在高职预科汉语教学中融入民族团结教育

在高职预科汉语教学中融入民族团结教育刘红（巴音郭楞职业技术学院公共教育学院新疆库尔勒８４１０００）［摘要］加强民族团结教育是高职院校思想政治教育的主要内容，预科汉语教学丰富的文化承载性和人文优势，为开展民族团结教育提供了有力的条件，可以从育人理念、教学内容、语言实践、课外活动等方面，将民族团结教育融入其中，促进少数民族人才培养质量的提升。

［关键词］预科；汉语教学；民族团结教育［收稿日期］２０１６－１１－１５［作者简介］刘红（１９７１．５－），女，汉族，江苏人。

巴音学院公共教育学院副教授，语言学及应用语言学硕士，研究方向为少数民族汉语教学和预科教育教学管理。

作为少数民族高等教育的重要组成部分，预科教育“是我党针对民族地区发展需要和少数民族人才培养的需要而创办的一种新型教育模式，是我党加快培养民族地区建设者和接班人，从根本上保证少数民族青年学生进入高等学校的一个重要渠道。

”［１］教育部于２００５年印发了《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》进一步明确规定了高校预科教学和学生管理规范。

随着职业教育的快速发展，新疆高职院校少数民族学生人数稳步增长，预科教育在提高新疆少数民族人才培养质量的过程中发挥着重要而特殊的作用。

实践证明，“预科教育除了强化语言学习外还要加强理想信念教育，同时加强思政教育和养成教育。

”［２］新疆特殊的区情和高职学生群体结构使民族团结教育成为加强和改进高校大学生思想政治教育的重要内容。

一、预科汉语教学是加强民族团结教育的有效途径我国是一个多民族国家，汉语作为国家通用语，是维系国家历史与传统的精神纽带，也是人类文化和民族文化的重要组成部分。

在新疆这样一个多民族、多宗教、多文化、多语言交汇的地区，汉语作为各民族交流的共同语言，是消除语言障碍、促进民族交流的桥梁，也是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的工具。

［３］高职院校预科汉语教学，以其丰富的文化承载性和人文性为思想政治教育提供了十分有利的条件，是加强民族团结教育的有效途径。

教学中要充分利用语言教学这个文化载体，发挥文化教育和文化传承的作用，在促进多元文化交流、增进民族情感的同时，增强少数民族学生对中华民族优秀传统文化的了解和认同，巩固维护国家统一的意识。

首先，教材为民族团结教育提供了鲜活的内容。

高职预科普遍开设的《汉语精读》《汉语听说》《汉语写作》以及相关课程所选用的各类教材，以素质教育为目标，从学生学习汉语的实际出发，课文的趣味性课和可读性较强，题材多样、话题贴近学生生活，适应学生学习和生活的需要，成为开展民族团结教育鲜活的内容。

其次，民汉师生的交往为学生民族团结教育实践创造了有利条件。

由于高职院校把少数民族学生汉语教学摆在了教育教学的突出位置，师资队伍得到健康发展，民汉教师数量不断增加。

在开展教学活动中，汉语成为不同民族的师生交往的共同语言。

不仅为学生的语言交流创造了机会，同时也为民族团结教育实践创造了有利条件，在真实的人际交往中师生相互理解、相互包容、丰富了生活体验，增强了各民族平等互助的感情。

其三，语言实践活动为民族团结教育搭建了平台。

为增强课堂教学的效果，突出语言学习的实践性特点，预科汉语教学积极开展实践教学活动。

结合学院党委宣传部和团委组织的主题教育活动，围绕课程教学内容，开展了汉语演讲比赛、卡拉ＯＫ大赛、小品大赛、讲故事比赛、手抄报比赛等，特别是双语大赛已成为汉语课实践教学活动的重要载体，以其主题鲜明、积极向上，形式新颖活泼的优势，吸引了学生的广泛关注。

