自主授课式教学在成人口腔材料学教学中的应用

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PBL教学模式在口腔材料学中的应用

和解决问题，与医疗工作中的团队精神是一致这的。有学者指出，过ＰＬＪ练的学生临床专业素经ＢｉＩＩ质较高，在工作岗位上能很快的融人到临床参考文献：
［］Ｂ￣ｗＳａｎｇｏｐｂｍｂｅｌｒｎｍｔｄＩａｏｓ．ｘｏｆｒｌ —ａｄｅｉｅｏＨＡ［ｏｎｏｅｓａｇｈｓｎＭＥ。，０４。。ｉ。ｉ０，：８・。一
结束后进行问卷调查，了解学生对ＰＬ教学法的反Ｂ映。内容：）习兴趣和主动性。２对知识的理１学）解。３自学能力。４分析问题和解决问题能力。５）））
更加乐于接受新的观点和方法，为终身学习打下基础。除此之外，ＢＰＬ以小组为单位，强调团队协作，小组成员在学习的过程中要相互配合，同讨论问题共
临床实习打好基础。教学是教师传授与学生学习的共同活动，学教
法是以实现教学目标为目的分组将学生分成８１人１，．１２￣２组每组选出一名
组长和一名记录员。组长的任务是主持讨论，并调动本组同学的积极性；录员的任务是将本组同学记
式中，得了满意的效果。取
问题的满意答案。
１．问卷调查在学生全部口腔材料学理论课程．３２
“ 授之以鱼，如授之以渔 ”ＰＬ学法正是一不，Ｂ教

PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究

PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究为了能够充分顺应当前的医学教育形式，口腔医学教学要改变传统灌输式的教学模式，采用更加科学、有效的教学方法与教学模式，以有效地提升教学效率。

PBL教学法可以有效地培养学生的临床思维能力、自主学习能力、搜集与整理资料的能力以及理论与临床结合的能力，可以帮助学生积累更多的口腔医学知识，掌握更多的口腔医学技能，有效提升了学生的医学素养与综合能力，提高了口腔医学的教学质量。

标签：PBL教学法口腔医学教学应用口腔医学主要研究的是人们常见以及多发口腔疾病，例如口腔粘膜病、牙髓病以及牙根尖周病等，是一门应用性以及实践性非常强的课程。

在这门课程的教学过程中，不但要求学生必须要具有非常强的实践能力以及扎实的理论基础，同时还必须要加强对学生的临床思维能力以及实践能力的培养[1]。

传统的教学方法很难实现这一教学目标，而PBL教学法能够有效地培养学生的临床思维能力、培养其对问题的分析与理解能力，可以有效地提升教学质量，比较适合应用于口腔医学的教学中[1]。

一、PBL教学法在口腔医学教学中的应用作为一门临床学科，口腔医学会涉及到很多的临床病例，这也正好适合采用PBL教学法。

PBL教学法能够更好地培养学生对思考及解决问题的能力，可以有效增进师生间、生生间的感情，可以有效提高教学质量与教学效率，有效提升学生的医学素养与能力等。

在口腔医学教学中，我们也要合理地采用PBL教学法，以此来有效的弥补传统教学中存在的不足。

在开展PBL教学之前，首先教师要合理地调整教学方案。

在理论教学部分，教师只需要将概念性的内容保留即可;在实践教学方面，要将能够有效提升学生临床技能、可以发散学生临床思维的部分保留，其余部分均由PBL教学完成[2]。

除此以外，还要合理地设计教学病例，要基于口腔医学教材，紧紧围绕教材内容作为主线，收集一些临床上多发的、常见的口腔疾病的病历资料。

例如，口腔粘膜病、牙周病以及牙髓病等。

要为每一个病例收集尽量多的、比较详细的资料，而且要保证其中所涵盖的知识面不但要包含口腔医学知识，例如疾病的病因、诊疗方法等，而且还要涉及到口腔伦理学以及口腔行为科学等方面的内容，这样才能有效地拓展学生的知识面，丰富学生的口腔学知识。

