学科质量分析表
九年级历史测试学科质量分析样表
2013年莫旗初中冬季期末测试质量分析表学校：杜拉尔中心校学科：历史九年）一、成绩统计：卷面总分参考人数平均分最高分最低分优秀及格低分人数百分比人数百分比人数百分比100 10 18.7 50 2 9 90%说明：各学科成绩统计均按卷面总分进行。
优秀率（百分制）≥90分；及格率（百分制）≥60分；低分率（百分制）＜40分。
二、试题分析：（至少举3例，并对其作重点分析）题号分值得分率典型错误及主要失分原因一，单项选择题40 30.7%大部分同学得分在21至26分之间，原因基础知识掌握不牢固。
，二，材料解析题30 16.7%此题错的较多的是法国宪法性文献是什么。
大部分学生记忆不准。
三，活动与探究30 11.9% 学生审题不清，分析能力差。
三、模拟试卷评析：Ⅰ级指标项目Ⅱ级指标分值得分中考精神1试题能以学科《全日制义务教育课程标准（实验稿）》为命题依据。
10 2 命题原则、内容等符合《中考考试说明》的要求。
10 3试题知识面覆盖较广，能以现行教材和水平相当的资料为命题范围。
10 4试题能够面向全体学生，能根据学生的实际年龄特征，个性特点和生活经验命制。
10试卷的科学性5题干语言表述准确，学生容易理解。
答案没有差错。
主观性试题能提供多种答案，以便于阅卷。
10 6命题体现学科特色，没有偏题、怪题，没有编拟一些似是而非的考题。
10卷面题型7文科能严格控制客观题比例，提高客观题的效度；理科能适当加强对实际应用和实验操作能力的考查；外语能加强对听说和阅读理解能力的考查。
10试卷结构8试卷结构与《呼伦贝尔市样卷》相符，做到简捷，题量适度。
10试卷难度9试题易中难比例与中考要求相近，符合6:3：1的要求。
10版面设计10注意字体的变化，图文设计清晰、美观，题号醒目，行间距适中，给学生留下较大的答题空间。
10综合评价题难易适中。
今后命应整体把握试卷的科学性和合理性，以达到期末考查的目的。
题建议四、复习教学中存在的主要问题：.1.概念性问题学生理解的不够透彻。
小学生质量分析表质量分析表
育才怡康小学（）--- ( )学年度（）学期
（）年级（）期中考试质量分析
年级：学科：任课教师：
一、基本情况：
二、相关数据采集与分析：
根据以上数据分析情况：
1、看均分：
2、看合格率：
3、看优秀率：
4、看满分率、零分率：
5、看高低分组得分率：
6、看高低分差：
7、看学生习惯：
表二：学科上下学期成绩对比：
上下学期作比较数据分析：
1、看均分：
2、看合格率：
3、看优秀率：
三、归因分析：
（一）学生的质量状况
1、取得的成绩：（对照上学期成绩的改进情况）
2、存在的不足：（对照上学期问题的改进情况）
（二）教师的教学现状：
1、取得的成绩：
2、存在的不足：
四、改进措施：。
学科测试质量分析表精品
学科测试质量分析表精品
1. 背景
- 学科测试是评估学生研究成果和教学效果的重要手段之一。
- 为了更好地评估学科测试的质量，需要进行详细的分析。
2. 目的
- 通过分析学科测试的质量，能够了解学生的研究水平和对教学的理解程度。
- 进一步改进学科测试的相关教学策略，提高教学效果。
3. 分析内容
3.1 测试命题分析
- 分析学科测试的命题是否能够覆盖课程目标和知识点。
- 检查命题的严谨性、合理性和有效性。
3.2 题型分布分析
- 分析学科测试中各种题型的分布情况。
- 检查题型的多样性和适应性。
3.3 难度水平分析
- 分析学科测试中的题目难度水平。
- 检查题目的设置是否合理，能够反映出学生的研究水平。
3.4 测试有效性分析
- 分析学科测试是否能够有效地评估学生对学科知识的掌握程度。
- 检查测试的完整性和准确性。
4. 分析报告
- 根据以上分析内容，编制详细的学科测试质量分析表。
- 在分析表中，记录各个方面的问题和改进意见。
5. 结论
- 学科测试质量分析表为改进学科教学提供了参考依据和指导措施。
- 通过持续的质量分析和改善措施，能够提高学科测试的质量和有效性。
以上为学科测试质量分析表精品的文档，希望对您有所帮助！。
质量分析报告
