“先学后教”中“示范”作用
先学后教教学模式
先学后教教学模式概述先学后教教学模式是一种教学方法，通过学生自主学习的方式来提升学习效果。
这种教学模式强调学生的主动性和积极性，将学习和教学过程紧密结合，使学生在学习的过程中能够主动探索、积极思考和独立解决问题。
本文将从以下几个方面来探讨先学后教教学模式。
先学后教教学模式的优势先学后教教学模式相较于传统的教学方法有许多优势。
1. 激发学生学习的兴趣先学后教教学模式通过让学生先进行自主学习，激发了他们对知识的兴趣。
学生在自主学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，激发了他们学习的主动性。
2. 提高学习效果由于学生在先学阶段已经预习了相关知识，在教学过程中能够更好地理解和吸收所教授的内容，提高了学习效果。
学生在教学过程中也能通过提问、讨论等方式进一步巩固自己的知识。
3. 培养学生的思考能力和解决问题的能力先学后教教学模式注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
通过引导学生自主学习和思考，让他们在解决问题的过程中学会分析、思考和创新，培养了学生的综合能力。
先学后教教学模式的实施步骤实施先学后教教学模式需要经过以下几个步骤。
1. 设计学习任务和目标首先要确定学习的任务和目标，明确学生需要学习的知识和技能。
根据学科的特点和学生的需求，设计合适的学习任务和目标，使学生能够在学习中发展自己的能力。
2. 学生进行自主学习在学生进行自主学习的阶段，教师可以提供学习资源和指导学生进行学习。
学生可以通过阅读教材、查找资料、观看视频等方式自主学习。
教师也可以制定学习活动，让学生进行合作学习，提高学习效果。
3. 教师进行针对性教学在学生进行自主学习之后，教师进行教学环节。
教师可以根据学生的学习情况和问题，进行针对性的教学。
教师可以通过讲解、示范、演示等方式，帮助学生理解和掌握所学内容。
4. 学生巩固和应用所学知识在教学环节之后，学生需要进行巩固和应用所学知识的阶段。
学生可以通过练习题、小组讨论、实际操作等方式，巩固和应用所学知识，提高学习效果。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是一种重要的教学方法。
它指的是在教学过程中，先让学生自主学习，然后再进行巩固和扩展的训练。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下将从几个方面展开，详细介绍“先学后教，当堂训练”的重要性。
“先学后教，当堂训练”能够激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，学生自主学习的方式既能够让学生在自己的兴趣领域进行探索，满足学生的好奇心，又能够使学生保持主动参与的态度。
相较于传统的“知识灌输”式教学，学生在自主学习的过程中可以灵活运用学过的知识，主动思考问题，并通过实践来加深对知识的理解和记忆。
这种学习方式可以激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”有助于培养学生的自我管理能力。
在这种教学方法中，学生需要自主管理自己的学习进程，制定学习计划，掌握学习方法和技巧。
学生通过自主选择学习材料、自主学习内容和自主完成作业等方式，培养了他们的自我管理能力和自主学习能力。
这种能力在学生未来的学习和生活中将起到重要作用。
“先学后教，当堂训练”让学生更加深入地理解知识。
传统的教学方法往往是老师在课堂上传授知识，而学生只需要被动地接受。
这种方式往往会导致学生只有表面上的了解，没有真正理解和掌握知识。
而“先学后教，当堂训练”则是引导学生自主学习，通过实践、思考和讨论，深入理解知识。
在学生自主学习的过程中，他们需要运用知识来解决问题，通过实践和思考来加深对知识的理解和掌握。
这种方式能够让学生更好地理解知识，提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”也有利于培养学生的批判性思维能力和创新能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考、分析问题，并提出自己的见解和解决方案。
这种自主思考的过程能够培养学生的批判性思维能力和创新能力。
学生通过自主学习，不仅仅是掌握知识，更重要的是培养了他们独立思考和解决问题的能力，为以后的学习和生活打下了良好的基础。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂在教学过程中，教师们应该注重学生的主动参与和实践操作。
只有通过先学后教和当堂训练的方式，才能达到真正的知识掌握和能力提升。
下面将从先学后教、当堂训练和如何打造高效课堂三个方面，探讨这一教学理念的具体实施方法。
一、先学后教先学后教的理念是指在课堂教学之前，教师可以利用多种方式让学生先行学习相关内容，然后在课堂上通过师生互动、讨论等方式进行进一步的学习和讲解。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率和课堂参与度。
为了实施先学后教的理念，教师可以采用多种方式让学生先行学习，比如布置课前作业、推荐相关阅读资料、提供网上课程链接等。
学生可以根据自己的兴趣和学习习惯选择合适的学习方式，在课前预习相关知识，对课堂教学做好充分的准备。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与，从而更好地理解和掌握所学知识。
在讲解知识点的过程中，教师还可以结合学生的实际学习情况进行调整，选择更合适的讲解方式和教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识。
通过先学后教的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和课堂参与度，对于学生的学习成果和知识深度理解来说都具有重要意义。
二、当堂训练当堂训练是指课堂上通过实际操作和练习，让学生在课堂上即时应用所学知识和技能，巩固和提升自己的学习成果。
通过当堂训练，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高自己的实际操作能力。
