｉｎｇ
AbstractＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｔｅｃｈｎｉｃａｌｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ａｃｔｕａｌｓｉｔｕ－ａｔｉｏｎａｎｄｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｗｉｌｌｓｈｏｗｔｈｅｗｒｉｔｅｒ＇ｓｖｉｅｗｓｏｎｈｏｗｔｏｄｏｗｅｌｌｉｎｔｈｅｗｏｒｋｆｏｒｔｈｅｈｅａｄｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｅｃｈ－ｎｉｃａｌｓｃｈｏｏｌ．
Key wordsｔｅｃｈｎｉｃａｌｓｃｈｏｏｌ；ｈｅａｄｔｅａｃｈｅｒ；ｃｌａｓｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔAuthor＇s addressＺｈｅｊｉａｎｇＴｒａｆｆｉｃＴｅｃｈｎｉｃｉａｎＣｏｌｌｅｇｅ，３２１０１５，Ｊｉｎｈｕａ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ
由于技工学校生源的素质较差，班主任的工作就显得非常重要，也非常困难。

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。

一个班几十个学生，能否使他们各方面的素质得到全面发展，在很大程度上取决于班主任工作的好坏。

因此，在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性指导。

今天就班级管理谈几点体会和做法。

１技工学校学生现状调查
技工学校学生普遍具有文化素质低、纪律观念差、心理健康程度低等共性，具体表现为：
１．１部分学生社会关系复杂
职高学生尤其是男生，在初中阶段有大部分已放弃了升学甚至放弃了学习，而空闲的时间则使他们更多机会接触社会。

很容易被社会上一些不正确、不健康的风气所染，时有抽烟、酗酒甚至打群架的恶习。

１．２厌学情绪明显
在初中阶段他们往往是受冷落的群体，学校的强化教育与他们无缘，教师的表扬目光也照不到他们身上，上大学是遥远梦想。

主要表现是班级活动不参与，独来独往。

加之很多学生的学习目的模糊，以为来技工学校只是学技术，混日子的，从而造成了厌学情绪。

１．３自控能力差
纯男生班的学生经常因为一些很小的事情发生口角或大打出手，不考虑后果。

由于年龄小，阅历浅，明辨是非能力差，很容易受社会不良风气影响，爱着奇装异服、头发红绿相间、佩戴挂饰，使自己成为“新新人类”。

２做好技工学校班主任的具体措施
针对以上问题和现象，技工学校的班主任在班级管理时该如何应对呢？
２．１加强思想品德教育
此时的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，他们思想活跃，能够从周围环境中及时汲取营养，也容易为环境所左右，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义。

因此正确的世界观、人生观、价值观养成教育是技工学校德育的主要任务。

加强学生正确的人生观养成教育，可以帮助技校学生客观地认识自己，评价自己。

所以要求并鼓励学生多与人交流，多参加集体活动。

老师应经常深入教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的思想引导，除此之外，还应经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为，为学生正确的人生观、价值观的形成奠定良好的基础。

２．２学会正确关爱，营造温馨班级
一个班就是一个大家庭。

如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。

那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
２．２．１“偏爱”后进生
在班级管理中，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，促使后进生的转化。

要做好这项工作，首先要对后进生的学习情况、家庭背景等进行深入了解，发现其闪光点，寻找突破口，经常、反复做工作，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

２．２．２严爱优等生
对于优等生，他们学习优秀、习惯良好，甚至在学习之余可以帮助老师分担管理班级的任务，是老师的好助手。

面对这些优等生时，谁会不流露出喜爱之情呢？也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。

但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

时时提醒他们“先学做人后学艺”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。

２．２．３博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。

他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。

要积极挖掘他们身上的“亮色”，及时予以鼓励，从而让他们树立信心，增强信心，肯定自我价值，展翅翱翔在知识的海洋上。

（浙江交通技师学院浙江·金华321015）
中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３３－００１３－０２
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样的。

