大学新生英语学习转型期教学策略探索
新时期大学英语教学方向探索
新时期大学英语教学方向探索随着全球化和国际化进程的不断加速，英语已成为世界上最广泛使用的语言之一。
对于中国人来说，学好英语已经不再是一项选择，而是一项必须的技能。
在这种情况下，如何探索新的英语教学方向，更好地提高学生的英语水平已经成为大学英语教学工作者需要面对的最大问题之一。
一、英语教学的新目标在以前的英语教学中，注重的是语法知识和语言应用的权威。
这种教学方法虽然达到了基本的语言要求，但却没有能够满足信息化和国际化的需要。
随着信息和知识的爆炸式增长，培养学生的信息获取和处理能力、培养学生的跨文化沟通能力已经成为英语教学的新目标。
二、英语教学的新方法在探索新的英语教学方法时，应用性大于理论。
大学英语教学应该立足于培养学生的实际应用能力，紧密结合社会需要和学生个人发展，注重英语技能训练，使学生从传统的语言形式中解脱出来，形成自己的英语思维方式。
1.利用多媒体教学多媒体教学的出现应运而生，它让英语课堂更加生动、有趣、互动和具有实际应用，能更契合学生学习的习惯和心理，也更加符合当前信息化和科技化的教学新时代的发展趋势。
在多媒体环境下，英语教师可以利用图像、声音、文字、表格等形式激发学生的兴趣，向学生传授更加直观的英语知识，让学生通过多媒体教学，学习到说、听、读、写等各方面的技能。
2.注重英语口语训练在英语教学中，口语是重中之重。
英语教师应该注意增加学生的英语口语练习、避免过重语法和单一的词汇知识训练和提高学生的听力和口语技能。
教师可以通过简单的生动实例和语言环境的设置，让学生更加高效地、精通地掌握英语口语技能。
3.引导学生通过学习形成自己的英语思维方式英语不是一门机械的文字语言，更重要的是其背后的文化背景和思维方式。
英语教师应该在语言学习中引导学生观察文化的背景信息，并在教学中打造丰富的文化背景，让学生在语言的学习过程中对英语背后的文化和思维方式有深刻的理解和认识，形成自己的英语思维方式和思考方式。
三、英语教学的新手段随着新时代学生的数量和种类的增加，英语教学方向也应该更加便利和方便。
浅谈大学英语教学转型中存在的问题与对策
２１ 教 师 教 学 理 念 转 变还 不 够 彻 底
流， 通常要支付 网络 使用费 ， 如果 使用Ｉｔｍｅ费用会更 高； ｎｅ ｔ 多媒
体 教学对教师也 是一种挑 战 ， 师必须能熟 练操作 电脑 ， 教 能够 把教学 内容融入 网络多媒体课件 的设计 中去 ， 并且有责任心和 耐心， 能及时在网上为同学答疑 ， 心栏 目建设 。 关 然而教师是否 具 备充分运用 网络多媒体技术 的能力 ？ 方面 ， 当一部 分教 一 相 师尤其 是年 纪偏 大的教师计算机应用能力不 强 ，在操 作电脑 、 借 助网络获取 资源 、 作课件 等方面 ， 以胜任 基于网络 的多 制 难 媒体教 学工作 。另一方 面 ， 大部分教师仅能运用多媒体教室进
学习 ，评估 ” “ 学习活动就成为新模 式中的新课题 。而 面对迅速 兴起的大学英语 多媒体 网络辅助教学 ， 老师在教学理 念上受传 统束缚 太大 ， 在教学方法上准备又不充足。
２ ． 学 生 面 对 新 的 学 习环 境 有 不 适 应 感 ２
培养教师具有 现代化 教学 观念 ，树 立现代化 教育意识 ， 使 其从传统的知识传授者转 变为学 习的组 织者 和协 调者 ， 既注重 对学生 的学习活动进行指导 、 计划 、 组织和协 调 ， 又注 重培养学 生 自我学习及获取信 息和知识 的能力。 传统教学方法的理论 出 发点是“ 以教师 为中心” 以知识为 中心 ”把学生作为学 习的客 “ ， 体， 这样 ， 学生 的 自主性 被忽视 ， 从而 导致 学生位置 的附庸 化 。 随着应试教育 向素质教育 的转轨和信息时代的到来 ， 发展现代 教育技术 己提到我 国教育改革 的议 程上 ，教师应 认清形势 ， 端 正思 想 ， 出“ 走 计算 机＋ 传统教 学手段 ＝ 计算 机辅助 教学 ” 的误 区。教师应将 自己置于学生的位置 ， 体会他们 的学 习情绪及心 理， 感受教材并 且训练语 言交 际能力 ， 以此来 找准教学 的切入 点和突破 口， 落实教学 目标 和重点。现代教 育技术是 一个对教
大学英语翻转课堂教学的新思路
大学英语翻转课堂教学的新思路1. 引入多媒体教学资源在翻转课堂教学中，多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
针对大学英语课程，可以引入英语学习网站、英语视频教学资源等，让学生在课堂外通过这些资源进行自主学习。
教师也可以将课堂时间用于分析和讨论学生在课堂外学习的内容，帮助他们解决学习中的问题。
2. 创设英语学习环境除了多媒体资源，教师可以通过创设英语学习环境来帮助学生提高英语水平。
可以在学校建立英语角，提供英语读物、影视资源等，让学生在课堂外自由地学习英语。