浅谈口腔材料教学理论实践一体化教学模式

根本的出路所在。面对现况，结合１腔医学专业的特点，２就理论实践一体化教学方法，针对口腔基础课程《口腔材料学》的教学
方法进行初步探索。关键词：口腔材料学；学改革；业教育；教职理论实践一体化中图分类号：４７Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：６３— １１２１）９— ３５— ２１７２ｌ（０２
高等专科学校传统的课程结构是，先基础文化理论课、专后业基础课和专业必修课的段式教学，其中心是以学科为核心，强调了整个学科的科学ｌ系统性、生、完整性。在教学模式上采取理论与实践教学分开。在实施的过程中，材料的组成、能在前，性实验在后，分段实践，分科教学，单科结业。强调前后一致性、完整性。在教学评价与信息反馈上，常常以每个学生的理论考试
分数为基准。口腔材料学理论知识部分的考试是评价该课程的依据，强化了考试成绩．对于学生掌握解决实际临床应用问题的
练习，为了操作更接近临床，两人一组共用一台口腔综合治疗椅，互相进行口内真实操作。并采用小组竞赛的方法。这样可以激发学生兴趣、提高积极性，在培养临床操作能力的同时，也
于主动，在临床实践操作技能训练中掌握理论，在理论学习中提高临床操作技能。多给学生自己动手实践操作的机会。下面我以口腔材料学为例具体说下一体化的教学过程。
专业培养 “ 能型” 才的目标和社会对专业人才知识、力、技人能素质的需求规格的教育思想。形成我校特色，高教学质量，提是

探索口腔材料学实验教学的新模式

良好的口腔材料学实验教学方法，对于保证教学质
１口腔材料学实验课教学的重要性
实验教学是高等医学院校教学工作的重要组成部分，对培养医学生理论联系实际，手能力，动分析
解决问题能力和科学思维方法以及严谨的工作作风均具有重要意义，对实现素质教育和创新人才培养目标也有着不可替代的作用『口腔专业实验教学ｌ】。
２１学生尚未经过临床实践，．对材料临床应用中的相关性能及其关键环节缺乏了解，实验学习效果受
到一定影响。
理工学相结合的综合性基础新学科，而目前本科教
育应用的口腔材料学教材内容主要是涉及口腔材料
维普资讯
口腔材料器械杂志２０年第ｌ卷第３期０８７
・
・６１３・
教育园地・
探索口腔材料学实验教学的新模式木
Ｒｅｅｒｈａｄｐａｔｅｏｅｔａｈｎａｔｒｆｄｎａａｅｉｌｌｂｒｔｒａｏｒｅｓａｃｎｒｃｉｆａｎｗｅｃｉｇｐｔｅｎｏｅｔｌｍｔｒａａｏａｏｉｌｃｕｓｃ
是口腔医学教学重要的组成部分，作为口腔医学理
量，高学生实践能力，提具有重要的意义。综上所述，口腔材料学实验教学对于帮助学生掌握口腔材料学知识，养学生创新能力具有积极作用，培我们应努力提高口腔材料学实验课程的教学效果。

《口腔材料学》课程教学大纲

《口腔材料学》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介口腔材料学是涉及各种口腔材料的内部结构及材料性能与其作用之间依存关系的一门学科。

它是口腔医学的重要组成部份，是口腔临床医学的基础学科之一。

三、教学目标与要求教学目的是通过介绍口腔材料的基本理化、机械、生物性质及其操作性能特点，力图将学生在基础课程中所学的物理学、化学等知识与口腔临床知识相结合，为合理、有效地利用口腔材料和设计制作出完美的修复体提供理论依据。

教学重点放在主要材料和基本原理的讨论方面。

使学生了解到：为什么材料会具有某种特性或某种反应，为什么要观察材料所生发生的变化，以及用怎样的手段和技术才能达到满意的临床效果等。

四、教材及参考书（一）教材名称及性质赵信义主编.《口腔材料学》.第5版.人民卫生出版社，2012年（二）参考书[1]陈治清编著.《口腔材料学》.第3版.人民卫生出版社，2003年[2]赵铱民编著.《口腔修复学》.第7版.人民卫生出版社，2012年[3] 赵信义编著.《牙科修复材料学》.第1版.世界图书出版公司，2006年五、课程考核方式（一）考核方式过程考核（考勤、作业、阶段性测试等），课终考核（闭卷）（二）成绩评定办法成绩构成：闭卷×80% + 平时练习×20%（包括实验报告和考察）六、课外学习要求要求学生要完成课外作业、以报告的形式，阐述口腔某一方面常用的材料（印模材料、粘接材料等）的性能，操作细节、临床注意事项等。