在丰富教学内容的同时，对学生潜移默化地进行了中华民族认同感教育和民族团结教育，成为校16园文化建设的有机组成部分。

二、高职院校预科汉语教学的特点近年来，随着办学规模的扩大，高职院校少数民族学生入学人数稳步增长。

以本校为例，少数民族预科学生平均每年在６００－１０００人左右。

现有专兼职（含代课教师）师资数量不能满足教学的实际需要，出现了合班学生人数较多的情况。

９０％以上的学生来自于南疆四地州经济欠发达地区，汉语基础薄弱，学习兴趣不浓、动机不强烈，学习较为被动，课堂教学存在一定的困难。

由于学生的汉语基础知识不扎实，语言交流存在一定障碍，在实际生活中运用汉语熟练进行人际沟通和语言交流的能力相当有限。

这些都表明，少数民族学生汉语应用能力的培养是当前新疆高职教育人才培养过程中面临的一项重要的任务。

预科汉语教学的目的是培养学生综合运用汉语的能力，特别是用汉语进行交际的能力，使其在日后的学习工作和生活中，在口语和书面语两方面能够熟练使用汉语，同时增强学生的自主学习能力，提高文化素养，为新疆经济社会发展培养能以汉语为交流工具、具备基于文化理解与交流能力的各行各业的优秀人才。

“培养多元文化理解与交流能力是预科汉语教学的重要目标。

”［４］预科教育阶段的主要任务是汉语教学，双语双文化的濡染影响也最大，预科汉语作为人文性和工具性为一体的学科，其本身的特点决定了汉语教学可以帮助学生认识世界，认识社会，正确看待不同民族的差异，扩大视野，增长智慧。

有助于学生树立正确的国家观、民族观和宗教观，这正是民族团结教育的重要内容，同时，授课教师的示范引领、民汉师生共同交往也能够对学生形成多元文化意识产生积极的影响。

因此，在教学活动中融入民族团结教育是汉语教学的课程性质所决定的，也是少数民族高层次技术技能型人才培养的现实需要。

三、预科汉语教学融入民族团结教育的具体措施预科汉语教学是文化基础课教学，不是政治课，民族团结教育必须寓于语言教学之中，“必须符合语言教学规律和汉语教学的特点，必须服从于汉语教学的总体目标。

”［５］可以通过以下具体措施将民族团结教育融入日常教学，在提高汉语教学质量的同时，实现育人目标，提升学生的思想政治觉悟和道德素质。

（一）增强教师的育人意识预科汉语教学是少数民族学生巩固基础、增强能力、扩大知识面的重要阶段。

学生在汉语学习过程中一些看似平常的行为习惯都蕴含着深刻的思想根源，反映出他们的思想认识水平和价值判断。

作为教师，不仅只是知识的传授者，更是思想的引领者、能力的训练者、行为的示范者。

因此，在教育教学活动中，教师首先要树立强烈的育人意识、责任意识，全面掌握学生情况，了解他们的实际状况，选择适当的教学方法，不断提高汉语教学的效果。

牢牢树立“育人为本，德育为先”的理念，在教育教学过程中，应针对学生实际表现，深入细致地开展思想引导，帮助学生走出思想的误区，消除畏难情绪，教育他们为切实提高自身的汉语水平克服困难，坚持不懈。

为此，需要建立良好的师生关系，做好民族团结的行为示范，做到既教书又育人。

引导少数民族学生通过民汉交往，锻炼自己汉语实际应用的能力，丰富跨文化交流的体验，潜移默化地提高民族团结的思想觉悟。

（二）发掘教材中的育人资源通过认真钻研教材，充分挖掘汉语学科各类教材中的思想教育因素，努力寻找民族团结教育与语言教学的最佳结合点，用语言教学来充实思想教育，用思想教育促进语言教学，教育学生了解不同民族的文化传统，尊重彼此的风俗习惯，使学生耳濡目染地形成多元文化的意识。