而在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演等方式让学生更好地运用所学的英语知识。
3. 开展英语主题活动翻转课堂教学可以为开展英语主题活动创造更多机会。
教师可以组织学生在课堂外进行英语演讲、英语写作等活动，让他们在实践中提高英语能力。
而在课堂上，可以组织英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的热情。
4. 倡导学生自主学习在翻转课堂教学中，学生需要更多地承担学习的责任。
教师应该倡导学生自主学习，引导他们学会制定学习计划、寻找学习资源、解决学习问题。
教师可以为学生提供学习指导，让他们在翻转课堂教学中建立起自主学习的能力和习惯。
5. 引导学生进行英语实践最终，大学英语的目标是让学生能够流利地运用英语进行交流。
在翻转课堂教学中，教师应该引导学生进行英语实践，让他们将所学的知识应用于实际交流中。
可以组织英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多机会与他人用英语交流。
大学英语翻转课堂教学需要不断创新，以更好地帮助学生提高英语水平。
通过引入多媒体教学资源、创设英语学习环境、开展英语主题活动、倡导学生自主学习以及引导学生进行英语实践，可以为大学英语翻转课堂教学注入新的思路和活力，为学生提供更好的英语学习体验。
转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究
转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究随着社会的不断发展和变化，其对人才的需求也发生了相应的调整，在转型时期的大学英语教学的教学要求也随之发生了一定的变化。
大学英语教学中更加注重提高学生的学习效率，教學过程中充分发扬理论和实践相结合的教学方式，保证大学生的接受度。
本文对转型时期的大学英语教学中的特征等若干问题进行了探讨和思考。
标签：转型时期；大学英语教学；英语教学的特征；对策研究一、转型时期的大学英语教学的特征（一）转型时期动态的大学英语教学转型时期的大学英语教学与我国新课改发展的要求相适应，近年来，我国逐步推广大学英语课堂的教学改革，在大学英语的教学过程中，更加强调从学生的实际出发，制定出与实际需求相适应的教学策略，帮助学生培养更加坚实的综合素质。
在进行大学英语教学的过程中，要与时俱进，借鉴和吸收先进的教学理念，使得大学英语课堂的教学效率迈上一个新台阶。
（二）转型时期更为重要的大学英语教学转型时期的大学英语教学中，教师要全面、正确地把握学生的特征，大学生普遍具有一定的学习能力，大学教学中的英语专业和非英语专业的教学仍旧有很多的相同点。
如此，大学英语教学变得更加具有意义，高校英语教学不再是个形同虚设的教学活动。
在展开相关的教学活动的时候，要充分考虑大学生的实际发展需要，通过不断的实践和总结，制定出适合大学生的英语教学方案，为全面提高大学生的综合素质做好准备。
（三）转型时期更为专业的大学英语教学通过长时间的英语专业知识的学习，大学生这个群体的英语能力得到了不断的提升，对这个群体的英语教学应更加的多元化。
在确保一定的基础性英语知识教学的基础上，要以大学生未来的发展需求为着眼点，注重大学生的英语知识应用能力的培养和提升。
在教师方面，随着新的教学理念的引入以及社会发展需求的调整，大学英语课堂的教学方式和方法也将得到不断的发展和完善，也为学生的综合素质的提升排除后顾之忧。
换个角度来说，在不断的实践和研究科学的教学方法的过程中，教师自身的教学能力和综合素养也得到了锻炼和加强，形成一个良性循环，往后更能高效地制定出适宜学生发展的英语教学方法。
转型期独立学院大学英语课堂教学策略探究
和创造性 的可能 。因此 ，做好英语教 学工作是大势所趋
独立学 院的学生 的学 习活力和能力是毋庸置疑 的。 也 是 必 然 所致 。
他 们表 现 出创造 性 、可塑 性也 是笔 者非 常喜 欢 和赞 赏
的。但 不得 不承 认 的是 ，部分 学生 在课 堂上 表现 出的 【参考文献 】
受应试思维 的影 响 ，大部分学生对英语学 习的理解 前线 实践 实现 “自内而外 ” 、 “由点到 面 ”转移 和拓
仅 仅停 留在 记单 词 、背课 文 、做题 检测 等 机械层 面 。 展就成了教学 中十分重要 的一 环 。另一方面 ， “第二课
这不仅使学 生的视野拓展 、思考能力 、兴趣爱好 等层面 堂”的推进会进一步挖 掘学生独立思考 、创新实践等能
关键词：独立 学院；转型期 ；学科教 学
所谓转型是指部分 地方普 通本科高校应教育部 、发 质 量 的 提 升 。
改委等多部委要求 ，在专业设 置 、教学方式 、培养 目标
（二 ）探 索 “第二课 堂”
等多个方 面寻求 向应用 型 、技术型高校 的转变 。转 型的
