2013年首都师范大学真题876
[考研类试卷]2013年首都师范大学英语翻译基础真题试卷.doc
![[考研类试卷]2013年首都师范大学英语翻译基础真题试卷.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/98087a9d360cba1aa811dac4.png)
[考研类试卷]2013年首都师范大学英语翻译基础真题试卷英译汉1 most-favored nation treatment2 manned space program3 export-oriented economy4 renewable energy sources5 cultural devolution汉译英6 贫富不均7 公益事业8 销售旺季9 拜金主义10 与时俱进11 应试教育12 互利互惠13 民族复兴14 实干兴邦15 民意调查英译汉16 Will the sun rise where it sets and set where it rises? Can I relive the errors of yesterday and right them? Can I call back yesterday's wounds and make themwhole? ...Can I take back the evil that was spoken, the blows that were struck, the pain that was caused? No. Yesterday is buried forever.17 I have but one life and life is naught but a measurement of time. If I waste today I destroy the last page of my life. Therefore, each hour of this day will I cherish for it can never return. It cannot be banked today to be withdrawn on the morrow,for who can trap the wind? Each minute of this day will I grasp with both hands and fondle with love for its value is beyond price. What dying man can purchase another breath though he willingly give all his gold? What price dare I place on the hours ahead? I will make them priceless!(fondle: to handle or touch lovingly, affectionately, or tenderly)汉译英18 建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。
教育硕士入学考试教育综合真题首都师范大学2013年
教育硕士入学考试教育综合真题首都师范大学2013年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.实验教育学（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。
代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。
其主要观点有：①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究；③把教育实验分为三个阶段；④教育实验与心理实验的差别在于实验场所不同；⑤主张用实验、统计和比较的方法，用实验数据作为教学改革的依据。
实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到了广泛的应用和发展，极大地推动了教育科学的发展。
当然，实验教育学的方法也有局限性，因为像教育目的这样涉及价值判断和选择的问题就不能通过实验的方法来解决。
2.课程标准（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：课程标准即教学大纲，是指根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件。
它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。
学科课程标准一般包括两个方面的内容：第一，说明部分，扼要地说明本学科教学目的、任务，提出教材选编的原则以及教学法上的建议；第二，正文部分，它是根据教材选编的原则、知识本身的逻辑和学生认识的规律，系统地安排教材的主要课程、要目或章节，规定每个课题的讲授内容、教学要点和教学时数，同时也列出有关练习、实验、实习的内容与时数等。
全国名校英语教学论历年考研真题汇编
目 录第一部分 首都师范大学876英语学科教学历年考研真题2013年首都师范大学876英语学科教学考研真题2012年首都师范大学876英语学科教学考研真题2011年首都师范大学876英语学科教学考研真题第二部分 北京师范大学440英语教学理论与实践历年考研真题2004年北京师范大学440英语教学理论与实践考研真题2003年北京师范大学440英语教学理论与实践考研真题第三部分 宁波大学837英语教学论历年考研真题2013年宁波大学837英语教学论考研真题2011年宁波大学840英语教学论考研真题2010年宁波大学840英语教学论考研真题第四部分 南京师范大学F092英语教学论历年考研真题2011年南京师范大学F092英语教学论考研真题2004年南京师范大学英语教学论考研真题2003年南京师范大学英语教学论基础知识考研真题2002年南京师范大学445英语教学论考研真题第五部分 杭州师范大学823英语语言学和英语教学论历年考研真题2011年杭州师范大学823英语语言学和英语教学论考研真题2010年杭州师范大学825英语语言学和英语教学理论考研真题2009年杭州师范大学823英语语言学和英语教学理论考研真题2008年杭州师范大学825英语语言学和英语教学理论考研真题2007年杭州师范大学426英语语言学和英语教学理论考研真题第一部分 首都师范大学876英语学科教学历年考研真题2013年首都师范大学876英语学科教学考研真题第二部分 北京师范大学440英语教学理论与实践历年考研真题2004年北京师范大学440英语教学理论与实践考研真题2003年北京师范大学440英语教学理论与实践考研真题第三部分 宁波大学837英语教学论历年考研真题2013年宁波大学837英语教学论考研真题2011年宁波大学840英语教学论考研真题2010年宁波大学840英语教学论考研真题第四部分 南京师范大学F092英语教学论历年考研真题2011年南京师范大学F092英语教学论考研真题2004年南京师范大学英语教学论考研真题2003年南京师范大学英语教学论基础知识考研真题2002年南京师范大学445英语教学论考研真题第五部分 杭州师范大学823英语语言学和英语教学论历年考研真题2011年杭州师范大学823英语语言学和英语教学论考研真题2010年杭州师范大学825英语语言学和英语教学理论考研真题2009年杭州师范大学823英语语言学和英语教学理论考研真题2008年杭州师范大学825英语语言学和英语教学理论考研真题2007年杭州师范大学426英语语言学和英语教学理论考研真题。
首师大 考研真题 876英语学科教学2011-2013