第一章绪论（一）目的要求：掌握口腔材料的分类，了解口腔材料的标准和标准化组织，口腔材料的发展简史。

（二）学时分配：讲授2学时（三）教学重点：口腔材料的分类（四）教学难点：（五）教学内容：1.基本概念或关键词：口腔材料学、国际标准化组织（ISO）2.主要教学内容：口腔材料的分类。

口腔材料的标准和标准化组织，口腔材料的发展简史。

第二章材料学基础知识（一）目的要求：了解材料的微观结构，掌握金属的分类，合金的特性，金属的成型方法，熟悉金属结构，熔融与凝固，形变与热处理，腐蚀与防腐蚀，了解金属的生物学效应。

口腔材料学教学设计

实验操作规范和安全注意事项
避免使用破损或质量不合格的实验器材。
对于有毒、有害或易燃易爆的实验材料，要严格按照安全规定进行操作和处理。
实验报告撰写要求和评分标准
01
实验报告撰写要求
02 实验报告应包括实验目的、原理、步骤、结果、讨论等部分。
03 实验报告要求文字通顺、条理清晰、数据准确。
实验报告撰写要求和评分标准
口腔材料学是研究口腔医学领域中各种材料的性质、制备工艺、临床应用及生物相容性的一门科学。
口腔材料学的重要性
口腔材料在口腔医学领域中具有广泛的应用，如牙齿修复、口腔颌面外科、口腔正畸等，对保障人类口腔健康起着重要作用。
口腔材料学的研究内容
包括材料的物理、化学性质，材料的生物相容性，材料的制备工艺及临床应用等。
种类与特性
包括聚乙烯、聚丙烯、聚甲基丙烯酸甲酯等，具有优良的加工性
能、生物相容性和低成本。
应用范围
广泛用于牙齿修复、义齿制作、牙周治疗等领域，如活动义齿基托、牙齿填充材料、牙周塞治剂等。
发展趋势
高分子口腔材料在生物降解性、抗菌性等方面仍需改进，未来可能开发出更多生物活性高分子材料。
复合材料类口腔材料
是否对实验结果进行了深入的分析和讨论，是否提出了合理的解释和改进建议。
实验报告的规范性
实验报告是否符合学术规范，如引用格式、图表制作等。
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教学目标与要求
知识目标
掌握口腔材料学的基本概念和基础知识，了解各种口腔材料的性质、特点及应用范围。
能力目标
具备独立分析和解决口腔医学领域中与材料相关问题的能力，能够合理选择和运用各种口腔材料。

PBL在口腔专业教育中的效果探讨

PBL在口腔专业教育中的效果探讨PBL（问题导向式学习）是一种基于问题的学习方法，它通过让学生通过自主学习来解决现实生活中遇到的问题，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和自主学习能力。

在口腔专业教育中，采用PBL方法可以有效地提高学生的学习效果，并培养口腔专业人才的综合能力。

PBL方法可以帮助学生建立知识框架。

在PBL中，学生需要通过自主学习来解决问题，这要求他们全面了解相关的专业知识，并能够将知识应用于实际问题的解决。

通过问题解决的过程，学生可以逐渐建立起自己的知识框架，将零散的知识点有机地组织起来，形成一个完整的知识体系。

PBL方法可以提高学生的问题解决能力。

在PBL中，学生需要遇到问题时主动思考和解决，而不是等待老师提供答案。

这样的学习方式可以培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们在面对实际问题时能够独立思考和找到解决方案。

