高三英语利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道

利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
摘要：为适应时代发展的要求，新课程改革积极倡导信息技术与学科相整合。

而目前我国大部分地区学生学习英语缺乏语言环境，缺乏语言实践的机会，为解决这一难题，合理利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道则显得尤为重要。

本文主要从两个方面进行论述：一、开发和利用网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。

二、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生个性化学习。

关键词：现代教育技术；网络资源；任务型教学
《英语课程标准》给广大英语教师的教学建议当中明确提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

以计算机和网络为核心的现代教育技术，目前已被广泛的应用到全国大部分地区的教育教学当中。

并且，信息技术与学科教学的整合也已经被提到日程上来。

在全球信息化，科技迅速发展的大背景下，教育工作者如果固守陈旧的教育理念与手段必将阻碍教育的健康发展，被时代甩在后面。

因此，作为一名21世纪的英语教师，我们要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需要的软件与多媒体技术，并积极自觉地开发网络资源获取最新信息，丰富教学内容与形式。

利用现代教育技术，探索新的教学模式，促进学生自主学习以及个性化发展。

如此，教育工作者才能不辱使命，将信息技术与学科教学真正地进行整合，培养新世纪所需的人才。

一、开发和利用网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效
果。

当今世界已经进入高科技时代，网络资源应有尽有。

如：时事政治、社会百科、科技动态和校园生活等信息。

教师可上网获取为教学
所用的资源。

把所需材料下载、打印出来散发给学生，供学生阅读。

也可以将好的网站推荐给学生，让学生自己浏览，也会有意外的收获。

中学英语合作网，英语周报网内容丰富，适合学生搜集与课内有关的英语知识和高考试题及音频视频文件。

http:// /网站内容包罗万象，语言更是原汁原味，是我常访问的网站之一。

例如：美国的大选引人瞩目，我从该网站下载有关大选的新闻报道用大屏幕呈现给学生，学生既了解了时事，又学到了地道的英语，学起来兴趣盎然。

又如：学习英美文化的重要组成部分就是了解其节日，万圣节、圣诞节、复活节、感恩节、愚人节等等。

学生在教师的指导下利用百度或谷歌等网站可以查到有关西方节日的具体信息，这样学生在轻松的状态下自主的进行学习，既增长了知识对西方文化有更好的了解又培养了学习英语的兴趣，是课堂教学的有效延伸，并能产生课堂教学所不能有的效果。

此外，网络除了对英语教学有良好的辅助作用之外，还有益于师生之间，同学之间的沟通和交流。

教师可以把电子邮件的地址告知学生，学生如有问题，可以提问或是教师给予学生适当的心理辅导。

教师还可以建立论坛或班级主页，这样学生之间也可交流问题。

以上方式同样可以解决长假期间，师生无法见面的问题。

二、利用计算机和多媒体教学软件辅助教学，探索新的教学模式，促进学生个性化学习。

计算机和多媒体软件辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态,在教学活动中,利用计算机及技术传导教学过
程中的信息,达到教育目的,完成教学任务。

多媒体计算机增配有声霸卡、视霸卡、CD—ROM和相关的外部设备及相应的应用软件平台,具有集成性、控制性和交互性的特点。

它可以把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理,使信息更为丰富多彩。

在英语教学中,由于它是从听、说、读、写、练多方面同时刺激学习者大脑神经,能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动,多通道输入教学信息。

而且计算机作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加学习者对教学信息的注意和理解,延长知识信息在神经中枢中的保留时间。

人机交互使实现以学生为中心、因材施教成为可能。

因此,以多媒体计算机辅助教学具有很大的优越性。

学生的多种感官协同活动,可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。

1、音像制品、教学软件辅助教学
近年来，我国有关辅助英语教学和学习的音像制品、教学软件层出不穷，品种繁多，内容新颖，贴近学生生活，贴近时代的发展，是教学资源开发的宝藏。

我平时注重了解音像、教学软件市场，着力发现和搜集有关英语教学的资源并有机地运用到教学中。

比如，在教外研版必修（二）MODULE 6 Films and TV Programmes 时，我使用了Harry Potter电影光盘的节选进行导入。

在学生感受语言情景的同时，激发了对于新课的兴趣，这种效果是一般媒体所不能达到的。

又如：在教外研版必修（一）MODULE 6 Internet and Telecommunications 时，让学生理解surf,store,crash,log,hardware,software等词，光凭老师的讲解既抽象枯燥，学生理解起来又困难，这时，用课件以大屏幕呈现有
关的图片，则变抽象为具体，学生理解起来容易又兴趣盎然。

2、应用多媒体软件可以突出任务型教学模式
任务型教学是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情中自然地使用所学语言，在使用语言过程中发展和完善自己所学的语言。

形象地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。

任务不是象鹦鹉学舌那样重复别人所说的话，不是纯粹的显示语言技能，不是做机械性的操练。

利用多媒体教学软件可以便捷地将这些任务贯穿于英语的课堂教学之中，以使学生清楚地知道该做什么，怎么去做，通过任务的完成实现课堂教学的高效率。

例如在必修（二）MODULE 1中Cultural Corner 部分主要介绍了三个不同国家的医疗保健系统。

话题虽然很有实用价值，但文章内容有些枯燥抽象，教师可以根据文章内容利用多媒体设计课件，制定具体的教学任务，利用计算机呈现如下任务：
任务一、完成表格
任务二、根据课文内容设计True or False练习
任务三、根据文章理解障碍设计翻译短语或短句练习
任务四、思考Which health care system do you think is the best?
Do you know the health care system in China?
根据如上四个任务，教师既可以解决文章整体理解的任务，又可以实现对文章的细节理解，同时根据文章内容设计翻译又使学生阅读技能得到训练的基础上掌握知识点得到语言运用，突破文章理解的重难点。

3、多媒体教学促进自主合作探究教学模式
多媒体教学能更好地体现素质教育所提倡的“教师为主导,学生为主体”的教学思想。

在多媒体创造真实情景中强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

学生可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。

比如：学习英语的谚语可以开拓学生英语思维的能力，教师给学生布置任务，学生利用小组合作的方式，有人搜集谚语，有人制作幻灯片，有人负责讲解展示在课上呈现出来，由于是学生们精心准备的并在班内有激烈的竞争，学生都非常的重视，达到了预期的效果。

多媒体教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。

学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。

多媒体环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。

师生之间成了完成学习目标的合作者。

教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。

多媒体环境中的英语学习赋予了每位学生学习的机
会和动力。

多媒体教学还丰富了教学手段,扩大了信息输入量,提高了课堂效率,为学生进行个性化学习提供了一个全方位的交互环境，在多媒体环境下师生、生生、人机之间的互动变得更加生动而丰富。

总之，要解决目前我国大部分地区学生学习英语缺乏语言环境，缺少实践机会，学生只会做题不会表达，没有情趣和成就感的诸多难题，就必须利用现代教育技术以拓宽学生学习和运用英语的渠道，让学生通过教学软件，利用网络资源，学到原汁原味的语言，让学生在自主合作探究中得到完成任务的快乐体会。

并且，信息技术与学科的整合重在过程，要为学生的自主性学习服务，为创建新教学结构和新学习模式服务，要为高中英语学习创建地道的语言环境，要为高中英语学习导入丰富的文化内涵。

现代教育技术的运用，使传统的英语教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机，提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语阅读课堂教学，有效地培养了学生英语英语表达能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

参考文献：
1、中华人民共和国教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
2、席玉虎：《全国英语素质教育优秀论文集》，中国书籍出版社，1999年。