首师大考研真题876英语学科教学（2011-2013）2011年一、请用英语解释下列名词，并举例说明（8’*5=40’）1. Interlanguage2. Critical Period Hypothesis3. language community4. pragmatic competence5. Contrastive Analysis二、请用英语回答下列问题（15’*4=60’）1. What are learner differences? Please elaborate on one of them.2. What are the goals of Cooperative Language Learning?3. How do you understand the relations between Communicative Language Teaching and Task-Based Language Teaching?4. What are the features of the post-methods era?三、论述题（请用英语作答）（25’*2=50’）1. In recent years, bilingual education has been a hotly discussed issue in China. What do you think bilingual education is? How is it relate to Content-Based Instruction in the Chinese context?2. In what ways do you think second language acquisition theories can inform classroom language teaching? How can they be applied or why can’t they be applied?2012年一、定义题-请用英语解释下列词语，并举例说明（（8’*5=40’）1. sequential multilingualism2. learner language3. U-shaped development4. pragmatic competence5. scaffolding二、简答题-请用英语回答下列问题（15’*4=60’）1. What are the key assumptions of the Audiolingual Methods?2. Describe a typical activity in line with the principles of Communicative Language Teaching.3. Discuss the assumptions of Total Physical Response.4. Discuss your understanding of the term “post-methods era”.三、论述题-请用英语作答（25’*2=50’）1. Compare L1 and L2 language development in terms of their similarities and differences in the initial, intermediate or final states.2.Analyze the nature of learner errors in language learning with examples.2013年一、定义题-请用英语解释下列词语，并举例说明（（8’*5=40’）1. communication strategies2. Teacher Talk3. TPR4. the Affective Filter Hypothesis5. multiple intelligence二、简答题-请用英语回答下列问题（15’*4=60’）1. Discuss why learners make errors in language learning.2. Discuss implications of interlanguage study for language teaching and learning.3. Comment on Content-based Teaching.4. Distinguish terms of approach, design, and procedure used by Richards and Rodgers.三、论述题-请用英语作答（25’*2=50’）1. Some say that communicative Language Teaching cannot be used in the Chinese schools. Do you agree with it or not? Explain.2.Analyze Task-based Language Teaching and its use.。
13年333真题(15所师范)
一、名词
教育目的，教师专业发展，白鹿洞书院揭示，六艺，谈话法
二、简答
洋务学堂类型，观察学习理论，全面教育发展
三、分析
1.大概的意思是，有人说教学就是传授知识，有人说是智力发展，你怎么看？
2.影响道德品质的因素有哪些？学校应该采取哪些方式培养学生的道德品质？
3.贺拉斯曼的教育理论
2013海南师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大学（不准确）
教育学智育课程学习动机最近发展区
蔡元培五育并举夸美纽斯杜威六艺学习动机
四．论述
1.举例说明启发性教学在教学中的要求。
2.陈鹤琴活教育思想。
3.加德纳的多元智力理论与教学意。
2013东师
教育史
一、名词解释
1学记2中华职业教育社
二、论述
1孔子的教学方法及其现代价值
外国教育史
一、简答题
1苏格拉底法
二、论述
1杜威的课程与教材论、
教育心理学
1科尔伯格的道德理论
2辨析题：智商是智力的唯一标准我们应该以智商为标准进行分班教学
3、京师同文馆
4、导生制
5、学习风格
二、简答题
1、简述背诵三次兴学的内容及其结果
2、人文主义教育的特征
3、简述要素主义流派的主要观点
4、学生学习的特点
5、教学过程的性质
6、问题解决的含义及其心理过程
三、论述题
1、结合实际谈谈教师应该具备什么样的素养？应该如何培养这么素养？
2、试述“个人本位论”与“社会本位论”
论述题:
1.我国基础教育课程改革和发展的趋势
2.陶行知的”生活教育”思想
3.<国家在危机中>的教育改革建议。
2013年北京师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2013年北京师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．京师大学堂正确答案：京师大学堂是中国近代最早的国立综合性大学，开办于1898年，属于戊戌变法的“新政”之一。
其最大特色是在继承中国古代文明的基础上引进了西方资本主义文明和近代科学文化。
京师大学堂的办学方针遵循“中学为体，西学为用”原则，课程设计仿照西方，分普通学科和专门学科两类。
1912年5月4日，京师大学堂改名为北京大学，由中国近代启蒙思想家、翻译家和教育家严复出任北京大学第一任校长。
2．三舍法正确答案：三舍法是“三舍考选法”或“三舍选察升补法”的简称，是王安石改革太学时的一条重要措施。
其主要内容是：将太学生员分为外舍、内舍、上舍三个等级，生员依学业程度，通过考核，依次升舍。
初入学为外舍生，相当于预科生或旁听生，外舍升内舍，内舍升上舍。
王安石的长远目标是逐渐让“三舍法”取代科举考试。
三舍法是在太学内部建立起严格的升舍考试制度，对学生考检和选拔力求做到平时行艺与考试成绩相结合，学习优劣与对他们的任职、使用结合。
这有利于调动学生学习的积极性，提高太学教学质量，同时又把上舍考试与科举考试结合起来，融养士与取士于太学，无疑提高了太学的地位。
