107政课实践

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思想政治学科教学新论

思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p1071、方向性原则；2、授业与传道相结合原则；3、从学生实际出发的原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内课外教学活动相结合的原则；7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。

二、说课与上课的区别1、要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、对象不同。

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。

上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。

由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、评价标准不同。

上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备4、内容不同。

说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。

5、目的不同。

上课是为了让学生了解知识。

增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。

三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。

中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。

”（一）理论联系实际的内容1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。

高校思想政治理论课实践教学模式探讨

校思想政治理论课实践教学现状和存在的问题，以及选择实践教学模式需要考虑的时间、地点、次数、条件等因素，
可提出高校思想政治理论课的实践教学的基本思路和实施方案：学校的思想政治理论课教学部门对四门思想政治
理论课的实践教学进行统筹规划和督促检查，根据各门课程的特点和教学需要合理分配实践学时和实践内容，使四门思想政治理论课的实践教学既有重点分工又有协作配合，共同达到实践育人目的。
中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号：１００９— ４４７４（２０１３）０ｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｔｈｅＰｒａｃｔｉｃａｌＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｌｏｆｔｈｅＣｏｕｒｓｅｓｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＴｈｅｏｒｉｅｓｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ＹＡＮＧＺｉ－ｊｕｎ，ＸＵＹｉ — ｗｅｎ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｏｌｉｔｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅ，ＳｏｕｔｈｗｅｓｔＪｉａｏＴｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ６１００３１，Ｃｈｉｎａ）
西南交通大学学报（社会科学版）
２０１３年７月
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＵＴＨＷＥＳＴＪＩＡＯＴＯＮＧＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ

(完整版)初中政治课程标准《人教版》

(完整版)初中政治课程标准《人教版》
初中政治课程标准《人教版》(完整版)
介绍
本文档是《人教版》初中政治课程的完整标准。

旨在提供给教师、学生和其他相关人士参考，以便了解该课程的内容和要求。

目标
该课程的目标是培养学生的政治素养和思维品质，使其具备基
本的理论知识和实践能力。

通过研究政治课程，学生将了解国家的
基本制度和政策，培养良好的公民意识和道德行为。

内容
该课程包括以下几个方面的内容：
- 政治理论基础：介绍政治学的基本理论知识，如国家、政权、社会主义等。

- 国家和政府组织：了解国家和政府的组织结构，如中央政府、地方政府等。

- 公民道德教育：培养学生的公民意识和道德品质，让他们成
为有责任感和爱国心的公民。

- 政治制度和实践：研究各种政治制度的基本原理和运行机制，以及政治实践的相关案例和经验。

教学方法
为了达到预期目标，教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、小组活动等。

通过多样化的教学方式，有利于激发学生
的研究兴趣和参与度。

评估方式
为了评估学生的研究成果，可以采用考试、作业、课堂表现等
多种评估方式。

评估应注重对学生知识掌握程度和思维能力的综合
考察，以促进学生的全面发展。

总结
《人教版》初中政治课程标准旨在通过系统的学习和培养，让
学生掌握政治学的基本理论和实践能力。

通过此课程的学习，学生
将更好地理解国家政治制度和社会发展，培养积极的公民意识和道
德品质。

高中思想政治“四线四环”议题式教学的实践路径探究

高中思想政治“四线四环”议题式教学的实践路径探究摘要：议题式教学是活动型课程的主要实践路径。

本文的议题式教学倡导以“四线”即知识线、能力线、素养线、价值线四个维度为依托，进行话题导入、主题展示、问题探究、议题总结这四个教学环节。

这种新型教学方式不仅遵循了学生认知发展规律与教育教学规律，注重高中思政课的价值引领，而且形成课堂教学的空间格局与架构框架，有助于更好地培育学生学科核心素养。

关键词:高中思想政治、“四线四环”、议题式教学议题式教学是活动型学科课程实施的有效路径之一，而“四线四环”议题式教学通过线式架构的途径，旨在提升高中思政课教学质量，打造有增值的活动型课堂。

为检验“四线四环”议题式教学的有效性，笔者就如何开展“四线四环”议题式教学进行课堂教学实践初探，尝试构建“四线四环”的教学新模式，提升高中思政课议题式教学实效。

一、“四线四环”议题式教学的内涵“四线四环”议题式教学是指结合新时代核心素养的培育目标，遵循“循序渐进”和“知行统一”两大学习规律，依据知识、能力、素养、价值四条主线，按照“认知衔接—知识理解—知识应用—知识迁移”的认知路线，融合任务型、议题式、情境化和活动性四个基本特征，构建的“话题导入—主题展示—问题探究—议题总结”四个环节递进的教学模式。

知识线是议题式教学的基础支撑，能力线是议题式教学的基本原则，素养线是议题式教学的核心要义，价值线是议题式教学的内在要求。

由知识发展为能力，能力提升为素养，素养凝练为价值的梯度，设计议题式教学课堂线式架构，能有效促进学生学科核心素养发展前后有序。

二、“四线四环”议题式教学在高中思政课中的应用路径（一）话题导入，引导必备知识线良好的开端是成功的一半。

课堂话题导入是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考与开发学生智力的良机。

在这一环节中，教师调动学生已知知识进行话题导入，构成由“已知知识—必备知识—重点知识—创生知识”为主干的知识线，实现在最短时间内集中学生的注意力，从而激发学生旺盛的求知欲，为新课学习奠定良好的基础。

思想政治理论课程建设的途径与实践

杜玉明，李松林
（．１天水师范学院经济与社会管理学院，甘肃天水７１０２首都师范大学马克思主义教育学院，４００；．北京１０７）００３
摘
要：高校的思想政治理论课程教学，是思想政治教育学科建设的基础和目的之一，０在“ ５方案” 的实施中，
ｔｅｐｏｅｓ０ａｈｎ．Ｗｅｍａｅａｐｉｔｔｅｇｈｎｎａｈｒｔａｎｎｇｉｇｄｅｔｅｒｓａｃｌｓｒｍａｈｎｈｒｃｓｆｅｃｉｇｔｄｏｎｓｒｎｔｅｉｇｔｃｅｒｉｉｇ．ｏｎｅｐｉｏｔｅｅｒｈｏｃａｓｏｆｏｅｎｈｆｔｃｉｇｅａｄｉｐｏｉｇｔｅｍａａｅｎｆｅｃｉｇｌｋ．Ｂｃｕｅｗａｅｅｐｏｅｈｐｒａｈｓａｄｐａｔｅｂｕｅｃｎｔｃｎｍｒｖｎｈｎｇｍｅｏａｈｎｉｓｅａｓｅｈｖｘｌｒｄｔｅａｐｏｃｅｒｃｉｓａｏｔｈｏｓｒ — ｔｔｎｎｃｔｕｔｎｏｏｒｅｉｏｏ￣ｙｕｏｒｅｅｏｍｎｏｓｒｃｉｎｈｖｉｌｅｕｓｎｉｅｕｔ．ｉｆｃｕｓｓｖｇｒｕ，ｏｒｃｕｓｓｒｆｒａｄｃｎｔｕｔａｅｙｅｄｄｓｂｔｔｒｓｌｏｏａａｌｓ
第１９卷２００９年
第６期第６期
兵团教育学院学报
ＪｏＵＲＮＡＬ０ＦＢＩＮＧＴＵＡＮＥＤＵＣＡＴ０ＮＮＳＴＥ１ＩＴＩＵＴ

高职思想政治理论课实践教学融合“工学结合”研究

［摘要］工学结合是高职教育改革的主方向，也是提升高职思想政治理论课实践教学实效的主阵地，工学结合给高职思想政治理论课实践教学带来新机遇的同时也出现了新问题，从教学理念、内容、方式、考评和保障机制等方面提出了高职思想政治理论课实践教学融合“工学结合”，不断提升教学实效的有效路径。

［关键词］高职；思想政治理论课；实践教学；工学结合；融合［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0107-03高职思想政治理论课实践教学融合“工学结合”研究①王秀萍1，崔华前2（1.台州科技职业学院，浙江台州318020，2.浙江工商大学马克思主义学院，浙江杭州310000）教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调，我国高等职业院校要“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的主要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

[1]工学结合人才模式下，高职思想政治理论课实践教学既迎来难得的新机遇，同时也面临严峻的挑战。

因此，思政课教师应思考在实践教学中如何贯彻工学结合理念，认清工学结合给思想政治理论课实践教学带来的机遇和挑战，积极探索高职思想政治理论课实践教学融合工学结合教学路径，切实提升思想政治理论课实践教学实效。

一、高职思想政治理论课实践教学融合工学结合具有新优势（一）工学结合使高职思想政治理论课实践教学有了更充足的时间工学结合的人才培养模式下，高职院校的专业实践、实训教学明显强化、学时显著增加，实践性教学时数超过了总学时数的50%，与此同时，思想政治理论课实践教学环节得到了前所未有的强化，为思想政治理论课实践教学提供了充足的时间和空间。