在进行当堂训练的过程中，教师可以设置一些实际操作的练习题目，让学生在课堂上进行实际操作。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下进行练习和实践，及时发现和解决自己的问题，提升自己的学习效果和技能水平。
在训练过程中，教师应该注重师生互动，及时对学生的实际操作和练习情况进行指导和评价，引导学生发现和解决问题，及时纠正和指导学生的实际操作，提高学生的学习水平和实际操作能力。
三、打造高效课堂要打造高效课堂，教师首先要具备良好的教学方法和教学技巧，在课堂教学中要尊重学生，引导学生的主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。
先学后教的教学模式
先学后教的教学模式先学后教的教学模式是指教师在教学过程中先进行自己的学习和研究，之后再将所学的知识和技能传授给学生。
这种教学模式强调教师在教学之前要进行充分的学习和准备，从而提高教师的专业素养和教学质量。
在此基础上，教师能够更好地理解学生的需求和困难，并能够采用更合适的教学策略和方法来促进学生的学习和发展。
1.注重教师的专业素养：教师在进行教学前先进行自己的学习和研究，不断提高自己的专业水平和教学能力。
这种教学模式要求教师具备扎实的学科知识和专业技能，以提供高质量的教学内容和指导。
2.关注学生的需求和困难：通过先学后教的方式，教师能够更好地理解学生的需求和困难。
在进行学习和研究的过程中，教师能够积累自己的经验和教材，并能够更好地把握学生的学习进度和水平。
这样，教师能够针对学生的特点和需求，采取更合适的教学策略和方法，从而更好地促进学生的学习和发展。
3.强调学生的参与和主动性：先学后教的教学模式鼓励学生的参与和主动性。
在教学过程中，教师可以借助自己的学习和研究经历，引导学生主动思考和互动。
通过开展研究性学习和小组合作学习等活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新能力。
4.注重知识的传承和创新：先学后教的教学模式强调知识的传承和创新。
教师在进行自己的学习和研究时，既能够学习和掌握前人的经验和理论，又能够通过自己的思考和实践，对知识进行创新和扩展。
这样，教师能够将传统的知识和新的理论结合起来，创造出更适合学生需求的教学内容和方法。
先学后教的教学模式能够促进教师的专业发展和教学质量的提升。
在这种教学模式下，教师能够保持学习的动力和热情，积累更多的教学经验和创新思维。
同时，这种教学模式也能够更好地满足学生的需求和提高学生的学习效果。
通过教师的学习和教学相结合，能够有效地提高教育质量和培养学生的综合素质。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性小学是学习基础知识和技能的关键阶段，小学教学质量直接决定了学生的学习成果和未来的发展。
在小学教学中，“先学后教，当堂训练”被认为是一种高效的教学方式，具有非常重要的意义。
本文将从三个方面阐述“先学后教，当堂训练”的重要性。
一、“先学后教”可以提高学习效率在小学阶段，学生缺乏科学学习方法和自我管理能力，需要有一个好的引导者来指导他们的学习。
教师的影响是至关重要的。
通过“先学后教”的方式，教师可以在课前将知识点预习，做到心中有数。
这样，一方面，教师可以更加深入地理解知识点，能够更好地解决学生提出的问题；另一方面，教师也能更好地控制课堂的进度、阶段性做好学生的掌握程度反馈。
同时，通过提前学习知识点，教师可以从学生的角度出发，做到因材施教、因势利导，提高学生的学习效率。
教师可以充分认识到学生可能遇到的问题，在授课中加强讲解反复练习，并结合学生的情况做出个性化的指导。
通过“当堂训练”，可以充分发挥课堂学习的主体地位，使学生在老师的引导下充分了解和掌握知识点，并在实践中加深对知识的理解和记忆。
在实践过程中，学生可以通过反馈与教师交互，及时纠正错误，及时解决问题，并逐步将所学知识整合成能够灵活运用的技能。
同时，“当堂训练”中的练习，是学生运用所学知识的过程，是学生自身能力的显现。
因此，“当堂训练”的高质量对于学生的发展具有非常重要的意义。
它不仅提高了学生的应用能力，还创造了一个积极、乐观的学习氛围，推动了学生的认知、思维和语言能力的发展。
“先学后教，当堂训练”重在提高学生自学和合作学习的能力。
学生在“先学后教”的模式下，需要自觉预习课程，提高自学能力。
在“当堂训练”中，学生需要掌握正确的学习方式，提高对知识的领悟和掌握，同时学生之间也可以进行合作学习，相互支持，达到知识共享效应。
这样的学习方式不仅可以调动学员的积极性，更有利于学习效果的提高。
这种方式也有利于学校教育的目标转变，不仅仅是传授知识，更强调改变学生的学习方式，发挥学生自身潜力，培养学生自主探究、自我学习的能力。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用一、“先学后教”，引导学生主动学习“先学后教”是指在教学过程中，教师首先通过各种教学资源引导学生自主学习并探究，形成初步的认知。
学生在自主学习的过程中，可以通过实验、观察、思考等方式主动获取知识，培养了学生独立思考的能力。
在小学科学课堂教学中，“先学后教”可以通过多媒体教学、实验探究等方式进行。
教师可以通过播放视频、展示图片等形式，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动获取知识，形成初步的认知。
接下来，教师可以结合学生已有的知识，提出问题，引导学生进行探究，通过实验、观察等方式深入学习和掌握知识。
这种教学模式不仅激发了学生学习的热情，也培养了学生独立思考的能力，提高了学生的学习效果。
二、“当堂训练”，巩固知识提高能力“当堂训练”主要是指在课堂教学中，教师根据学生的学习情况，灵活设置相关训练环节，巩固学生的知识，提高学生的学习能力。
在小学科学课堂中，“当堂训练”可以通过课堂小测、问题解答等方式进行。
教师可以根据学生的学习情况，设计一些问题，引导学生进行思考和回答。
这种方式可以及时检测学生的学习情况，巩固学生的知识，提高学生的学习能力。
学生在课堂上积极思考、回答问题，培养了学生的自主学习能力和创新思维，提高了学生对知识的掌握程度。