高校转型的一个重要 目的就是突 出高等教育 的实用
受到 了较 为严重的阻滞 ，同时它也是造成老 师与学生之 力 ，进而变被动性 的课 堂学习为 以兴趣为导 向的终身性
间 “教学 两难”问题的根本原 因。应试思维 的另一弊端 学 习 。
则 体 现在 了部分 “被 动 式 ”学 习的学 生身 上 。受社 会
（三 ）重 视 课 堂反 馈 与 改进
上 “出国热” “证书热 ”等现象 的影 响 ，部 分学生在学
在笔者看来 ，课 堂教学应该是一个双 向互动 、多维
高校英语专业新生学习观念及学习策略的转变
பைடு நூலகம்
４４ ０ ） ６ ０ ０
得 多 。大 学 英 语 学 习 不 再 是 以进 行 大 量 的 单 词 、 型 操 练 ， 句 听 写 和 语 法 练 习 为 目的 ， 而是 注 重 听 说 能 力 、 读 能 力 和写 作 能 阅 力 的培 养 。由于 受 中 学 学 习 习 惯 的 影 响 ， 多数 新 生 在 入 学后 大
、
知 识 结 构 和 认 知 水 平 等 密切 相 关 ，并 能 激 发 学 生 学 习 英 语 文 化 的兴 趣 与 其 它 知 识 的学 习 不 同 ， 化 学 习 的 社 会 性 、 播 文 传 性 和 动 态 性 比较 明 显 。 化 的教 学 既有 显 性 的 ， 有 隐 性 的 教 文 更 学 。要 扩 大 学 生 接 触 异 国文 化 的 范 围 ， 帮助 学 生 拓 展 视 野 ， 使 他 们 提 高 对 中外 文 化 异 同 的 敏感 性 和 鉴 别 能 力 ， 为 发 展 他 们 的跨 文 化 交 际 能 力 打 下 良好 的 基 础 。 每 一 种 语 言都 有 自己 丰 富 的文 化 内涵 。 英 语 教 学 中 ， 合 教 材 适 当 地 向 学 生 介 绍 一 在 结 些 西 方 国家 的 文 化 背 景 和风 俗 习 惯 ， 在教 授 《 新 版 大 学 英 如 全 语 第 一 册 》 第 一 单 元 时 可 以 加 入 一 些 意 大 利 面 的 知 识 和 意 大 利文化 ， 让学 生 积 极 了 解 及 接 受 西 方 文 化 知 识 ， 以此 拓 展 学 生 的知 识 面 ． 他 们 学 会 透 析 社 会 现 象 洞 察 文 化 底 蕴 ， 高 对 文 让 提 化 差 异 的 敏 感 性 。 了这 种 积 极 主 动 性 ， 材 中 的 一 些语 言 习 有 教 惯在潜移默化中也就容易被接受和运用了。
转型期独立学院大学英语课堂教学策略探究
转型期独立学院大学英语课堂教学策略探究近年来，由于独立学院招生规模的扩大以及受补录和调剂原则的影响，独立学院在迎来大发展的同时也面临着生源质量下降、专业对口率低、就业难度增加等挑战，如何破除转型期的阵痛，实现软硬件建设和人才输出的双赢就成了独立学院学科建设应面对的问题。
标签：独立学院；转型期；学科教学所谓转型是指部分地方普通本科高校应教育部、发改委等多部委要求，在專业设置、教学方式、培养目标等多个方面寻求向应用型、技术型高校的转变。
转型的要求是全方位的，各个学校也会根据自身情况做出有差别性的定位。
但单就英语这一学科的教学而言，明晰学科学习的短板，践行有针对性的教改方式以满足转型的需求就显得尤为必要了。
一、独立院校学生英语学习普遍存在的问题（一）应试思维的桎梏受应试思维的影响，大部分学生对英语学习的理解仅仅停留在记单词、背课文、做题检测等机械层面。
这不仅使学生的视野拓展、思考能力、兴趣爱好等层面受到了较为严重的阻滞，同时它也是造成老师与学生之间“教学两难”问题的根本原因。
应试思维的另一弊端则体现在了部分“被动式”学习的学生身上。
受社会上“出国热”“证书热”等现象的影响，部分学生在学习上较为急功近利，进而选择性地忽略掉英语作为一门学科该有的科学学习方法、系统性的知识体系以及综合性的考核、考核等内容。
这样的直接后果就是学生很容易会因知识缺漏而达到英语学习的瓶颈。
（二）创新能力不足在掌握基本的语言知识技能外，英语学习在综合性、拓展性以及实践性上均对学生有着较高的要求。
就其本质而言，语言是一套与文化背景、思想交流、社会生产等活动深度粘连的符号系统，其功能性、运用规则都要求学生以创新性的探究能力、创新性的学习方法以及创新性的自我评价方式参与到学习这项浩大的工程当中来。
由此可见，创新能力的要求也并非单方面的。
（三）缺乏自信与英语学习的兴趣独立学院的标签可能让一部分学生背上了较大的心理压力。
如同拦路虎一般，它让很多优秀学子产生了畏难情绪和“自我矮化”的心理，这对于学习英语所学的自信和兴趣是致命的。
高校转型期大学英语实践教学模式研究
２ Ｏ ｛７
高校转型期大 学英语实践
教 学模式研 究
曹 东波
沈 阳工程 学 院 ，辽 宁 沈 阳 １ １ ０ １ ３ ６
摘 要
