2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:3-2 例析遗传设计题的基本类型及解题方法

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2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-5单元整合提升

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-5单元整合提升
单元整合提升
一、有丝分裂过程中DNA、染色体、染色单体数目变化曲线模 型 1.DNA数目的变化曲线图
由图可知:有丝分裂的间期 DNA 分子复制,使 DNA 含量逐渐 增加;末期子细胞形成,DNA 数目恢复到体细胞中的含量。 2.染色体数目的变化曲线图
由图可知:染色体数目的加倍和减少是直来直去的。有丝分裂 的后期,着丝粒分裂,姐妹染色单体分开,染色体数目加倍;末期 子细胞形成,染色体数目恢复到体细胞中的数目。 3.染色单体数目的变化曲线图
由图可看出,染色单体的起点为 0,终点也为 0。染色单体在分 裂间期形成,一条染色体上含有两个姐妹染色单体。到有丝分裂的 后期,姐妹染色单体分开成为染色体,细胞中不再存在染色单体。 二、细胞凋亡、坏死和癌变的比较 项目 与基因的 关系 细胞膜的 变化 细胞凋亡 受基因控制 细胞坏死 不受基因控制 细胞癌变 受突变基因控 制 糖蛋白等减少, 黏着性降低
内陷
破裂
形态变化
细胞变圆,与周 细胞外形不规 围细胞脱离 则变化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
呈球形
受严格的由遗传 电、热、冷、 影响因素 机制决定的程序 机械等不利因 性调控 对机体的 影响 对机体有利 素影响 对机体有害
分为物理、化学和 病毒致癌因子
对机体有害
三、细胞生命历程的图表信息解读
从上图可解读以下信息: 1.图中①③⑤细胞特征相似:细胞核大,细胞质浓,液泡小或 无,都应具有较旺盛的细胞分裂能力。其中,①→③表示通过细胞 分裂使细胞数目加倍;③→⑤表示通过细胞生长使细胞体积增大。
2.图中②④细胞形态特征与①的有较大区别,所以,①→②和 ①→④均表示细胞分化过程。 3.图中⑥表示图中④的某些细胞失去了最高分裂次数限制,无 限增殖,发生了细胞癌变。 4.图中⑦⑧⑨表示从图中②取出的一个细胞经过植物组织培 养,获得了完整的植株,体现了植物细胞的全能性。

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-3-2 细胞的结构

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-3-2 细胞的结构

【答案】
B 线粒体和叶绿体内有不同的代谢活动,而不同
【技巧点拨】
的代谢活动由不同的酶来催化完成。
2.(2012年山东昌乐二中高三入学考试)下列关于叶绿体的描 述,错误的是( )
A.基粒由类囊体堆叠而成 B.叶绿体被膜由双层膜组成 C.暗反应发生在类囊体膜上 D.类囊体膜上具有叶绿素和酶
解析:叶绿体含有类囊体薄膜,其堆叠形成基粒,且其上分布 着与光合作用有关的叶绿素和酶;叶绿体被膜是由内膜和外膜构成 的双层膜;光反应发生在类囊体薄膜上,暗反应发生在叶绿体基质 中。 答案:C
考点三
核糖体、内质网、高尔基体等细胞器
1.内质网、核糖体、中心体等细胞器的分布、形态、结构和功 能
名称
分布 动植物细 胞
形态
结构
成分
功能 蛋白质合成和加
内质网
பைடு நூலகம்
网状
单层膜
工以及脂质合成 的“车间”
对来自内质网的蛋白质
高尔 动植物 基体 细胞 单层 膜 加工、分类和包装的“ 车间”及“发送站”。
囊状
解析:从题意中可以看出,识别器具备的应该是细胞膜的识别 功能,在细胞膜上具有识别功能的是糖蛋白。 答案:B
二、细胞质和细胞器 1.细胞质基质 细胞质基质为生命活动提供了重要的代谢反应的 场所 和所需 要的物质如 核苷酸 、氨基酸 等,也提供了一定的 环境条件 。此 外,细胞质基质还能影响细胞的 形状 、 分裂 和 运动 ,以 及 细胞器 的转动等。
(5)从细胞核与细胞质的关系上看:无核的细胞质和无质的细胞 核都不能长期生存,细胞核与细胞质是相互依存、不可分割的关 系,细胞只有保持结构完整性,才能完成各项正常生命活动。 细胞的整体性是几十亿年进化的产物。

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:2-5 实验类提分技巧

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:2-5 实验类提分技巧

本 讲 栏 目 开 关
命题猜想
解析
技巧5
本题考查学生的独立实验能力,所考查的知识点很简
单,即:若将两种浓度不同的溶液用半透膜分隔开,二者之 间就会发生渗透作用,水分子便从浓度低的溶液渗透到浓度 高的溶液中,使其液面上升。明确了这一原理后,可根据题 干所给的材料用具进行设计。
答案 (1)实验步骤: ①将一瓶中的溶液倒入烧杯中 ②将另一瓶中的溶液装满透析袋,刻度玻璃管插入袋内溶液 中,用线将袋口和玻璃管扎紧 ③将插有刻度玻璃管的透析袋放入有溶液的烧杯中,垂直固 定于支架上,记录玻璃管液面刻度 ④一段时间后,观察玻璃管液面刻度,确定液面是升还是降
本 讲 栏 目 开 关
蟾蜍作为对照组,4~6 号蟾蜍作为实验组,分别放入饲养笼 中。②检测两组中每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵细胞,进 行记录。
命题猜想
技巧5
③实验组每只蟾蜍注射一定量适宜浓度的促性腺激素溶液, 对照组每只蟾蜍注射等量的质量分数为0.65%的NaCl溶液。 ④一定时间后,检查两组中每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵 细胞,进行记录。
若先加淀粉,试管中淀粉会被分解导致现象
本 讲 栏 目 开 关
命题示例
技巧5
【技巧指津】
实验设计的关键是控制变量,包括正确确定
和操控自变量、有效消除无关变量、确定并准确检测因变量。 具体方法一般是: ①设置对照。 遵循“单一变量”原则、 “等 量性”原则,即实验组、对照组分别对应实验变量的有无, 其他变量(无关变量)相同且适宜; ②选择简便可行的实验方法 检测因变量。
本 讲 栏 目 开 关
命题猜想
技巧5
(3)由于验证性实验的实验结果是确定的,该污染水域60 m深 水层仍有自养生物存在,白瓶中24小时内水中O2的昼夜变化 平均值一定大于黑瓶中24小时内水中O2的昼夜变化平均值。

