浅谈中学生阅读能力的培养
如何培养中学生的阅读能力
种文学体裁 。阅读小说 首先要掌握
分 析人 物形 象 的方法 ，如外 貌 描写 、 行 动描 写 、语言 描 写 、心 理描 写等 。 分 析人物的重 点是分析 主要人物 的性 格 特征 。其次 ， 要 分析情 节结构 ，准 确把握 小说 的主要矛盾 ， 情 节的发展 及 高潮 。最后 ，阅读小说要 注意环境 的描写 ，尤其是社会环境 。 三 、学会 动手动脑 ，培 养 良好 的 阅读 习惯 在 阅读 中，养成 良好 的习惯 是非 常重要 的 ，它可以使人终 身受用。
一
、
明确 阅读 目的 ，激发 阅读 兴
趣
语 文 学 科 是 其 他 各 种 学 科 的基 础 ，也是 实施 素 质教 育 的主 要 阵地 。 语文学 科的性 质 、任务 决定 了语文教 学不仅 仅限 于课 内 ， 课 外 阅读 对培养 学生 良好 的语文 素质 以及 陶冶 学生 的 情操也 尤为重要 。如果 只靠课 堂上获 取语文 知识 ，那是远远 不够 的。语文 教学 中 ， 要 有 意识 地引 导学生 进行课 外阅读 ，开 阔视野 ，从 中获取 更广泛 的知识 。那么 如何激发 学生 的阅读兴
圈点勾 画 ，摘抄 一些名言警 句 、精彩 段 落 、好的词语 ，学会评析 文章 ，做 读 书笔记 ，写学 习心得 。这 样做 成为作 文 的资料 ， 成 为丰 富的 “ 百科全 书” 。 要提 高阅读 能力 ，必 须掌握 正确 的读书方 法 ，这样 才会 收到事半 功倍 弄清文章 写了哪 些人 ，哪些 是主要 人 ２ ． 勤于查 阅工 具书 的 习惯。勤于 的效果 。 物 ，哪些 是次要 人物 ，他们 的性格 怎 查 阅工 具书 ，这是 学生阅读 时必 不可 １ ． 掌握 步骤 阅读法 。第 一 步 ，阅 样 ，用什 么方法 描写 的。还 要把握 事 少 的 一条 途 径 。 学生 阅 读 遇到 生 字 读 文题 ， 揣 摩文 意 。题 目是文章 的眼 件 ，事 件是 为表 现 人物 性格 服 务 的 ， 词 ，千万 不要急于 问别人 ，一定 要亲 睛 ，透过 它可 以看 出文 章 的体 裁 、中 也 是 为 文 章 主 题 服 务 的 。把 握 了 事 自动 手查 阅工 具书 ，再把 它记 下来 。 心内容 以及结 构特点 。第二步 ，阅读 件 ，文章 的主题也 就把握住 了。阅读 长期坚持 下来 ，就养 成了独立 阅读的 提示 ，明确重 点。阅读课 文前先 看提 记 叙文 ，还要弄 清记叙 的线 索 、记叙 习 惯 。 示 ，有 助 于 明确 阅读 的 目的 和要 求 。 的顺 序 、记 叙的 中心和材料 的关 系以 ３ ． 独 立 思考 ，勇于 怀 疑 的精 神 。
浅谈中学生阅读能力的培养
为阅读教学 中的阅读 ， 对学 生来说 ， 是一个 学习理解 语言 ， 掌握 阅 是 课外阅读是 学生在 自由、 无拘束 、 负担 的心理状态 下进 行的 ， 无
读方 法 ， 取 知 识 ， 高 认 识 ， 展 思维 ， 富思 想 感 情 的过 程 。所 所 以学 生对 课外 阅 读 兴 趣 盎 然 、 如 痴 如 醉 ， 充 分 享 受着 阅 读 的 自 汲 提 发 丰
Ｂ 剪贴式 ， 自己的书报 中的一些 喜欢的文章 、 、 把 图片剪 下来 ，
在推荐好书 的同时 ， 应加强课外 阅读方法 的指 导， 阅读 的方法 分门别类地粘贴成册 。 ｃ 手抄报式 ， 图画、 、 用 文字相映成趣地表现 阅读 内容。 主要有： 朗读、 默读、 精读、 略读、 浏览 、 跳读、 速读、 摘记 、 旁注。 Ｄ 提纲 式， 、 指导学生用 简练 的语言概括文章 的内容 、 思想感情 ２ 上好阅读课 （ 、 讲读课）
书刊杂志如 ，读书》 《 《 、课外 阅读》 《 、儿童文学》 《 、 少年 文学》 语 《 要， 才会减轻疲劳感 ， 才能把 阅读当成 是一种享 受， 才能感受 阅读 等， 文报 》 。 等 的乐趣， 教学也才能事半功倍 。
二、 加强 阅读 的指 导
古人 云 ：授之 以鱼 不 如 授之 以渔 。” “ 西方 也 有 类 似 的论 述 ： 掌 “
以阅读教学 既担 负着上述 重任 ， 又还要 学生喜欢 阅读 、 轻松 阅读、 由 、 读 的快 乐 。那 么 对 学 生 的课 外 阅读 ， 阅 教师 也 应 该 给 予指 导 ： 感受 阅读 的乐趣。下面就谈谈如何培养 中学生 的阅读能力：
一
１指 导 学 生 选 择 书 籍 ， 荐 优 秀 的课 外 书 、 推 开卷 未 必 就 有 益 ， 读 书 要 有 所 选 择 ， 只 有 读 好 书 才 能 陶 冶情
浅谈中学生阅读能力的培养
正 确 导 同。 １ 、通过 组织 语 文 活动 引 导学 生背 诵 古诗 诵竞赛 ； 办读书卡 片展 览 ，等等 。２ 举 、激励导 向。平 时对背 期末语文总评成绩 。凡在各 级各类语文活动 中获奖均 可享受
正是 由于这个 缘故 ，新课标作 ｍ了硬性规定 ，这 就要求我们 文 、阅读课外 书籍 。可 以要求 学生 办手抄报 ； 行古诗 文背 举 有 了一定量 的积 累 ，才会有语言的感受力 ，才能提 高学生的 诵 、阅读 、摘抄 、办报等方 面的检查结果按 比例记入 学生的 复杂现象 的理解 ， 对微妙情感 的体味 ，都只能从 阅读作 品开 加 分。
忘。”这种传统的诵读方法既符合语 言文字的特点 ，又符合 功 了一大 半 ，学 生学 会学 习语 文就有 良好 的起点 ，就不 以
学生审美心理的规律 。可 以说 ，古人语 文教育的成就不得不 归功 于诵读 的运用。青少年时期记忆力最好 ，先抓住时间把
来 运 用 时 方 不 恨 少 。 背诵 一 定 数 量 的古 诗 文 ，对 塑造 学 生 的
为苦 ，从 中获得 乐趣 。”如果我 们能 让学 生感受 到 阅读 课
外书 籍是邀 游在 第二 自然 中 ，是 身处美 的世 界 中 ，感 受到
彼岸 。
信息 “ 输入 ”学生大脑 ，逐步理解它们 的思想情 感内涵 ，将 读有 所得 的喜悦 ，那 么 ，我 们 的阅读 教学 已经走 向成 功 的