口腔专业需要临床实践能力较强的人才，PBL可以培养学生的临床思维和自主学习能力，提高他们解决实际口腔问题的能力。

PBL方法可以促进学生的团队合作能力。

在PBL中，学生通常会组成小组来共同解决问题，这要求学生之间能够有效地合作。

通过团队合作，学生可以相互交流和学习，分享各自的观点和经验，从而促进大家的共同进步。

这样的学习方式不仅能够培养学生的团队合作能力，还可以提高他们的沟通能力和组织能力，这对于在口腔行业中与团队成员合作非常重要。

PBL方法可以提高学生的自主学习能力。

在PBL中，学生需要通过自主学习来获取所需的知识和技能，而不是依赖老师的讲解。

这样的学习方式可以激发学生的学习主动性，培养他们独立思考和自我学习的能力。

在口腔行业中，新的科学知识和技术不断涌现，学生需要具备自主学习的能力，以不断更新自己的知识和技能，适应行业的发展需求。

PBL在口腔专业教育中具有重要的意义。

通过PBL方法，可以帮助学生建立知识框架，提高问题解决能力，促进团队合作能力，培养自主学习能力。

这对于培养具有综合能力的口腔专业人才非常重要，有助于他们在口腔行业中取得优秀的成绩。

PBL在口腔专业教育中的效果探讨

PBL在口腔专业教育中的效果探讨
一、PBL教学的特点
PBL教学是以问题为出发点的、自主学习的过程，它不同于传统的、以传授知识为主导的教学模式，在PBL教学模式下，学生更加主动地掌握知识。

PBL教学模式的特点主要可以归纳为以下几点：1）学生是自主学习的。

2）学生通过问题解决了解知识。

3）学生通过主动学习掌握了知识和技能。

PBL教学模式的应用对传统的口腔专业教育具有重要的意义。

它不仅可以培养学生的自主学习能力，更可以让学生在学习中理解和掌握知识。

口腔专业教育是一门重视实践技能的学科，PBL教学模式在口腔专业教育的方法学上是非常有利的。

在口腔专业教育中，PBL的应用主要表现为三个方面：
（一）培养学生的实践能力。

通过PBL教学模式，学生可以通过学习和解决实际问题来培养自己的实践能力，同时也可以提高自己的决策能力和判断能力。

这对于口腔专业学生来说是非常重要的，因为在临床实践中，需要依靠学生自身的实践能力来解决口腔疾病的治疗问题。

（二）促进学生的思考能力。

在PBL教学模式下，学生不仅仅是被动学习，同时更要学会思考问题，从不同角度去解决同一问题。

这对于口腔专业学生的学术发展非常有利，因为在科学研究中也需要依靠学者自身的思考能力，才能推进科学的发展。

（三）培养学生的团队协作精神。

在PBL教学中，学生通常是分为小组进行学习，需要通过协作来解决问题。

这不仅可以培养学生的团队意识，也可以提高学生的合作能力，这对于今后的职业生涯发展非常有帮助。

有关《口腔材料学》实验课程教学的一些思考

２《口腔材料学》实验课程教学中存在的问题
２１缺乏临床体验．
ｌ材料学》空实验课程教学的重要性
课程作为高等学校教学工作的重要组成部学生的综合素质、培养学生的动手能力及
从授课时间上来讲，口腔材料学》《的授课时问
安排在该专业学生进人口腔临床课程学习的第一学期。此前，生们学习基础课，课时数极少的口腔学除
赵信义
（四军医大学Ｉ腔医学院口腔材料学教研室，第＝ｌ西安
口腔材料学是介于生物学、医学和材料
一
７０３）１０２
度，会严密的工作方法，学以及追求实事求是的工作作风和团结协作的精神，能通过客观地对某一事并物进行观察、比较、析和综合而解决实际问题。因分此，《口腔材料学》验课程的教学质量高低，提实对
孝口腔材料学理论课程和应用口腔材料习
在《口腔材料学》课程中一些涉及材料临床要求及应用方面的知识时，生们理解难度较大，易学不
听懂。
有举足轻重的作用。
空材料学》验课程不仅是对讲课内容的实
导论课、口腔前伸课外，未接触过口腔医学专业方面的知识。由于缺乏口腔医学方面的感性认识，以所
方面有着其他教学环节无法替代的作用，高校培养创新人才的重要平台。《口腔验课程是《口腔材料学》教学的有机组成