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:4-14 生物技术实践

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:4-14 生物技术实践

基础回归14
(2)蛋白质的提取和分离 ①实验原理:依据蛋白质分子的形状和大小,所带电荷的性质 和多少、溶解度、吸附性质和对其他分子的亲和力等。 ②常用方法:凝胶色谱法——相对分子质量的大小,电泳—— 带电性质的差异及分子本身的大小、形状的不同。 (3)PCR 技术 ①引物是单链 DNA 或 RNA,原料是游离的四种脱氧核苷酸。 ②需要热稳定的 DNA 聚合酶(TaqDNA 聚合酶)。 ③扩增方向:从子链的 5′端向 3′端。 ④3 个步骤:变性、复性、延伸。 ⑤DNA 在 260 nm 的紫外线波段有一强烈的吸收峰, 可以利用 这一特点进行 DNA 含量的测定。
基础回归14
c.DNA 对高温的耐受性比蛋白质高:将滤液放在 60~75 ℃的 恒温水浴箱中保温 10~15 min,使蛋白质变性沉淀而 DNA 分 子还未变性。 d.DNA 不溶于酒精, 但细胞中的某些蛋白质溶于酒精: 在提取 液中加入冷却的酒精,可以将 DNA 与蛋白质进一步分离。 ④DNA 的析出:向处理后的滤液中加入与滤液体积相等的、 冷却的体积分数为 95%的酒精,静置 2~3 min,溶液中会出 现白色丝状物,用玻璃棒沿一个方向搅拌,卷起丝状物,并用 滤纸吸去上面的水分。 ⑤DNA 的鉴定:在沸水浴的条件下,DNA 遇二苯胺会被染成 蓝色。
基础回归14
基础回归14 生物技术实践
1.传统发酵技术 比较 项目 菌种 代谢 类型 原理 果酒制作 酵母菌 兼性厌氧型 酵母菌无氧 呼吸 果醋制作 醋酸菌 需氧型 醋酸菌有 氧呼吸 腐乳制作 毛霉等微生 物 需氧型 多种微生物 有氧呼吸 泡菜制作 乳酸菌 厌氧型 乳酸菌无 氧呼吸
基础回归14
2.酶的研究与应用 (1)酶在果汁生产中的作用 组成 纤维 C1 酶、CX 酶、 素酶 葡萄糖苷酶 多聚半乳糖醛 酸酶、果胶分解 酶、果胶酯酶 作用 纤维素在 C1 酶、CX 酶的作用下分解 成纤维二糖,纤维二糖在葡萄糖苷酶 的作用下分解为葡萄糖 果胶酶能够分解果胶,瓦解植物的细 胞壁及胞间层,使榨取果汁变得更容 易,而果胶分解成可溶性的半乳糖醛 酸,也使得浑浊的果汁变得澄清

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:3-7 破解遗传病难题的两种方法

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:3-7 破解遗传病难题的两种方法

专项聚焦7
可知,Ⅲ4 的基因型为(1/3)AAXBY、(2/3)AaXBY。求四边形四 个顶点的数值。据基因型 aa×(1/3AA、2/3Aa),可求子代不 患甲病的概率为(2/3)× (1/2)=1/3,患甲病的概率为 2/3,据基 因型(1/2XBXB 、1/2XBXb)×XBY,可求子代患乙病的概率为 (1/2)× (1/4)=1/8,不患乙病的概率为 7/8。构建四边形及其对 角线模型。
专项聚焦7
按“四边形对角线法则”计算。子代只患一种病的概率: (1/3)× (1/8)+(2/3)× (7/8)=15/24=5/8;子代患两种病的概率: (2/3)× (1/8)=1/12;子代正常的概率:(1/3)×(7/8)=7/24。
答案 5/8 1/1基因为 A, 隐性基因为 a)和乙病(显 性基因为 B,隐性基因为 b)两种遗传病的系谱图,Ⅱ1 不含 乙病致病基因,问:Ⅲ1 和Ⅲ4 婚配后,子代只患一种病的概 率为________;子代患两种病的概率为________;子代正常 的概率为________。
专项聚焦7
专项聚焦 7
破解遗传病难题的两种方法
人类遗传病是遗传知识的重要组成部分,也是高考的重要 考点。遗传系谱图类试题形式简洁,条件隐蔽,灵活多变,一 直是考查学生分析问题、解决问题能力的热门题。因为试题中 遗传病种类较多,既有显性遗传,又有隐性遗传;既有常染色 体遗传,又有伴性遗传;既有细胞质遗传,又有细胞核遗传, 所以常使学生不能简明快速地判断出某个遗传系谱图反映的是 什么类型的遗传病,从而无从下手分析解决有关问题。另外, 遗传病中的概率计算是高考命题中的另一考查重点和热点,概 率计算试题也常令学生头痛,特别是遗传系谱图中的概率计算 更是让相当一部分学生望而生畏,即使基础知识很扎实的学生 也常常难免失误。那么,应该如何解决这些问题呢?