例如，我校新生进校后为了使学生真正体验职场生活，各二级学院开展相应的“集中实训月”实践教学活动，组织学生到校外实训基地集中开展专业实训，思想政治理论课实践教学便是该项计划的重要组成部分，每一项具体实践作业都伴随着相应的思想政治教学要求和内容，让理论性的思想政治教学落实到具体的工作之中。

思政课实践是什么课程

思政课实践是什么课程思政课实践是指在思想政治理论课程中，通过一系列实践活动来帮助学生理解、贯彻和践行社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想，并在实践中提升学生的思想道德素养、社会责任感和创新能力。

这种课程旨在培养学生成为有远见、有担当、有社会责任感的公民，并引导他们在发展中国特色社会主义事业中发挥积极作用。

实践面向的目标思政课实践旨在通过实际行动培养学生的道德情操、独立思考能力和社会责任感。

实践活动通常包括社会调研、社会实践、志愿服务、创新创业等多种形式。

这些实践活动能够让学生亲身体验社会生活，增强他们对社会问题的认识和理解，培养他们积极参与社会实践和解决问题的能力。

通过参与实践活动，学生能够将抽象的理论知识应用于实际中，培养解决实际问题的实践能力。

实践的内容思政课实践内容丰富多样，涵盖了多个方面的社会实践和义务活动。

以下是一些常见的思政课实践形式：社会调研通过深入社会调研，学生可以对社会问题有更深入的了解。

例如，学生可以选择调研社会发展、环境保护、教育问题等，了解不同问题的情况、原因和解决办法。

这种实践活动可以提高学生的调研能力和数据分析能力，培养他们对社会问题的关注和参与意识。

社会实践社会实践是一种通过参与社会组织、社区服务、企业实习等途径，让学生亲身感受社会生活和社会实践的活动。

这种实践活动可以帮助学生了解社会环境、学习社会规律，培养他们的社会适应能力和社会责任感。

例如，学生可以参加社区服务，开展志愿活动，为社会公益事业贡献一份力量。

创新创业创新创业是一种培养学生创新思维和实践能力的形式。

思政课实践强调创新能力的培养，通过组织学生参与科技创新、创业比赛、创新设计等活动，激发和培养学生的创新精神和实践能力。

这种实践活动可以培养学生解决问题的能力和创新意识，为他们未来的发展打下坚实基础。

实践的重要意义思政课实践对于学生的全面发展具有重要意义。

首先，实践活动能够增强学生的社会责任感和公民意识，培养他们为社会做贡献的意识和能力。

思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析

第39卷㊀第2期2023年4月思想政治教育研究Ideological and Political Education ResearchVol.39㊀No.2Apr.2023㊀㊀基金项目:湖南省学位与研究生教育改革研究项目研究生课程思政与思政课程协同发研究 (2020JGSZ030)㊀㊀作者简介:周江平(1979 ),南华大学马克思主义学院副院长,副教授㊂思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析周江平(南华大学马克思主义学院,湖南衡阳421001)摘㊀要:思想政治理论课专题式教学法的研究经历了从无到有,从长期寥寥数篇到快速增长的发展过程㊂研究涉及到理论渊源㊁内涵㊁特点㊁功能㊁原则㊁要求㊁不足等诸多方面,内容丰富但仍然存在研究不全面㊁不深入等问题㊂综合整体研究状况,其研究发展趋势表现为:研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展;研究深度由笼统的论述向深入的论证发展;研究维度由本体性研究向创新性研究发展;研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展㊂关键词:思想政治理论课专题式教学法;研究现状;趋势DOI :10.15938/ki.iper.2023.02.018中图分类号:G642㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1672-9749(2023)02-0104-05㊀㊀中央宣传部㊁教育部‘关于普通高校思想政治理论课建设体系创新计划“(教社科[2015]2号)要求: 各地各高校要积极推进专题教学,凝炼教学内容,强化问题意识,构建重点突出㊁贴近实际的教学体系㊂ 2019年,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中也肯定了思政课改革中专题式教学法的探索㊂同年,中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发的‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“则要求: 分课程组织编写高校思政课专题教学指南㊂可见专题式教学法在思想政治理论课教学中的重要性㊂这种教学法在实际教学中使用也确实较为广泛,研究者也较多,其研究现状及趋势分析如下:一㊁研究基本状况目前,有16本书籍专门论述某门思想政治理论课的专题式教学法,代表性的有韩建新主编‘ 思想道德修养与法律基础⓪课程专题教学研究“(2013年);万林艳主编的‘ 马克思主义基本原理专题化教学研究“(2018年);彭付芝主编的‘ 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论专题化教学研究“(2018年)㊂尚无1本专门研究整个思政课专题式教学方法的著作,但有1本著作论述了思政课的问题导入㊁专题拓展式教学方法㊂在其他一些整体论述思想政治理论课教学法的书籍中,也有研究者对专题式教学法有所涉及㊂论文方面,截至2022年底,在中国知网中,以改革开放以来27门思政课程名称与思政课㊁思想政治理论课㊁两课㊁思想政治课等为题名作第一检索词,以专题为第二检索词,搜集到论文938篇㊂思想政治理论课中的专题式教学法研究主要繁荣于近10年,自1993年出现第一篇研究思想政治理论课专题式教学法的论文后(为赵宝云所写的‘马克思主义专题教学浅谈“),在近二十年的时间里并没有引起重点关注,但从2009年开始,研究论文数快速增长,成为研究的热门之一,只是近三年有下降趋势㊂二㊁研究内容概况思想政治理论课专题式教学法的研究内容较为丰富,主要涉及到以下几个方面㊂第2期周江平:思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析1.渊源及理论依据:根据早期发展成果,探究理论渊源关于专题式教学法的渊源及理论依据的论述主要见于李松林的‘思想政治理论课教学模式研究“㊂该书简单阐述了专题式教学法的源起,着重论述其形成时的指导思想,认为专题教学模式是一些教育家(主要是前苏联的一些教育家)自20世纪70年代提出来的,至今影响越来越大㊂结合专题式教学法对素质教育的促进功能以及专题式教学的课程模式特点,李松林认为专题式教学的理论依据主要有两个,一个是多元智能理论,我国教育界越来越认识到多元智能的重要价值,认为多元智能是对学生素质的最好诠释㊂而专题教学法是基于它的主旨在于促进学生多元智能发展的教学活动模式㊂因此,现已成为促进学生多元智能发展的主导模式㊂另一个是STS课程模式,STS课程是一种以科学教育为主,并将技术教育和社会教育有机整合在一起的课程模式,而STS课程模式通常采用专题课的方法进行,在高校思想政治理论课专题教学方法的改革中也借鉴了该模式的理念和特征㊂[1]2.定义与内涵:基于一般性概念,定义具体内涵学者们在论述思想政治理论课专题式教学法之前,一般都会论及专题式教学法的定义及内涵,因此,关于专题式教学法的定义说法种类繁多㊂但主要分以下三类,一是突显课程内容重新整合类㊂二是突显社会现实与学生实际融入教学类㊂三是课程内容和社会现实与学生实际同时整合类㊂大部分的定义基本上都强调两点,第一,遵循教学大纲与教学计划是前提㊂第二,以问题教学方式进行㊂具体到思想政治理论课专题教学法的定义也有研究者结合思想政治理论课的特点进行了概括,指出: 所谓高校思想政治理论课专题教学,就是在教学过程中,以学生为主体,立足于学生的问题意识,合理调整思想政治理论课的教学内容,把教材中的重点㊁难点与疑点理出,进行有针对性的重点讲授,最终达到使大学生接受比较系统和完整的马克思主义理论教育,最大限度地实现大学生树立正确的世界观㊁人生观和价值观的教学目标㊂ [2]3.特点与功能:洞析自身特点,阐述独特功能关于思想政治理论课专题式教学法的特点与功能,学者们一般着眼于专题式教学法本身的特点进行论述㊂一般认为,专题式教学法特点有以下几点:第一,主题鲜明,重点突出,针对性强;第二,内容丰富,思想性与理论性强;第三,方法多样,开放灵活;第四,互动性强㊂正因为这些特点,思想政治理论课专题式教学法得到众多教师的青睐,而且这种教学法在现实中能有力地促进教学,有自身独特的功能,学者们主要从以下几个方面进行论述㊂第一,从对教材再加工的特点出发论述专题式教学法在教材体系向教学体系转化中的载体作用㊂第二,从以问题为中心的特点出发论述专题式教学法对课程内容的优化整合作用㊂第三,从对理论探索的针对性和深入性出发论述专题式教学法对学生思维的锻炼作用㊂第四,从灵活性和创造性的特点出发论述专题式教学法对教学内容的丰富作用㊂第五,从机动性的特点出发论述专题式教学法对思想政治理论课突出矛盾的化解作用㊂第六,从教学方式的多样性出发论述专题式教学法对学生兴趣的激发作用㊂总之,思政课专题教学改革真正实现了思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性的深度融合㊂ [3]4.实施原则:结合课程与学生需要,详论四大原则关于思想政治理论课实施专题式教学法的原则,学者们主要从以下几个方面进行论述㊂第一,结合思想政治理论课本身的要求论述思想政治理论课专题式教学法的科学性原则㊂思想政治理论课课程本身有何要求与特性?有学者认为, 科学性是思想政治教育的根本属性,是思想政治教育得以发展的内在规定性,思想政治理论课是一门具有高度思想性和严密科学性的课程,在专题讲授过程中一定要坚持科学性的原则㊂ [4]第二,结合思想政治理论课各专题之间的关系论述思想政治理论课专题式教学法的整体性原则㊂有学者认为, 要防止专题教学内容的碎片化,注重教学专题之间的衔接性和系统性,脉络贯通,在讲授中既重视模块,又重视教学内容的逻辑线索㊂ [5]第三,结合思想政治理论课教学内容设计的要求论述思想政治理论课专题式教学法的逻辑性原则㊂有学者认为,思政课教学内容设计要层次清晰㊁观点明确㊁材料翔实㊁逻辑严谨标题层次之间要有严谨的逻辑关系,相辅相成,共同支撑并回应主题 [6]第四,结合学生能力培养的需要论述思想政治理论课专题式教学法的强化问题意识原则㊂有学者指出, 问题是专题化教学的有效载体㊂高校思想政501思想政治教育研究2023年治理论课专题教学以问题为出发点和核心, 以培养学生形成包含发现问题㊁界定问题㊁综合问题㊁解决问题㊁验证问题五个环节的完整的问题意识,强化学生的主动性㊁主体性㊁实践性㊂ [7]因此,有学者认为: 在专题教学设计过程中,必须始终带着问题意识,解决学生的思想困惑,回答当前世界的重大理论与实践问题㊂ [8]5.