等 。而且对诵读 的要求 、方法积累了丰富的经验 ，如朱嘉 的 来 ， “ 文化 品味 ”又从 何而 来？教 师要 在培 养学生 阅读 兴 “ 凡读书要读得字字 响亮 ，不 可误一字 ，不可少一字 ，不 可 趣 、指导 阅读 方法 上花功 夫 。于漪 老师 说 ： “ 教师 如果有 倒一字 ，不可牵 强暗记 ； 只要 多诵数 遍 ， 自然 上 口 ，久远不 本 领把学 生学 习语 文 的兴 趣 与求知 欲激 发起来 ，教学 就成
如何培养中学生阅读能力
如何培养中学生的阅读能力《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。
因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。
然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多理解练习题，但阅读理解能力仍不见提高。
语言水平低当然是一个主要原因，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。
但是，除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的，还有一些非语言知识的因素，如逻辑推理、评价判断能力，以及背景知识的多寡等等。
阅读理解首先应搞清词义。
一个英语单词往往有多种含义，而它的具体含义只有在句子中才能确定。
因此，在文段中确定单词的意思是一项重要的阅读技能。
确定单词的意思首先可以根据它的词类和它在句中的位置来判断。
例如：only这个词，用作形容词时意为“唯一的”、“仅有的”，用作副词时作“只是”、“仅”、“不过”解。
请看下面的句子，注意only的位置。
１．only he lost his dictionary.只有他丢了字典。
２．he only lost his dictionary.他只丢了字典。
３．he lost only his dictionary.他丢的只是他的字典。
４．he lost his only dictionary.他丢了他唯一的一本字典。
５．he lost his dictionary only.他不过丢了字典而已。
判断一个单词的意思不但离不开句子，而且还需要把句子放在上下文中，根据上下文提供的线索加以猜测。
下面介绍几种猜测词意的方法（请猜划线的单词）。
一、同义词线索i did not have a roll on my plate,but i do not like bread very much anyway.我盘子里没有面包圈，反正我也不喜欢吃面包。
从后半句可以看出，说话人不喜欢吃面包。
可见roll也是一种面包。
通过bread这个词，可以猜出roll的词义。
二、环境线索we are glad that we live near the sea because we love to eat flounder.我们非常高兴住在海边，因为我们非常爱吃比目鱼。
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)谈谈如何培养中学生的语文阅读能力 1一、加强“读”的训练提高阅读能力古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力。
而当前阅读教学中普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的现状，这也是导致教学效果低下的重要原因之一。
因此，改变这一现状，在阅读教学中加强“读”的训练，让学生多读书，读好书，对提高阅读能力是起着积极作用的。
一般阅读课文大致可分为四个步骤来读。
例如七年级下册课文《丑小鸭》。
第一步，整体阅读。
让学生轻声自读课文，利用看拼音，查字典自学生字词，扫除阅读障碍。
读后梳理字音，集体订正较难读的“嫉妒”“丑陋”、“讪笑”“ 气势汹汹”等词，发现错误，立刻纠正。
第二步，感知性读。
默读课文，粗知大意。
让学生复述课文的主要内容，整体感知。
第三步，理解性读。
引导学生逐段逐句精读课文，理解思想内容。
学课文第三自然段时，老师问：它们是怎样欺负丑小鸭的？把文中有关的词划下来。
学生找出“咬”、“啄”、“讨厌”三个词，先指导读词，理会词义，再指导读句，读出重点词的重音。
第四步欣赏性读。
指导学生练习有感情地朗读课文，加深对文章的理解。
再如《丑小鸭》在花园的一部分，在读词读句的基础上，把丑小鸭勇敢的追求美与幸福，善良、美好的心境读出来，从而更好的理解主题：只要不懈追求努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
这也印证了阅读的三个环节，即浏览、细读、品读的过程。
二、把握阅读技巧，提高阅读能力阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的`程度。
阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。
譬如初一年级主要以学习记叙性的文章为重点。
对记叙文内容理解为根本。
记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。
例如，在学习《羚羊木雕》一文时，首先要理清记叙的内容，我送木雕――父母逼我要回木雕――我去万芳家要木雕――万芳把木雕还给我。
中学生阅读能力培养[论文]
![中学生阅读能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e8608e8eec3a87c24028c47c.png)
浅谈中学生阅读能力的培养“书读百遍，其义自见。