三、激发学生学习兴趣，提高课堂效果在小学科学课堂中，“先学后教，当堂训练教学模式”是一种很好的教学方式，它充分挖掘了学生的学习主体性和自主性，培养了学生的自主学习能力和创新思维，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
教师们在教学实践中可以根据学科特点和学生的实际情况，合理灵活地运用这种教学模式，提高教学效果，激发学生学习的热情，为学生成长成才打下坚实的基础。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是教学过程中非常重要的环节之一。
它既是学习过程中的一个重要环节，也是学生掌握知识和提高能力的关键步骤。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用“先学后教，当堂训练”的方法，提高教学效果，助力学生的学习。
先学后教的重要性在于它有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学阶段，学生的自主学习能力和主动学习意识正在逐渐形成，教师可以利用“先学后教”的方式，让学生主动参与学习过程，积极思考问题，主动探求知识。
通过先学后教的方法，学生可以在教师的引导下，主动去探究问题，寻找解决问题的方法，提高学习兴趣和学习主动性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
当堂训练的重要性体现在它可以帮助学生巩固和加深对知识的理解。
在学习某一知识点后，学生需要通过练习来巩固和加深对知识的理解和掌握程度。
教师可以通过操练、思维导图、讨论、案例分析等方式开展当堂训练，让学生通过操作实践，进一步理解和掌握知识。
当堂训练可以帮助学生在脑海中形成对知识的整体认识，加深对知识的理解和记忆，提高对知识的掌握程度和运用能力。
当堂训练还能够帮助学生及时发现和弥补学习中存在的问题，纠正错误，加强对知识的领悟，提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”的重要性还在于它可以帮助学生培养解决问题的能力和学习策略。
当堂训练是学生巩固知识、提高能力、培养解决问题的能力和学习策略的重要途径。
通过不断的当堂训练，学生可以积累解决问题的经验和策略，逐渐养成良好的学习习惯和解决问题的能力。
在学习过程中，当堂训练可以帮助学生积极思考问题，调动学习的主动性和积极性，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
这对学生未来终身学习和发展自身人格素养都具有重要的意义。
鉴于此，教师在教学实践中可以通过以下几个方面来提高“先学后教、当堂训练”的效果。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用“先学后教”的教学方法，引导学生在教师的指导下，主动探究问题，寻找解决问题的方法。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是一种常见的教学模式。
这种模式的重要性不言而喻，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
本文将从教学理论和实践两方面来探讨这种教学模式的重要性。
教育理论的角度来看，“先学后教，当堂训练”符合学生认知发展规律和教学规律。
根据教育心理学的研究，学生的认知发展是一个由表层到深层的过程，他们首先需要通过感觉和直觉来认识事物，然后逐渐深入理解。
而“先学后教，当堂训练”正是符合这一规律的，教师在学生接触新知识之后，通过讲解和示范，引导学生的认知过程，让他们更加深入地理解知识。
“先学后教，当堂训练”也符合教学规律，即由浅入深、由易到难。
在学习过程中，学生需要逐步地接受知识，不能一下子就接触到难度较大的内容，否则会使学生产生挫折感，影响学习兴趣。
通过“先学后教，当堂训练”，教师可以循序渐进地引导学生，从浅显的知识开始逐步深入，使学生更容易接受新知识。
从实践的角度来看，“先学后教，当堂训练”能够有效提高学生的学习效果。
在教学实践中，很多老师都会发现，学生在接触新知识后往往存在一定的迷茫和困惑，他们需要老师的指导和帮助。
而“先学后教”就提供了这样一个机会，教师可以及时地对学生的迷茫进行解惑，并对学生的理解过程进行及时的引导，帮助他们建立正确的认知结构。
“当堂训练”也是非常重要的。
通过对学生进行当堂训练，可以帮助他们巩固所学知识，加深对知识的理解和掌握。
而且，当堂训练还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的问题，及时进行调整和帮助，提高教学的针对性和有效性。
通过“先学后教，当堂训练”还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的动力。
在教学中，如果学生只是被动地接受知识，很容易产生学习的抵触情绪。
而通过让学生在学习新知识后进行当堂训练，可以让学生更主动地参与学习，增加学生的参与感和成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
“先学后教，当堂训练”在小学教学中具有重要的意义。
开展“先学后教”,实现高效教学
开展“先学后教”，实现高效教学“先学后教”是一种教学方法，它意味着在教学过程中，先要让教师进行深入的学习，再把所学的知识、技能和经验教给学生。
这种教学方法可以帮助教师更好地理解知识，同时也可以帮助学生更好地掌握知识。
在这篇文章中，我将探讨“先学后教”教学方法的优势和实现方法，以及它如何提高教学效率。
一、“先学后教”教学方法的优势1. 更深入的学习：教师在深入学习知识的过程中，会更全面地理解知识，掌握更多实用的技能和方法，从而为教学奠定更扎实的基础。
2. 提高思维深度：在学习知识的过程中，教师不仅仅只能知其然，还需要知其所以然，从而更加全面、深度地理解知识。
3. 更加成熟的教学经验：教师通过自己的学习经验，可以摸索到更加成熟的教学方法和策略，能更好地为学生提供帮助。
4. 更好地激发学生兴趣：通过展示自身的深入学习和掌握的技能和方法，教师可以更好地激发学生的兴趣和热情，从而提高学生的参与度和学习效率。
1. 培养自主学习的能力：教师应该在教学过程中鼓励学生自主学习，帮助学生学会在独立的学习环境中掌握知识，更加全面地理解知识，从而为教师提供更好的学习平台。