实施要求:着眼教学目标与实效,提出多样要求学者们认为思想政治理论课专题式教学法的实施不是随意的,对教学实施的各方均有一定的要求㊂从教学目标㊁实施途径等方面分析思想政治理论课专题群的实施要求㊂有以下三种主要观点:第一,思想政治理论课专题群的构建要以教学总目标为轴线㊂第二,深化教学方法改革是专题群活起来的重要途径㊂第三,优化教学队伍结构是专题群动起来的关键因素㊂从专题之间的整体性入手分析集体协作和沟通的必要性㊂有学者指出,思政课专题教学要融人和, 专题设计要做到团队同拼共赢除却氛围上的和谐彼此帮助,人和更重在团队成员能力上的分工合作以及教师个人教学科研的共同提升㊂ [9]因此,也有学者强调,在思想政治理论课专题教学法中教研室应发挥关键性的作用,在教研室教师间应创设敢于竞争㊁乐于合作的氛围㊂从专题式教学法对教师个人要求入手分析教师个人努力的必要性㊂有学者认为, 专题讲座要求教师有广阔的学术视野和丰厚的积累,有对于所涉及的理论和问题的深入研究和独到的见解㊂与此同时,还要求教师对于理论所涉及的现实问题有及时的了解和把握㊂ [10]因此,教师个人努力显得十分必要㊂从思想政治理论课实施的复杂性入手分析教学管理部门支持的必要性㊂有学者认为, 思想政治理论课是全校规模的大课,没有教学管理部门的密切配合和大力支持,将寸步难行㊂教学管理部门从排课到考试,都需要对这样的改革给予特殊的支持,如优先提供大的多媒体教室,合理的时间安排以及统一的考试规划等㊂ [11]从教学改革实践中总结经验并提出要求,思想政治理论课专题式教学在专题教学内容方面,要强调思想性和理论性,实现从教材体系向教学体系的创造性转化教学方法方面,要强调亲和力与针对性,强化表述方式和信息技术的应用 [12],并且要利用网络教学,延伸教学空间等㊂6.不足及解决办法:分析多面深层不足,寻求弥补措施专题教学也有自身的弊端,学者们主要从以下几个方面进行论述㊂第一,从专题设计的目的㊁内容及创新角度论述思想政治理论课专题式教学法可能存在的问题及解决办法㊂学者们认为,可能存在专题设计偏离教学大纲,与现行教材雷同,缺乏新意等问题㊂应对专题设计存在问题的对策主要是围绕教学大纲,研究教学内容,专题设计做到独立性㊁现实性㊁针对性和科学性㊂ [13]第二,从教师调配与任务分工角度论述思想政治理论课专题式教学可能存在的组织与管理问题及解决办法㊂组织与管理方面的问题有两个, 一为专职教师调配难,二为课堂教学组织难 , 解决这些问题的对策,可以尝试集体备课,大班讲座,小班讨论的教学管理组织模式㊂ [14]第三,从知识传授的系统性角度论述思想政治理论课专题式教学对学生知识学习的影响及解决办法㊂有学者认为, 专题化教学的一个重要特点就是对教材内容进行取舍与重组,那么在保留与现实问题相关的重点内容之后,所淘汰的内容应当如何处置就成为难题之一 ,因此, 要在最大的范围将所涉及的理论提出来,进行逻辑整合㊂ [15]7.具体运用:立足实践教学经验,论述现实问题专题式教学法在每门思想政治理论课中的运用有共同之处,但因课程的不同又有所差异,因实用性的关系,下文主要综述 05方案主干课程专题式教学法的研究状况㊂关于‘思想道德修养与法律基础“专题式教学法的论述主要涉及三个方面㊂第一,结合‘思想道德修养与法律基础“教学中的现实问题,学者们论述专题式教学法在该课程中开展的必要性㊂第二,结合专题式教学对‘思想道德修养与法律基础“课的优化作用,学者们指出了专题式教学法在该课程中实施的客观依据㊂第三,结合‘思想道德修养与法律基础“的课程性质与目标,学者们指出了‘思想道德修养与法律基础“课专题式教学设计的宗旨㊂关于‘中国近现代史纲要“课专题式教学法的研究主要涉及以下两个方面㊂第一,结合教学实践601第2期周江平:思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析论述‘中国近现代史纲要“课教学组专题式教学模式的优点㊂第二,根据教学的需要论述‘中国近现代史纲要“课专题式教学完善的要求㊂关于‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“课(下称‘概论“课)的专题式教学法研究是所有思想政治理论课中最多的,涉及到了实施的依据㊁优势㊁分类㊁原则㊁应注意的问题和经验等多个方面的研究㊂第一,从教学目标与教学内容两个方面指出‘概论“课实施专题教学法的依据㊂第二,结合专题教学法的特点剖析‘概论“课实施专题教学法的优势㊂第三,依据课程的特点和实际教学的需要指出‘概论“课专题教学法的类别㊂第四,结合思想政治理论课的教学目的论述‘概论“课实施专题式教学的原则㊂第五,从思想政治理论课教学的现实需要出发分析‘概论“专题教学中应注意的问题㊂第六,从教学改革实践中总结出‘概论“课实施专题教学法的基本经验㊂关于‘马克思主义基本原理概论“专题式教学法,学者们主要从以下三个方面进行研究㊂第一,从深化理论教学与化解教学实践问题的角度论述‘马克思主义基本原理概论“专题式教学的必要性㊂第二,从‘马克思主义基本原理概论“课程要求的角度论述该课程专题式教学专题设计的要求㊂第三,从教学过程的优化与学生主体性的发挥两个角度论述‘马克思主义基本原理概论“专题式教学应注意的问题㊂三㊁研究存在的问题与局限通过近几年膨胀式增长的研究,思想政治理论课专题式教学法的研究已由一个不受关注的研究领域蜕变为一个较为热门的研究领域,从整体上看已经形成了系统性的研究成果,研究范围不断扩展,研究深度逐渐加强,研究内容日益深化,但仍然存在一些研究的问题与局限㊂第一,关于思想政治理论课专题式教学法的类型缺乏明确分辨㊂思想政治理论课专题式教学法应当也有类型之分,在所搜集到的文献中,可以发现有案例式专题㊁理论性专题㊁实践性专题以及教学组专题教学模式等关键词,但却没有发现有系统论述思想政治理论课专题式教学法类型的相关论述,亦没有明确的分类研究㊂第二,关于专题式教学法在思想政治理论课中的实施意义缺失系统研究㊂专题式教学法在思想政治理论课中实施无疑具有重要的意义㊂在对思想政治理论课专题式教学法的特点与功能的论述中,以及在对一些课程中实施专题式教学法的优势的论述中,可以推断出专题式教学法在思想政治理论课中实施意义的大致内容,但遗憾的是在搜集到的文献中并没有发现对实施意义的明确的系统论述㊂第三,关于思想政治理论课专题式教学法实施路径的研究欠缺科学性㊂在实施的问题㊁经验与要求的研究中可以大致推断出个别作者心目中的思想政治理论课专题式教学法的实施路径,但在所搜集到的资料中同样没有明确系统地体现㊂关于实施的路径有什么㊁为什么㊁具体怎么做㊁有无实效㊁影响实效性的因素何在等问题,都未发现有专题的论述㊂对于这种教学法在思想政治理论课中实施之后有何效果和经验教训,也没有实证研究,在一定程度上来说其研究的科学性还有待加强㊂第四,关于思想政治理论课专题式教学法的不足论证不够㊂从相关的论述看,学者们一般指出的是这种教学法在思想政治理论课教学中可能存在的不足,但这些问题是否真实存在?影响的程度又有多深?相关的论文中并没有深入研究,既缺乏充分的理论论证,也缺乏实际教学的验证㊂学者们也提出了一些针对不足的对策,但这些对策是否具有现实可行性?是否又会引发另一些难题?又能在多大程度上解决问题?对这些内容也缺乏相关的深入研究,也没有用实证研究来验证㊂第五,关于专题式教学法在各门思想政治理论课的具体运用研究还不够深入㊂应当肯定,关于专题式教学法在‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“课中的研究已具有一定的系统性,涉及到了实施的依据㊁优势㊁分类㊁原则㊁应注意的问题和经验等多个方面,研究相对而言较为深入㊂但在其它课程中的研究则显得不足,都主要涉及到两到三个方面的研究,缺乏系统性与深入性㊂四㊁研究趋势分析看思想政治理论课专题式教学法的研究趋势,既要分析现有的研究文献资料,也要看思想政治理论课教学法整体发展的趋势,总的而言有以下一些研究趋势㊂第一,研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展㊂从总体趋势看,近几年的相关论文增长速701思想政治教育研究2023年度相当可观,虽然2016年开始论文数量有所回落,但年发表数量依然较大㊂可以预见未来几年,相关论文依然会有较大的数量㊂从关注点来看,2009年之前的研究多为思想政治理论课专题式教学法整体性研究,2009年后才有越来越多的分项研究出现,可以推断这种研究还将继续㊂随着研究的发展,前文所述关于思想政治理论课专题式教学法的类型㊁实施意义㊁不足之处等方面的研究,都将改变不受关注或较少受关注的状况㊂关于思想政治理论课专题式教学法的研究也将越来越走向系统化㊂第二,研究深度由笼统的论述向深入的论证发展㊂早期的思想政治理论课专题式教学法研究多为教师根据自身教学经验的总结㊂如2010年有一篇名为高校思想政治理论课专题式教学模式新探的文章,该文主要介绍了专题式教学模式的主要特点与优势,然后论述了在进行思想政治理论课专题式教学时应注意的几个方面㊂而2022年有一篇名为高校思想政治理论课专题教学的若干关系探析的文章,则重点论述了进一步提升思政课专题教学质量必须解决好的六种关系,这是经过多年实践后,在思政课专题教学实施过程中对某一方面问题的深入思考㊂综观搜集到的论文,可以发现前期的研究一般都是教师教学经验的简单总结与反思,而后期加入更多的教育教学理论与理性的分析,这一研究趋势将会进一步深化下去㊂第三,研究维度由本体性研究向创新性研究发展㊂早期的思想政治理论课专题式教学法研究,一般就是研究专题式教学法本身在思想政治理论课中的应用,少有突破此种教学法本体性研究的范畴㊂而近几年出现了许多专题式教学法与其他教学法相结合,或与其他理论相结合的研究㊂如,相关论文中就出现了专题讲授+项目研讨教学模式研究, 专题理论讲授,分组实践活动教学过程研究,专题互动教学法研究,专题演讲讨论教学法,专题教学在CRP系统下的应用与创新研究等相关研究㊂这些研究都突破了将专题式教学法作为唯一研究对象的限制,有了更开阔的视野,是在前人研究基础上的一种创新研究,这种研究趋势已越来越明显㊂随着时代的发展,慕课㊁微课与翻转课堂在思想政治理论课中的应用已越来越普遍,如何让这些新的教学形式与专题式教学法有机结合是新时代研究者所要攻克的难题㊂第四,研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展㊂传统的研究方法主要是经验总结与理性思辨等㊂随着研究面的扩展与研究深度的挖掘,这些研究方法已无法满足研究的需求㊂现代研究方法包含了实证研究㊁质性研究与混合研究等方法,这些研究方法已开始运用于思想政治理论课专题式教学法研究中,但却极为少见㊂在传统研究的基础上,学者们需要通过实证去了解思想政治理论课专题式教学法的实施效果与问题,通过质性研究去深究问题的根源与本质,并以此为基础研究出更科学的教学方案㊂而最好的办法就是将两种研究法进行整合,即运用混合式研究法,从多方面进行研究㊂但在运用这些研究方法的同时,思想政治理论课专题式教学法研究还不能忽视传统的研究方法,因为相关的研究还并未彻底,且新的实施经验会不断的涌现㊂因此,传统与现代研究方法的相结合是思想政治理论课专题式教学法研究发展的必然趋势㊂参考文献[1]㊀李松林.思想政治理论课教学模式研究[M].北京:首都师范大学出版社,2006:227.[2]㊀包雅玮.信息技术背景下高校思想政治理论课专题教学探析[J].黑龙江高教研究,2012(12):138.[3]㊀和思鹏.新时代高校思想政治理论课专题教学改革创新研究[J].社会主义核心价值观研究,2020(4):85.[4]㊀唐业仁.专题式教学在高职院校思想政治理论课教学中的运用探析[J].思想理论教育导刊,2013(9):106-108. [5][12]㊀张有奎,彭元清.高校思想政治理论课专题教学的若干关系探析[J].思想理论教育,2022(1):78-79. [6]㊀孙武安.增强思想政治理论课专题教学的实效性[J].中国高等教育,2018(21):41-42.[7]㊀陈红,米丽艳.高校思政课专题教学设计问题导向的实现路径[J].中国高等教育,2018(24):27.[8]㊀刘贵占.论马克思主义基本原理专题教学设计的基本原则[J].思想政治教育研究,2018(6):84-87.[9]㊀陈红,米丽艳. 马克思主义基本原理概论课专题设计中的合和原则及其运用[J].思想政治教育研究,2018(1):78.[10][11]㊀张雪飞.高校思想政治理论课教学实效性研究[M].沈阳:沈阳出版社,2011:75,76.[13][14]㊀戴月波.高校思想政治理论课专题教学存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究,2013(5):170-171. [15]㊀白夜昕.高校思想政治理论课专题化教学中常见问题与对策研究[J].思想理论教育导刊,2020(6):106-108.[责任编辑:张学玲]801。