总之，三舍法是中国古代大学管理制度上的一项创新，它不仅对宋朝的学校教育产生了积极作用，而且对后来元、明、清的教育产生了深远的影响。
3．美国《国家在危机中的报告》正确答案：针对美国的教育质量问题，美国中小学教育质量调查委员会于1983年发表了一份《国家在危机中：教育改革势在必行》的报告。
报告对美国教育提出了以下几点改革建议：①加强中学五门“新基础课”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程；②提高教育标准和要求；③改进师资的培养，提高师资素质，同时，提高他们的待遇和社会地位；④加强各级政府部门和学校管理者的作用。
首都师范大学教育学考研真题
2013年首都师范大学教育学基础综合（774）真题一、名词解释1、教育【参考答案】教育的概念有广义和狭义之分。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要是指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的，对受教育者的身心施加影响，并把他们培养成一定社会阶级所需要的人的活动。
【答案解析】本题考点：教育的基本概念。
教育的概念有广义和狭义之分，考生在答题的过程中要注意分别论述。
教育的概念是教育学原理中最基础的考点，考察次数也较多，常以名词解释的形式出现，必须牢记。
2、课程标准【参考答案】课程标准是有关各学科教学内容的教学指导性文件，主要规定学科的知识范围、深度及其结构，教育进度和教育方法上的基本要求。
课程标准主要涉及以下两个方面：（1）课程标准的结构。
说明部分：扼要说明本学科开设的意义，规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材选编的原则，以及教学法的建议等。
本文部分：课程标准的中心部分或基本部分。
系统地安排一门学科全部教材的主要课题、要目或章、节，规定每个课题教学的要点和时数，并编有练习、实习、实验、参观等实际作业的要求以及其他教育活动的时数。
【答案解析】本题考点：课程编制的产品与课程内容，特别是课程标准。
“课程”这一章是历年各高校考研的高频考点，课程标准作为课程的延伸概念之一，其命中率也是非常大的。
常以名词解释的形式考察，有时也会出现简答题或论述题（如14年，西南大学，名词解释；13年，杭州师范大学，论述题）。
所以考生在备考的过程中要注意备考的准确性和全面性，不仅要对其基本的概念掌握牢固，对与其相关的一些知识内容，也要复习到位。
3、苏湖教法【参考答案】“苏湖教法”又称分斋教学，是宋代学者胡瑗在湖州主持州学时创立的一种新的教学制度。
其内容是：在学校内设立经义斋和治事斋，经义斋主要学习《六经》经义，属于“明体”之学；治事斋分为治兵、治民、水利、历算等科，属于“达用”之学。
首都师范大学333教育综合真题2010-2019
首都师范大学2010年首都师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育2、“苏格拉底方法”3、心理发展4、1922年新学制5、1944年《教育法》二、简答题1、试述创造性的心理结构及培养途径。
2、试述教学的任务和过程。
3、试述新课程改革的基本内容与特点。
4、试述德育的内容与过程。
三、论述题1、试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。
2、试评述孔子的教育实践与思想。
3、试评述建构主义学习理论。
4、试评述杜威的教育实践与思想。
一、名词解释1、义务教育2、国家课程3、最近发展区4、学习策略5、真实验设计6、测验二、简答1、简述赫尔巴特在世界教育学史上的学术贡献。
2、简述教育研究范式的发展历程。
3、如何理解教育行动研究。
4、简述教师个体专业发展的基本内涵。
三、论述1、试论学生评价的类型及其教育作用。
2、试论我国现代学制的演变。
3、试论科尔伯格的道德发展阶段理论及其教育应用。
4、试论确立教育目的价值取向时需要考虑的主要问题。
一、名词解释1、教师期待效应2、社会规范学习3、无关变量4、测量二、简答题1、简述教学设计的基本内容与方法。
2、奥苏泊尔关于学习性质与特点分类的基本观点。
3、教育研究的基本过程。
4、班级建设的基本策略。
三、论述题1、学习动机的培养与激发。
2、教育行动研究的特点与意义。
3、学生评价理论与实践的当代走向。
4、教育的社会功能与个人功能之间的关系。
一、名词解释1、实验教育学2、课程标准3、诊断性评价4、有意义学习5、标准参照测验6、终身教育二、简答题1、简述教学设计的基本特征。
2、简述班级组织的特点。
3、简述实验研究的特点。
4、简述当代建构主义的学习观。
三、论述题1、论述质性研究对教育的实践意义与影响。
2、论述中学生的学校生活对其成长的作用。
3、论述皮亚杰的道德认识发展理论对教育的影响。
4、试论教师的专业及教师专业发展的现实。
一、名词解释1、学校教育制度2、隐性教育功能3、国家课程4、教学5、学习动机6、常模参臆测验二、简答题1、杜威实用主义教育学基本观点。
北师大2013-1993文学类考研真题
北京师范大学2013年招收攻读硕士学位研究生入学考试真题第一部分：中国古代文学史（75分）一、填空（每题1分，共15分）1、中国古代四大神话女娲补天、共公触山、后裔射日、嫦娥奔月都保存在《＿＿》中。
2、《诗经》除了305篇，另有6篇有目无辞的＿＿。
3、《庄子》作为创作方法的“三言”是指卮言、重言、＿＿。
4、东汉抒情赋主要有＿＿和述志赋两类。
5、东汉最早的完整五言诗是班固的《＿＿》。
6、李商隐、温庭筠、段成式皆长于骈文，一时齐名，号称“＿＿”。
7、欧阳修在《六一诗话》中对＿＿等人的“雄文博采，笔力有余”表示赞赏。
8、＿＿的17首词自注有工尺谱，是今存唯一的宋代词乐文献。
9、范成大的《＿＿》是描写出蜀见闻的著名笔记散文。
10、“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”出自＿＿的五古《颖亭留别》。
11、白朴的《墙头马上》故事源自白居易诗《＿＿》。
12、揭露阉党论政的《＿＿》是明代一部以反面人物为主角的时事小说。
13、冯梦龙所编辑的两部明代民歌专集是《＿＿》和《山歌》。
14、汪中的《＿＿》是清代骈文的代表作。
15、“春夜伤心坐画屏,不如放眼入青冥”出自近代著名诗人＿＿的《夜坐》。
二、材料分析（每题15分，共30分）1、陈祚明《采菽堂古诗选》：“子建既擅凌厉之才，兼饶藻组之学，故风雅独绝，不甚法孟德之健笔，而穷态尽变，魄力厚于子桓。
要之三曹固各成绝技，使后人攀仰莫及。
”如何理解陈对三曹的评价？结合作品加以简析。
2、朱权《太和正音谱》：“关汉卿之词如琼筵醉客。
观其词语乃可上可下之才。
盖所以取者初为杂剧之始，故卓以前列。
”“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。
简述朱的主要观点，你是否认同？结合作品加以赏析。
三、论述题（共30分）刘熙载称五代词“虽小却好，虽好却小”（《艺概?词曲概》），试结合作品进行评述。
第二部分：中国现当代文学史（75分）四、名词解释（每题5分，共20分）1、《新潮》2、乡土文学3、中国诗歌会4、朦胧诗五、简答题（每题15分，共30分）1、在五四新文化运动时期，五四新文学观念与旧文学观念的主要区别在哪？2、结合代表作家作品，试述80年代到90年代“先锋小说”的主要特点与成就。
2013年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典12套)