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-3-3 物质的跨膜运输

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-3-3 物质的跨膜运输

(2012 年山东潍坊四中高三阶段性测试)某同学用 30%的蔗 糖溶液来处理某生物细胞,在操作步骤完全正确的情况下,细胞没有 出现质壁分离现象。试分析该同学所使用的实验材料可能是( ①根尖分生区细胞 的植物细胞 A.②④ C.②③④ B.①②④ D.①②③④ ②动物细胞 ③死细胞 )
④去除了细胞壁
第3课时
物质的跨膜运输
1.联系细胞膜的化学成分,理解物质的被动运输。 2.了解渗透原理,简述渗透过程和质壁分离、质壁分离复原过 程。 3.结合细胞膜的结构特点,理解被动运输和主动运输的特点和 过程。 4.掌握“质壁分离与质壁分离复原”的实验技能。
一、被运动输 1.简单扩散和易化扩散 物质进出细胞的方式取决于物质的 结构 、构成物质的基本微 粒的 大小 及所带的 电荷 。一种物质从高浓度区域向低浓度区域 迁移的过程,称为 扩散 。一些相对分子质量相对较小或脂溶性强 的物质,如O2、乙醇、甘油等可以通过扩散进出细胞。这种不需 要 载体蛋白 参与的扩散称为 简单扩散 。另一些物质的扩散则需 要 载体蛋白 的参与,这种扩散称为 易化扩散 或 协助扩散 。这两 物质的浓度差 种扩散形式的动力是 ,而不是细胞代谢释放的能 量,故通常又被称为 被动运输 。
少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小,以及水分运出细胞的 方式是( )
A.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等,主动运输 B.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高,主动运输
C.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低,被动运输 D.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等,被动运输 【解析】 将两份完全相同的紫色洋葱外表皮细胞分别放入完
【技巧点拨】
3.(2011年浙江五校联考)为研究甲地某植物能不能移植到乙地 生长,某生物学研究性学习小组设计了一个测定该植物细胞液浓度 的实验方案,实验结果如下表:

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:2-2 遗传规律类提分技巧

2013年高考生物(苏教版)二轮复习课件:2-2 遗传规律类提分技巧
形∶白色长形=3∶6∶3∶1∶2∶1
(3)1 2 自由组合 AABBdd、 aabbDD 黄色扁盘形、白 色长形
本 讲 栏 目 开 关
(4)1/8
命题猜想
技巧2
2.家猫体色是由两对基因控制的。 其中, 常染色体上有一基因 “W”能抑制颜色的出现,而使家猫表现为白色,另一基 因“O”位于 X 染色体上,而且是中间显性,即 OO 为玳瑁 猫、OO 为斑纹猫、oo 为红色猫。 (1)现有一只白色雌猫与一只斑纹雄猫交配,生出的小猫是 一只红色雄猫、一只玳瑁雌猫、一只斑纹雌猫、一只白色 雄猫、一只白色雌猫。则小猫母亲的基因型为 A.WWXOXo C.WwXOXo B.WwXOXO D.WwXoXo ( )
解析 (1)子代中,出现了有色猫,因此,亲本白色雌猫的基 因型一定是 Ww。子代红色雄猫的基因型是 wwXoY,说明亲 本白色雌猫含有 Xo,子代斑纹雌猫的基因型是 wwXOXO,说 明 亲 本 白 色 雌 猫 含 有 XO , 因 此 , 小 猫 母 亲 的 基 因 型 为 WwXOXo。
本 讲 栏 目 开 关
本 讲 栏 目 开 关
命题示例
解析
技巧2
(1)复等位基因有 4 种,则纯合子的基因型有 4 种,杂
合子的基因型有 6 种,故企鹅羽毛颜色的基因型共有 10 种。 (2)检测基因型常用测交法。深紫色企鹅的基因型有 gAgA、 gAgB 、gAgC 、gAgD 四种。gAgA×gDgD→gAgD(均为深紫色); gAgB×gDgD→gAgD( 深 紫 色 ) 、 gBgD( 中 紫 色 ) ; gAgC×gDgD→gAgD( 深 紫 色 ) 、 gCgD( 浅 紫 色 ) ; gAgD×gDgD→gAgD(深紫色)、gDgD(白色)。

高考生物苏教版二轮复习课件3-2-1

高考生物苏教版二轮复习课件3-2-1

考点一 种群的概念和数量特征
1.种群概念 在一定空间和时间内的同种生物的全部个体,如一块棉田中的 所有棉蚜。掌握种群的概念要注意三同:“同一时间、同一地点、 同种生物”。 2.种群数量特征的分析
(1)种群密度是种群最基本的特征。种群密度越高,一定范围内 种群个体数量越多,即种群密度与种群数量呈正相关。 (2)出生率、死亡率以及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群 密度的直接因素。出生率与死亡率及迁入率与迁出率的差值为正 时,种群数量增加;反之,种群数量减少。 (3)年龄结构和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间接影 响种群密度和种群数量的,是预测种群密度(数量)未来变化趋势的重 要依据。
下列选项中,不属于对种群数量特征描述的是( A.我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B.2003 年,广东省人口的出生率为 1.329% C.橡树种子散布能力差,常在母株附近形成集群 D.由于薇甘菊入侵,松树种群死亡率较高 【解析】
(3)应用:大熊猫栖息地遭到破坏后,由于食物减少和活动范围 缩小,其K值变小,因此,建立自然保护区,改善栖息环境,提高K 值,是保护大熊猫的根本措施;对家鼠等有害动物的控制,应降低 其K值。 4.研究种群数量变化的意义:对于有害动物的防治、野生生 物资源的保护和利用,以及濒危动物种群的拯救和恢复,都有重要 意义。
3.种群密度的调查方法 样方法 调查 对象 植物或活动范围小的动物 标记重捕法 活动范围大的动物
调查 程序
①随机取样 注意 ②样方大小适中 事项 ③样方数量不易太少 ④易选用双子叶植物
①调查时没有迁入和迁 出、出生和死亡 ②标志物不能过于醒 目,不能影响标志对象 正常的生命活动
【特别提醒】 ①年龄结构只是预测种群密度的变化趋势,但该 趋势不一定能实现,因为影响种群数量变化的还有气候、食物、天敌 等。 ②长期自然选择使不同生物种群都有一定的性别比例,假若因各 种因素改变种群的性别比例或性别比例失调,会引起种群数量改变。

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-5-2 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-5-2 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