口腔材料学课程标准

《口腔材料学》课程标准建议课时数：学时36学分2一、课程定位《口腔材料学》是口腔医学专业核心能力课程，是口腔医学专业必修课，是口腔医学的重要组成部分。

本课程的教学内容丰富、知识广泛，不仅包括口腔医学内容，还涉及物理、化学、工程学、材料科学以及生物医学基础与临床内容。

通过本课程的学习，使学生能充分掌握《口腔材料学》的基础理论，并在今后的临床实践中，能运用这些知识。

本课程的前导课程为《口腔解剖生理学》《口腔组织病理学》，后续课程为《口腔内科学》，《口腔颌面外科学》、《口腔修复学》、《口腔正畸学》和《口腔预防医学》。

二、课程任务通过本课程学习，使学生能充分掌握常用口腔材料的基础理论和应用技能，为临床工作奠定坚实基础。

三、教学目标（一）知识目标1.掌握各类口腔材料的组成、性能、应用范围与使用方法。

2.了解口腔材料的定义、类型及其与临床的关系。

（二）能力目标1.掌握常用口腔材料的使用技能。

2.学会口腔常用材料的选择技能。

（三）素质目标1.培养学生勤奋、严谨求实和认真负责的工作态度。

2.注重素质教育，提高学生爱岗敬业、全心全意为病人服务的职业道德。

五、师资要求以一个教学班为例，需要教师1-2人。

承担本门课程教学任务的所有教师应具有“双师”素质，主讲教师要求具有副高及以上职称，专（校内教师）、兼（临床一线教师）教师比例约为1：2。

实验教师要求有3年以上的口腔临床经验，具有协助专业教师指导实训教学的能力。

六、课程资源的开发与利用1.常规课程资源：教学大纲、授课计划、教学进度表、教案、多媒体课件、试题库、影像图库各一套。

其中，教学大纲在教务处指导下由教研室不定期修订；每位主讲教师需有自制的教案、课件、题库。

2.纸质专业图书、电子书籍、期刊、数字图书馆等，由学校图书馆系统性提供，本课程的专业教师对图书馆的购进书目，有重要的参考和建议权。

3.精品课程网站：需有本校自己的精品课程网站，同时参阅借鉴同类院校及本科院校的课程网站。

口腔材料学教案

口腔材料学教案一、教学目标1、让学生了解口腔材料的基本概念和分类。

2、掌握口腔材料的特性、应用及临床注意事项。

3、培养学生的实际操作技能，提高其临床应用能力。

二、教学内容1、口腔材料的基本概念与分类。

2、各类口腔材料的特性、应用及临床注意事项。

3、口腔材料的临床操作技巧及实践应用。

三、教学重点与难点1、重点：各类口腔材料的特性、应用及临床注意事项。

2、难点：口腔材料的临床操作技巧及实践应用。

四、教学方法1、理论讲解：通过PPT、图片等形式介绍口腔材料的基本概念、分类及特性。

2、案例分析：通过典型案例的讲解，使学生更好地理解口腔材料的应用及注意事项。

3、实践操作：通过实验和临床实践，让学生掌握口腔材料的操作技巧和实践应用。

五、教学过程1、导入新课：通过提问和讲解，引导学生了解口腔材料的基本概念和分类。

2、新课讲解：通过PPT、图片等形式详细介绍各类口腔材料的特性、应用及临床注意事项。

3、巩固练习：通过实验和临床实践，让学生掌握口腔材料的操作技巧和实践应用。

4、归纳小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

六、教学评价与反馈1、课堂表现：观察学生的课堂表现，了解其对口腔材料学的掌握情况。

2、实验操作：通过实验操作评估学生的实际操作技能和应用能力。

3、课后反馈：通过作业和答疑等方式了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。

口腔医学领域涉及众多材料学技术的应用。

本文将概述口腔医学领域的材料学应用与新进展，包括口腔疾病与材料学之间的关系，以及新材料在口腔医学领域的应用及新进展。

口腔疾病包括龋齿、牙周病、口腔癌等，对人们的健康和生活质量产生严重影响。

材料学在口腔医学领域的应用主要体现在口腔疾病的预防、诊断和治疗方面。

龋齿：龋齿是由细菌感染引起的疾病，会导致牙齿硬组织的破坏。

材料学在龋齿防治方面的应用包括：新型防龋涂料：利用新材料技术制成的新型防龋涂料，可有效预防龋齿的发生。

新型充填材料：采用高分子材料和纳米技术制成的新型充填材料，具有优异的物理性能和抗菌性能。

理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的效果分析

理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的效果分析摘要：目前，我国医学院在招生以及人才培养方面，已经开始采用理论与实践相结合的方式，就是所谓的理论实践一体化的教学方法，在进行口腔材料学教学期间，教师要先为学生讲述一些理论方面的知识，然后在让学生进行实践，教师要将学生平时的实践成绩纳入到考试当中。