高中思想政治课议题式教学的应用

教学篇誗方法展示高中思想政治课议题式教学的应用文|钱丽《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）的基本理念是：以思想政治教育为主线，以引导高中生树立正确的思想政治取向、建设积极的课程体系、改变学生的学习习惯、培养学生的核心素养、建立完善的教育评价体系。

在课堂上，教师引入议题，引导学生以讨论和探究的方式建构自己的知识体系，提高了学生的学习积极性，通过一系列的活动改变学生的学习和思考，培养他们的创造性，增强他们的动手能力。

以“培育人的素质”为指导的教学变革是世界教育变革的必然趋势，思想政治学科核心素养培育要求催生了活动型学科课程和议题式教学的认知与实践。

议题式教育是培养学生的核心能力，体现学生主体素质的一种有效途径。

一、议题式教学议题式教学是由问题式教学发展而来的。

议题式教学因系统化、情景性等特点而发展起来。

当社会伦理价值问题引入课堂教学时，以议题为中心的教学方法由此产生。

（一）议题式教学的内涵议题式教学是一种以学生为中心，围绕教学目标，设置问题情境，引导学生在解决问题中学习的教学方式。

议题式教学的目的是让学生通过课堂学习和解决问题来发展思维，发展学科核心素养。

沈雪春认为，将议题导向渗透于教学过程，以讨论的形式来培养学生的学科核心素养，即议题式教学。

学生不仅要接受老师与教科书所提供的知识，还要在议和学的过程中，自然而然地形成自己的学科核心素养。

议题式教学的核心理念是将学习作为有意义的活动，即情境学习。

以“学生为中心”，并不是把学生当作单纯的知识接受者，而是要根据学科内容，创设相应情境，让学生带着问题参与其中，引导他们思考、探索、发现、分析和解决问题。

议题式教学在国内学术界已有相当多的理论研究，而大学研究者与高中思想政治教育的一线教师在其内涵上的看法基本相同，整体上是一致的，即以议题为纽带，内容为轴，情景为媒介。

本文提出的议题式教学是指教师将议题导入教学中，在所创造的环境中进行课堂活动，在活动中，学生就与课程内容相适应的议题展开合作学习，以“议”的方式形成价值判断、概念澄清，以提高学生的学科核心素养。

形势政策课心得体会(精选多篇)