2013年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2013年北京师大教育硕士333教育综合考研真题 (2)2013年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (3)2013年福建师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2013年杭州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2013年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (6)2013年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2013年陕西师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2013年四川师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2013年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (10)2013年云南师大教育硕士333教育综合考研真题 (11)2013年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (12)2013年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)一、名词解析1京师大学堂2三舍法3美国《国家在危机中的报告》4洛克的白板说5心里健康6学习动机二、简答题1现代教育的主要特点2学校教育的主要价值3个人本位论的教育目的的观点4教学的任务三、论述题1蔡元培的基本思想2根据材料分析杜威的教育思想3德育原则的理论与实际相结合的原则4有意义学习的实质与条件教育学原理一、名词解释1.义务教育2.活动课程3.班级授课制4.教学直观性原则二、简答题1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？2.简述教学与智育的关系三、论述题1.有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。
中国教育史一、名词解释1.学记2.中华职业教育社二、论述题1.试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题1.简述苏格拉底法的基本内容。
二、论述题1.试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。
心理学一、简答题1.简述科尔伯格的道德发展理论。
二、论述题1.某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。
试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。
2013年首都师范大学876英语学科教学考研真题及详解【圣才出品】
2013年首都师范大学876英语学科教学考研真题及详解一、定义题——请用英语解释下列词语，并举例说明：(每题8分，共40分)1. communication strategies【参考答案】Communication strategies are psycholinguistic plans which exist as part of the language users’ communi cative competence. In the course of learning a second language, learners will frequently encounter communication problems caused by a lack of linguistic resources. Communication strategies are strategies that learners use to overcome these problems in order to convey their intended meaning. Strategies used may include paraphrasing, substitution, coining new words, switching to the first language, and asking for clarification. So communication strategies are systematic techniques employed by a speaker to express his or her meaning when faced with some difficulty.2. T eacher Talk【参考答案】Teacher T alk means the speeches that the teacher uses to speak to students when the teacher undertakes the task in the foreign language teaching. Teacher talk refers to the language of teaching tasks as prescribed in textbooks and the language the teacher uses to perform such teaching tasks as paragraphing words or sentences or illustrating grammar rules. Speeches used by the teacher for greeting, comments, task switching, discipline regulation, etc. are all different typesof teacher talk. Teacher talk as the essential medium in language teaching is firstly studied in the field of T eaching Methodology. Different teaching approaches can bring about different styles of Teacher Talk; and different Teacher Talk applies different teaching approaches to teaching activities.3. TPR【参考答案】TPR attempts to teach language through speech and physical activity at the same time. Motor activities are means to language learning. It is just like the way children acquire their native language. Learners’ role in TPR is to listen to and perform what the teacher says, they monitor and evaluate their own progress. They are encouraged to speak when they feel ready to speak. This is when a sufficient basis in language has been internalized. Teacher is the model and the director. The teacher provides opportunities for