”阅读是学生获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以使学生积累知识，开阔视野，丰富想象力，改善思维品质，提升创造力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造灵魂，涵养精神；可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变学生的心境，给他们增添生活情趣，使人生变得更加充实，更有意义。
因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
因此，我想，作为语文教师首先应从这几个方面去培养学生的阅读能力，才会使学生的阅读真正达到行之有效。
一、激发阅读兴趣兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。
兴趣是人们对事物的特殊的认识倾向，其特殊性在于这种倾向总是伴着快乐、欢喜、高兴等积极肯定的情感。
学习兴趣一旦形成，学生就会主动地、优先地、愉快地学习。
托尔斯泰的博大精深会使人对生活多一份体验，朱自清的清丽婉约总使人对生活有一份美丽的伤感。
吟诵《观潮》就是一种美的享受，用平稳、舒缓的语调读出大海的沉吟，感受那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美；用昂扬急速的语调读出大海的愤怒，感受那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情及积极向上的生活愿望。
吟诵《海燕》，则想象那乌云密布、电闪雷鸣、风号浪涌，海燕振翅高翔，搏击风云的壮阔场面，以及暴雨骤至，激浊扬清，天清地明的清亮世界，从而感悟“让暴风雨来的更猛烈些吧”这一呼喊的深层含义。
在教学过程中，教师要灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，是他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事倍功半之效。
如《孔乙己》这篇课文，有老师这样设计导语激发学生的兴趣：“鲁迅先生自己说在他创作的小说中，他最喜欢《孔乙己》这部短篇小说。
如何提高中学生的阅读理解能力
如何提高中学生的阅读理解能力提高中学生的阅读理解能力是一个至关重要的任务。
优秀的阅读理解能力不仅可以提高学生学习各科的能力，还可以培养他们的独立思考和批判性思维能力。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助中学生提高阅读理解水平。
一、培养良好的阅读习惯要提高阅读理解能力，首先要培养良好的阅读习惯。
中学生可以通过每天阅读一定量的文章或书籍来养成阅读的习惯。
建议引导学生选择自己感兴趣的主题进行阅读，这样可以激发他们的阅读兴趣，增强主动阅读的动力。
二、注重词汇积累和理解词汇是阅读理解的基础。
中学生应该注重积累并掌握常见的词汇，特别是高频词汇。
可以通过背单词、做词汇练习等方式进行词汇积累。
此外，学生在阅读过程中，遇到不认识的生词可以通过上下文推测词义，或者使用词典进行查找。
三、培养阅读策略中学生在阅读理解过程中，可以采用一些阅读策略来提高理解能力。
比如，可以先快速浏览全文，了解大意；然后按照顺序阅读每个自然段，逐段理解；对关键词进行标记，帮助记忆重点信息；在阅读过程中做好笔记，方便后期复习和总结。
四、多做阅读理解题做阅读理解题是提高中学生阅读能力的有效方式。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，每天练习一定数量的阅读理解题。
在做题的过程中，要注意答题技巧和解题思路，掌握一些常见的推理、推断和归纳总结等题型的解题方法。
五、多元化阅读鼓励中学生进行多元化的阅读是提高阅读理解能力的重要手段。
可以引导学生阅读各类文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的文章，培养他们对不同文体的理解和阅读能力。
此外，也可以鼓励学生参加阅读俱乐部或者举办阅读分享会，增加阅读的互动和交流。
六、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，中学生对阅读感兴趣，才能更好地提高阅读理解能力。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书节、作文比赛等，吸引学生参与其中。
同时，家长也可以以身作则，给孩子树立榜样，多与孩子一起阅读，让阅读成为一种习惯和生活方式。
总结起来，提高中学生的阅读理解能力需要在多个方面进行努力。
浅谈中学生阅读能力的培养
导 学 生积 极 思 考 ，掌 握 基 本的 阅 读技 能
⑦默 读 和速 读 。 默 读 Ｈ火 脑 将 视觉 寸
技 巧和 正 确 的 阅读 方 法 。 一方 面 ，学 获 得 的 文字 信息 转 化 为 内部 的 思 维 活动 生 自读 能 力 的提 高 ， 又强 化 丁 自己的 丰 和 言 语 活动 ，有 利于 提 高学 生 的 理解 水
十分 复 杂 的结 构 系 统 。有 效 的 阅读 应 该 论 。教 师要在 读方法 、步骤 、规 范、心
达 到 以下 目标 ：认 识和 筛 选 信息 ；对 抽
训 练等 方 面 作 出合理 的安 排 ，让 学 生
象 的 道 理 加 以具 体 说 明 ， 或 对 具 体 的 进 行 充 分 的练 习 和 实践 。 自读和 教 渎是
读 教 学 的质 量
个方 面 ，二者 缺 不 可 。
２． 给 学生 科学 的 阅读 方 法 教 在 阅 读教 学 过 程 中 ，教 师 通常 运 用
课 堂 教 学 币 科 学 的 指 导 培 养学 生 的 阅 朗 读 、默 渎、 速 读 、 口头 复 述 、背 诵 、 ¨
精 读 、评 析等 多 种 形 式埘 中学 生 进 行 阅
读 技 能 训 练 ， 不 断 提 高 学 生 的 阅 读 能
力。
自读 是学 生 运 Байду номын сангаас 已有 的 知识 ，独 立