形势政策课心得体会（精选多篇）第一篇：形势政策课心得体会形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是我们每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。

本学期我们的形势政策课学习了《当前经济形势与政策分析》、《当今世界形势十大关系分析》这两讲，通过这两节课老师的讲述，我对当今国内国际形势又有了新的认识，也产生了一些新的想法。

下面我想谈一些我的心得体会。

第一讲是《当前经济形势与政策分析》，着重总结了我国“十五”计划以来取得的巨大成就，并对“ XXX”规划做了分析和展望。

通过老师的讲解，我知道了在过去五年，我国在各行各业都取得了巨大成就，尤其是经济方面，无论是贸易额，还是生产总值，我国取得的成就都异常喜人，空口无凭，看看教材上的数据支撑就足以使人信服。

在科技方面，我国也取得了长足的进步，科技实力节节攀升，最有代表性的就是我国的“神舟”号系列飞船，从XX年的“神舟”二号无人飞船，到XX年的“神舟”五号载人飞船，再到XX年的“神舟”六号载人飞船，表明了我国的航天技术已经达到了国际先进水平，我国已经成为世界上少有的拥有载人航天技术的国家，杨利伟、费俊龙、聂海胜以及“神舟”背后无数的工作人员都成了我们心中的英雄。

新的“XXX”规划不再是“计划”，这充分反映了我国现在正在全方面去除计划经济的残留，全面与市场经济接轨。

展望“ XXX” ，综观国内外发展环境，形势一片大好。

在第一讲里，老师还讲了教材上没有的问题，主要有国民幸福度的问题。

最近联合国已经把国民幸福度确定为衡量国家的一项重要指标，甚至可以与gdp 齐名。

在我国，各大城市的媒体纷纷就国民幸福度展开调查，结果得出我国各地人民普遍幸福感较高，尤其农民比城市人更觉得幸福。

其实我感觉这也和我国“十五”以来在各方面取得的巨大成就有关，国家富强了，综合国力提高了，人民安居乐业了，自然幸福感就高了。

宁波市2008学年高中政治学科教师论文获奖名单

附件1宁波市2008学年高中政治学科教师论文获奖名单一等奖1 以“乡”促情以理导行鄞州区咸祥中学杨逸春2 优化配置教学资源提高课堂教学实效北仑中学史雪伟3 立足于实着意于新余姚八中杨君毅4 提高复习效率的“五剂良药”宁海第五中学陈强行5 对高中政治课堂教学有效性的几点思考慈溪育才中学潘申维6 "草根式”教研在思政课堂教学中的运用北仑柴桥中学孙登科二等奖7 破茧成蝶---破解哲学重难点教学初探奉化武岭中学徐磊8 优化命题设计增强政治教学的有效性华茂外国语学校张静9 回归“教学原生态”构建和谐政治课堂象山第三中学纪燕10 从“请教教师”到“请教学生”--师生互动机制的探索北仑柴桥中学郑银芬11 从《储蓄存款和商业银行》说开去慈湖中学王松娟12 自主开放式政治作业的尝试和探究镇海中兴中学张春英13 有效教学的“抓心术”效实中学王丽红14 优化有效提问铸就精彩课堂慈溪浒山中学何群聪15 对《文化生活》教学中一个“生成”案例的反思余姚二中黄建平16 如何捕促政治课堂教学中的“萤火虫”北仑泰河中学吴东平三等奖17 优化课堂导入提升理科班政治教学的有效性慈溪实验高级中学许红波18 思想政治课教学中案例选择的目标回归奉化奉港中学张洁华19 培育良好师生关系营造课堂心理环境宁波二中袁秀丽20 政治课堂实施“生生合作”教学模式初探慈溪市慈吉中学陆敏浩21 把课堂还给学生真正实现有效教学宁波荣安实验中学周丽22 新课程视野下的课堂教学评价慈溪市浒山中学徐央群23 让预设与生成和谐共舞共同演绎精彩政治课堂宁波中学王锐鹏24 对用好高中思想政治新教材的几点思考余姚二中姜志文25 学生动起来，政治课堂更精彩慈溪云龙中学孙巍26 教学的哲学分析效实中学陈林福27 乘着歌声的翅膀奉化武岭中学邓巧玉28 新课程下课堂教学有效性的再思考宁波二中黄常飞29 迁移规律在高中政治教学中的动用鄞州区鄞江中学谢娟意30 政治课教学政治中归纳与演绎品质的培养慈溪市三山高级中学楼燕青31 课堂提问要“适度”宁海柔石中学邱亚红32 从游戏开始---研究性学习中的团队建设鄞州中学曹鸿飞33 我研究我受益镇海区中兴中学罗春海34 新课程背景下自主学习的思考宁波荣安实验中学季君和35 开展有效追问追求有效教学镇海中学丁向华36 营造政治“动感”课堂的思考宁波市李惠利中学任追峰37 如何提高政治课多媒体教学的有效性宁波三中邱杰38 在“三次备课”中打造政治课堂的新境界奉化市奉港中学邬满君39 高中政治课堂教学的“留白”艺术宁波四中蒋初春40 例谈思想政治课的开放式教学创新北仑中学俞淡幸41 浅谈信息技术与高中政治教学的有效整合宁波四中章俐俐42 课例跟进反思成长宁波荣安实验中学虞韩群43 如何在政治课堂教学中提高教学的有效性感宁波荣安实验中学张临霞44 让“预设”与“生成”共精彩效实中学徐姹45 知识学习与提高能力宁波三中范树怀46 让文化沁润课堂宁波四中张晓芳47 《面对经济全球化》的教学反思宁波中学王锐鹏48 《生活与哲学》中的“双语教学”宁波慈湖中学章海佳49 思想政治课教学中情感教育的渗透宁波慈湖中学肖荣华50 如何发挥试卷的评价功能宁波中学竺超红51 在高效中共享教学智慧宁波三中欧颖52 浅谈高中政治课堂教学的有效性宁波荣安实验中学孙燕南53 政治与经济模块的有机融合宁波效实中学冯琪54 对课堂问题教学的探究宁波荣安实验中学虞韩群55 柔和之美强硬之力宁波效实中学王丽红56 建构合作性教师文化之我见宁波中学朱华瑾57 捕捉政治课堂生成性资源的美丽宁波四明中学许溶溶58 政治拓展性作业初探慈湖中学吴瑕59 爱国需要激情更需要理性宁波三中谢映丽60 提高政治活动教学的效性应关注的问题鄞州中学黄静敏61 我们应该怎样当教师鄞州区鄞江中学谢娟意62 浅谈“经济措施类”试题的解题方法东海舰队子女学校陆南协63 高三政治热点专题有效教学策略初探鄞州区五乡中学钱波萍64 如何有效利用《政治生活》中的“情景导入”鄞州高级中学吴亚萍65 情境教学在高中政治课中的运用鄞州高级中学董亚琴66 浅谈政治课堂教学有效性及其影响鄞州高级中学王韬67 时政演讲在政治教学中的运用探索鄞州中学陈希装68 打造诗意的课堂鄞州区咸祥中学杨逸春69 思想政治课学生积极性不高的原因及其对策探究鄞州区鄞江中学崔旭峰70 放开手中的线，让风争自由飞翔镇海区骆驼中学叶飞娜71 让课堂教学在有效提问中鲜活起来镇海区中兴中学肖良72 新议“孔子说”在思想政治教学中的运用镇海中学赵丹73 课虽尽而思无尽镇海区骆驼中学叶飞娜74 那堂课，让我感受“非一般”镇海区中兴中学奚亚珍75 高中政治课检验式教学方法的几点探索镇海区中兴中学郭爱华76 巧用“破窗理论”提高学生管理实效镇海区骆驼中学叶飞娜77 挖掘情感价值创设情感课堂慈溪市观城中学王盛78 要让学生学会“思考、实践、创造”慈溪实验高级中学范川79 让体验式教学走进思想政治课堂慈溪市观城中学沈正杠80 善用时政资源激发学习兴趣慈溪市浒山中学朱玲平81 激发学生个性使哲学课堂焕发活力慈溪市杨贤江中学马央春82 挖掘乡土资源彰显活力课堂慈溪市杨贤江中学胡剑浓83 新课程下政治课堂的课前预设慈溪市杨贤江中学杨建儿84 浅谈思想政治课中的德育功能慈溪市三山高级中学施艳春85 政治主观题答题能力培养慈溪市慈吉中学茅豪杰86 浅论高中政治教师参与继续教育慈溪市周巷中学周霓87 政治课落实“情感、态度、价值观”目标的思考慈溪市三山高级中学严亚诺88 网络条件下的政治课研究性学习慈溪市逍林中学周玉华89 以乡土资源注入课堂活力慈溪市龙山中学黄莹莹90 以学生发展为本提高课堂教学质量慈溪观城中学陈芳园91 教师课堂教学中情绪的影响和培养慈溪市育才中学杨旭东92 政治课堂学生“有效提问”的开发与养成余姚高风中学黄杰峰93 给学生一个舞台余姚二中金银姬94 以今日话题为载体践行生成性教育余姚七中桑吉夫95 浅谈情境教学在高中政治课堂中的运用余姚高风中学杨燕96 它山之石，可以攻玉奉化东方外国语学校曾永华97 着力把握四要素不断提高实效性奉化东方外国语学校陈在兵98 尝试“误导”教学铺设探究之路奉化中学俞侃99 学习小组与思想政治课的结合奉化武岭中学胡耀芳100 如何规范作答政治主观题奉化二中胡婉平101 思想政治新课程实施中“度”的把握奉化二中马孟桂102 试卷设计也要有“新理念”奉化高级中学刘华103 正确面对课堂上“不和谐”的声音奉化二中王燕娜104 有效讨论，增强教学的实效性宁海中学葛巾华105 构建生态政治课堂激活教学活力宁海六中周堂志106 实施问题教学法应注意的几个问题宁海中学王小芬107 谈提高中等学生政治课堂教学质量的策略象山中学卢立凯108 浅谈政治主观题的解题技巧象山二中陈微109 如何上好作业讲评课象山二中应晶晶110 实施开放式高中政治教学的初探象山西周中学石维忠111 “经济生活”中渗透可持续发展观的教育象山石浦中学徐亚玲112 继承与创新，打造精品课堂北仑柴桥中学孙艳113 浅谈叶克斯-道得生定律在政治课中的运用北仑中学李宗飞114 新课程高考政治有效复习策略探析北仑中学黄立杰115 感受生活，分享生活，回归生活北仑明港中学汪朝霞116 高中政治新课程改革探索现代进行时北仑柴桥中学孙艳117 新课程下半预设教学的可行性研究北仑柴桥中学乐波儿118 高中政治课堂教学有效性分析与思考北仑明港中学刘志雄119 浅谈高中政治课堂教学中的“情感态度价值观”教育北仑泰河中学方周节120 也谈中学思想政治教育载体的运用和优化镇海中学包嘉珠。