大致坡镇中心小学2008---2009学年度第二学期期末测试质量分析报告为了更全面地了解我镇小学教学质量状况，加强和改进教学工作，现将各年级各学科教学质量分析报告如下：一、一至五年级语文科质量分析1、语文科成绩稳中有升，各年级均衡提高，见下表：表1全镇语文成绩对比表学期提高5.9％，差生率比上学年度下降3.9％，比上学期下降11％，平均分比上学年度提高2分，比上学期提高6.9分。
2、各校成绩平衡差距小。
2）从上表看前三名的学校是：及格率：中心小、栽群小、昌福小;优秀率：中心小、金堆小、星群小;差生率：中心小、昌福小、栽群小;平均分：中心小、栽群小、金堆小。
3、各年级成绩（1）一年级语文（见统计表）从表中看，及格率高于平均数87.2％的班级是：中心一（1）班95.1％，高林90.3％，中心一（2）班89.8％，中心一（4）班88.3％，栽群87.5％，最低的是金堆66.7％。
优秀率高于平均数47.7％的班级是：中心一（1）班67.2％，中心一（3）班58.7％，中心一（2）班49.2％，最低的是栽群12.5％，高林19.4％，差生率低于平均数的班级是：高林3.2％，中心一（1）斑3.3％，中心一（2）班8.4％，星群9.5％，差生率最高的是金堆25％。
平均分高于平均数77.4的班级是中心一（1）班84.3分，中心一（3）班78.1分，中心一（2）班77.8分。
（2）二年级语文（见统计表）及格率高于平均数77.9％的班级是：中心二（1）班93.1％，中心二（2）班89.7％，中心二（3）班85.7％，中心二（4）班78.9％，最低的是高林32％，金堆37.5％，优秀率高于平均数25.4％的班级是栽群41.7％，中心二（3）班37.5％，中心二（2）班32.8％，中心二（1）班31％，最低的是金堆、星群0，高林4％，差生率控制得好的班级是中心二（3）班1.8％，中心二（2）班3.4％，栽群8.3％，中心二（2）班10.3％，昌福10.5％，差生率最高的是高林60％，金堆50％，星群50％。
期末考试质量分析表(综合学科)
（劳动与技术综合实践）学科期末考试质量分析表教师：刘劲松 2015 年 6 月 17 日年级实考人数甲乙丙丁100-90 89-70 69-60 60以下人数% 人数% 人数% 人数%一年级1680 0 0 0 0 0 0 0 二年级1510 0 0 0 0 0 0 0 三年级161123 74% 38 26% 0 0 0 0 四年级167137 81% 30 19% 0 0 0 0 五年级162128 79% 34 21% 0 0 0 0 六年级131122 92% 9 8% 0 0 0 小计940490 81.5% 111 18.5% 0 0 0 0成绩问题及简要分析这次试卷以减轻学生课业负担，落实学生动手与动脑相结合，劳技意识和实践能力相学习为指导思想，重在考查学生对基础知识的掌握及灵活运用的能力，以动手制作形式出题，难易适当，比较合理，照顾了全体学生，也考查学生实践运用能力。
以开放性试题充分发挥学生的想象力，对学生是一个考察，对老师也是一个总结，老师可以通过此题发现在这一学期的教学中学生受益了多少，自身教学中的缺憾。
但学生仅靠在书本中找答案，而缺乏理论联系实际生活，因此在此失分。
同时也没达到老师出题初宗。
在后期教学中要进一步钻研吃透教材，对一些知识要联系实际生活，让学生真正的理解，对易混的知识加强分辨。
顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，用可感而形象的技术作品来引导和组织学生的劳动与技术学习活动，引导学生的设计、评价以及作品的宣传，激发学生的兴趣。
让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