2. 增加参与度：在课堂上通过讲授实例的方式，以及提供大量的案例分析，可以有效地增加学生的思考和参与度，提高学生的参与度和掌握能力。
3. 提供反馈机制：在教学过程中，应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生尽快了解自己学习的水平，从而改进自己的学习方法。
4. 利用多媒体工具：利用多媒体工具来展示实践案例，可以帮助学生更直观地理解知识内容，同时也可以在教师的带领下更快地掌握知识和技能。
1. 课前准备：在教学过程中，教师应该提前准备教材，并融入自己的学习经验，将知识讲解得更加深入。
2. 教学过程管理：教师在教学过程中，应该灵活处理课程内容，确保学生在理解知识的同时，也需要掌握学习方法。
4. 教学评估：教师应该评估学生的学习成果，并反馈学生掌握知识和技能的能力和效率，从而更好地提高教学效果。
运用“先学后教”,促进健康成长
运用“先学后教”，促进健康成长教育是促进人们健康成长的重要途径。
对于教师来说，既要能够教授知识、培养技能，还要关注学生的身心健康，培养学生健康的生活习惯和心理素质。
在教学过程中，应当实行“先学后教”的教学理念。
“先学后教”就是指教师在做好课前准备的基础上，要先学习和掌握相关的知识和技能，然后才能进行教学，并将自己的学习和掌握的内容与学生分享。
这种教学方法对学生的成长和发展具有很大的帮助。
首先，“先学后教”能够提升教师的专业素养。
在掌握了相关知识和技能后，教师能够更好地解决学生学习过程中的问题，对学生的疑惑给予正确的引导，提高了教学质量。
如果教师没有先学习，那么在教学的过程中就会存在被学生的疑问所困扰的情况，甚至会误导学生。
而且，教师掌握了相关知识和技能之后可以在课程中注重培养学生的创造力和解决问题的能力，帮助学生拓宽思维，学生有了更广泛的知识视野和更全面的技能总结，使学生的成长更全面更健康。
其次，“先学后教”也有助于教师赢得学生的信任和尊重。
教师掌握了相关知识和技能后，在课堂上表现得游刃有余，能够对学生所提出的问题进行清晰的解答，这样就能在学生中树立起权威性。
同时，教师在教学过程中也会给予学生实际示范操作，为学生打下良好的健康态度、正确的生活方法，并引导学生进行自我探索和实践，使学生的学习和成绩得到更好的提高。
因此，“先学后教”不仅能够提高教学效果，更能够为教师和学生之间的心理沟通搭建良好的桥梁，帮助双方建立坚实的信任和尊重关系。
最后，“先学后教”还能够加强教师对学生的心理疏导。
在学生生活中，经常会遇到许多熟悉的、甚至陌生的问题，这些问题都是需要我们有一定的了解才能有效处理的。
通过先学习的方式，教师可以更好地理解学生的处境，并能够根据学生的心理实际情况，启发学生正确处理问题，建立自我保护的健康心理体系。
当学生面对一些困难时，教师可以根据自己的生活经验，进行接地气的指导和疏导，帮助学生在解决问题的过程中享受成长的喜悦。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂政治课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点。
如何打造高效的政治课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每个政治教师都需要思考的问题。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”成为了一种备受推崇的教学模式。
本文将探讨在“先学后教，当堂训练”中如何打造政治高效课堂。
一、从“先学后教”着手，建立学生自主学习意识“先学后教”是指教师在课堂教学前，通过布置预习任务或自主学习任务，要求学生在课前自行预习相关内容，积极主动地参与到学习中来，为后续课堂教学打下基础。
在政治课堂教学中，教师可以通过布置阅读、理解、分析等任务，要求学生在课前对相应的知识点进行自主学习，形成一定的学习基础。
在“先学后教”中，教师可以通过以下几个方面来建立学生自主学习意识。
首先是制定明确的预习任务，要求学生在规定的时间内完成，确保学生对课堂内容有一定的了解。
其次是利用多种教学手段，让学生形成对知识点的完整认识。
最后是激发学生的学习兴趣，让学生愿意自主学习，乐于参与到政治学习中来。
二、在“当堂训练”中突出学生主体地位，加强课堂互动“当堂训练”是指教师通过一些简短的练习或训练活动，检验学生的学习成果，帮助学生巩固和应用所学知识。
在政治课堂教学中，教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，引导学生积极参与到课堂训练中来，加强学生的主体地位，提高课堂互动效果。
在“当堂训练”中，教师可以通过以下几个方面来突出学生主体地位，加强课堂互动。
首先是设置多种形式的训练活动，让学生在不同形式的活动中体验到学习的乐趣。
其次是注重对学生的个性化引导，让学生在个人差异的基础上进行自我发展。
最后是利用技术手段，引入一些新颖的教学资源，提高课堂互动效果。
三、全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标“先学后教，当堂训练”在政治课堂教学中的推广，能够全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标。
通过“先学后教”，学生在课前通过自主学习形成一定的学习基础，提高了对政治知识的理解和掌握能力。
开展“先学后教”,实现高效教学
开展“先学后教”，实现高效教学教育教学是社会发展的重要支撑，而高效的教学是实现教育目标的关键之一。
如何在教学过程中培养学生的学习兴趣、积极性和主动性，是每一位教师都要面对的问题。
近年来，“先学后教”成为了一种新的教学理念，被越来越多的教育工作者所倡导和实践。
本文将探讨“先学后教”在教学中的应用，并探讨如何实现高效教学。
一、“先学后教”的概念和意义所谓“先学后教”，即教师在教学过程中充分了解学生的学习情况，根据学生的实际情况有计划地设计教学内容，从而更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
这一教学方法特别注重学生的学习需求和学习兴趣，以学生为中心，教师在教学过程中更多地扮演引导者和指导者的角色。
这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习，培养学生的学习能力和学习动机，实现高效教学的目标。