郑州市第107中学2012——2013学年

郑州市第107中学2012——2013学年
第一学期第四周工作安排
工作安排
星期
日期
上午
下午
备注
一
9.17
7:30升旗仪式
各处室例会
17:20七年级 “养成教育”主题班会
（地点：一楼报告厅）
二
9.18
17:20初二、高三年级教师会
（地点另行通知）
三
9.19
四
9.20
9:00中心组学习
10:10校务会
17：20全体教工大会
五
9.21
17:20高一年级 “理想教育”主题班会（地点：一楼报告厅）
部门
主要工作
教务处
1、组织生本公开课和师德征文活动；
2、教务各部门内务整理、检查；
3、高中美术教学计划修订；
4、校本课程开发前期准备；
5、分年级召开教师会，制定各年级目标措施计划；
6、教学质量奖励办法修订；教学管理规章制度梳理；
7、招生总结上报。
2、日常维修工作；
3、会计、出纳报账工会
1、为教职工办理市级文明单位精神文明奖审批；
2、为近期生育的女教工办理生育保险报销；
3、填写教职工《河南省深化中小学教师职称改革试点人员过渡表》；
4、文书档案整理；宣传工作审稿、发稿、登记；
5、电子公文收转。
提示：本工作计划可在学校网通知公告栏内提前查询，或请关注学校公示公告栏。
政教处
团委
1、加强学生仪容仪表、纪律卫生、间操眼操检查；
2、组织各班办理以“建设优美、整洁、文明的书香校园”为主题的黑板报；
3、学生胸卡补办、团关系转接，团支书例会；
4、升旗仪式训练、学生会干部换届选举；

初中思想政治课教学的三点体会

初中思想政治课教学的三点体会中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）08-00在新一轮的基础教育改革过程中，新德育标准要求初中思想政治课教学要更具有时代性、实践性、体现了生活化和人文化，强调德育素质培养与人文素养的辨证统一，洋溢着独特的新课程理念。

在新课改轰轰烈烈的推动下，在不断的学习和探索实践过程中，有如下一些体会：一、丰富和整合教材、使抽象的政治理论变的形象、生动、具体以往德育教程具有既定性、凝固性和闭锁性，教师则是消极、被动的执行者，对教科书的自主选择和重组的可能性很小。

而今，在新课程标准的引导下，德育教育者的创新精神将随着新课程的成长而得到充分的释放，这就要求我们教师要着力突破课堂教学的自闭性，主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使教材与鲜活的现实成为一个充满生机的统一体。

如：在学习人教版初三《思想政治》第二课“中华民族的伟大复兴”这部分知识时，我没有按教材的编写顺序来讲，而是请学生先谈自己家庭近几年的变化，感受生活所在社区的变化，然后，再看国家的变化。

就向聊天一样，学生情绪也很积极，从“吃穿住行”，从“小家”到“大家”，从“神六”到“十六届五中全会”我国第“十一”个五年规划，最后展示我国2000年——2004年国民生产总值柱状图，（教材所有例证的数据一般时间截止到2000年或2001年）用科学的数据再次证明学生的“感觉”，最后得出结论。

整节课学生不再象以前那般昏昏欲睡，死气沉沉，而是积极的参与，那种为祖国自豪骄傲的感受，对未来的美好期望和建设祖国的使命感和责任心让他们的眼睛更加明亮起来，作为教师的我心里也体会到了该学科的价值，内心充满了愉悦。

二、创设合作学习的民主氛围、激发学生创造力《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

”合作学习的过程是学生自主探究和认知，情感升华的过程，是个人责任与集体责任的统一。

初中政治课有效作业的思考与实践

的亲身经历中吸取间接经验，提高对商品的辨别能力和判断能力。之后，我还让学生说说自己在消费过程中的一些经验和事例。学生在轻松的气氛中掌握了相关知识，还拉近了师生之间的距离。六、创设生活化情境
伟大的教育家陶行知认为 “ 从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，育要通过生活才能教发出力量而成为真正的教育 ” 。在思想品德课教学中。通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，学生如身临其境，使如见其人，闻其声，如加强感知，激发思维。我在创设情境
一
、
３作业形式单一．
下问题：１业量多．作
目前政治作业主要以试题形式呈现，重视巩固课本基础知识，题海式”作业占据了政治作业的半壁江山， “ 而实践性、究型、研合作型等能够调动学生主动学习、提高学生实践能力、培养学生团队精神的作业过于缺乏。单调的作业方式会导致学生产生厌恶心理，而丧失了从主动性，以应付态度对待作业，导致作业的低效或无效。
目前初中政治作业的评价方式重视作业的结果，忽视作业的过程；重视教师评价，忽视学生自评和互评；重视考试成绩，忽视平时作业评价。而新课程改革倡导“ 立足过程，进发展 ” 促的课程评价，调促进学生全面发强展，注个体的进步和多方面的发展潜能；调建立多关强元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能因此目前的作业评价体系不利于调动学生的积极性、主体性，致使作业的有效性受到影响。初中政治作业的以上问题，不利于发挥作业认知、激励、评价的功能，不利于促进学生的全面发展。《基础

在高中思想政治课教学中如何实施综合实践活动

在高中思想政治课教学中如何实施综合实践活动摘要：随着教学改革的不断深入，高中思想政治课堂有了新的发展趋势，相较于传统的理论知识传授型课堂，现代高中政治课堂更注重将各类主题活动与课本知识相结合从而不断提高学生的学习主动性。

随着时代的不断发展，活动型高中思想政治课堂的作用日益凸显，然而，农村高中由于教学条件和教学理念的落后，其活动型政治课堂发展存在一定问题，本文主要从农村高中政治活动型课堂和存在问题进行太久，旨在提高农村活动型政治课堂教学效果。

关键词：高中思想政治综合实践活动实施策略1现阶段农村高中政治活动型课堂存在问题1.1活动形式与学习形式相冲突在当前活动型雏形课堂中,由于受到传统课堂观念的影响,加之过分忽视学生的学习方式,导致这种雏形课堂出现"耗时多,效益低"问题。

在课堂实践中,教师还是遵循传统的课堂理念,将接受教育作为课堂的核心观点,认为活动型课堂与传统课堂只是形式上的区别,而无实质性的不同使得课堂活动效果大打折扣。

1.2活动形式与活动频次相适应活动型思想政治课堂的不断推进在提高学生理论知识的同时丰富了学生的社会阅历，能够更快地将理论知识转化为实践技巧。

然而，受到教学理念和教学条件的限制，农村活动型思想政治课堂建设发展速度较为缓慢，教师一味地将教学侧重点放在学生理论知识的提高导致农村思想政治课堂教学活动局限在课本知识传授，而由于缺乏必要的社会资源对接使活动型思想政治课堂开展缺乏必要的社会支撑。

1.3课堂实际与学生兴趣冲突核心素养教育以培育"全面发展的人"为核心,鼓励引导学生全面地参与课堂,享受课堂活动给他们带来的素养提高,这是高中思想政治课程活动型课堂构建的价值。