教师要根据每名学生的实践情况，对学生进行打分，并找出学生在实践中的不足，帮助学生改正，提升学生的实践能力。

关键词：口腔材料学；理论与实践；一体化教学；应用效果引言:对于口腔医学生来说，《口腔材料学》这门课程属于必修课程，也是一门基础的课程，相比于其他课程，这门课程有较强的理论性，在学习过程中，学生需要对各类口腔材料进行系统的了解，了解各类材料的性能、用途，在使用时的注意事项等等。

大部分医学院的教师在讲述这门课程时，会以理论课为基础，根据课程的内容，适当的安排学生进行实验。

在学习这门课程之前，学生没有系统的了解过口腔材料学，再加上这门课程的逻辑性较强，学生在学习时，理解起来比较困难，在这种情况下，会降低学生听课的效率，教师也无法保障课堂教学效果。

在这种情况下，教师可以采用理论与实践一体化的教学方式，在讲述理论知识时，可以为学生演示或者模拟，拿出教具让学生认识这个材料，通过这种方式，能够调动学生的积极性，学生的积极性提升了，学习效率以及质量就能得到保障。

一、教学方法（一）传统教学法在进行《口腔材料学》教学时，大部分教师会使用传统教学的方法，先为学生讲述理论方面的知识，让学生对口腔临床所要用到的材料进行了解，当学生充分了解完毕后，会带领学生进入到实验室当中，带领学生进行实验，通过实验的方式，向学生详细讲述口腔材料在临床当中的使用方法以及用途，还要告知口腔材料在使用时的一些注意事项。

每节课结束之后，教师要根据学生在课堂上的表现情况，对学生进行评价，并打分，这个成绩会纳入到最终考试当中。

（二）理论与实践一体化这种教学方法与传统教学方法虽然看似是一样的，但却有本质上的区别，在上课之前，教师要根据班级内的人数，将学生分为多个小组，在分组时一定要注意，每个小组的人数不能太多，否则无法让每名学生都参与到实践当中。

口腔材料学本科教学现状及改革措施

摘要：口腔材料学作为一门基础课程，在口腔医学本科教学中十分重要。

目前，口腔材料学的教学主要采用的是集中讲授式教学，学生学习的主动性、参与性差，教学效果不佳，难以满足临床及科研的需求。

本文分析了各种新的教学方式，如网络化、信息化、数字化教学，旨在探索适合口腔材料学教学改革的路线及方向。

关键词：口腔材料学；教学现状；改革措施中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）18-0039-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.18.018口腔材料学是口腔医学专业的一门重要的基础课程。

随着口腔新材料和新技术的不断涌现，口腔材料学在临床、科研、教学中的重要性日益显现。

口腔材料的更新换代改变着口腔临床，新的修复体的出现给了患者更多的选择，同时也对临床医生的知识结构、操作技能提出了更高的要求。

在科研方面，对材料的研究一直是主流，临床上始终期待着能将美观与功能完美结合且操作简单、价格低廉的材料出现。

临床与科研的需求要求高校在本科阶段加强口腔材料学的教学，为应用型、研究型人才的培养打好基础。

一、口腔材料学的特点口腔材料学授课之前，学生已经修完学科大类基础课程及通识课，具备了一定的医学理论基础。

作为口腔医学专业基础课程，口腔材料学开设在口腔临床主干课程之前，与口腔临床各学科都有紧密联系。

但是，由于学生缺乏相关专业知识，所以在部分内容的理解上有难度。

同时，口腔材料学课程内容本身偏基础，较枯燥，学生学习起来比较吃力，积极性较差。

对我校2017级98名学生的调查问卷结果显示，学生普遍认为口腔材料学具有“抽象难理解、复杂难记忆、枯燥又乏味、类似易混淆”的特点。

二、口腔材料学教学现状（一）教学方法陈旧单一目前，口腔材料学的教学仍以多媒体结合传统讲授为主，学生的学习兴趣不高，再加上课程本身枯燥乏味的特点，学生很难长时间保持注意力的集中，学习效果不佳。

（二）教师知识结构的限制高校本科教学使用教材大多是人民卫生出版社的《口腔材料学》第五版以及新编第六版，二者都设16章，包括总论3章、分论13章，总论内容主要是口腔材料学概论以及材料学基础知识。