learning. When TPR is integrated into routines, the learners will immediately become involved in the language and engaged in reacting to it. They will soon realize that they understand a lot of things and will build confidence as they learn. The teacher takes on the role of the parent, giving prompts, setting patterns, playing games and the student then responds physically to the prompt. In giving feedback the teacher responds positively to the correct answer, much in the way that a parent would. This reinforces the learning and encourages further steps. Although TPR is a powerful technique, it is more effective when it is followed by games, songs, stories or demonstrations.4. the Affective Filter Hypothesis【参考答案】The affective filter hypothesis, is the fifth hypothesis of Stephen Krashen’s Monitor Model in language learning, accounts for the influence of affective factors on second language acquisition. Affect refers to non-linguistic variables such as motivation, self-confidence, and anxiety. According to the affective filter hypothesis, affect effects acquisition, but not learning, by facilitating or preventing comprehensible input from reaching the language acquisition device. In other words, affective variables such as fear, nervousness, boredom, and resistance to change can affect the acquisition of a second language by preventing information about the second language from reaching the language areas of the mind. Furthermore, when the affective filter blocks comprehensible input, acquisition fails or occurs to a lesser extent then when the affective filter supports the intake of comprehensible input. The affective filter, therefore, accounts for individual variation in second language acquisition. Second language instruction can and should work to minimize the effects of the affective filter.5. multiple intelligence【参考答案】The theory of multiple intelligences was developed in 1983 by Dr. Howard Gardner. It recognizes that human beings possess more intelligences than we used to think. According to Gardner, intelligence does not exist in one single form like IQ. It is not stat ic either. In other words, people’s intelligences can exist in many different forms and can develop and be developed over a life time. It alsosuggests that the traditional notion of intelligence, based on I.Q. testing, is far too limited. Instead, Dr. Gardner proposes eight different intelligences to account for a broader range of human potential in children and adults. These intelligences are: Linguistic intelligence (“word smart”); Logical-mathematical intelligence (“number/reasoning smart”); Spatial intelligence (“picture smart”); Bodily-Kinesthetic intelligence (“body smart”); Musical intelligence (“music smart”); Interpersonal intelligence (“people smart”); Intrapersonal intelligence (“self-smart”); Naturalist intelligence (“nature smart”).二、简答题——请用英语回答下列问题：(每题15分，共60分)1. Discuss why learners make errors in language learning.