拿诚信举例，在很多学生看来诚信是理所当然的，没必要谆谆教诲；但是对于某些习惯投机取巧的学生，辅导员则要耐心劝说其走向正途。

如果只是开个班会说一说诚信，那效果肯定不够好。

知识和经验的传授是建构主义所不看好的，辅导员在工作时应看重的是学生自身的意义建构。

辅导员应充分利用“同化”和“顺应”两种方式，帮助学生自主学习、主动接触外界社会，进而构建起自身的价值和追求，树立正确的价值观和人生观。

在意义建构的同时也实现了辅导员的双重转换：把以辅导员为中心、灌输式教育转换为以学生为主体、学生自我感悟，进而把教育内化为自身行为。

辅导员在辅导学生的时候不以确定性的结论告诉学生怎么做，而是鼓励和引导学生自己体会应该怎么做，为什么这样做。

３．２改抽象说理为创设情境
辅导员也经历过大学阶段，应该清楚学生要什么不要什么，怎样进行辅助学生最容易接受。

但是仍旧有许多辅导员选择了抽象的理论说教。

空洞的抽象说教对学生来讲不过就是“左耳进右耳出”的事情。

建构主义提倡创设情境，辅导员可以把教育内容与一定情境相结合，启发学生思考和领悟。

例如辅导员引导学生制定大学发展规划或职业生涯规划时，可以选择图片、案例、数据信息提醒学生就业难，激发学生就业的危机感，树立竞争意识，思考未来人生。

通过情境创设让学生真切感受现实，有所启发。

３．３改独白灌输为互动交流
高校辅导员工作应坚持“以人为本”和“以生为本”的理念。

在这种理念的指导下很多辅导员勤勤恳恳、忠于职守，
但却不自觉地陷入“教师中心化”，采用“一言堂”的方式拼命灌输，但这种说教往往没有多大效果。

建构主义提倡使用协商和对话，让辅导员及时知道学生想什么、缺什么，及时“查漏补缺”，也可以让学生能明白辅导员的“用心良苦”，进而获得思想上的共鸣。

建构主义的互动交流不赞成以辅导员为中心，在赞成学生的本体性的同时保留学生的任意性。

在互联网如此兴盛的时代，辅导员和学生间的互动交流不光只有面对面这一种形式，还可以使用ＱＱ等聊天工具进行方便、时尚而又快捷、有效的沟通。

有条件的话还可以召开圆桌会议、小小辩论赛等，通过积极的引导深化学生们的认识。

对于拒绝沟通的学生，辅导员则要主动出击，融入学生生活，多搞活动，无处不让学生体察到辅导员的存在和关切，最终感化学生，使其愿意与辅导员沟通和做朋友。

总之，建构主义对辅导员重新定位，并提出更高要求，同时也给辅导员提供了很多新的思路新的方法，这些需要辅导员在平时的工作里多多摸索经验，设法创新，最终培养出合格而又具有独立个性的大学生。

参考文献
［１］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００７：１８０－１８７．
［２］赵富春．建构主义视野下高校人文主义教育［Ｊ］．江苏高教，２０１０（１）：８８．
［３］李雅玲．建构主义学习理论与教师角色定位［Ｊ］．中国成人教育，２００９（１６）：１１７．
编辑胡俊龙
能力，使班级的日常管理不是班主任一个人管理下运转，而是老师和学生们共同管理之下的高质量运转。

选拔班级干部，班主任不能包办代替，也不要急于求成，必须要耐心观察一段时间，要选拔人品好、为人忠诚、有工作能力、威信高、乐于为同学服务的人；在平时，要坚持以精神激励为主的原则，尊重学生干部的创造性工作，发挥他们的聪明才智，对他们的工作一要信任，二要放手，三要鼎力支持。

班主任对班干部不仅是使用，还应当教育和培养，每周召开班干部例会一次，教育他们摆正位置明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做的不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，及时扭转他们所犯的错误。

随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐开展得井然有序，这样才能形成一个由班主任引导，班干部管理，全班同学共同参与的班级管理模式。

２．４抓好班级日常考核
由于技工学校的不少学生学习态度不端正、比较贪玩、没有紧迫感和忧患意识、缺乏正确的学习方法，因此，班主任更应加强班级的日常管理，建立班级常规，提高学生的自我约束力。

制定学习学生守则、文明班集体评比、宿舍管理比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点的学生，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转。

通过以上各项常规考核，我的班级班风更正，学风更浓了，而且使学生树立了“不进则退、骄傲者必败”和“精益求精”的意识；树立了今日不学习，明日将被淘汰的危机意识，从而使学生在活动中成长，在比拼中进步。

总之，面对技工学校学生这一特殊群体，要做好班主任工作并不容易。

它需要班主任宽容学生们的缺陷，需要有足够的耐心和爱心，尤其要加强班级管理，引导学生不仅要学好专业技术，更要懂得做人的道理，这样才能够建设一个好的班集体，带领学生在良好的态势下全面健康成长，将来步入社会后，真正能够成为德才兼备的技术骨干、岗位能手。

参考文献
［１］马明．浅析职业学校班级管理的几点策略［Ｊ］．技工，２０１１．
［２］陈荣．如何加强职业学校班级管理工作［Ｊ］．青海教育，２００２．［３］孟广平．当代中国技工教育［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９３．
编辑胡俊龙
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