(3)细胞分化的过程
(4)细胞分化的机理 ①在个体发育过程中,细胞分化的实质是基因的选择性表达。 同一个体的不同体细胞中核遗传物质完全相同,但由于选择性表达 的基因不同,因而转录生成的 mRNA 及翻译生成的蛋白质不同,这 是不同细胞出现形态、结构和生理功能差异的根本原因。 ②细胞质在细胞分化中的作用:受精卵细胞质的不均匀分配在 一定程度上决定着细胞分化的方向。
判一判: 1.细胞分化具有普遍性、持久性和绝对不可逆性。( 2.细胞分化的实质是不同细胞中基因的选择性表达。( 3.理论上,活细胞都具有全能性。( ) ) ) )
4.克隆羊的培育体现了动物细胞的全能性。( 答案:1.× 2.√ 3.√ 4.×
三、细胞的衰老与凋亡 1.细胞衰老:是一系列复杂的生理生化反应过程,表现在细 胞 形态 、 结构 和 功能 方面的变化,包括 水分 减少,
核膜 皱折,
染色质
固缩,线粒体数目 减少
,酶活
性 降低 ,细胞膜通透性改变, 物质运输
功能降低等。
2. 细胞凋亡: 是一个主动的由 基因 决定的细胞程序化或自行 结 束生命的过程。由于该过程受到严格的 遗传 机制决定的程序 性调 控,因此也被称为细胞程序性死亡。多细胞生物体每天都要产生数 量巨大的新细胞 ,同样也有大量的细胞 死亡 ,这样生命系统才能推 陈出新,维持数量上的 平衡 。细胞凋亡对生物的 个体发育、 机体稳定状态的维持也具有重要作用。 3.细胞坏死:极端的 物理 、 化学 因素或严重的 病理性 刺激 引起的细胞 损伤 和 死亡 。在细胞坏死时,细胞的内容物会释放到 细胞外,对周围细胞产生伤害,引发炎症 反应。
2.细胞的全能性 (1)植物细胞全能性的概念:植物体中单个已经分化的细胞具有 发育成完整个体的全部遗传物质,在适宜的条件下,仍然能够发育 成完整新植株的潜能。 (2)具有全能性的细胞种类:受精卵、生殖细胞和已分化的体细 胞均具有全能性。 (3)细胞具有全能性的原因:细胞内含有形成完整个体所需的全 套基因。同一个体的每一个已分化的体细胞都由受精卵经有丝分裂 而来,体细胞核内基因与受精卵一样,因此都具有全能性。 (4)全能性表达的难易程度:受精卵>生殖细胞>体细胞;植物 细胞>动物细胞。

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-2单元整合提升

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-2单元整合提升

3、如果是由一条肽链围成的环状结构蛋白质,则n个氨基酸缩 合,产生n个水分子,有n个肽键。
本部分内容讲解结束
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(2)假如n个氨基酸缩合形成m条肽链,然后由这些(m条)肽链构 成一个蛋白质分子,那么该蛋白质分子中失去水分子数=肽键数= (n-m)个,至少有—NH2和—COOH各m个。 2、有关蛋白质分子量的计算 此类计算是以①为基础,有如下规律:n个氨基酸形成m条肽 链,每个氨基酸的平均分子量为a,那么由此形成的蛋白质的分子量 为: n· a-(n-m)· 18[其中(n-m)为失去的水分子数,18为水的分子 量]。 反之该蛋白质分子完全水解,共需补充(n-m)个水分子。
实验证明,一个人如果在一定时间内停止进食,身体就会逐渐 消瘦,科学研究证明,糖类、脂肪、蛋白质之间是可以相互转化 的,同时它们之间还相互制约着,在正常情况下,人和动物体内所 需要的能量主要是由糖类氧化分解供给的,只有当糖类代谢发生障 碍引起供能不足时,才由脂肪和蛋白质氧化分解供给能量,保证机 体的能量需要,当糖类和脂肪的摄入量都不足时,体内蛋白质的分 解就会增加,而当大量摄入糖和脂肪时,体内蛋白质的分解就会减 少。
五、掌握有关蛋白质的计算 有关蛋白质的计算是以氨基酸的缩合反应知识为基础。这是本 节内容中一个重要的知识点,也是考试的热点,其主要题型有如下 几种: 1、关于氨基酸缩合反应的计算 (1)假如n个氨基酸缩合,形成的肽叫n肽,如形成一条肽链,则 失去水的分子数=形成肽键数=(n-1)个;因为氨基酸缩合过程中 失去一分子水,就形成一个肽键(—CO—NH—)。所以,n个氨基酸 缩合形成的一条n肽,其中失去的水分子数=肽键数=(n-1)个,至 少有—NH2和—COOH各一个。
四、糖类、脂肪、蛋白质所含能量的比较 科学研究证明:1 g糖原氧化分解所释放出来的能量约为17.15 kJ;1 g脂肪氧化分解所释放出来的能量约为38.91 kJ;1g蛋白质氧 化分解所释放出来的能量约为17.15 kJ。 一般成年人体内储存的糖原只有几百克,而脂肪的储存量则高 达数千克甚至十几千克,生命活动所需的能量有70%是由糖类供给 的。 从以上事实还可以看出,一般成年人体内储存的糖原只有几百 克,那么糖类是如何为生命活动提供大量的能量的呢?