（劳技）学科期末考试质量分析表学校:___丹水池小学__ 教师:___刘劲松__ 2015 年 6 月 17 日班级实考人数甲乙丙丁100-90 89-70 69-60 60以下人数% 人数% 人数% 人数%三年级一班38 35 84％ 6 16％0 0 0 0三年级二班41 30 73％11 27％0 0 0 0 三年级三班41 31 68％10 32％0 0 0 0 三年级四班41 24 59％17 41％0 0 0 0小计161 120 73％44 27％0 0 0 0成绩问题及简要分析这次试卷以减轻学生课业负担，落实学生动手与动脑相结合，劳技意识和实践能力相学习为指导思想，重在考查学生对基础知识的掌握及灵活运用的能力，以折剪图案形式出题，难易适当，比较合理，照顾了全体学生，也考查学生实践运用能力。
七年级下册数学学科教学质量分析
填表说明：1、成绩分析统计表中，“优秀人数”指学科得分在80分以上的人数，优秀率为“优秀人数”除以“实考学生数”的百分比，“低分人数”指学科得分在40分以下人数，“低分率”为“低分人数”除以“实考学生数”的百分比；2、“试卷分析及改进建议”表中，应包含试卷结构、考查知识板块、易中难题分值分布、试卷总体评价等内容；3、“学生答题情况分析”表中，逐小题写出考试学生的得失分情况及原因(应包括每小题考查的知识点及分值、该题总体得分情况、该题总体失分情况及原因等）；4、本表格按年级分学科填写上报，保存本表格时，重命名为“XX学校XX年级XX学科质量分析表”。
5、建议学校将此表发至班级学科逐级进行分析。
高一历史考试质量分析表
学科总分
2859
最高分
73
平均分
48.4%
及格率
0
优分率
0
三、答题情况分析：
题号归类
题型及内容
原因分析
后续措施
备注
得分
较高
选择题：1、3、5、10
非选择题：21
初中历史基础知识，都属于一些记识性的知识点，比较容易记忆。
从基础做起、多做题、多记
题号归类
题型及内容
原因分析
后续措施
备注
得分
一般
选择题：4、7、20
非选择题：21
该类题难度一般，学生比较容易理解。
课堂上加强学生的对所学内容的掌握和理解。
得分
较低
选择题）、23
该类题的灵活性较大，题的难度大一些；选择题的选项比较相似，学生容易混淆；学生不擅长做辩证分析题。
在对知识点进行巩固的同时采取一些针对性的题来训练学生，加强学生对该知识点的重点难点运用。
高一考试质量分析表
时间：2014年4月3日类型：月考年/班级：高一（5）班
学科：历史分析人：
一、试题质量分析：
知识覆
盖情况
1—2单元的内容；古代中国经济的基本结构与特点与资本主义世界市场的形成和发展
总体难
度情况
中等
较好的
题目
选择题：1、2、3、12、14、18
非选择题：21
较差的
题目
选择题8、12
二、总体质量分析：
后续教学
诊断意见
根据学生的基础相对应的多发些试卷多让学生训练。
学科教学质量分析
在
问
题
及
原
因
本次考试可以看出，小数的意义和性质、角和三角形的认识两方面知识学生学得不好，失分较多，主要是小数的意义和性质内容繁多，对学生来说比较困难，学生练习的少，复习时间又少；而第五题角的知识，由于时间不够，教思
通过本次考试，可以看出，部分学生还是有潜力的，教师平时应多表扬，少批评，让学生增加自信心，平时还要继续严格要求学生，教育学生认真仔细，养成良好的学习习惯。
81.2%
试
题
情
况
本试卷紧扣教材目标，内容全面，题型灵活，难易适中，考查的较细，需要同学们认真仔细。试卷分为计算、填空、选择、判断、角的认识和应用题六个方面，是一份能充分考查学生能力水平的好试卷。
成
绩
及
原
因
1、大部分学生基础知识掌握较好，计算、填空、选择错的较少
2、学生书写正规，能看出态度认真
原因：教师平时要求严格，学生做题认真，可以看出，部分学生进步较大。
学科教学质量分析
学校：任教教师：时间：
基
本
情
况
学科
数学
试题情况分析
应考人数
实考人数
总分
题号
一
二
三
四
五
六
42
42
3308
应得分
1120
1120
200
200
240
1120
及格率
优秀率
平均分
实得分
1020
987
187
165
124
910
92.5%
55%
82.7
得分率
91%
88.1%
93.5%
82.5%
初中毕业班质量检测物理学科试卷质量分析表
物态变化分析、kwh与J 的换算，计算、电表位置不会判断
简答题
（2）
（1）
不会审题
作图题
28
26、27
电源、开关方向安错；交叉相连通的导线没有打点
实验与探究题
29、31