【参考答案】(1) Learner errors refer to the errors that the learners make during the process of learning a second language. At first, language learners’ errors were severely criticized and it was strictly emphasized that learner errors should be avoided. However, in the 1960s, with the appearance of new L2 approaches, learners’ errors are regarded as fully acceptable and treated as part of a creative process towards the achievement of linguistic perfection and communicative meaning. Recently and in relation to the communicate approach in language learning a more balanced perspective has emerged according to which language transfer and the respective errors are seriously considered as i mportant linguistic elements that can’t be avoided nor criticized. Errors are no longer seen as signs of failure that have to beprevented and eradicated, but are rather considered as signs of developmental processes involved in the learning of language.(2) The causes of learner errors: generally speaking, there are two major types of leaner errors: universal errors and transfer errors. Universal errors reflect leaners’ attempts to make the task of learning and using the second language simpler, such as omission, overgeneralization and simplification at the phonetic, grammatical, lexical and discourse levels. Transfer errors refer to that the errors made when learners uses their first language as a resource. This used to be looked upon as a mistake, but it is now recognized that all learner fall back on their mother tongues, particularly in the early stages of language acquisition and that this is s necessary process.2. Discuss implications of interlanguage study for language teaching and learning. 【参考答案】(1) Interlanguage was firstly introduced by Selinker in 1969. It is defined as the systematic knowledge of language that is independent of both systems of the learner’s first language and the second language that he or she is trying to acquire. It is a unique language system because it is neither first language nor second language, but at the same time bears some resemblances to both.(2) According to Interlanguage theory, interlanguage functions as a relatively systematic and dynamic transition from initial knowledge of a language to native proficiency during the process of language learning, which is always regarded as anunstable set of language characteristics produced by learners. Its fossilization is a universal phenomenon in second language acquisition.(3) The implications for language teaching of Interlanguage theory. First, it language teaching, the interference of mother language should be reduced. That is, the teachers need to encourage learners to speak more often and more native-like. When learners make errors because of negative transfer, teachers should provide them with native expressions for them to compare. What is more important is that the teachers should restrict learners’ Chinese thinking model in English speaking environment and cultivate their English thinking model. Second, there should be some appropriate ways in dealing with learners’ errors. In daily English teaching, some errors that are unable to be eliminated by learners themselves will be retained in their interlanguage if the t eachers don’t correct them. However, at the initial stage, the fluency should also be emphasized, thus the teachers should make a balance between accuracy and fluency. Third, the teachers should make full use of effective factors at the initial stage because learners tend to attain strongest interest at the beginning period of learning and the teachers should improve or adapt the textbooks so that the contents are more suitable for the learners which can help motivate their learning.3. Comment on Content-based Teaching.【参考答案】(1) Content-based language teaching is a version of bilingual education and。