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-3-1 细胞及其类型

2013高考生物(苏教版)二轮复习课件 1-3-1 细胞及其类型

D.若丙图观察到的细胞是位于乙图右上方的细胞,从图中的 乙转为丙时,应向右上方移动装片 【解析】 丙图是乙图放大后的物像,应选用甲图中②③⑤组
合。由低倍物镜转换成高倍物镜的操作为:移动装片→转动转换器 →转动细准焦螺旋。显微镜的放大倍数是指长度或宽度的放大倍 数,而不是面积的放大倍数。物像偏向哪个方向,则应向哪个方向 移动装片才能使其居于视野中央。 【答案】 D 认识标本与物像相反的方向关系是解答本题的
1.在细胞学说创立的过程中,有很多科学家做出了贡献,下面 的说法不符合史实的是( )
A.显微镜使人类能够观察到肉眼无法区分的奇妙的显微领域 B.胡克第一次观察到了活的细胞并为之命名 C.列文虎克首次观察到了材料丰富的真正的活细胞 D.魏尔肖的著名论断是对细胞学说的重要补充 解析:胡克当时发现的许多小室并不是活的细胞,而是细胞壁。 答案:B
1.下列有关细胞学说的叙述,正确的是(
)
A.英国科学家胡克是细胞的发现者,也是细胞学说的主要提 出者 B.细胞是构成一切生物的基本单位 C.有许多科学家对细胞学说的发展做出了贡献 D.细胞学说提示了生物的多样性和统一性
解析:英国科学家胡克是细胞的发现者和命名者,而德国科学 家施旺和施莱登是细胞学说的主要提出者;病毒不具有细胞结构, 一切动植物体都是由细胞发育而来;细胞学说使动物和植物统一到 细胞的基础上,说明了生物体结构的统一性,但并没有提到生物的 多样性。 答案:C
菌能进行化能合成作用,是生产者;酵母菌、硝化细菌、衣藻和金鱼 藻都具有细胞结构且都有细胞壁,但细胞壁的成分有所不同;硝化细 菌是原核生物,可以通过二分裂增殖,不进行有丝分裂,有丝分裂是 真核细胞的增殖方式之一。 【答案】 C 认识到真菌和细菌均具有细胞壁是解答本题的关
【技巧点拨】 键。

江苏高考生物二轮复习学案第一部分专题三遗传

江苏高考生物二轮复习学案第一部分专题三遗传

专题三 ⎪⎪⎪ 遗 传[理清——知识联系][记清——主干术语]1.噬菌体侵染细菌实验的两次标记:(1)第一次标记:分别用含35S 和32P 的培养基培养大肠杆菌。

(2)第二次标记:分别用含35S 和32P 的大肠杆菌培养噬菌体。

2.遗传物质发现的三个实验结论:(1)格里菲思实验的结论:加热杀死的S 型细菌中存在“转化因子”。

(2)艾弗里实验的结论:DNA 才是使R 型细菌产生稳定性变化的物质,即DNA 是遗传物质。

(3)噬菌体侵染细菌实验的结论:DNA是遗传物质,但不能证明蛋白质不是遗传物质。

3.DNA复制:(1)DNA复制特点:边解旋边复制、半保留复制。

(2)复制的“四要素”。

①模板:DNA分子的两条链。

②原料:游离的四种脱氧核苷酸。

③酶:解旋酶和DNA聚合酶。

④能量:细胞呼吸产生的ATP。

4.DNA三个结构特点:(1)DNA的两条脱氧核苷酸链反向平行盘旋成规则的双螺旋结构。

(2)DNA双螺旋结构的基本骨架是由脱氧核糖与磷酸交替连接而成的。

(3)DNA上的碱基对严格遵循碱基互补配对原则,通过氢键连接。

5.密码子和反密码子的两点比较:(1)位置:密码子位于mRNA上,反密码子位于tRNA上。

(2)数目:密码子有64种,决定氨基酸的密码子有61种;反密码子有61种。

6.基因对性状的控制有两条途径:一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物性状;二是基因通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。

7.三种伴性遗传的特点:(1)伴X染色体隐性遗传表现出隔代交叉遗传,男性患者多于女性患者,女性患者的父亲、儿子都是患者的特点。

(2)伴X染色体显性遗传表现出连续遗传,女性患者多于男性患者,男性患者的母亲、女儿都是患者的特点。

(3)伴Y染色体遗传表现出男性都是患者的特点。

8.生物变异的三个实质:(1)基因突变是由于DNA分子中发生碱基对的缺失、增添或替换,而引起的基因结构的改变。

(2)基因重组来源于减数分裂形成配子时,非同源染色体上的非等位基因的自由组合及同源染色体上的非姐妹染色单体的交叉互换。

高考生物遗传类试题的基本类型的归类与方法总结

高考生物遗传类试题的基本类型的归类与方法总结

高考生物遗传类试题的基本类型的归类与方法总结(注意答案的文字表达,遗传图解以科任教师要求的为准)一、相对性状显隐关系确定的实验设计【例1】科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船,应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理,在从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体,培育出大果实“太空甜椒”。

假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别太空甜椒果实大小这一对相对性状的显隐性。

参考答案:直接用纯种小果实与大果实杂交,观察后代的性状:1、如果后代全表现为小果实,则小果实为显性,大果实为隐性;2、如果后代全表现为大果实或大果实与小果实的比例为1∶1,则大果实为显性,小果实为隐性。

【例2】马的毛色有栗色和白色两种。

正常情况下,一匹母马一次只能生一匹小马,假定毛色由基因B和b 控制,此基因位于常染色体上。

现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物,在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配,⑴如果后代毛色均为栗色;⑵如果后代小马毛色有栗色的,也有白色的。