①朗 读 。它 是 阅 读 的 最 基 本 方 式 ，
地 钻研 课 文 、理 解 谍 文 。教 读 是 由教 帅 是 眼 、 口 、耳 、脏 用 的创 造 性 『 读 活 并 剧 对学 生 作 必 要 的启 发 、点 拨 和 讲解 ，引 动 。它 要 求 学生 住 掌 握语 音 、词 汇 、语 导学 生 读懂 课 文 开进 行 阅 渎训练 。 存 阅 法 规 则 的 础 上 吏 丰 富 、 更 完 美地 表 渎教 学 实 践 中 ，教 读 足 为 白读服 务 的 。 情 达 意 。 掌 掘 朗 读 的 方 法 ， 一般 要 经 自读 既 是教 读 的 础 ，也 是教 读 所 追 求 历 正 确 清 楚 的 朗 凄 、 准 确 流 畅 的 朗 读 的 日标 。一 方 面 ，通 过 教 渎 ，教 帅 给学 和 传 情 达 意 的 朗 渎 三 个 依 次递 进 的 阶
浅析中学生语文阅读能力的培养
教学篇・经验交流肉析中学生语丈阖篠能力的培养黄圣斌（定西市安定区福台初级中学，甘肃定西）摘要:语文阅读能力是初中语文的重头戏，而养成自主阅读能力是提高中学生语文阅读能力的重要途径。
作为教师，就要鼓励、激发学生阅读的主动性和兴趣，养成自主阅读能力，会举一反三，形成语文应用能力。
初中语文学习是听、说、读、写，圈点批注,理解创新的过程并不是简单机械式的收集、整理的程式化，而是在阅读中发现美，获得愉悦感的审美体验的征途。
关键词:语文阅读能力；悦读；大语文;创新语文阅读能力是初中语文的重头戏,无论老师还是学生都需要在日积月累中把握其技巧,勤读勤练,方能提高语文素养,形成应用能力。
而今信息化时代更是一个悦读的时代,中学生必须带着愉悦感去阅读。
养成自主阅读能力是提髙中学生语文阅读能力的重要途径。
一、激发学生兴趣，自主阅读，获得愉悦感子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师。
教育家叶圣陶给学生展示的“鸡吃米”的故事也印证了只有自己心甘情愿去做某事才能做得最好的道理。
所以我们的语文阅读学习要改变程式化的死方法为学生的自发性学习，这样才能产生最大的效果。
说明文的学习阅读对学生而言是枯燥的,掌握效果不好。
人教版八年级下册第二单元是事理说明文,科学味非常浓，我提前给学生布置了单元要求，要以整体观念来学习，结合前面掌握的事物说明文的相关知识分析每一篇课文。
女n《大自然的语言》一课，要求学生从我们的身边找到体现物候现象的事例，小组合作调查农民伯伯，积累农业种植方面的农谚，从而让本课目标的达成有深入浅出的效果；《恐龙无处不有》一课可以提前观看《侏罗纪公园》影片……这样能积极调动学生的学习兴趣,使课堂发言更加积极，整体单元效果掌握明显。
二、树立大语文观念，课内拓展延伸到课外，培养学生应用能力阅读能力的形成不仅仅在课内,还要延伸到课外,要有大语文观念。
根据新课标要求,初中学生的课外阅读量需大大增加,所以我给学生布置、推荐了课外阅读书籍，让他们感受阅读的乐趣。
如何培养中学生的阅读兴趣和阅读能力
如何培养中学生的阅读兴趣和阅读能力阅读是培养学生综合素养的重要手段之一，但由于现代科技的发展以及快节奏的生活方式，中学生的阅读兴趣和阅读能力普遍下降。
然而，通过一些有效的方法和策略，我们可以帮助中学生建立起良好的阅读习惯，并提高他们的阅读兴趣和能力。
一、创设合适的阅读环境为了激发中学生的阅读兴趣，我们首先需要创设一个合适的阅读环境。
学校可以建立图书馆或者阅览室，配置丰富多样的书籍，为学生提供良好的阅读空间。
此外，学校应当将阅读纳入课程，给予学生更多的阅读时间，并通过组织阅读活动和经典文学作品的推荐等方式，引导学生主动参与阅读。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养中学生阅读能力的基础。
学校和家庭应共同努力，营造良好的阅读氛围。
定期安排阅读时间，每个人都要参与其中，亲自示范并鼓励学生进行阅读。
此外，学生应被鼓励选择适合自己的书籍，并根据自己的兴趣爱好阅读不同类型的作品。
三、选择适应学生的阅读材料中学生的阅读兴趣和能力各不相同，因此，我们需要根据学生的实际情况，选择适应学生的阅读材料。
在图书馆或者阅览室里，学校可以提供各类书籍，包括文学、科普、历史、传记等不同类型的作品，以满足学生的需求。
此外，学校和家长还可以通过与学生的交流，了解他们的阅读喜好，有针对性地为他们推荐合适的书籍。
四、利用科技手段促进阅读在当今数字化时代，科技手段为培养中学生的阅读兴趣和能力提供了新的途径。
学校可以利用电子书、有声书等数字化资源，为学生提供更多元化的阅读形式。
此外，教师和家长还可以鼓励学生参与在线阅读社区或者通过学习应用程序来进行阅读，从而培养学生的自主阅读能力。
五、引导学生深入思考与交流阅读不仅仅是通过文字获取信息，更是一种思考和交流的过程。
为了培养中学生的阅读能力，我们应该引导学生深入思考作品中的思想、主题和情节，并鼓励他们通过写读后感、参与读书俱乐部或者进行小组讨论等方式，与他人分享自己的阅读体验和见解。
这样不仅可以提高学生的批判性思维能力，还可以让他们发现阅读的乐趣和意义。
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略随着城镇化不断推进，农村地区面貌也在不断改变。
然而，在农村地区，初中阶段的教育仍然存在各种挑战，其中最重要的挑战之一是培养学生的语文阅读能力。
由于缺乏相应的机会和资源，许多农村学生在语文阅读方面存在明显的不足。
本文旨在探讨如何通过策略性的方法来提高农村初中学生的语文阅读能力。
一、培养阅读习惯发展阅读习惯是提高读者阅读能力的基础。
要让农村初中学生喜欢阅读，教师可以采用以下方法：（1）提供丰富的阅读材料。
可以为学生提供多样化的阅读材料，包括小说、故事、名人传记等。
这样可以让学生在不同类型的阅读材料中自由选择自己感兴趣的内容。
（2）鼓励学生多参加课外阅读。
可以通过课外阅读、书籍推荐等方式，给学生提供更多的阅读机会，让他们培养良好的阅读习惯。