例如在《大学汉语精读》教材中《中秋节》《用真情感动新疆———记“武警十大忠诚卫士”》等篇目，以及《大学汉语听说》和《高职汉语写作》等教学中的有关爱国爱疆、民族融合、互相尊重、友爱互助、沟通协商、理想信念、遵规守纪等话题，都是开展民族团结教育的宝贵资源，在启发学生进行语言表达，提升汉语水平的同时，也强化了学生捍卫祖国统一、维护民族团结的责任意识，增强了对中华民族的认同感，也为顺利实施教育教学活动奠定了思想基础。

（三）开展实践教学活动汉语教学不仅是知识传递的过程，更应是双语能力形成和发展的过程。

语言教学的工具性和实践性的特点决定了预科汉语教学必须开展实践教学活动，要积极适应职业院校“项目引导、任务驱动”教学改革的要求，对汉语教学进行深入的研究和变革，运用行动导向教学法，使每堂课上都有学生语言练习的机会，引导学生课余时间进行语言实践活动，培养学生“留心处处皆学问”的学习意识。

除了要求预科民族学生和汉族同学交朋友，在生活中学习汉语之外，教师还应结合课程教学的内容，设计语言实践的具体训练项目，以活动、竞赛等形式激发学生主动学习的积极性，提升汉语综合运用的水平。

事实证明，少数民族学生性格开朗，能歌善舞，以活动为载体的语言实践训练项目可以增强思想政治教育的吸引力，营造浓厚的学17习氛围，丰富和活跃校园文化。

（四）设置学生参与课堂的学习任务为了避免活动的参与者集中在少数学优生的情况，在教学活动的实施过程中，教师除了注意突出语言教学的特点，进行合理的情景设置，提高语言实践活动的吸引力以外，还应关注每个学生的进步，引导学生积极参与、小组合作。

为此需要制定切实可行的评价办法，细化考核手段，使每一个学生都能参与其中完成一定的训练任务，获得语言锻炼的机会。

例如在汉语写作课“我的对照记”征文暨设计比赛实践教学活动中，采取班级内部讲故事、完成写作、朗读习作、讲评习作、手抄报设计、作品展示等环节，提高过程考核的方式，使学生均能参与到活动之中。

又如在“启事”的写作教学单元中，采取学生小组学习的方式，细化过程考核，让学生完成例文讲解、情景写作和互评互学等任务，发挥了学生学习汉语的积极性，培养了自主学习能力，使学生从中得到了与人交往、沟通协作的真实体验。

“人本主义学习理论强调学习过程中自我观念和情感因素的重要性。

当学习者能根据自己的意愿确定适合自己的学习目标、确定学习内容、自主选择其喜欢的学习材料时，其积极性和主动性才能大大增强。

”［６］语言表达的熟练和语言交际的体验增强了少数民族学生汉语学习的自信心，也为他们参与民族团结教育活动奠定了基础。

不少民族学生在课余时间能够主动与汉语或其他民族的学生用汉语进行交流，有的还建立了长期的联系。

（五）构建多方联动、协同教育的工作机制民族团结教育是高职院校学生思想政治教育的重要内容，在加强内涵建设、实施精细化管理的过程中，民汉学生平等交往、共同学习、共同进步是学生管理的目标内容之一。

近年来各院系广泛开展“班班结对子”“民汉手拉手”活动，积极推进民汉合宿工作，当前全院上下深入落实“民族团结一家亲”和“三进两联一交友”活动，民汉师生之间、学生之间交朋友、结对子，增进了彼此之间的了解，促进了校风学风建设，也为少数民族学生学习汉语创造了有利条件。

需要建立多方联动、协同教育的工作机制。

任课教师、班主任以及共青团组织、学生社团、学生会都要在少数民族预科学生民族团结教育中发挥积极作用，互相配合，密切合作，从课堂教学到班团活动、到学生社团、课外活动等环节贯穿民族团结教育，坚持课堂教育的主阵地，通过实践活动拓宽教育渠道，通过网络和自媒体延伸教育时空，充分发挥师生的双主体作用，通过班团会的理论灌输以及日常管理的奖惩措施等对学生进行全方位的教育影响，从而使民族团结教育落地生根，为学生的健康成长和未来发展奠定良好的思想道德基础。