能否分别对⑴⑵结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。

若能,说明理由;若不能,设计出合理的杂交实验。

参考答案:(1)能。

理由:如果栗色为隐性,则这匹公马的基因型为bb,白色母马的基因型为BB、Bb,那么后代小马的基因型为Bb和bb,即既有白色的也有栗色的。

如果栗色为显性,则这匹栗色公马的基因型为BB或Bb,多匹白色母马的基因型均为bb,那么后代小马的基因型为Bb,全为栗色或Bb和bb,栗色和白色均有。

综上所述,只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果。

(2)不能。

杂交方案:从马群中随机选择多对栗色母马与这匹栗色公马杂交(栗色×栗色)。

如果后代出现白马。

则栗色为显性,白色为隐性;如果后代全部为栗色马,则白色为显性,栗色为隐性。

高考生物苏教版二轮复习课件2-3-2

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4.DNA 分子中的有关数量关系 (1)DNA 分子中,脱氧核苷酸数∶脱氧核糖数∶磷酸数∶含氮碱 基数=1∶1∶1∶1。 (2)配对的碱基,A 与 T 之间形成 2 个氢键,G 与 C 之间形成 3 个氢键,C—G 对占比例越大,DNA 结构越稳定。 (3)每条脱氧核苷酸链上都只有一个游离的磷酸基, 因此 DNA 分 子中含有 2 个游离的磷酸基。
判一判: 1 . DNA 的两条核糖核苷酸链反向平行盘旋成双螺旋结构。 ( ) 2. DNA 双螺旋结构的基本骨架是由脱氧核糖和磷酸交替连接而 成的。( ) )
3.两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对。(
4.DNA 上碱基对的形成遵循碱基互补配对原则,即 A=U,G =C。( ) 2.√ 3.√ 4.×
已知病毒的核酸有双链 DNA、单链 DNA、双链 RNA 和单 链 RNA 四种类型。现发现了一种新病毒,要确定其核酸属于上述哪 一种类型,应该( )
A.分析碱基类型,确定碱基比率 B.分析碱基类型,分析核糖类型 C.分析蛋白质的氨基酸组成,分析碱基类型 D.分析蛋白质的氨基酸组成,分析核糖类型
【解析】 确定 DNA 或 RNA,可分析碱基和五碳糖(有 U 或核 糖者为 RNA,有 T 或脱氧核糖者为 DNA);确定单链或双链可分析 其中各种碱基所占的比率:若 A 与 T 或 U 相等,C 与 G 相等,则为 双链(当然也有可能是单链);若不相等则为单链。如果分析氨基酸组 成,则不能区分任何类型。 【答案】 A
含氮碱基有四种 腺嘌呤(A) 鸟嘌呤(G) 胞嘧啶(C) 胸腺嘧啶(T)
脱氧核苷酸有 四 种 腺嘌呤脱氧核苷酸 鸟嘌呤脱氧核苷酸 胞嘧啶脱氧核苷酸 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
2.空间结构 (1)由两条反向平行的脱氧核苷酸长链组成 双螺旋结构 。 (2)碱基互补配对原则: A=T,C≡G 。 (3)外侧: 脱氧核糖 和磷酸交替排列,构成 基本骨架 ; 内侧:双链间碱基通过 氢键 配对而成碱基对。

2013年江苏省生物高考遗传题的两种解法

2013年江苏省生物高考遗传题的两种解法

2013年江苏省生物高考遗传题的两种解法作者:沈小明来源:《中学生物学》2013年第10期2013年江苏省生物高考试卷中第31题考查学生对遗传规律的掌握情况。

题中涉及两对等位基因和一对相对性状。

两对等位基因独立遗传,既可共同致病又能单独致病,这与学生通常解决的问题不同。

而在解题过程中发现这道理不仅仅是有新意,是需要联系遗传规律的各个方面,在学生对于遗传规律的知识储备上有一定的要求,但更注重得是学生的解题能力。

笔者就这道题介绍两种解法。

调查某种遗传病得到如下系谱图,经分析得知,两对独立遗传且表现完全显性的基因(分别用字母Aa、Bb表示)与该病有关,且都可以单独致病。

在调查对象中没有发现基因突变和染色体变异的个体。

请回答下列问题:(1)该种遗传病的遗传方式(是/不是)伴X隐性遗传,因为第Ⅰ代第个体均不患病。

进一步分析推测该病的遗传方式是。

(2)假设Ⅰ-1和Ⅰ-4婚配、Ⅰ-2和Ⅰ-3婚配,所生后代患病的概率均为0,则Ⅲ-1的基因型为,Ⅱ-2的基因型为。

在这种情况下,如果Ⅱ-2与Ⅱ-5婚配,其后代携带致病基因的概率为。

对于题中第一小问的解答:由遗传系谱图中Ⅰ-1、Ⅰ-2号个体没有患病而Ⅱ-3号个体却患病,可知该病为隐性遗传病;同时由于Ⅱ-3号个体为女性,其父亲Ⅰ-1个体却未患病,可推知该病为常染色体隐性遗传病。

对于题中第二小问的解答:由遗传系谱图中Ⅰ-1、Ⅰ-2、Ⅰ-3、Ⅰ-4个体都没有患病。

而他们的子女Ⅱ-3、Ⅱ-4、Ⅱ-6个体患病,结合题干中所给两对等位基因独立遗传,但既可共同致病又能单独致病,可知Ⅱ-3、Ⅱ-4、Ⅱ-6个体中至少有两个相同的隐性致病基因。

然而第二小问中又给出假设Ⅰ-1和Ⅰ-4婚配、Ⅰ-2和Ⅰ-3婚配,所生后代患病的概率均为0,这说明Ⅰ-1、Ⅰ-2个体中所含的隐性致病基因与Ⅰ-3、Ⅰ-4个体中所含的隐性致病基因是不同的,即若Ⅰ-1、Ⅰ-2个体中携带有a基因,则Ⅰ-3、Ⅰ-4个体中携带的是b基因。