二、“先学后教”在实际教学中的应用在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来落实“先学后教”的理念，实现高效教学。
1. 充分了解学生的个性和学习情况“先学后教”要求教师必须充分了解学生的个性和学习情况。
在日常教学中，教师可以通过多种方式来了解学生的学习情况，比如通过考试成绩、作业情况、课堂表现以及与学生的沟通等途径。
只有充分了解学生的学习情况，才能更好地根据学生的实际情况有针对性地设计教学内容，更好地引导学生学习。
2. 设计灵活多样的教学内容了解学生的学习情况后，教师应该根据学生的实际情况有计划地设计教学内容。
教学内容设计要灵活多样，符合学生的学习需求和学习兴趣，以满足学生的自主学习和主动参与的要求。
教师应该注重培养学生的探究精神和创新能力，设计有针对性的教学活动，让学生在活动中体验和学习知识，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性教师在“先学后教”中不仅要引导学生学习知识，还要激发学生的学习兴趣和学习积极性。
教师可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体教学、情境教学、问题教学等教学方法，让学生在学习中感到快乐和有成就感，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
开展“先学后教”,实现高效教学
开展“先学后教”，实现高效教学随着教育的发展，越来越多的教师和学生认识到，仅仅讲授知识和技能是不够的，教学必须注重学生的个性化需求。
因此“先学后教”在教学中逐渐受到关注，其核心思想是先让教师对教学内容深入学习和理解，然后才能正式开始教学。
下面将探讨“先学后教”的优点以及如何实现高效教学。
首先，先学后教的优点非常明显：在教师学习和理解教学内容之后，他们可以更好地帮助学生理解，解决学生的疑惑，更好地执行教学计划。
使用“先学后教”的教学方法，教师可以在课堂上更好地解答学生的问题，增加学生对知识的理解和掌握，提高学生的综合素质，让学生更好地完成学习任务。
使用“先学后教”方法的教学还可以帮助教师提高自己的教学能力。
在教学的过程中，教师可以更好地了解学生的需求和学习方式，逐渐掌握更好的教学技巧。
为了实现高效教学，还需要考虑一些关键的因素。
首先，教师需要充分理解课程标准和教材，了解学生的学科兴趣，了解学生的学习能力和学习方式。
其次，教师应根据学生的特点制定不同的教学计划，确定教学目标，使学生能够系统和完整地掌握知识。
然后，在教学过程中，教师应该不断地引导学生，提高学生的主动学习能力，从而更好地掌握知识和技能。
此外，教师应该着重培养学生的学习方法和思维能力，使学生能够将所学应用于实际问题的解决。
最后，教师还需要注重教学评估。
教师应该根据学生的表现和成就，给出有针对性的反馈，及时发现和纠正学生的问题。
此外，教师应该结合教学目标和学生的实际情况，及时调整教学计划和教学方法，使教学更加高效。
总之，先学后教在现代教育中具有重要的意义，它可以帮助教师更好地理解教学内容，提高教学质量和教学效率。
为了更好地实现高效教学，教师们还需要不断深入研究和总结，不断完善自己的教学方法和教学技能。
开展“先学后教”,实现高效教学
开展“先学后教”，实现高效教学高效教学是现代教育的追求目标之一。
为了实现高效教学，许多学校和教育机构开始开展“先学后教”的教学模式。
这种模式的核心思想是在教学之前，教师先对所教内容进行自主学习和深入研究，掌握全面的知识和技能，然后再进行教学，以提高教学质量和效果。
下面是我对“先学后教”这一教学模式的一些思考和见解。
采用“先学后教”模式具有很大的意义和价值。
教师在教学之前进行自主学习和深入研究，可以提高教师的专业素养和知识水平，增强教师对所教内容的理解和掌握，从而更好地进行教学。
教师在学习的过程中，也可以发现和解决自己在教学中的弱项和难点，提高自身教学能力和水平。
教师通过自主学习和深入研究，还可以为学生提供更全面、准确、深入的知识，提高教学的质量和效果，培养学生全面发展的能力和素养。
实施“先学后教”模式需要教师具备一定的自主学习和深入研究的能力和素养。
教师在进行自主学习和深入研究时，需要具备独立思考、寻求新知、探索问题的能力和习惯，要善于利用各种资源和工具进行学习和研究，不断更新自己的知识和观念。
教师还需要具备批判思维、创新思维和合作思维的能力，能够独立思考和解决问题，发挥创造力和想象力，与他人进行合作和交流。
只有具备这些能力和素养，教师才能真正实施“先学后教”模式，提高教学质量和效果。
实施“先学后教”模式还需要学校和教育机构的支持和帮助。
学校和教育机构应该提供相应的资源和机会，支持教师进行自主学习和深入研究。
学校可以组织教师参加各种学习和研修活动，提供图书馆、实验室、网络等学习和研究的场所和设施，还可以建立学习和研究的平台，促进教师之间的交流和合作。
学校和教育机构还应该重视对教师进行素质教育和培训，培养教师的自主学习和深入研究的能力和习惯。
实施“先学后教”模式也需要学生的积极参与和配合。
学生在教室内外都可以进行自主学习和深入研究的活动，他们可以利用图书馆、实验室、网络等资源和工具，进行课外阅读、实践探究等活动，提高自身的学习能力和素质。
先学后教在小学数学课堂教学中的运用
先学后教在小学数学课堂教学中的运用
先学后教是指教师在教学之前先进行学习，掌握所要教授的知识和技能，再进行教学活动。
这种教学方法在小学数学课堂中的运用可以取得显著的效果。
首先，先学后教能够提高教师的教学水平和教学质量。
只有教师熟练掌握所要教授的知识和技能，才能够进行规范、系统的教学活动。
此时，教师的教学思路将更加清晰，教学计划将更加严谨，教学目标将更加明确。
因此，先学后教能够使教师更加专业化，提高教学的有效性和教学的质量。
其次，先学后教能够提高学生的学习效果。
教师掌握了所要教授的知识和技能之后，能够更好地写出教学材料和教学方案。
教师能够更加清晰地向学生传授知识，使学生更加容易理解和掌握学习内容。
同时，由于教师的教学准备更加充分，所以教学过程将更加生动有趣，学生的兴趣将更加高涨。
因此，先学后教能够提高学生的学习效果，促进学生的自主学习和自主发展。
总之，在小学数学课堂中，采用先学后教的教学方法能够提高教学质量和效果，增强学生的学习效果，同时也能够提高教师的自信心，使教师更加专业化和更加有信心地面对教学活动。