随着 高校转型的推进 ， 校企合作 实现人才共育的必要性及 实用Ｊ ｝ 生 逐渐凸现 出来。高校英语实践教 学应 在与企业合作 实现人才共育的过程 中重点培养学生的英语应用能力， 创新能力以及 自 主 学习能力 ， 培养应 用型复合人才。本文主要 总结 了转型期 高校 英语教 学所面临的问题 ， 并分析其产生的原 因， 明确提 出企业 与高校联合 实现 “ 人 才共 育” 的大学英语语言教 学与实践模式 ， 以此来改善大学英语教 学效果 ， 实现 高校服
一
收 稿 日 期 中 图 分 类 号 文 献 标 识 码
２ Ｏ１ ６ —１ ２ — １ ３ Ｈ３ｌ ９
Ａ
４７ ＇
２ 》 ７
辽宁教育行政学院学报
出很 大一 部 分 ， 这 导致 普 通高 校 的学 生 在 学 习过 程 中很难 得 到 可 以实 践 的机 会 ， 不仅 不 利 于学 生 学 习 专 业 知识 ， 同时 也 由于 资 源 的不均 等 分 配 降低 了 就
与工作 ， 无法切实了解 当前企业 、 社会所需 ， 导致学 生 实 际应 用 知识 匮乏 ， 所 学 知识 无 法应 用 到 实 际生 产 中。 四是 ， 师 资 队伍 不 适 应 教 学 改 革 要 求 ， 无 法 为 学生提供社会所需的应用型知识 ， 满足不了学生的 实 际 需 要 。其 原 因是 由于 教 师 多 年来 的 教 学 经验 主 要侧 重 于 理论 指 导 ， 无 法 为 培 养 学 生 自主 学 习 、 创新实践的能力提供高效的建议 ， 将学科知识与工 作 经 验相 结合 ， 且 由于教 学方 向与实 际应用方 向侧重 点不同 ， 使高校培养专业型应用人才的能力受到限 制。 三、 高校转型期大学英语 语言教 学与实践 的策 略 第一 ， 高校英语教学应注重实 际能力 的培养 ， 提高学生 的英语实践应用能力 ， 注重培养学生对于 专 业英 语 的学 习及 掌 握 。根 据 学生 的实 际需 求 ， 一 周增加实践课程两节 ， 如增设英语交流课 ， 供 学 生 们 进 行 专 业 英 语 知 识 的 探讨 研 究 ， 以共 同进 步 ， 共 同学习 。实际英语学习应结合企业 ， 如翻译公司 ， 为学生提供应用专业知识的平 台， 翻译公 司可提供 素材 ， 供学生翻译 ， 选取优秀的作品进行嘉奖 ， 不仅 可 以节 省 资 源 也 可 以供 学 生 进 行 锻 炼 ； 此外 ， 也 可 以雇 佣 优 秀学 生进 行 课 外兼 职 ， 为学 生积 累工作 经 验 的 同 时 也 丰 富 了企 业 文化 。校 企 合 作 应 注 重 提 高综合应用型人才 的专业英语应用能力 ， 这有助于
大学英语翻转课堂教学的新思路
大学英语翻转课堂教学的新思路一、翻转课堂教学的理念翻转课堂教学的核心理念是将传统课堂中学生获得知识的途径和方式进行颠倒：通过课前自学，利用课堂时间进行讨论、交流和实践，以达到更好的学习效果。
在大学英语教学中，学生可以通过阅读教材、观看相关视频、听录音等多种途径来预习课程内容，从而更好地掌握知识点和提高语言技能。
而在课堂上，教师可以引导学生进行讨论、游戏、实践等活动，帮助学生巩固所学知识，并提高语言运用能力。
二、新思路一：基于任务的教学模式在大学英语翻转课堂教学中，可以尝试引入基于任务的教学模式，即将任务作为学习的核心，设计各种任务以促进学生的语言技能和语言能力的提高。
在课前，教师可以为学生提供相关的任务清单，包括阅读任务、听力任务、口语任务、写作任务等，让学生在自主学习的过程中更有针对性地进行学习。
而在课堂上，教师可以组织学生进行任务驱动的活动，例如分组讨论、实践演练、角色扮演等，以帮助学生更好地运用所学知识。
在任务驱动的教学模式中，教师需要充分挖掘学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情。
教师需要及时给予学生反馈，指导学生进行自我评价和互动评价，帮助学生发现自身的不足，并及时调整学习策略。
基于任务的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，有利于培养学生的语言运用能力和沟通能力。
三、新思路二：多媒体教学手段的应用随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段已经成为大学教育教学中不可或缺的一部分。
在大学英语翻转课堂教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学，例如利用课件、视频、音频等资源进行知识传授，让学生在课前通过多媒体进行自主学习，从而更好地掌握课程内容。
在课堂上，教师可以通过播放视频、音频等多媒体资源，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
在应用多媒体教学手段的过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的多媒体资源进行教学。