高考生物苏教版二轮复习课件3-3-2

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考点一 物质循环
1.物质循环的概念 在生态系统中,组成生物体的 C、H、O、N、P、Ca 等基本元 素不断地进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境 的循环过程,这就是生态系统的物质循环。这里所说的生态系统, 指的是地球上最大的生态系统 ——生物圈,因其物质循环带有全球 性,故称为生物地球化学循环。 C、H、O、N、P、Ca 无机环境 生物群落 全球性、循环性
4.氮循环 (1) 大气中的氮主要以氮气的形式存在,通过固氮作用 ( 生物固 氮、工业固氮和光电固氮等)转变为可被植物吸收和利用的硝酸盐和 氨等。 (2)动物体内的蛋白质在代谢过程中产生尿素、尿酸等含氮物质。 动植物遗体或遗体经微生物分解成为氨,可再次被植物等循环利用。 (3)氨可被亚硝化细菌、硝化细菌氧化成为硝酸盐,部分硝酸盐 进入水域,被水域生态系统利用,还可被反硝化细菌转化为游离的 氮返回大气。
3.碳循环 (1)碳在无机环境中主要以 CO2 和碳酸盐的形式存在,在生物群 落中则主要以有机物的形式存在。 (2)碳循环的形式是 CO2。 (3)绿色植物通过光合作用吸收大气中的 CO2,形成碳水化合物 等,再通过食物链以有机物的形式传递碳元素。 (4) 绿色植物合成的有机物一部分被植物呼吸作用消耗,产生 CO2,释放到大气中,另一部分被动物消耗,动物呼吸产生的 CO2 也释放回大气。动植物死亡后,经微生物的分解作用(实质上是呼吸 作用),产生 CO2 释放回大气。大气中的 CO2 可再被植物利用。化学 燃料通过燃烧以及火山活动等释放大量 CO2 到大气中,再被植物利 用。
A.豆科植物能供给根瘤菌有机养料,同时能通过根瘤菌获得含 氮养料 B.草原上羊数量剧增会导致草的数量减少,进而抑制了羊的数 量增长 C. 山区植被遭到破坏或掠夺式砍伐后造成水土流失甚至泥石流 的发生 D.废弃多时的耕地上会逐渐生长出杂草,进而逐渐出现小灌木 林
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答案 杂交方案:
让纯种灰体紫眼果蝇和纯种黑体红眼果蝇交配得子代 F1,再 让 F1 雌雄果蝇杂交得 F2,观察并记录 F2 的性状分离比。 预期结果和结论: ①如果 F2 出现四种性状,其分离比为 9∶3∶3∶1(符合基因 的自由组合定律),则说明控制紫眼和红眼的这对基因不位于 第Ⅱ号同源染色体上。 ②如果 F2 不出现 9∶3∶3∶1 的分离比(不符合基因的自由组 合定律),则说明控制紫眼和红眼的这对基因位于第Ⅱ号同源 染色体上。
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【例 3】 科学家研究黑腹果蝇时发现,刚毛基因(B)对截毛
基因(b)为完全显性。若这对等位基因存在于 X、Y 染色体 的同源区段,则刚毛雄果蝇表示为 XBYB、XBYb、XbYB, 若 仅位于 X 染色体上,则只表示为 XBY。现有各种纯种果蝇 若干只,请利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于 X、Y 染色体上的同源区段还是仅位于 X 染色体上,请写 出遗传图解,并用文字简要说明你的推断过程。
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解析 题中未说明是纯合子, 则显性个体的基因型可能是纯合
子(AA 或 AAXA),也可能是杂合子(Aa 或 XAXa),所以正交和 反交实验都需做多个,即正交和反交组合都要选用多对果蝇。 (1)如果基因位于常染色体上,正交和反交的遗传图解如下:
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(2)如果基因位于X染色体上,正交和反交的遗传图解如下:
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解析 (2)将该只雌果蝇与种群中任一雄果蝇交配,统计子代
雌、雄果蝇的数目。若子代雌、雄果蝇比例为1∶1,说明该 雌果蝇为纯合子;若子代雌、雄果蝇比例为2∶1,说明该雌 果蝇为杂合子。 遗传图解如下:
答案 (1)隐 X 1/8 (2)如图
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四、与性别决定有关的遗传设计 1.子代性别的选择 【解题方法】 用一种性状来指示性别的雌雄,而能用来 指示性别的性状, 其基因位于 X 染色体上。 选用的亲本是: 隐性性状的雌性(XaXa)×显性性状的雄性(XAY),表现显性 性状的子代为雌性,表现隐性性状的子代为雄性。
交:红眼雌果蝇×紫眼雄果蝇,且正交和反交组合都选用多 对果蝇。 预期结果和结论: ①如果两个杂交组合的子一代中都是紫眼个体多于红眼个 体,并且眼色的遗传与性别无关,则紫眼为显性,基因位于 常染色体上。
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②如果两个杂交组合的子一代中都是红眼个体多于紫眼个 体,并且眼色的遗传与性别无关,则红眼为显性,基因位于 常染色体上。 ③如果在杂交组合红眼雌蝇×紫眼雄蝇中,子一代中的雄性 全部表现红眼,雌性全部表现紫眼;在杂交组合紫眼雌蝇× 红眼雄蝇中,子一代中的紫眼个体多于红眼个体,则紫眼为 显性,基因位于 X 染色体上。 ④如果在杂交组合紫眼雌蝇×红眼雄蝇中,子一代中的雄性 全部表现紫眼,雌性全部表现红眼;在杂交组合红眼雌蝇× 紫眼雄蝇中,子一代中的红眼个体多于紫眼个体,则红眼为 显性,基因位于 X 染色体上。
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假设 3:紫眼为显性, 雌性全为紫眼, 紫 眼 个 体 多 于 红 基因位于 X 染色体上 基因位于 X 染色体上 雄性全为红眼 眼个体 眼个体 性全为紫眼 假设 4:红眼为显性, 红眼个体多于紫 雌性全为红眼, 雄 最后,按照:“如果+实验预期,则说明+实验结论”的格 式来组织答案。 答案 杂交组合方式:正交:紫眼雌果蝇×红眼雄果蝇;反
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说明: 如果知道性状的显隐性,还可根据测交后代是否符合基因的 自由组合定律,来判断多对基因是否位于同一对染色体上。 而该题中灰体和黑体,紫眼和红眼的显隐性没有告诉你,所 以只能用自交后代来判断。
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二、判断显隐性关系 【例 5】 已知牛的有角与无角为一对相对性状, 由常染色体 上的等位基因 A 和 a 控制。 在自由放养多年的一群牛中(无 角的基因频率与有角的基因频率相等),随机选出 1 头无角 公牛和 6 头有角母牛分别交配,每头母牛只产了 1 头小牛。 在 6 头小牛中,3 头有角,3 头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请 简要说明推断过程。 (2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系,用上 述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料, 再进行新 的杂交实验,应该怎样进行?(简要写出杂交组合,预期结 果并得出结论)