因此，我们应该在教学中采用先学后教的教学方法，以提高教学效果和教学质量。
实施“先学后教” 促进学生发展
实施“先学后教” 促进学生发展“先学后教”是一种教学方法，它强调教师在教学过程中需要先进行学习，然后才能有效地教导学生。
这种方法的主要目的是促进学生的全面发展，提高他们的学习成绩。
在传统的教学中，教师往往是授课者，只进行一方面的知识传递，而学生则是被动接受者，缺乏主动性。
但是在“先学后教”中，教师会先对所要教授的内容进行深入学习和思考，确保自己对知识的掌握程度。
这样一来，教师才能更好地理解知识的本质和内涵，能够更好地引导学生。
通过“先学后教”的方法，教师可以更好地理解学生的学习需要和学习方式。
教师通过自己的学习过程，能够更好地理解学生在学习中可能遇到的困难和问题。
在教学过程中，教师会根据学生的理解情况和学习方式，采取不同的教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在“先学后教”的方法中，教师还需要不断地更新自己的知识和教学方法。
通过不断学习，教师可以更好地了解新的知识和教学方法的发展趋势。
这样一来，教师在教学中就可以灵活运用多种方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
实施“先学后教”方法可以有效促进学生的发展。
这种方法可以激发学生的自主学习能力。
通过教师先学的过程，学生能够明确掌握自己所学知识的重要性和深层次的意义。
这样一来，学生会更主动地参与到学习过程中，形成较强的自主学习意识和能力。
“先学后教”方法可以培养学生的创新能力。
通过教师先学的过程，学生可以了解到知识的创新和发展是一个不断更新的过程。
学生在教师的引导下，可以运用已有的知识和思维方式，进行创新性的思考和实践。
这样一来，学生的创新意识和创新能力会得到有效地培养和发展。
开展“先学后教”,实现高效教学
开展“先学后教”，实现高效教学教育是一项重要的事业，它承载着国家、社会和家庭的期望。
而教学作为教育的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和未来发展。
如何提高教学效果，实现高效教学，一直是教育工作者们关注的焦点。
在这个过程中，开展“先学后教”成为了许多教育工作者们的共识，这种教学方式可以更好地引导学生，提高学习效果。
“先学后教”，顾名思义，就是教师在教学之前先深入学习和思考。
这种教学方式突破了传统教学中教师“对答案”、“讲解”的方式，更注重教师自身的学习和积累，以提高教师的教学能力和水平。
这种方式在实际教学中具有很多优势，可以更好地满足学生的个性化需求，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性和创造力。
开展“先学后教”可以提高教师的准备水平。
在教学之前，教师可以通过深入学习课程内容，扩大视野，增强自身的专业知识和素养，为教学提前做好准备。
这样一来，教师可以更好地掌握课程内容和教学要点，提高教学的针对性和有效性，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
开展“先学后教”可以提高教师的教学方法。
教师通过深入学习和理解课程内容，可以更好地把握知识的脉络和重点，从而更灵活地运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学的互动性和趣味性。
教师可以更好地根据学生的实际情况选择合适的教学方法，使得教学更加贴近学生的需求和特点。
开展“先学后教”可以提高教师的教学态度。
深入学习和思考课程内容，可以使教师更加深刻地理解和体会知识的真谛，培养出更加严谨、认真、负责的教学态度。
这种态度可以引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习习惯和学习方法，提高学生成绩和综合素质。
开展“先学后教”可以提高教师的自身素养。
深入学习和思考课程内容，可以使教师更多地接触到知识的边界，拓展自己的学识面，提升自己的综合素养和能力。
这样一来，教师可以更好地引领学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
开展“先学后教”可以提高教师的专业水平和教学能力，有利于教学质量的提高，有利于学生学业的发展。
先学后教的实用价值
先学后教的实用价值
先学后教是一种教育方法，指在教学过程中，先让教师自己学会、掌握知识或技能，
再把所学的知识或技能传授给学生。
这种教育方法具有很高的实用价值，以下是几个例
子。
第一，提高教师教学水平。
教师学习的过程中，可以更加深入地了解所教授的知识或
技能，弥补教学内容上的不足，提升自身的教学水平。
教师自己学会了知识或技能，就可
以更加深入地理解和掌握，使得教学更加深入和有效。
第二，增强教师授课的自信心。
在教学过程中，教师自己已学会所教授的知识或技能，对于学生可能提出的问题，教师可以自信应对。
这种自信心可以促进教师在授课的过程中
更加出色，提升教学的质量。
第三，提高学生的学习效率。
教师学会了知识或技能，并且将所学的知识或技能传授
给学生时，能够更加深入地理解知识点，找到更好的教学方式和方法，让学生更加容易理解、掌握知识点，提高学生学习效率。
第五，为未来的教学提供支持。
教师自己学会知识或技能后，对于未来的提升和发展
提供了有力的支持。
教师可以更好的理解所教授的知识或技能，并且在未来的教学中更好
的应用于实践中，提高自己的教学能力，为未来的教学工作做好准备。
总之，先学后教的教育方法具有很高的实用价值，可以提高教师的教学能力和信心，
也可以提高学生的学习效果和效率，为教学工作提供支持和帮助。
对于教育工作者来说，
应该对这种教育方法高度重视，积极应用，不断提高自身的教学水平和能力。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试新的教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在小学科学课堂中，采用“先学后教，当堂训练教学模式”已经逐渐受到一些教师的青睐。
这种教学模式不仅能够让学生更好地理解知识，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用。