（3）为学生创造良好的阅读环境。
在学校和家庭中，应将书籍摆放在显眼的地方，为学生提供更多的阅读空间。
二、培养阅读理解能力阅读理解是语文阅读能力的重要组成部分。
为了培养学生的阅读理解能力，可以采用以下策略：（1）注重语文基础。
语文基础对阅读理解非常重要，学生需要掌握基础的语言知识，如词汇、语法、句型等。
（2）强化阅读过程。
要提高学生的阅读理解能力，需要让学生重视阅读过程，比如读完一段话后，让学生自己总结一下这段话的主要内容，并进行概括和归纳。
（3）注意阅读策略。
阅读策略是提高阅读理解能力的关键，包括识别主题、捕捉关键词汇、理解上下文等。
教师可以引导学生掌握这些阅读策略。
三、提高词汇量词汇量是语文阅读能力的另一重要方面。
为了提高学生的词汇量，教师可以采取以下措施：（1）扩大阅读范围。
温故知新，多读书可以开阔视野，提高词汇量。
学生可以阅读各种不同的书籍，如小说、故事、报纸、杂志等。
（2）注重词汇整理。
学生可以将新学的单词整理成表格，并加以分类，这样有利于记忆和复习。
（3）利用词汇工具。
教师可以向学生推荐一些使用频率较高的词汇工具，如词典、词汇卡片等。
中学生如何提高阅读理解能力
中学生如何提高阅读理解能力阅读理解是学习的基本功之一，对于中学生来说，提高阅读理解能力不仅可以帮助他们更好地理解课文，还可以拓展知识面，提升学习成绩。
下面将介绍几种方法，帮助中学生提高阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是学习的最好老师，只有对阅读感兴趣，学生才会主动去进行阅读。
学校和家长可以通过组织阅读活动、提供丰富的阅读材料等方式，激发学生的阅读兴趣。
此外，了解学生的兴趣爱好，给他们提供适合的阅读材料，也是培养阅读兴趣的有效方法。
二、提高词汇量词汇是理解文本的基础，中学生要提高阅读理解能力，必须要有一定的词汇储备。
学生可以通过背单词、扩大阅读量等方式来增加词汇量。
此外，学生还可以学习词根、词缀等词汇知识，帮助他们更好地理解词义和阅读材料的逻辑关系。
三、注重阅读技巧掌握一些阅读技巧可以提高阅读理解能力。
比如，学生可以在阅读前快速浏览文章的标题、目录、图表等，了解大致内容和结构，从而更有针对性地阅读。
此外，学生还可以通过划线、做笔记等方式来整理和记忆重要信息，帮助他们更好地理解文章。
四、培养逻辑思维能力阅读理解不仅需要理解文字表面意思，还需要理解文字之间的逻辑关系。
学生可以通过培养逻辑思维能力来提高阅读理解能力。
例如，学生在阅读过程中可以思考作者的观点和立场，推理作者的意图，从而更好地理解文章的内涵。
可以通过解决逻辑题、推理题等方式来锻炼学生的逻辑思维能力。
五、多样化的阅读材料中学生可以通过读各类材料来提高阅读理解能力，包括课外读物、新闻、专业书籍等。
这样做可以增加学生对不同主题、不同文体的理解能力，培养他们的综合阅读能力。
六、多阅读名著与经典作品名著和经典作品是培养学生阅读理解能力的重要资源。
学生可以选择适合自己的经典名著进行阅读，通过深度阅读和思考，提高对文本的理解和分析能力。
七、进行阅读训练阅读训练是提高阅读理解能力的最直接有效的方法。
学生可以通过做阅读理解题，进行阅读训练。
可以从题目类型、解题技巧等方面进行分析总结，提高解题的准确性和效率。
如何提高中学生的语文阅读理解能力
如何提高中学生的语文阅读理解能力提高中学生的语文阅读理解能力语文阅读理解是中学生语文学习的重要内容之一，也是综合运用语言、文化、逻辑等多方面能力的体现。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生更好地理解和吸收课本内容，还能提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。
本文将从改善阅读环境、培养阅读兴趣和提高阅读策略三个方面，介绍一些有效的方法来提高中学生的语文阅读理解能力。
一、改善阅读环境良好的阅读环境对于提高中学生的语文阅读理解能力至关重要。
可以从以下几个方面改善阅读环境。
1.1 提供丰富的阅读材料学校和家庭应提供各种类型、各个层次的阅读材料，包括课外读物、名家名作、报纸杂志等。
这样能够满足学生的不同需求，激发学生的阅读兴趣，培养学生的多样化思维。
1.2 营造安静的阅读氛围学校图书馆和家庭中要创造安静、温馨的阅读环境。
学生需要一个没有干扰的地方，以便专心致志地进行阅读，提高阅读的效果和质量。
1.3 鼓励多样化的阅读形式除了文字类的阅读，还可以鼓励学生尝试其他形式的阅读，比如漫画、图表、图片等。
这样有助于培养学生的多元化思维方式，提高他们的语文素养和文化品味。
二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的关键。
以下是几个培养阅读兴趣的方法。
2.1 打造浓厚的阅读氛围学校和家庭应共同努力，将阅读作为一种常态化的生活方式。
可以通过经常组织阅读活动、分享优秀的阅读体验等方式，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
2.2 鼓励学生自主选择阅读内容学生对自己感兴趣的内容更容易产生阅读兴趣，因此教师和家长应尊重学生的选择权，鼓励他们根据自己的兴趣爱好选择阅读材料。
这样能够激发学生的主动性和积极性。
2.3 利用阅读推广活动可以通过开展阅读推广活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强学生对阅读的自信心和兴趣，进一步提高他们的阅读理解能力。
三、提高阅读策略良好的阅读策略是提高中学生语文阅读理解能力的关键。
论中学生阅读能力培养
论中学生阅读能力的培养从培养学生学习能力和提高学生语文考试成绩的角度应重视初中学生阅读能力的培养,想方设法地提高他们的阅读能力。