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然后,用假设法作出假设和相应的实验预期(见下表)。 实验预期(子代的性状表现) 实验假设 正交: 的 F1 基因位于常染色体上 基因位于常染色体上 现与性别无关 现与性别无关 反交: 的 F1 红眼♀×紫眼♂ 紫眼♀×红眼♂
假设 1:紫眼为显性, 紫眼个体多于红眼个体,且眼色表 假设 2:红眼为显性, 红眼个体多于紫眼个体,且眼色表
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答案
(1)让该栗色公马与多匹白色母马配种,然后统计子代
马的毛色。
(2)①如果测交后代既有栗色马又有白色马,则说明该栗色马 是杂合子。 ②如果测交后代都是白色马,则也说明该栗色马是杂合子。 ③如果测交后代都是栗色马,则说明该栗色马一般是纯合子。
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【例 7】 一个自然繁殖、表现型正常的果蝇种群,性别比例 偏离较大,经研究发现该种群的基因库中存在致死基因, 它能引起某种基因型的个体死亡。从该种群中选取一对雌 雄果蝇相互交配, 1 中有 202 个雌性个体和 98 个雄性个体。 F 请回答: (1)导致上述结果的致死基因具有________性致死效应,位 于________染色体上。让 F1 中雌雄果蝇相互交配,F2 中出 现致死的几率为________。 (2)从该种群中任选出一只雌果蝇,用一次杂交实验来鉴别 它是纯合子还是杂合子, 请写出遗传图解(有关基因用 A、 a 表示),并用文字简要说明你的推断过程。
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②假设有角为显性,则该无角公牛是隐性纯合子,而这 6 头 母牛可能是显性纯合子, 也可能是显性杂合子,6 个杂交组合 有两种情况,其遗传图谱都为上图 2 和图 3。根据遗传图谱, 只要显性杂合子母牛数等于或多于 3 头, 个杂交组合的后代 6 也会出现 3 头有角,3 头无角的结果,也与事实相符,所以有 角也可能为显性,但也没有排除掉无角为显性,所以也就无 法确定显隐性。 综合上述分析,不能确定有角为显性,还是无角为显性,需 要用自交的方法再设计实验加以判断,这就是第(2)小题所要 完成的。
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解析 该题性状的显隐性未知(是需要判断的),只做一次交配
的话,该交配组合就可能不是隐性雌性和显性雄性的杂交,并 且还要判断基因的位置, 而判断基因位置的基本方法是做一个 正交和反交实验,所ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,该题需用正交和反交实验的方法。
答案 杂交组合方式为: 正交:紫眼雌果蝇×红眼雄果蝇; 反交:红眼雌果蝇×紫眼雄果蝇
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(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角 牛)。如果后代出现无角小牛,则有角为显性,无角为隐性; 如果后代全部为有角小牛,则无角为显性,有角为隐性。(其 他正确答案也可)
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三、判断某显性个体是纯合子还是杂合子(即基因型) 【例 6】 某农场养了一群马,有栗色马和白色马。已知栗色 基因(B)对白色基因(b)呈完全显性。 育种工作者从中选出一 匹健壮的栗色公马,请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种 还是纯种。 (1)为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工 作,你应怎样配种? (2)杂交后代可能出现哪些结果?并对每一结果作出相应的 鉴定。
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答案 遗传图解:
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文字说明: 用纯种截毛雌果蝇与纯种刚毛雄果蝇杂交,并观察和记录子 代的性状表现。 ①若子一代雌雄果蝇均为刚毛,则这对等位基因位于 X、Y 染 色体的同源区段上; ②若子一代雄果蝇为截毛,雌果蝇为刚毛,则这对等位基因 仅位于 X 染色体上。
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2.判断多对基因是否位于同一对染色体上 【解题方法】 先杂交再自交或测交,看自交或测交后代 是否符合基因的自由组合定律,如果符合,则说明多对基 因位于不同对染色体上;如果不符合,则说明位于同一对 染色体上。
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预期结果和结论: ①如果两个杂交组合的后代都是紫眼,则说明紫眼为显性, 基因位于常染色体上。 ②如果两个杂交组合的后代都是红眼,则说明红眼为显性, 基因位于常染色体上。 ③如果正交后代雌性都为红眼,雄性都为紫眼,而反交后代 雌雄果蝇都为红眼,则红眼为显性,基因位于 X 染色体上。 ④如果正交后代雌雄果蝇都为紫眼,而反交后代雌性都为紫 眼,雄性的都为红眼,则紫眼为显性,基因位于 X 染色体上。 进一步思考:如果没有告诉你紫眼和红眼是纯合子,那又该 如何设计杂交交方案呢?
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解析 根据题意,该“自由放养多年的牛群”中显性纯合子、 显性杂合子和隐性纯合子个体都有,这为解答第(1)小题提供 依据,为第(2)小题的实验设计提供实验材料。 第(1)小题解题思路: 1 头无角公牛和 6 头有角母牛,分别交配,子代中 3 头有角, 3 头无角,属于杂交后代发生性状分离,无法直接判断,要运 用假设法予以判断。 ①假设无角为显性,则该无角公牛肯定是显性杂合子,母牛 都为隐性纯合子,6 个杂交组合的情况是相同的,其遗传图谱 都为下图 1。根据遗传图谱,6 个杂交组合的后代会出现 3 头 有角,3 头无角的结果,与事实相符,所以无角可能为显性, 但没有排除掉有角为显性,所以也就无法确定显隐性。
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实验预期和相应结论为: ① ② ③
答案 交配亲本的表现型为:白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 实验预期和相应结论为: ①如果子代雌雄果蝇均为红眼,则说明这对基因位于常染色 体上 ②如果子代雌雄果蝇均既有红眼又有白眼,则说明这对基因 位于常染色体上 ③如果子代雌果蝇均为红眼,雄果蝇均为白眼,则说明这对 基因位于 X 染色体上
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【例4】 实验室中有一批未交配的纯种灰体紫眼和纯种黑
体红眼果蝇,每种果蝇雌雄个体都有。已知:上述两对相 对性状均属完全显性遗传,性状的遗传遵循遗传的基本定 律,灰体和黑体这对相对性状由一对位于第Ⅱ号同源染色 体上的等位基因控制,所有果蝇都能正常生活。如果控制 果蝇紫眼和红眼的基因也位于常染色体上,请设计一套杂 交方案,以确定控制紫眼和红眼的基因是否也位于第Ⅱ号 同源染色体上,并预期结果,作出相应的结论。
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