一、“先学后教，当堂训练教学模式”的基本理念“先学后教，当堂训练教学模式”是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式。
它的基本理念是，在教师引导下，学生首先通过自主学习和合作学习的方式探究问题，形成初步的认识和理解，然后由教师进行系统的讲解和指导，最后进行当堂的训练，巩固和加深所学内容。
这种教学模式能够激发学生的学习热情，培养他们良好的学习习惯和思维能力，提高他们的学习效果。
1.利用多媒体等现代化教学手段进行前导学习在小学科学课堂中，教师可以使用多媒体等现代化教学手段进行前导学习，让学生通过观看视频、图片、实验等方式引起兴趣，主动探究问题，形成初步的认识。
在学习动植物的生长规律时，教师可以通过播放视频、实地采集样本等方式引导学生进行前导学习，让他们自主学习与思考，形成初步的认识。
2.教师进行系统的讲解和指导在学生进行了前导学习之后，教师可以进行系统的讲解和指导，对学生的探究成果进行整合和总结，帮助他们形成较为完整的认识和理解。
在动植物的生长规律这个例子中，教师可以对学生进行系统的讲解，引导他们准确把握动植物生长的规律，并与前导学习的内容进行联系，加深学生的理解。
3.当堂训练，巩固和加深所学内容在系统的讲解和指导之后，教师可以进行当堂训练，巩固和加深学生所学内容。
教师可以设计一些小组活动、实验、讨论等方式，让学生进行当堂训练，检验他们对所学内容的掌握情况，并及时纠正和补充学生的理解，巩固和加深所学内容。
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浅析“先学后教”中的“示范”作用【摘要】“先学后教，以学定教”是贯彻现代教学理论，营造高校课堂的成功范例。
笔者在“教”的实践中，认识到“示范”具有不可估量的作用：在“后教”的过程中，教师用形象性的“示范”来熏陶感染学生；在“先学”的过程中，抓住契机，学生的实践性“示范”能起到事半功倍的作用；在“先学后教“中，因地制宜，让教材的写法“示范”起到一箭双雕的作用……只要我们善于开发利用各种资源，一定会给学生的学习创造出更多的示范和模本，这样不仅可以避免学生的盲目性，也会大大提高课堂的效率。
【关键词】先学后教示范教师形象性示范学生实践性示范教材写法示范现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯的过程。
“先学后教，以学定教”是贯彻这种理论，营造高效课堂的成功范例。
笔者在“教”的实践中，认识到“示范”具有不可估量的作用。
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而“示范”则是模仿行为发生的关键。
“示范”一词在《现代汉语词典》中的解释为：做出某种可供大家学习的典范。
“示范”就是一面镜子，面对它，每个人都可以对照、检查自己；“示范”就是一个榜样，通过对这个示范的学习和仿效，每个同学都可以做到自警自策从而达到自主学习自我提高的目的。
一、在“后教”的过程中，教师用形象性的示范来感染熏陶学生在“先学后教”的课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。
对于学生都不会的问题，教师再进行点拨。
点拨的过程中，教师用形象性的语言示范来熏陶感染学生，提高学生的理解能力。
法国教育家卢梭曾这样说过：“在达到理智的年龄以前，孩子是不能接受观念，而只能接受形象。
”而从现实生活中，我们往往可以感受到，即使学生达到了一定的年龄，还是需要借助一定的形象，才能由感性认识到理性认识，这就需要教师在语文教学中，应结合教材的内容，善于创造性地运用语言和动作将深奥的事理通俗化，将抽象的事物具体化。
教师通过教学中示范性指导，让学生从中感知学法，领悟学法。
例如：学生学习格律诗的基本知识时，普遍反映“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”这些专用术语在理解上有困难，死记硬背容易出错且不能记忆长久，这时就需要老师的精讲了。
针对学生的反馈，教师亲自示范，用准确的解释和形象的身体语言来帮助学生理解，笔者一手指着格律诗的第一联（第一、二句），同时另一只手指自己的头顶，说道：“第一联——首联，就好像是我的头顶。
”学生们觉得很有意思，纷纷笑出了声。
接着，笔者又一手指着格律诗的第二联（第三、四句），同时将手移置下巴处，说道：“第二联——颔联，颔，就是下巴的意思。
笔者再将手移至我的脖子处说道：“第三联——颈联，颈，就是脖子的意思。
……”而学生也就依次类推，了解了“尾联”。
这样的形象教学，学生在笑声中留下了深刻的印象，在头脑中以形象记忆的方法记住了这些专用术语，也为他们学好律诗打好了基础，更重要的是准确的语言解释加上身体语言示范让学生领悟到一种理解记忆的方法，让学生学会举一反三，并创造性的运用在其他需要记忆的方面。
作为一个语文教师，语言水平的要求应当比其他教师的语言要求更严，必须符合准确性、严密性、逻辑性、形象性和生动性的要求。
在教学时，我也要求自己能出口成章，熟练的运用成语、俗语、古诗词等，率先示范给学生做出榜样。
记得一次教学调查中，学生表达很欣赏我对他们的评价和引导，诸如“你连这个词语也知道呀，真是令人刮目相看呀！”简直难以置信，现在你已所向无敌““真是不鸣则矣，一鸣惊人啊”“这说明xx同学的语文学习开始登堂入室”“看哪位同学能别出心裁，给大家一个惊喜！“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“你的眼睛简直就是孙悟空的‘火眼金睛’！”……这些评价语让他们获得被尊重的感觉，激发了他们探究的热情，同时运用优美的语言，感染、熏陶了学生。
由此可见，教师在“精讲”过程中形象性的示范作用，有助于养成用优美的语言表达美好的思想感情的语言习惯，特别是培养学生的语言运用能力，“因为学问这个东西，属于无形，所求于朝夕的熏染陶养，绝非一些分班级、定分数外表的形式制度所能勉强造成。
古人所谓春风化雨，乃得空气教育之真义”。
（林语堂《学风与教育》）“凡希望学生去实践的，教师一定实践；凡劝诫学生不要做的，教师一定不要做，也就是说，‘身教第一’”。
二、在“先学”的过程中，抓住契机，让学生实践性的示范能起到事半功倍的效果对学生进行学法指导也是“先学后教”模式的重要内容。