教师需要充分利用多媒体资源的优势，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
大学英语教学转型期第二课堂活动模式探究
282019年20期总第460期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学转型期第二课堂活动模式探究文/张 瑾课程计划、编写相关教材、设计教学活动，“第二课堂”与“第一课堂”相辅相成，相互促进。
3.英语辩论赛。
英语辩论从“一小群精英的游戏”到“思辨工具”逐渐普及，在“外研社杯”辩论大赛的促进下已成为许多大学生英语的“第二课堂”。
优秀的辩手要求语言表达流利、逻辑思辨清晰，应变精准快速、知识储备广博，具有挑战性的比赛更能激发学生的学习热情，提升学员语言表达与逻辑思辨能力。
参赛选手普遍反映，经过英国议会制多轮比赛的唇枪舌战，思想火花的迸溅、思维的交锋、语言的流利倾泻，比赛不仅锻炼在有限时间内有效阐述观点的语言表达能力，更考验的是平时扎实的文理知识储备，严谨的逻辑体系，以及对于天下事积极关切的不断思考。
这带动的是以英语为支点的素质教育与人本教育，促进的是大学生整体素质和综合能力的提高。
活动的主体回归为学员，让学员在亲身实践与感受中，在教员对价值观的引导下，构建自己的知识体系。
在平时第二课堂活动中，为了有效提高英语演讲的普适性，教员可以适当调整英文辩论的形式与赛制，让更多的学员参与到活动中，在酣畅淋漓的表达中体验到语言的魅力，锻炼英语交互语用能力和辩证思维能力。
二、结语在培养复合型、主动创新高素质人才的培养目标要求下，大学英语教学在提高学生英语语言知识与应用技能的同时，更应培养其用英语表达和探究知识的能力。
不囿于课堂教学的第二课堂活动，可以将英语理解与表达带入丰富多样的具体语境，以多层次任务为导向，以翻转课堂为实现路径，锻炼学员使用英语阅读、研究、写作、辩论与协商来认识问题、分析问题，最终解决问题的能力。
这样有助于恢复学生的主导地位，使学生主动接受信息，提高学习效率，本质上是“翻转课堂”理念体现的形式。
教员成为活动组织者，负责引导学员并激励他们构建自己的知识，发掘其潜能。
作为当前教育创新的一种新尝试，在大学英语课程开展多种形式的第二课堂，开展英语阅读、写作、演讲、辩论以及模拟联合国活动，响应了当前大学英语教学改革的新要求，激发学生学习外语的积极性。
大学英语教学转型时期教师面临的挑战及应对策略
［摘要］随着经济全球化和信息化的发展，英语的重要性愈加凸显，教育也呈现了国际化趋势；具备较强专业知识且英语使用能力强的学生是当今时代迫切需要的人才。
在此背景下，我国部分重点高校已大力开展大学英语教学改革，提出以学术英语教学为衔接，由通用英语教学转向专业英语教学的改革思路。
全国范围内的大学英语教学转型势在必行，英语教师将面临前所未有的挑战，如何应对将是探讨的重点。
［关键词］大学英语；教学改革；挑战［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）31-0126-02大学英语教学转型时期教师面临的挑战及应对策略曹乔卉（武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430000）随着全球化进程的加快，英语已成为当今世界的主导性语言，而信息化让英语的重要性得以进一步凸显，80%的网络信息是通过英语传播的。
经济的全球化和英语热的不断升温深刻影响了教育的发展，具备较强专业知识且英语使用能力强的学生是当今时代迫切需要的人才；这也为我国大学英语教学改革指明了方向：我们应该尽快从通用英语（基础英语）教学转向专业英语教学（ESP ）上来，而学术英语教学（EAP ）是这一转变的重要衔接。
在大学英语教学转型时期，英语教师将面临前所未有的挑战，如何应对将是本文探讨的重点。
一、背景根据Graddol 估计，把英语作为母语使用的人口大约为3.75亿，把英语作为第二语言使用的相当于3.75亿，而把英语作为外语使用的估计为7.5亿，总计大约有15亿人把英语作为交际工具。
英语已成为公认的国际语言或世界语言。
在此背景下，我国投入了大量的人力、物力推广英语教育，学生也投入了大量的时间和精力学习英语，结果却令人担忧甚至失望。
大学英语教育长期受人诟病，存在大量严重的问题：周期长，效果差；地区发展差距悬殊；大学和中小学英语教育严重脱节；应试教学主导英语教育等。
同时，学生对大学英语教学的满意度和使用英语的实际能力较低。
有学者直言，大学英语教学目标定位在基础英语是方向性错误，造成了严重的应试教学和师生普遍的懈怠状态（蔡基刚，2018）。
探讨转型期的大学英语教育方式
探讨转型期的大学英语教育方式随着中国国际化和经济的快速发展，高等教育也面临了转型和更新的挑战。
在这个过程中，英语教育出现了很多创新的方式。