一、应注意教给学生不同文体的阅读要领教育学生记叙文主要从记叙的要素、顺序、中心与详略、叙述与描写、记叙中的议论、抒情等文体常识和关键词语、句子的含义、写作特点、思想内容等来理解和分析:说明文主要从说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法以及准确的语言等内容来分析;议论文主要从论点、论据、论证方式、论证方法、严密的语言等内容来理解;实用文体(如通讯、新闻、自传等)往往从体裁的特征、思想内容、文章思路、段落层次、写作特色、语言表达等来掌握。
二、应教育学生一定要认真学好课本课文课本是最好的阅读材料,它是经过无数次筛选才作为教材应用的,也是最适合学生阅读的。
语文学习要举一反三,没有课内的“一”,就没有课外的“三”.完全离开课文,学生阅读能力的提高,就成了“水中月、镜中花”。
另外,考试阅读试题的选材虽然重在课外,但课外阅读试题考查的知识点与能力点,均在课内训练过。
有人说:“试题在课外,答案在课内”正是这个道理。
可见,学好课文还有助于解答课外阅读的试题。
三、应注重培养学生课外材料的阅读能力课文大多是文质兼美的范文,学生学习这些“例子”的目的是为了培养举一反三的能力。
初中毕业、升学试题如果只局限于课本,范围狭窄,必然导致猜题、押题成风,死记硬背盛行,不仅增加学生的负担,而且难以考出学生实际阅读水平,影响学生语文素质的提高,所以教师要教育学生,应该一只眼睛盯在课内,一只眼睛盯在课外,在认真学好课内课文的基础上,努力扩大课外阅读范围,同时教师也应积极向学生推荐一些优美的课外阅读文章,从而拓宽视野,丰富知识,增强阅读能力。
四、培养学生的整体阅读能力语文阅读应着重对文章整体的感知、理解和领悟的考查。
所以我们应着重学生“整体阅读能力”的培养。
即培养学生对文章的主要的主旨的理解和对文章思路的理解能力。
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施随着社会的发展和教育的进步，中学生课外阅读能力的培养和提升越来越受到重视。
课外阅读对于中学生的成长和发展具有非常重要的意义，有助于拓展知识面、提高阅读能力、培养情感和审美情操、形成自主学习的习惯等。
制定有效措施，促进中学生课外阅读能力的培养和提升，不仅是学校的责任，也是社会的责任。
一、提供丰富多样的阅读材料为了培养学生的课外阅读兴趣和习惯，学校可以建立起丰富的阅读资源库，包括图书、报刊、杂志、网络资料等，种类尽可能地涵盖各个学科和各个领域。
学校可以定期购买最新的课外读物，也可以通过借书、订阅杂志等方式，不断更新阅读资源，让学生们在阅读中感受到新知识的魅力。
学校还可以建立起网络阅读平台，让学生可以随时随地进行阅读，满足他们的阅读需求。
二、营造良好的阅读氛围学校可以通过各种方式，营造良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
可以在学校图书馆举办各类阅读活动，如读书分享会、读书报告会、阅读比赛等，让学生们通过这些活动，增加对阅读的兴趣。
学校还可以组织一些大型的文学艺术活动，邀请知名作家、学者来校交流讲座，激发学生的文学兴趣，促进他们课外阅读能力的培养和提升。
三、指导学生进行有目的的阅读在进行课外阅读时，学生们往往会遇到一些阅读困难，需要老师和家长的指导。
学校应该为学生提供阅读指导，引导他们有目的地进行阅读。
老师可以针对学生的实际情况，开展一对一的指导工作，帮助学生解决阅读中的问题，培养他们的阅读自觉性和主动性。
家长也应该重视学生的课外阅读，给予他们必要的支持和指导，让他们在阅读中收获知识，提升能力。
四、引导学生进行跨学科阅读课外阅读不应该局限于某一学科，而是要跨学科地进行。
学校可以通过设置“跨学科阅读”项目，引导学生在阅读中涉猎各种学科知识，培养他们的综合应用能力。
通过跨学科阅读，学生可以拓展知识面，提高综合素质，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
五、激励学生进行开放阅读学校可以设立阅读积分制度和奖励机制，鼓励学生进行开放阅读。
谈谈中学生阅读能力培养
谈谈中学生阅读能力的培养阅读是一种通过视觉感知书面文字获得知识与信息的过程，是人们从外界获取知识与信息的一种重要手段，具有较强的阅读能力是一个人适应时代发展需求须具备的技能。
阅读能力是指阅读者结合自身具有的知识结构与认知水平感知书面文字材料的能力，包含对书面材料的认读、理解、内化、运用、评价、创造等等。
中学语文教学的一个主要目的就是通过一系列语文教学活动，培养学生在具备一定知识与经验的基础上顺利地完成阅读书面文字的能力。
本文试从中学语文教学的角度，简单谈谈如何培养和提高中学生阅读能力。
一、阅读兴趣的培养从心理学的角度来讲，兴趣是人们积极探求某种事物或者主动从事某种活动的原动力。
人一旦对某些事物产生兴趣，便会对他产生非常强烈的求知欲望，愿意克服遇到的一切困难探究到底。
所以说要培养和提高中学生的阅读能力，首要任务就是激发学生的阅读兴趣，让学生从内心深处喜欢上阅读。
教师要做好学生的引路人，积极引导学生正确认识阅读的重要性，把阅读行为内化为学生的主体需求，培养学生产生广泛的阅读兴趣。
新课程明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”中学生阅读兴趣受年龄、性别、理解能力、知识水平和自身的接受能力等因素的影响。
一般来说，低年级学生喜欢形象而生动的故事题材，而高年级学生偏爱自然知识；男生倾向于阅读有关英雄人物、战争、探险之类的题材，而女生更喜欢感情细腻的故事和文字优美的散文。
所以教师要引导学生广泛涉猎各个学科各个领域的知识，鼓励学生广泛阅读思想健康的各类书籍。
学生的兴趣不应该仅仅局限于自己的“偏爱”和“喜好”，不应该过分偏向于某一学科，而是要兴趣广泛，扩大阅读范围，增长自己的知识与见闻。
教师每周可以组织各种形式的阅读比赛活动让学生可以在同学面前展现自己的阅读成果，学生相互交流阅读心得，谈论看法与见解，这样更能激发学生的阅读兴趣。
如何培养中学生语文阅读能力