（也不是很理想）
30、32
29题表达不够科学；30看不懂题目；31计算太差，32、表达不到位
计算题
34
33、35
等效电路不会画，看不清电路，不知道在问什么？
56%
31
51%
2
97%
12
22%
22
62%
32
26%
3
73%
13
44%
23
56%
33
40%
4
ห้องสมุดไป่ตู้51%
14
78%
24
12%
34
58%
5
29%
15
77%
25
61%
35
39%
6
70%
16
79%
26
67%
与考
人数
57
7
51%
17
49%
27
72%
8
20%
18
64%
28
80%
9
63%
19
74%
29
67%
10
73%
初中毕业班质量检测
物理学科试卷质量分析表
()
试题特点分析
(优点评析及
改进建议)
试题重双基，电路分析较灵活。
33题的第二步和35题的第三步相似，很多学生不会。
考生答题情况分析
各校体育教学质量分析报告表
不合格
人数
优秀率
人数
良好率
人数
合格率
人数
不合格率
1
小队列
2
前滚翻
3
投抛轻物
分析
水平一（二年级）
二年级
总人数 实测人数 授课教师
序号
测试项目
优秀
良好
合格
不合格
人数
优秀率
人数
良好率
人数
合格率
人数
不合格率
1
小队列
2
30米快速跑
3
投掷小沙包
分析
水平二（三年级）
三年级
总人数 实测人数 授课教师
序号
测试项目
优秀
良好
合格
不合格
人数
优秀率
人数
良好率
人数
合格率
人数
不合
格率
1
25米×2折返跑
2
技巧—后滚翻
3
韵律活动—动作组合
分析
水平二（四年级）
四年级
总人数 实测人数 授课教师
序号
测试项目
优秀
良好
合格
不合格
人数
优秀率
人数
良好率
人数
合格率
人数
不合格率
1
25米×2折返跑
2
后滚翻成跪撑——跪跳起
3
篮球: 1分钟原地运球（次）
优秀
良好
合格
不合格
人数
优秀率
人数
良好率
人数
合格率
人数
不合格率
1
立定跳远
2
跳绳:单人单摇
3
篮球行进间运球
4
中职语文学科质量分析表
科
目：董建华
五、答题
分析
二、
成绩
分布
频数
表
三、
成绩
六、分析
结论
七、改进
措施
本次考试整体呈两极分化，高分与低分差距较大，个别同学因复习态度不认真，导致考试成
绩较差。
在今后的教学中，调整策略，调整古文与现代文的教学比例，对复习态度不端正的同学加强
教育，在复习阶段加强督促。
选择题、文言文阅读得分率较低 ，作文尚可。
四、试卷评析
语文任课教师：
一、成绩统计
2014 ～2015学年第 二 学期期末成绩质量分析表
本次期末试卷古文知识考查偏多，现代文基本没有，以后出题的时候尽量保持古文现代文平
衡
(以全卷100分计。
60以上为及格，80分以上为优分，39分以下为差分)
授课教师：董建华
教务处主
任：
填表日期2015.6
教育，在复习阶段加强督促。
教师教学质量分析表
武陵中学教务处
武陵中学教师教学质量分析表
2012年春学期期末检测
任课教师 测 试 结 果 晏国富
测试总时间
任教学科 卷面满分 100
物理 最高分 98
授课班级 高二.9班 最低分 32 平均分 54.8
实考人数 及格率 65.20%
49 优分率 28.50%
90
学 科 试 题 及 教 情 、 学 情 分 析
试题贴近新课程理念：渗透了物理思想和人文精神，渗透了品德、情感、意 志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用，体现了重 视“知识与技能”的考查，又同时重现了“过程与方法”“情感态度与价值观” 的考查；重视考查学生分析问题和解决问题的能力；试题中有很多的题目紧密联 系学生生活和社会实际；加强了科学探究能力的考查；试题的覆盖面较全，难度 稍大，有一定的区分度。同学们对于基础概念及定理掌握尚可，但对知识的综合 运用还欠缺，个别同学对于基础概念还是模棱两可，含糊不清经不起考查。 在这次考试中部分学生学习方法不够科学，造成学习成绩滑坡的后果。还有 一部分学生对知识的理解不到位，当然这也与教师对新教材理解不够深刻等因素 有一定关系。