在这篇文章中，我将探讨本人觉得适用于大学英语教育的一些方式。
1. 听说读写（LSRW）综合教学法LSRW是现代语言教育的一个核心理念。
随着语言学习的不断改进，这种方法也得到了广泛应用。
在这种教学方法中，四种语言技能——听、说、读、写——被综合地教授。
因为这些技能是相互关联的，LSRW教学法能够帮助学生在几乎相同的时间内获得这些技能，从而提高语言的熟练度和应用能力。
而大学英语教育不仅仅是教授学生英语语言知识，更要培养学生的语言应用能力。
因此，这种方法对于大学英语教育非常适用。
2. 影视教学法在教育领域中，影视教学法已经成为了一个流行的趋势。
这种方法通过电影、电视剧和其他媒体来教授英语语言知识和文化。
由于在当今数字化时代，人们更乐于通过视觉的方式来接受信息，这种方法非常适用于学生。
通过让学生观看英语电影和电视剧，他们不仅可以学到新的词汇和语法，同时也能够了解英语国家的文化和社会生活，从而更好地融入到英语语境中去。
3. 互动式教学法互动式教学法是一种更加灵活和个性化的教学方法。
这种方法通过提供互动式的学习环境来鼓励学生自主学习。
在大学英语教育中，它可以通过各种方式实现，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
通过这种方式，学生可以更轻松地掌握知识和技能，同时，也能够提高学生的表达能力和团队合作能力。
总之，随着大学英语教育的不断发展和改进，以上三种教学方法都将非常适用于大学英语教育。
当然，还有很多其他的教育方法也值得我们去探讨和应用。
重要的是要根据学生的实际需求和课程要求来精心挑选适合的教育方法，从而更好地提高学生的英语应用能力和熟练度。
转型时期我国大学生英语教学特征和对策
转型时期我国大学生英语教学特征和对策【摘要】本文探讨了转型时期我国大学生英语教学的特征和应对策略。
文章分析了当前大学生英语教学的特征，包括学生自主学习能力不足、课程设置单一等问题。
接着，文章指出了面临的挑战，如教学资源分配不均衡、传统教学方式滞后等。
针对这些问题，文章提出了提高师资水平和优化课程设置等对策，以应对转型时期的教学挑战。
文章强调转型时期的大学生英语教学特征和对策的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的讨论，希望能够引起社会对大学生英语教育的重视，促进教学质量的提升，为我国英语教育事业的发展做出贡献。
【关键词】关键词：转型时期、大学生、英语教学、特征、挑战、对策、师资水平、课程设置、重要性、发展方向1. 引言1.1 转型时期我国大学生英语教学特征和对策转型时期我国大学生英语教学特征和对策是当前教育领域的一个重要课题。
随着社会经济发展和国际化交流的加速推进，我国大学英语教学面临着新的挑战和机遇。
了解转型时期我国大学生英语教学的特征以及对策是至关重要的。
在转型时期，我国大学生英语教学的特征主要表现在以下几个方面：学生的需求日益多样化，他们对英语的使用也更加注重实用性。
信息技术的发展为英语教学提供了更广阔的平台，教学方法和手段也在不断创新。
全球化背景下，学生需要具备更强的跨文化交流能力，这也对英语教学提出了更高的要求。
转型时期我国大学生英语教学面临的挑战也是不可忽视的。
教师的师资水平、教学资源和课程设置等方面都需要不断优化和改进。
为了更好地适应转型时期的需求，我们需要采取一系列有效的对策，如提高师资水平、优化课程设置等。
只有不断更新教学理念，拓宽教学方法，才能更好地应对转型时期的挑战，为学生提供更优质的英语教育服务。
通过深入研究转型时期我国大学生英语教学特征和对策，可以更好地把握英语教育的发展趋势，为提高教学质量和培养学生的英语能力提供有力支撑。
展望未来，我们应该积极针对转型时期的新情况新问题，不断调整和完善教学体系，为培养具有国际竞争力的人才做出更大的贡献。
转型时期我国大学生英语教学特征和对策
转型时期我国大学生英语教学特征和对策【摘要】在转型时期，大学生英语教学面临着诸多挑战和困境。
本文从优化教学资源配置、提升教师教学能力和促进学生自主学习能力三个方面提出对策，以应对教学的新要求和挑战。
优化教学资源配置包括利用先进的技术和教学工具，提升教学效果；提升教师教学能力则是通过不断学习和提升教学水平，以更好地指导学生；促进学生自主学习能力的培养则是鼓励学生主动思考和学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
这些对策有助于提高大学生英语教学的质量，推动教学模式的转型和升级，为未来的英语教育发展提供更好的基础。
展望未来，我们可以看到随着这些对策的实施，大学生英语教学将迎来新的发展机遇，为提高学生的英语水平和综合素质做出更大的贡献。