但受到教师自身教学水平的限制农村思想政治课堂活动较为单一，学生们在活动型课堂中经常参与的活动并不是他们主观意愿上喜欢或感兴趣的活动形式从而影响课堂效果。

2学科任务导向下农村高中生活动实施策略研究2.1贴近生活、贴近学生生活是学生的真实世界,学生学习到的知识以及养成的行为思想,都是要在生活中运用,同时也能够在生活中体现学生的个人能力素质。

初一年级政治自学的课程安排

初一年级政治自学的课程安排在初一年级的学习旅程中，政治课程的自学安排是培养学生思维能力和社会认知的关键步骤。

为确保学生能够有效掌握政治知识，并形成良好的学习习惯，需要一个系统的课程安排。

首先，政治课程的自学应从基本概念入手。

初一的学生通常刚刚接触政治学科，因此理解基本的政治概念至关重要。

课程安排应包含对政治体系、国家机构、法律基础等内容的学习。

这些基本概念是学生理解更复杂政治问题的基础。

在这一阶段，学生需要掌握国家的基本结构、各级政府的职责以及法律的基本作用。

接下来的阶段可以引入对社会问题的探讨。

学生应该学习如何分析社会现象及其背后的政治原因。

这包括对社会不平等、经济问题、环境保护等问题的基本认识。

课程安排应鼓励学生关注现实中的社会问题，并尝试提出自己的看法。

通过讨论和分析实际案例，学生能够将理论与实践结合起来，深化对政治现象的理解。

在掌握了基本概念和社会问题后，课程可以逐步引入对不同政治制度的比较分析。

这一阶段的重点是帮助学生理解不同国家的政治制度以及这些制度如何影响国家治理。

通过比较分析，学生能够识别各种政治制度的优缺点，培养批判性思维。

此时，课程安排应包括对主要政治制度，如民主制度、君主制度和专制制度的介绍，以及这些制度在不同国家的实际运作。

为了进一步加深对政治的理解，自学课程还应包括一些实际的政治活动和历史事件的分析。

通过研究历史上的重要事件，如重大选举、政策变动和国际关系的变化，学生可以更好地理解政治理论如何在实际中发挥作用。

这一部分课程应鼓励学生进行课外阅读和资料查找，提升他们的研究能力和独立思考能力。

此外，政治课程的自学安排还应包括一定的技能训练。

这些技能包括如何撰写政治分析报告、如何进行有效的辩论和如何表达个人观点。

通过这些训练，学生不仅能够提高自己的写作和口头表达能力，还能够在实际讨论中更加自信和有条理。

这些技能的培养对学生未来的学术和职业发展都具有重要意义。

在课程安排中，定期的复习和自我评估也不可忽视。

班主任与思政课题题目

班主任与思政课题题目1、认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育2、新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究3、加强思想政治工作推动校园文化建设4、试论我校学生思想政治工作5、知识经济时代大学生思想政治教育的思考6、在素质教育中如何加强未成年人的思想道德教育7、思想政治课如何理论联系实际8、幼儿德育教育探索9、分层递进教学在政治课教学中的运用10、大学生的创新精神与实际能力培养研究11、社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题12、高校思想政治教育现状研究13、网络给高校思想政治工作带来的新思考14、网络化趋势下高校德育研究15、新形势下思想政治教育的有效性研究16、我国三代领导人思想政治教育思想的研究17、试析企业中思想政治教育的必要性与重要性18、初中思想政治教法浅谈19、如何加强中小学心理健康教育20、浅谈初中思想品德教育对青少年成长的影响21、浅谈思想政治活动课教学中学生创新能力的培养22、对山区未成年人思想道德建设的思考23、略论班级的人性化管理24、经济全球化与西方国家的“文化殖民主义”25、专制主义与中国传统文化26、马克思的异化理论及其现实意义27、试论国家公务员的形象重塑28、论行政决策的民主化与科学化29、中国古代和谐观的文化阐释30、学校德育应注重学生主体性道德人格的教育31、对全球化伦理理论来源的认识32、浅论我国当前市场经济下的道德建设33、思想政治工作者应树立“民本”思想34、中学思想政治教学改革的探索35、谈谈小学思想政治教学中的创新36、浅谈农村如何加强思想道德教育37、校园文化建设与学校政治思想工作38、知识经济时代高校思想政治教育方法探讨39、从流行歌曲看改革开放以来的青年价值观变迁40、社会主义市场经济条件下的农村思想政治工作探讨41、浅谈毛泽东教育思想及其现实意义42、论我国农村思想政治工作的创新43、当代村民自治与思想政治教育44、网络时代高校德育面临的机遇挑战及发展思路45、当代大学生的价值观特点及其成因分析46、从大学生网络危机看高校思想政治教育47、浅析当前的信用危机48、浅论科学观教育在当代思想政治教育中的作用49、经济全球化社会主义国家面临的挑战及对策研究50、经济全球化与思想政治教育的创新51、网络发展与思想政治工作研究52、思想政治教育信息资源开发论53、论全球化进程中的当代中国精神文明建设54、我国企业思想政治教育激励理论与实践研究55、论思想政治教育网络载体的构建管理与操作56、现阶段我国社会主义精神文明建设管理问题研究57、马克思主义需要理论与思想政治工作58、我国社会结构变化对思想政治教育工作的重大影响及其对策59、试论调节利益冲突在思想政治工作中的基础性地位60、论社会主义市场经济与精神文明建设61、现阶段群众思想政治教育目标定位思考62、思想政治教育的需要机制研究63、论新时期城市社区思想政治工作的体制创新64、思想政治教育的网络环境研究65、论社会主义初级阶段马克思主义信仰的确立66、论思想政治教育在人才开发中的作用和运行机制67、论物质利益原则及其在思想政治工作中的运用68、全球化背景下的思想政治教育有效性研究69、思想政治教育的经济功能探究70、论思想政治教育与人的创造力的培养71、试论美国进口影片对我国思想政治工作的影响及其对策72、社会主义市场经济条件下青年思想政治教育方法创新研究73、论文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥74、当前我国农村思想政治工作现状原因及对策探讨75、经济全球化进程中的思想政治教育研究76、论邓小平对我党思想政治教育理论的重要贡献77、浅谈小学生良好思想道德的培养78、德育工作在班级管理中的作用79、论对中学生进行思想品德教育的途径与方法80、改进政治思想教育，塑造学生优良人格81、初中思想政治课堂教学探究性学习研究82、中学生思想及思想政治教育的调查与研究83、小学品德与生活课应注意培养学生的道德情感84、浅析班级的民主管理85、论对学生进行量化考核86、浅析农村未年人思想道德的现状极对策87、网络与未成年人的成长88、中学生思想政治教育的分析与研究89、论家庭教育在小学思想品德教育中的实施策略90、关于加强小学德育实效性建设的思考91、农村小学政治思想工作的现状与对策的思考92、中心学校管理体制下的校长工作初探93、面对市场经济的中学德育思考94、浅谈山区中学生流失的原因95、农村小学思想政治教育改革与创新的探析96、浅谈教师人格对中学生成长的影响97、浅谈中学思想政治课的改革与培养学生能力98、浅谈中小学思想道德的实施99、浅谈社会因素对青少年良好道德品质养成的重要性100、谈谈社会环境对中学生成长的影响101、当代中学生的身心特点与思想政治课教学102、如何加强农村小学生思想道德建设103、浅谈中学生的道德法制观104、农村中学德育工作改革与创新初探105、农村“留守”儿童教育难问题的思考106、在农村小学实施素质教育的问题与对策107、浅析劳动教育与学生正确人生观的培养108、浅谈家庭教育对小学生品德形成的影响109、影响青少年道德建设的障碍及对策110、建设“和谐校园”过程中不和谐因素探析111、中学思想政治教育走出困境的理性审视112、和谐社会背景下中学思想教育的思考113、论中学思想政治教育的理论要求与实践差距114、学生对思想政治课逆反心理探析115、网络文化对未成年人思想的影响研究116、中国传统道德的现实价值117、中国传统人生理论的现代意义118、弘扬优秀传统道德与当前学校德育的关系119、中华民族精神研究120、孔子伦理道德思想研究121、传统德育方法的现代借鉴122、传统义利之辨与两个文明建设123、君子模型与现代人才特质124、传统“安身立命”思想研究125、论文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥、126、思想政治教育主客体关系及其时空特征研究127、论新时期思想政治工作方法的改进与创新128、知识经济与社会主义精神文明建设129、马克思主义人的全面发展理论与思想政治教育130、论创建社区环境与社区思想政治工作的互动131、探析思想政治教育对象角色心理的社会价值132、社会主义市场经济条件下职业道德问题研究133、试论商业个体劳动者职业道德建设134、中国传统伦理思想精要与现代公关从业人员职业道德建构135、论社会主义市场经济条件下的道德建设136、东西方传统道德的近现代转型特色与启示137、试论社会主义市场经济条件下的共同理想138、社会主义初级阶段道德建设若干问题研究139、论制度伦理与社会主义道德建设140、试论我国当前社会转型中的信任缺失与信任重建141、市场经济条件下我国的环境道德建设142、关于网络时代青少年道德价值观变化的研究143、论社会主义市场经济条件下集体主义的价值导向144、论义利观的重建与道德教育改革145、当前我国婚姻现状分析及其道德建设146、关于现阶段加强和改善公民道德建设的思考147、当代中国社会转型与道德教育模式的转变148、论社会主义市场经济条件下道德价值导向149、论现阶段我国公民意识的培养150、关于法治推进道德建设研究151、社会主义市场经济条件下公务员道德建设研究152、法制建设和道德建设在社会稳定与发展中的作用153、中国社会转型期的思想道德教育154、网络时代道德问题的分析与建设155、试论社会公正与以德化民156、墨子道德教育思想及现代意。