如何培养中学生的语文阅读能力高中语文新课程标准对中学生语言运用能力和审美能力、探究能力提出了较高要求。
这实际上要求高中语文教师在教学中注重培养学生全面的阅读能力，引导学生在阅读的方法和思路上进行积极的转变。
我认为以下五种能力是高中语文阅读能力的基础和核心，教师应当常抓不懈。
一、注重基础，培养学生敏锐的认读感知能力整体的认读感知能力是现代文阅读能力之中最基本的能力。
它要求学生有敏锐的语感作为基础，并且要求学生有较快的速度、视野的广度、知识摄取的精度。
这种阅读能力正是为了适应现代社会的节奏而应运而生的。
快节奏的生活步伐，知识信息爆炸式发展，决定着在信息就是机遇和财富的现代社会，人们需要掌握快速、高精度的语文阅读方式。
阅读之后的复述训练能够使学生把阅读资料保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移；能够使学生的记忆、思考、表达三者有机地结合起来，并融为一体。
经过实践检验，这种训练方式值得推广。
二、培养学生分析综合能力这种能力要求学生在阅读文章之后，能够有效地消除词句的障碍，准确地掌握文章的行文思路，全面分析文中所表达的基本思想。
这种能力是在认读感知基础上的提升，是一种能够对文中词句进行准确理解和对作品从内容到形式进行分解和剖析的能力。
这种能力对于学生能否抓住关键词句、能否理清作者的思路脉络、能否运用相关的知识手段，分析文中的表达方式和表现手法有着一定的要求。
它是一个从整体轮廓感知到文章局部的体会感悟，进而分析归纳整合，然后上升为新的整体感知由浅入深的完整的过程。
三、培养学生评价鉴赏能力阅读要求学生对作品所反映的社会现实、所表达的思想观念、所采取的表达方式进行具体的分析判断，从而正确认知阅读作品的合理价值，进一步形成读者自身的新的的情感体验。
这种评价和鉴赏能力，是分析综合能力的进一步提升。
它要求读者在基本认知和分析综合的基础上，进行合理的价值判断。
同时，它既要求读者对现有作品作进行实事求是的分析，更要求通过与同类作品的比较阅读产生对现有作品的立体感知。
中学生如何培养良好的阅读习惯
中学生如何培养良好的阅读习惯阅读是一项重要的技能，对中学生来说，培养良好的阅读习惯不仅能够提升学业成绩，还能够拓展知识面、培养思维能力。
下面将介绍一些方法和建议，帮助中学生培养良好的阅读习惯。
一、选择适合的读物想要培养良好的阅读习惯，重要的一点是选择适合自己的读物。
中学生在选择读物时，可以根据自己的兴趣爱好来挑选，这样更容易产生浓厚的阅读兴趣。
同时，也可以根据学习需求选择相关的学科读物，帮助巩固知识点。
除了故事书和学科读物，中学生也可以尝试阅读报纸、杂志、经典文学等，丰富阅读的内容。
二、制定阅读计划制定一个合理的阅读计划可以帮助中学生养成良好的阅读习惯。
可以根据每天的时间安排，设定固定的阅读时间。
建议每天坚持阅读30分钟以上，可以分为多个时间段进行，比如早上、午休和晚上等。
制定阅读计划后，中学生要严格按照计划执行，坚持不懈。
三、创造良好的阅读环境创造一个良好的阅读环境对于培养中学生的阅读习惯非常重要。
首先要选择一个安静舒适的地方，避免嘈杂的环境干扰阅读。
其次，要保持阅读环境整洁，摆放一些书籍和阅读工具，方便中学生随时阅读。
除此之外，亦可将阅读融入日常生活中，比如在空闲时间读书、在公共交通工具上读书等。
四、积极参加阅读活动参加阅读活动是培养中学生阅读习惯的有效方式之一。
中学生可以积极参加学校、社区或图书馆组织的阅读比赛、读书会等活动。
这些活动不仅能够增强阅读的兴趣，还能够结识更多喜欢阅读的同学，相互交流和分享读书心得。
五、培养批判性思维阅读不仅是获取知识的过程，还需要培养批判性思维能力。
中学生在阅读时，可以思考自己对于书中观点的看法，分析作者的立场和论证方式，锻炼分析问题的能力。
可以尝试写读后感、书评等形式，提高对所读内容的理解和思考。
六、家庭的支持与引导家庭的支持与引导对中学生培养良好的阅读习惯起到重要作用。
家长可以鼓励孩子阅读，提供丰富的读物资源，陪伴孩子一起阅读。
同时，也要培养孩子的独立阅读能力，鼓励他们自主选择读物。
如何培养中学生的阅读兴趣
如何培养中学生的阅读兴趣阅读是一种重要的学习方式和思维能力的培养途径，然而，如今的中学生普遍缺乏阅读兴趣，这严重影响了他们的学习效果和综合素质的提升。
作为一名资深教育家，我将分享一些方法和建议，帮助中学生培养阅读兴趣。
一、营造阅读氛围1. 丰富的图书馆资源学校图书馆应该有丰富多样的书籍，涵盖各个领域。
同时，图书馆的环境应该温馨舒适，提供良好的阅读体验。
学生可以自由选择自己喜欢的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读角落在校园内设置阅读角落，如花园、休息室等，为学生提供一个安静、舒适的地方。
学生可以在这里阅读感兴趣的书籍，轻松愉快地度过他们的阅读时间。
3. 好书推荐学校教师和图书馆管理人员可以定期向学生推荐一些精彩的好书。
这些好书既可以是教材外的优秀读物，也可以是优秀的文学作品。
通过推荐阅读，可以给学生提供更多的选择和启发，激发他们的阅读兴趣。
二、鼓励多样化的阅读1. 给予选择权学生对于阅读材料的选择应该享有一定的自主权。
他们可以选择不同类型的书籍，如小说、科普读物、文学作品等。
给予学生选择权，可以让他们根据自己的兴趣和需求进行阅读，从而更好地培养阅读兴趣。
2. 打破传统观念鼓励学生阅读多种形式的文本，如报纸、杂志、网络文档等。
传统的书籍并不是唯一的阅读途径，通过多样化的阅读材料，可以激发学生的好奇心，增加他们对知识的渴望。
3. 开展阅读活动学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、书评展示等。
这些活动可以增加学生与书籍的互动和交流，同时也给予学生展示自己阅读成果的机会，进一步激发他们的阅读兴趣。
三、引导正确的阅读态度1. 树立榜样学校可以邀请一些阅读爱好者或文化名人来讲座，与学生分享他们的阅读经验和喜爱的书籍。
这些榜样的力量可以给学生带来积极的影响，让他们更加重视阅读的重要性。