【关键词】大学生、英语教学、转型时期、特征、挑战、困境、对策、优化教学资源、提升教学能力、学生自主学习能力、研究背景、研究意义、总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景随着教育资源的分配不均衡和师资力量不足，一些学校的英语教学条件比较差，导致学生接受英语教育的质量参差不齐。
传统的教学模式难以适应当今社会快节奏发展的需求，学生缺乏主动学习的动力和能力。
一些教师在教学方法和技能方面有待提升，无法很好地激发学生学习英语的积极性。
研究大学生英语教学特征及对策势在必行，以优化教学资源配置，提升教师教学能力，促进学生自主学习能力的培养，从而有效应对当前教学面临的挑战和困境。
1.2 研究意义大学生英语教学在转型时期面临着诸多挑战和困境，了解和探讨其特征以及有效对策的制定对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
深入分析大学生英语教学的特征可以帮助教育工作者更好地了解现阶段教学的实际情况和存在的问题，为制定有效改进方案提供有力依据。
针对教学过程中面临的挑战和困境，通过对策的研究和提出可行的解决方案有助于促进教学改革的深入推进，实现教学质量和水平的提升。
最重要的是，培养学生的英语学习能力和提高他们的综合素质对于他们未来的发展至关重要，探讨大学生英语教学的特征和对策具有重要的现实意义和长远意义。
研究论文：转型时期我国大学生英语教学特征和对策
138175 学科教育论文转型时期我国大学生英语教学特征和对策一、转型时期的大学英语教学特征1.界限逐渐模糊。
在新的形势下，实际上高中的英语教育教学水平也在不断提高。
因为很多学校高中英语的教学目标、课程设置都和大学英语教学，基本上没有什么区别。
一般来说，高中英语教学是要培养学生的综合语言运用能力，同时，高中学生的英语词汇量都要达到3300―4500。
而大学生的英语词汇量也基本要求4500。
因此，这就使得大学英语和高中英语的要求界限会越来越明显。
另外，很多大学在学生进入大学学习后，就会逐渐将英语专业和非英语专业的距离拉近。
还有不少院校实际上在教学的过程中，都在为非英语专业的学生，开展英语专业的第二学位课程。
这就使得一些非英语专业的学生，有了更多的选择。
甚至可以说，英语专业和非英语专业学生的英语水平已经非常接近。
另外，很多大学英语和英语专业在课程设置以及考试难度等各个方面，都在逐渐接近。
目前，几乎每个大学的学生，都在为了英语四级、六级考试，都在进行英语学习。
因此，可以说，大学生英语学生的界限逐渐模糊。
2.基础英语教学正在松动。
当前，我国大学生英语的学习，主要是以基础教育和通用教育为主，其最主要的目的就是要帮助学生能够在大学期间，打好英语基础。
特别是，我国大学的大学英语，已经成为每个专业的必修课。
因此，很显然，通过这样的学习，学生的英语素质已经在逐渐提高。
因此，这些学生的英语水平已经在逐渐满足我国国际交流的要求。
特别是学生的听、说能力，相比于我国在改革开放初期，已经在水平上有很大的提高。
3.多元化教学发展。
除此之外，随着我国教育的发展，大学英语教育实际上已经逐渐分成基础教育和应用教育。
一般来说，大学生的听说、写作以及翻译等能力，都得到很大提高。
尤其是随着我国近十几年的大学英语改革，实际上提我国大学已经逐渐走上外语教学规范化的道路。
尤其是从上世纪八十年代中期开始，已经逐步建立起了较为完善的教学体系。
特别是，在我国大学英语教学方面，多元化的教学确实发挥了积极的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习 目的和学习方法等方 面和高 中英 语有很 大 的不 同。他 们
需要转变思想和方法 ， 最短时 间 内适应 这些不 同， 则就 在 否 会遇到各种问题 而无 法顺 利度过转 型期 ， 而影响 以后 的英语 学 习。在某种程度上 ， 仅靠 学生 自己是难 以顺 利转 型 的， 所 以教师 的角色在这一 阶段 具有重要 意义 。而针 对 这一 阶段 的教学策略的研究也是一个值得探 索的话题 。
（ ） 材 的不 同 ４教
作为应试学 习 ， 中学 阶段 的英 语 学 习更侧 重 在 看懂 文
随着大学英语教材改革 的深入 ， 大学英语的教材更倾 向 “ 以学生为 中心” 的思想 ， 不但有 知识 教授 ， 更在 内容上包括
引入讨论 、 听力练 习 、 文 内容 、 法 翻译 、 外 阅读 、 课 语 课 作文
ｓｍ ｒｔ ｉ ｅ ｆｌｏｔｅ ｄｕｔｏｔｅｔ ｓ ｉ ａ ｓ ｅ ｏ ｅｓ ａ ｇ ｓｈ ｐｕ ｍ ｔ ａｊｓ ｔ ｈ ａ ｉｏ ｌ ｔ ． ｔ ｅｅ ｌ ｔ ｈ ｏ ｒ ｔｎ ａ ｎ ｇ
进人大学 ， 新生会发现大学的英语学 习在教材 、 教法 、 学
活动等在有限的 课堂 时间里尽 可能多 地锻炼学 生听说 读写
要求掌握 １ ０ ０ 余同， ０ 更高要求掌握 １ ０余词， ０ ０ 共计约 ６０ ７０
同。 学习任务和难度 的增 加是大 学英语 和中学英语 显著 的 ”
区别 。