个学生发展的基本需求，全面提高公民的科学素质 。因此，要注重双基内容（基本知识、基本技能）落实，要注重对物理概念和规 律的理解，注重知识之间的内在联系，注重对物理现象的观察，在解决问题中加 深对物理知识的理解。要加强解题的规范化教学，如作图，文字表述、公式表 达，物理单位换算等的规范训练。 2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题 中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察 能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生 应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做 到学以致用。 3、重视调动学生积极学习。教师应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与 到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。
数学学科质量分析
天津市河东区实验小学
三年级数学两次检测优秀率比较
85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 均 第一次 期中
天津市河东区实验小学
三年级数学两次检测合格率比较
100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90
第一次 期中
1
2
85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5
第一次 期中
1
2 3
4
5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 均
天津市河东区实验小学
五年级数学两次检测合格率比较
100 95 90 85 80 75 70 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 均 第一次 期中
天津市河东区实验小学
六年级期中检测语数英名次比较
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
语文 数学 英语
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14
天津市河东区实验小学
五年级数学
质量分析
天津市河东区实验小学
五年级数学期中检测
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
三年级数学
质量分析
天津市河东区实验小学
三年级数学期中检测
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50
平均分 优秀率 合格率
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
均
化学学科质量分析
重新中学（化学）学科（九）年级
期末考试质量分析
（2011---2012学年上学期）
答题情况分析：
一、基础知识掌握情况：
试卷能紧密结合课程标准的要求，难度适中，既考察了知识掌握情况，又考察了能力。
学生平时对生活中常见的现象掌握有一定的不足。
二、基本能力形成情况：
1、对课本基础知识掌握不好，如前面的选择题。
2、基本能力题做的也不够理想。
三、灵活应用及创新能力情况：
1、元素符号掌握不好。
2、化学方程式书写不规范。
3、审题不够细腻粗心大意。
4、简答题、实验题答题不理想。
5、探究题的解题要领把握不好，表述不清楚。
四、改进措施：
1、在教学中注意加强学生基础知识，多强调学生知识
点的记忆和掌握。
2、在教学中应对学生加强化学元素符号和方程式的规范书写，应多重视培养学生严谨的求学态度，加强训练学生的分析、理解、探究能力。
3、在教学中相关的知识点应多拓展，将课本知识与实践相结合。
加强学生理论联系实际的能力。