理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用效果

理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用效果摘要：目的：分析理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用方式及效果。

方法：选取口腔专业学生40名，随机平均分为对照组与观察组，对照组开展传统口腔材料教学，观察组开展理论实践一体化教学，对比两组教学成果。

结果：观察组平均理论成绩86.9±4.4分、实践考核92.5±5.1分，实践操作及理论成绩均优于对照组（P＜0.05）。

结论：理论实践一体化教学模式在口腔材料学教学工作中的应用有助于激发学生自主学习和探究的兴趣，理论及实践操作成绩均得到提升，推荐在口腔材料教学中应用。

关键词：理论与实践一体化教学口腔材料学《口腔材料学》是重要的口腔医学基础课程，有很强的理论性，同时也需要学生在充分了解各类口腔材料基本特点、用途的同时掌握熟练的实践操作技能。

传统的教学模式难以让学生将课程理论与实践真正结合起来，教学过程中学生参与度不高，综合成绩平平。

本研究为探究更理想的口腔材料学教学模式，对比了理论实践一体化教学模式与传统教学模式的教学方法及成果，现总结如下：一、资料与方法1.一般资料：选取口腔专业学生40名，随机平均分为对照组与观察组。

对照组20名，男13名，女7名，年龄18～21岁，平均年龄20.1±0.8岁；观察组20名，男14名，女6名，年龄19～22岁，平均年龄20.5±0.3岁。

两组学生基础资料无差异，P＞0.05。

2.方法：对照组开展传统口腔材料教学，根据《口腔材料学》教材内容及传统教学模式，分别开展实践课程与理论课程的教学工作，首先统一学习理论课程，之后到实验室集中进行实验教学，根据理论与实践考试分数评价教学成果。

观察组开展理论实践一体化教学，全组学生均在实验室教学，分组协作、探究和考核。

3.评价标准：结合访谈模式进一步评价教学成果，半结构式访谈由教师和学生一同参加，随机抽取观察组学号位数为3、6的同学座谈，了解学生对教学工作的建议和满意度，对比两种教学模式的优缺点。

口腔材料教学探讨(全文)

口腔材料教学探讨(全文)在学习资源无处不在的新形势下，很多授课内容，互联XX上可能有更好的老师去讲授，学生可以在互联XX上轻易学到，所以单纯传统的灌输知识的教学不得不在新形势下与时俱进，如何充分利用如PBL教学、案例教学、翻转课堂以及慕课等教学法，达到更好的教学效果也是口腔材料教学值得探讨的问题。

1.口腔材料教学的特点与现状口腔材料学与口腔临床治疗几乎是同时产生和进展的，是一门具有完整的体系并快速进展的口腔医学分支。

涉及口腔临床医学、材料学、物理学、化学、工程学及生物医学等多门学科。

至今人们仍主要以材料去恢复口腔组织器官的形态与功能，随着口腔新材料、新工艺的不断涌现，探究其教学模式，提高其教学质量，对于培养合格的口腔医师显得尤其重要［1-3］。

口腔材料学在内容上主要以介绍材料的组成成分、性能等理论性内容为主，与临床课程相比，普遍存在学习者兴趣不足，缺乏临床实践的感性认识，学生在学习口腔材料学这门课程时，普遍感到口腔材料学内容多、繁杂、抽象，不容易理解，造成口腔材料学的教学收效不高，况且除几大院校之外普遍存在教学人才缺乏、资源不足、设备落后、学生学习条件差等问题［4-6］。

2.教学方法教学方法是为完成教学任务而采纳的办法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心进展而与学生共同活动的方法。

下面介绍目前主要的教学方法:传统教学模式:传统的教学模式主要是应用LBL(lecture-basedlearning)方法教学，是一种灌输式教学，老师以讲授为主，学生则处于被动接受的状态。

PBL教学法:是指以问题为基础的学习，是一种在教师的指导下，以学生为主体，以问题为核心进行研究性学习的教学方式，而教师的主要任务是引导学生的学习而不是向学生直接传授知识，即“改教为导”［7］。

案例教学法:案例教学法CBT(case-basedteaching)起源于1920年代，而国内教育界在1990年以后开始探究案例教学法，基本上是教师给出一案例，学员自己去思考、去制造，探讨解决办法。