通过 以上大 ｆ学 阶段 的英 语学 习的对 比， 难发 现 ， ｝ １ 不 从 中学到大学 ， 大学新生在英 语学 习方面 面临显著 的转 型 ， 中 学 时候习惯 的学 习方 法和思维 模式 已经不适 应转型 期的要 求 。而大学新生在学 习经历和认识上存在一定 的局 限性 ， 要 求 他们完全通过 自己的努力迅 速有效 地实现 由 中学 到大学 大跨度的学习是不现 实的 ， 因此外 界 的帮 助 ， 其是 英语教 尤 师的参 与和指导具有重要 的意 义。
Ｕ ｈ Ｙａ
（ ｃｏ ｌ ｆｏｅ ｎＬｎ ｕｇ ， ｉｉａ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｉ ｈｒ１１０ Ｃ ｉ ） Ｓｈｏ ｒｉ ａｇ ａｅＱｑｈｒ ｎ ｅｓｙ Ｑｑ ａ ６ ０６，ｈｎ ｏｆ ｇ ｖ ｔ ｉ ａ
Ｋｅ ｒ ｓ ｔ ｎ ｆｒ ｔ ｎ；ａ ｉｔ ｕｔ ａｉｎ；ａ ｔｎ ｍｏ ｓｌａ ｉｇ ｙ ｗｏ ｄ ： ａ ｓ ｍａｉ ｒ ｏ ｏ ｂｌｙｃ ｌｖ ｔ ｉ ｉ ｏ ｕｏ ｏ ｕ ｅ ｒ ｎ ｎ Ａｂ ｔａ ｔ Ｆｅ ｈ ｎ ａｅｆｃｎ ｒａ ｈ ｎ ｅｉ ｇｉ ａ ｇ ａ ｅｌａ ｉｇ ｓｒ ｃ ： ｒｓ ｍｅ ｒ ａ ｉｇｇｅ ｔ ａ ｇ Ｅｎ ｌ ｈｌ ｕ ｇ ｒ ｎ ．Ｗ ｉ ｅｃ ｎｒｓ ｆｔｅＥｎ ｌ ｈｔａｈｎ ｎｈｇ ｃ ｏ ｌ ｃ ｎ ｓ ｎ ｅｎ ｔ ｔ ｏ ｔ ｔ ｇｉ ｅｃ ｉｇｉ ｉｈｓｈ ｏ ｈ ｈ ａ ｏ ｈ ｓ
１ 中学和大学英语学 习的比较 ． （） １ 学习 目标 不同
译 的全方位 的能力 。
（） ３ 学习方 法的不同
学生在中学阶段的英语学习相对被动， 课堂上跟着老师 讲， 记好笔记 ， 课后复习、 做题 ， 主要 目的是应付考试。而在
大学 阶段 ， 要求学生的视野 不能 只局限在课 堂和 考试上 ， 除 了英语知识 的掌握 ， 更要在课 下有意识地培养 自己 自主学习 的能力 以适应未来工作和社会发展 的需要 。
本 千 Ｉ－ －Ｉ ＆
（ 齐齐哈 尔大学外语 学院， 黑龙 江 齐齐哈 尔 １１０ ） ６ ００
［ 关键词］ 转型； 能力培养； 自主学习 ［ 摘 要］ 大学新生的英语学习面临着巨大的变化。本文通过高中英语和大学英语学习进行比较， ］ 揭示 了大
学新生英语 学习的普遍 问题 ， 讨 了有助于 大学新生快速有效地适应英语 学习转型期 的教 学策略 。 探
［ 中图分类号 ］ ３ ９ Ｈ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章 编号］ ０ ８— ６ ８ ２０ ）３— １８—０ １０ ２ ３ （０ ６ ０ ０ ２ ２
Ｏｎ ｔ ａ ｈ ｎｇ Ｓｔ ａ ｅ ｉｓ ｆ ｒ ｔ ｈｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｒ ｔ ｇ ｅ ｏ ｈｅ Ｅｎｇ ｉｈ Ｌａ ｇ ａ ｅ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ ｏ ｅ ｈｍ ｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ａ ｎ ｎ ｆ Ｆｒ ｓ ｓ ｎ
维普资讯
Ｊｕ 《 ｆ ｉｉａ ｎ ｅ（ｙ Ｐ ｉ ｏ ｃ） ｏｒａ ｏ ｑｉｒ ｉ ｒｉ （ ｈ＆ＳｃＳ） ｎ 卉卉哈尔大学学报》 哲学社会科学版 ｉ ｌ Ｑ ￣ Ｕ ｖｓ ｔ
２０ ０６年５ 月
Ｍａ ． ０６ ｙ ２０
大 学新生英语学 习转型期教 学第略探 索
ｎ ｔｈ ｕｉ ｓ ｔｅａ ｉ ｅｄｓ ｖｒ ｓｖｒｌ ｏ ｏ ｒ ｌ ｒｈ ｅｈ ｅ ｅｒ ｎ ｓ ｌ ｇａｅｌ ｒｉｇａｄｄ ｃｓｅ ａ ｄａ ｔ ｎｖｒｉ ，ｈ ａｄ ｉ ｏｅｓ ｅｅａ ｃｍｍ ｎｐ ｂ ｍｓ ｏ ｅ ｒｓｍ ｎｉ ｔ ｉ Ｅ ｇｉ ｎｕ ｇ ａｎｎ ｎ ｉ ｕｓｓ ｅ ｅ ｔ ｙ ｃ ｏ ｅ ｆ ｔ ｆ ｎｈ ｌ ｈａ ｅ ｓ
标是 “ 具有较强 的 阅读能 力 和一定 的 听、 、 、 、 的能 说 读 写 译 力”“ ， 能用英语交流信息 ” 。在最近 教育部 发起的有 １０多 ８
所高校参加 的大学英 语教 学改革 中 ， 大学英 语的“ 培养 实践 型人才 ” 目标 再次 得到 强化 ， 将 原来 的 以阅 读理 解为 主 的 “ 转变到现在的 以听说 为主 ” 。 （ ） 学方式 不同 ２教革， 但学习主要 目标还是 高考取得 优异成 绩 ， 入理 想 的大 进 学。经过几年 的高强度 、 机械 化 的题 海训 练 ， 生考 试的能 学
力 远远超过 了英语 的实际 应用能力 。而大学 的英语 学 习 目
等， 全方位 训练学生各种能力。而且大学英语知识的要求 比 中学阶段高很多 ， 仅就单词而言 ， 一般掌握 ４ ０ “ ５０余词 ， 较高