在中学语文教学中，阅读能力与写作能力的培养应是有机结合进行的，“读书摘抄”正是整合了这两种能力的培养，是一种行之有效的训练方法。
让“读书摘记”起到应有的功能？笔者想到让已会的学生来教不会的学生，即让基础好、悟性高的学生做示范，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，这样可以事半功倍。
针对“读书摘记”的功能和初步做法的学案布置下去后，很多同学都跃跃欲试，写出了自己的想法和构思。
笔者抓住学生对“新生事物”都有的探索性和进取心这个契机，把这些信息搜集整理以后，发给每位同学，让每位同学都好好感悟这种学习方法。
二十分钟后，学生纷纷举手。
同学一：从“他所拥有的，只是一种真实记忆的虚空”这句话中，写下的“人生因有了记忆而幸福，它真实、它痛苦、它甜蜜，即便失去了一切，回忆却依旧物是人非，老去的梦会有一天在记忆中重现”人生感悟，让我懂得了可以对摘抄内容进行延伸和扩展。
同学二：从“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。
风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。
”写下的“写景简练对称，富有韵律之美，以‘海’、‘墙’作比喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧”的赏析，让我明白了可以对优美语言进行赏析。
同学三：从透过“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊！”这一句领悟的“不怕命运不公，努力并忍耐着，事情终究会有转机，并获得应有的荣耀和尊重！”，我发现赏析句子不仅可以从修辞角度，也可以从主旨角度等方面……。
同学三：从范本中他知道了“读书摘抄”应在扉页上标明类别，写明言语集锦、精彩片断、经典电影台词、寓言故事等大类，“言语集锦”又可以分成俗语、谚语、格言、警句等类别，这样可以方便以后的查找和朗读…………教师最后进行总结，就这样读书摘抄范围的确定、分类整理、赏析方法等很多繁杂的问题，笔者并没有多花功夫，借助同学的有效做法为示范，具体直观地说明了问题，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。
教师在指导学生学习方法时，还有很多教育契机，如学生引以为傲或引以为耻的最主要是成绩，在考试结果出来之后，是学生最为敏感和脆弱的时候，也是最渴望最迫切需要学习方法指导的时间。
利用这个时机，笔者一般会让考的最好的同学来介绍他的学习方法，学生们都会听的很认真并自觉的运用，效果明显。
一次期中考试后，笔者所带班级一位同学语文获得年级第一的好成绩，其它同学都很羡慕，笔者趁势让这位同学介绍经验，这位同学介绍了两种经验：1、记性好不如烂笔头。
记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。
可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。
2、布置作业的目的是巩固学习的知识。
多数同学为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。
做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。
这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。
自从他介绍学习方法后，笔者发现班上很多同学仿效他的做法，不仅会记笔记还提高了作业效率。
在教学生学会学习的过程中，叶圣陶就曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
”教师要能够抓住教育契机，适时让优秀学生亲身示范，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动，往往要比教师的说教更可贵。
引导学生以优秀学生做法为榜样，不断探索和优化学习方法，一定能起到事半功倍的作用。
三、在“先学后教“的过程中，因地制宜，让教材的写法示范起到一箭双雕的作用根据课程标准，对于初中学生而言，认识并掌握几种主要文体的写法是达到课标的基本要求。
在初二下学期，随着学习难度的加大，要求学生掌握人物传记这种文体的特点和写法，应该适时给学生加以一定的作文训练。
如何引导学生对这种文体“先学”呢，笔者想到利用现成的教材来示范。
因为语文是人文性与工具性完美统一的学科，语文教材中经典的文章是最好的范本。
如果能立足于教材，根据教材的内容，以教材为蓝本让学生学会分析、体悟，从中寻求写作方法和技巧，并引导学生对教材进行模仿，让学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，以培养学生的自主写作的能力，学生一定会受益匪浅。
因为这样不仅加深了对教材的理解，而且日积月累学生的作文知识就会丰富起来，就一定能达到学以致用的目的，真可谓一箭双雕。
例如，笔者在布置《五柳先生传》这篇课文的“先学”任务时，把这篇课文的结构和写法当作学生学习重点，并因势利导让学生自己模仿写传记。
学生果真兴趣大增，有一些同学仿造陶渊明的传记结构来仿写传记，难能可贵的是有一些同学一改以前惧怕文言文的心理，竟尝试用文言文写自传，即使有些语言不伦不类，但学生也自得其乐，对传记写作有了初步心得，其中也不乏精品，如有同学写到：“其人闲静少言，黄褐脸颊上显几分女子之忸怩，外架银灰色眼镜一副，颇有古时不得志秀才之风。
柴先生好读书，求甚解，学习上锱铢必较，为人忠肝义胆。
生活不拘小节。
吾常视其抽屉，破书烂裳尽塞其中。
呜呼！或告吾曰：‘此乃天才之道也。
’与世俗天壤之别。
吾常怀一颗景仰之心视此天才，然实不解满桌污秽之意。
”既抓住了传记特点写出了个性，也体现了典雅风趣的语言风格，模仿教材写作对初中生而言达到这种境界也难能可贵。
这种利用教材的示范作用，强调以学生为主体，增添学生学习语文的兴趣，重新唤起学生学语文、学传记的积极性。
增加学生的动手、动脑能力，改变学生“传记文学枯燥乏味”的老观念。
当然，教材的示范作用不仅仅限于写法上，还可以在学生“先学”的学案中启发学生向课文借“题目”，教会他们自主命题。
新的习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。