首都师范大学英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学
攻读硕士学位研究生入学考试试卷
考试科目代码：876 考试科目名称：英语学科教学。
2013年首都师范大学教育学基础综合774真题
2013年首都师范大学教育学基础综合774真题
一、名词解释（80分）
1、教育
2、课程标准
3、苏湖教法
4、《富尔法案》
5、苏格拉底方法
6、先行组织者
7、教育实验研究的效度
8、教育行动研究
9、取样
10、参与性观察
二、简答题（100分）
1、构建良好师生关系的策略
2、陶行知的生活教育
3、要素主义教育思想
4、影响问题解决的心理因素
5、课题论证的基本内容
三、论述题（90分）
1、论述教育过程本质的观点
2、论述蔡元培的教育思想
3、论述皮亚杰的认知发展理论及对教育的启示
四、材料分析题（30分）
因为材料太长，没法抄下来，内容大体出自教育学原理。
2013年首都师范大学汉语国际教育专业考研真题及答案解析
育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13年9名育明考到首都师范大学汉教340分以上的学员综合分析：整体看来，2013年的首都师范大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014年的首师大考研的复习还是要以基础为关键点，打好基础。
育明教育根据内部信息和7年的辅导经验，为2014年准备考取首师大研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14年准备考研的学生带来最大的帮助。
2014年首都师范大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析首都师范大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公共课阅卷人一对一点评=2500元7月1日前购买8折优惠五、句：1 、客何好？客何能？（疑问代词作宾语前置）2 、为之驾。
（双宾语）3 、以何市而反？（疑代作宾语前置）。
4 、不拊爱子其民（二动词共一宾语）5 、千金，重币也；百乘，显使也。
（判断句）。
六、常用字：1 、给：（1 ）本义：衣食丰足、富裕。
（2 ）引申义：使…丰足，即充足的供应、供给。
如本课“使人给其食用”。
2 、约：（1 ）本义：用绳索捆缚、套。
如本课“约车治装。
”（2 ）引申义：用别的东西套—约束、限制—简约、节俭—订立盟约—约会—大约（副）3 、驱：（1 ）本义：策马前进。
如本课“驱而之薛”。
（2 ）引申义：驱赶、驱逐—逼迫、迫使。
4 、之：（1 ）本义：到…去。
（2 ）假借义：代词。
A 作宾语。
如本课“左右以君贱之也”。
B 作定语。
“之二虫又何如？”C 作宾语前置的标记。
D 假借为连词。
位于定语和中心语之间。
位于主语和谓语之间，使用句子词组化5 、被：（1 ）本义：睡眠盖身的被子。
（2 ）引申义：A 复盖、披复，如“披坚执锐”—长发复在肩背上也叫“被”。
此二义后来写作“披”。
B 某一事物加在另一事物之上—及、至—遭到—表被动意义的助动词。
6 、称：（1 ）本义：称量物体的重量。
（2 ）假借义：通常借为“偁”。
首都师范大学翻译硕士英语学位MTI考试真题2013年
首都师范大学翻译硕士英语学位MTI考试真题2013年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、一(总题数：5，分数：10.00)1.most-favored nation treatment（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：最惠国待遇2.manned space program（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：载人航天计划3.export-oriented economy（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：外向型经济4.renewable energy sources（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：可再生能源5.cultural devolution（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：文化退化二、二(总题数：10，分数：40.00)6.贫富不均（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：inequalities in wealth7.公益事业（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：public welfare undertaking8.销售旺季（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：season of sales9.拜金主义（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：money worship10.与时俱进（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：advance with the times11.应试教育（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：examination-oriented education system12.互利互惠（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：offer mutual benefit and achieve common progress13.民族复兴（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：revival nationhood14.实干兴邦（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：Practical work can make a nation prosper.15.民意调查（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：opinion poll三、三(总题数：2，分数：30.00)16.Will the sun rise where it sets and set where it rises? Can I relive the errors of yesterday and right them? Can I call back yesterday"s wounds and make them whole? ... Can I take back the evil that was spoken, the blows that were struck, the pain that was caused? No. Yesterday is buried forever.（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：太阳会西升东落吗? 我可以纠正昨天的错误吗? 我能抚平昨日的创伤吗?……一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗? 不能! 过去的永远过去了。