思想政治社会实践心得体会

思想政治社会实践心得体会思想政治社会实践心得体会我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是店铺为大家收集的思想政治社会实践心得体会，希望能够帮助到大家。

思想政治社会实践心得体会1在这一个火热的7月，我们暂别了象牙塔中的舒适生活，带着年轻人特有的蓬勃朝气，走入了社会，去更进一步了解社会。

这一次的暑期社会实践活动给了我一次了解大学生手机使用情况的契机。

那天，小伙伴们集合在一起，人手几百份报告报告顶着炎炎夏日向路边的行人分发（主要是大学生）。

经过了一天的努力，终于得到了回报。

由于调查的对象以大学生为主，所以我们的调查进行的相当的成功，也得到了相当的“情报”。

虽然最后下了一场大雨降温，却没有降下我们心中的那一股激情。

然后通过报告中的数据，我们发现绝大多数大学生的手机话费多大100元以上，他们的手机价格也大都在2000~3500元左右这一价位，并且主要的使用方式全都是手机上网的流量话费。

这也进一步的说明了现在的手机成为了“上网机”，人与人之间的交流方式再也不是面对面或是通过声音来交流，而是通过网上的文字来进行对话。

最后，我认为现今的大学生出现一个奇怪的现象——“手机上瘾症”。

作为一名大学生，我们更需要用理性来对待手机问题。

我们应当压抑住自己的冲动，不可以让手机控制或者阻碍了我们本应该过的生活。

毕竟，手机的初衷是为人们提供快速、便捷的生活，而不是阻止或者影响我们的生活。

因此，我在此号召，我们应当减少与手机的“甜蜜约会”，更应该与人面对面的交流，提高自己的社交能力。

思想政治社会实践心得体会2这次活动使我收获颇丰，提高了我个人的综合素质。

展现了当代大学生的德智体美综合发展。

活动举办于本学期末考试结束后，也是我们班第一场暑假实践活动，活动当天虽然下起雨来，但毫不影响我们的活动热情。

敬老院是上派敬老院，位于肥西，内有老人五十多人（属于晚年无子女），其中无常自理能力老人在十人之内，多数是由于年龄过大和视力退化所致，老人的平均年龄在七十岁以上；生活习惯：老人的活动场所基本在敬老院内，有准时用餐时间和稳定的作息规律，生活较为平淡；敬老院内设餐厅、厨房、凉亭（供老人院内休息聊天），上派敬老院总体格局属于先进规模化，于一零年企业捐助整修，内有院长、副院长各一名、会计、院长助理、厨师各一名，老人生活帮助人员数目不定。

政治教学工作总结3

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。通过一年的辛勤劳动，取得了显著的成绩．在泸州市第一、二次诊断性考试中、在泸州市第一高考适应性考试中均取得了全市第三名的好成绩（仅次于泸州高中、泸县二中），特别在一诊考试中达到重本线有46人，远远超过总分上重本线18人。全市共5人达到100分，合中有3人。达到市入围分数的各科中，政治科均居第一。今年高考成绩已经揭晓，我任班主任的０７级１９班罗庆兰、林黔南分别以610分、608分的优秀成绩荣获合江县文科第一、第二名；罗庆兰、林黔南文综得到了251、240分的高分，圆满完成学校交给的任务。
通过辛勤劳动，取得了显著的成绩。往届高2004级13班在泸州市第一、二次诊断性考试中、在泸州市高考适应性考试中均取得了全市第三名的好成绩；往届高2005级19班在泸州市第一、二次诊断性考试中、在泸州市高考适应性考试中均取得了全市前五名的好成绩；往届高2006级18班、19班、20班在泸州市第一、二次诊断性考试中、在泸州市高考适应性考试中均取得了全市第三名的好成绩（仅次于泸州高中、泸县二中）；历年高考成绩文综成绩均居泸州市前茅。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
在班主任工作中，我拥有强烈的责任意识和良好工作方法，尤其注重加强思想教育，引导学生树立明确的人生目标。为此大力推行成功教育，把学生喜欢的大学照片，所尊重的同学，是喜欢的格言制作成座右铭贴在学生课桌上，将目标具体化、视觉化。在班级公开征集名言警句的基础上，制作了精美的班级宣传标语；每周印制卷首语等励志文章在周日晚组织学习；每周安排两名学生写好接力日记，谈人生、谈理想、感受成功、理性对待失败，在潜移默化中形成良好的班风和学风。担任班主任的０5级21班硬上本科线22人，是超市县指标最多的班级；担任班主任2006级22班硬上本科线77人，是在合江中学历届文科班中硬上本科线最多的班级；担任班主任2007级19班硬上本科线为57人，其中罗庆兰、林黔南分别以610分、608分的优秀成绩荣获合江县文科第一、第二名；罗庆兰、林黔南已被南开大学、对外经贸大学录取；08级郑敏、张万春荣获合江县文科第一、第二名，王婷婷、张万春分别南开大学、中国青年政治学院录取；09级全班有115人参考，107人上线，其中重点上线16人，占全县70%；10级有16人上重点，其中郑敏、高继凯荣获合江县文科第一、第二名，其中郑敏被中山大学录取；11级27班是全部补习班唯一完成指标的班级。我积极参加校内校外的教研活动。每年都参加市县组织的教研活动。2007年4月在泸州市高中政治教研会上了题为《高三后期试卷讲评课》的研究课，得到与会老师的一致好评。我还多次参加泸州市组织编写的《聚焦课堂》一书。所写论文《培养学生学习兴趣的几种途径》、《怎么处理课堂教学中的偶发事件》在时事政治报上发表，另有多篇文章在市县发表。所写的《夯实基础、提高能力、提高复习效率》在泸州市高三教师会上作经验交流。我还参加了合江中学组织的《汉棺文化研究》的科研活动。

学生思想政治教育总结

学生思想政治教育总结思想政治教育一直以来都是中国教育体系中非常重要的一部分，也是学生全面发展的必要环节。

近年来，随着社会的快速发展和变化，学生思想政治素质的提高已经成为了关注的重点，而如何促进学生的思想政治教育则成为了我们面临的重要挑战。

在2023年，随着社会的快速发展和科技的飞跃，学生思想政治教育也发生着巨大的变化。

我们不能再像过去一样单纯地依靠传说、口头禅和力量施加来推进学生的思想政治教育，我们需要更为高效、科学和实践性的方法。

学生思想政治教育的重点思想是一种精神，而政治则是生活的必备条件，学生思想政治教育需要在这两个基本方面统筹安排。

为了促进学生的多元化发展，我们需要重点关注以下几个方面：1. 利用现代化工具和设备现代化工具和设备可以帮助学生更好地了解国家和社会的变化，同时也能够为学生提供更加便捷的学习环境。

在2023年，我们应该更多地利用数字化技术和虚拟现实技术，将政治教育融入到网上课程、博客、微信群等数字平台，在虚拟现实环境中的展示带来视觉和听觉双重体验，增加互动性，从而使学生更好地理解和融入政治教育中。

2. 推行以实践为导向的教育学生思想政治教育需要具有实践性，要在解决实际问题中得到体现。

通过课外实践性活动，如草根社区服务、公共演讲、义务劳动、实习等形式，让学生在实践中学会思考、学会实践，结合现实问题，拓宽视野，增强实践操作能力，为将来的就业和生活做好基础工作。

3. 强化道德修养和人文关怀随着科技和现代文明的不断增长，学生道德修养和人文关怀的素质也需要得到不断的强化。

我们需要教育学生要在实践中磨练品格，为他人着想，帮助他人，不损害公共利益等等。

同时，我们也需要通过多样化的文化教育活动，包括文艺展览、阅读、戏剧表演等，让学生得到全面和深入的人文熏陶，从而增强道德和人文素质。

4. 建立多元化的思想教育平台学生思想政治教育需要建立多元化的教育平台。

一个好的平台需要包括课堂教学、校园文化和社会教育等多个层面。