2. 鼓励交流与分享学校可以设置阅读学习小组或者阅读分享平台，让学生之间可以交流并分享他们的阅读体验和感悟。
中学生阅读能力培养的方法及重要性
中学生阅读能力培养的方法及重要性随着信息时代的到来，阅读能力的培养越来越受到人们的重视。
尤其是对于中学生来说，培养良好的阅读能力将不仅有助于他们在学业上取得好成绩，还能提升他们的人文素养、思维能力和社交能力。
因此，注重中学生阅读能力的培养非常重要。
首先，培养中学生的阅读能力需要从学校的教育中着手。
教师在课堂上应该注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读各类文学作品。
他们可以选择一些优秀的文学作品或故事集，设计相关的课堂活动，帮助学生更好地理解和欣赏文学之美。
同时，教师还可以组织学生参与各类阅读比赛和活动，培养学生的竞争意识和阅读兴趣。
其次，家庭也是中学生阅读能力培养的重要环节。
家长可以在家中为孩子营造良好的阅读环境，给予他们充足的时间去阅读。
可以设置一个专门的阅读角落，准备丰富的图书。
家长还可以和孩子选择合适的图书，并和他们一起共读。
通过给孩子展示和灌输正确的阅读态度和方法，帮助他们培养良好的阅读习惯。
此外，中学生自主阅读也是非常重要的。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的书籍。
他们可以在课余时间阅读各类文学作品、科普读物等，拓宽自己的知识面。
同时，学生还可以参加学校或社区的阅读活动，如读书分享会、读书角等，与他人分享阅读心得，增加阅读的乐趣。
中学生阅读能力的培养对他们的成长和发展有着重要的意义。
首先，通过阅读，学生可以获得各类知识和信息，并且积累自己的词汇量。
这对学生的学习有着直接的帮助，他们可以更好地理解和掌握教科书上的知识点，提高自己的学习成绩。
其次，阅读可以拓宽学生的视野，培养他们的人文素养。
阅读文学作品可以帮助学生更好地理解人性和社会现象，提升他们对人文的思考能力和理解能力。
此外，阅读还可以提高学生的思维能力和创造力。
通过阅读不同类型的书籍，学生可以学会思考、分析和总结，培养自己的逻辑思维和判断能力。
最后，阅读还可以帮助学生提高自己的沟通和表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到不同的表达方法和技巧，提高自己的写作水平和口头表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学生阅读能力的培养
为了培养和提高学生的阅读能力，必须从高中一年级起适当地开展阅读训练，增加一些阅读
材料，进行一些基本阅读技巧的指导，这样无疑会对巩固课堂教学成果，提高学生的学习兴趣，缩小两极分化起到积极的作用，同时也能为进入高中后侧重阅读理解能力的培养打下良
好的基础。
因此，培养学生的阅读理解能力，并使之具备一定的自学能力和运用能力，就成
为现实教学中的主要任务之一。
下面就结合本人几年的教学工作，谈几点体会：
一、以课堂教学为主渠道，培养学生的阅读理解能力
在我国，学生主要是通过课堂来学习英语的，因此教师必须充分利用好课堂时间搞好英语教学。
而教师要上好课是离不开学生的积极配合的。
这就要求学生在课前能做好预习工作，对
要学的课文进行预习。
他们在阅读中肯定会遇到生词，这时不要忙着去翻工具书，而要尝试
着去猜出它的意思，这也就要求学生养成用英语知识去识别或猜词悟意的能力。
而提高理解
词义的能力，可以教给学生以下方法：1. 通过构词法分析，掌握构词法中前缀、后缀和词根
的意义，帮助理解上下文中的新词的意义。
例如，前缀un-具有否定的意义，happy是“高兴”
的意思而unhappy就是“不高兴”的意思了，usual是“平常的”而unusual就是“不平常的”了。
dis-也是否定的意思，like是“喜欢”的意思，而dislike则是“不喜欢”的意思。
从这几个例子可
以看出一个单词在加上前缀之后意义就发生了变化，但并非所有的前缀会改变原词的意思，
如able是“能够”的意思，是个形容词，而enable意思还是“能够”的意思，但它是个动词了，sleep是动词而asleep则是形容词了。
后缀一般不改变词根的基本意义，但会改变词性，如：work是个动词，加上后缀-er（worker）就成名词了。
2. 利用上下文的线索来确定词义。
因为
有些单词的意义在上下文中已经由作者下了定义或解释；或有些单词出现在读者熟悉的情境中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义；再者有些单词的意义在上下文中可能
由其他具有相同意义的熟悉的词来表达。
如果学生学会了这两种方法，就不必完全依靠查字
典也可以较准确地猜测出文中生词的意思，从而能理解文章的意思。
为了能让学生更认真地
阅读文章，教师可以根据教学内容设计出对课文理解和阅读有影响的关键性问题，并引导学
生思考，预测学生难以理解和掌握的内容，对其进行重点讲解，充分调动学生学习的主观能
动性，活动课堂气氛，鼓励学生主动提出疑难问题，尔后针对他们提出的问题有针对性地进
行分析和解答，加深学生对问题的理解，然后再围绕课文各种形式的训练，如复述课文、改
写课文、编对话、表演课文等，这样不仅使学生在学习过程中既掌握了知识又培养了阅读技能。
二、从课外阅读训练入手，提高学生的阅读理解能力
教师要有选择地给学生补充一些阅读材料，且阅读题材要丰富多样，如可以是广告、新闻、
教育、医疗和科普知识等，文章体裁可以有记叙文、议论文、应用文等。
这样学生才有兴趣，才乐于去读，以充分调动学生的学习积极性。
这样通过有选择地大量阅读课外内容，既增加
了学生的词汇量，又可使学生在阅读之中产生良好的语感，并且能运用英语去思维，从而达
到了提高学生阅读理解能力的目的。
所以，为提高阅读能力，在平时课外阅读训练时，就要注意阅读词汇、阅读速度、阅读理解
等方面的内容。
词汇是语言学习中的基础，高中阶段句子结构不很复杂，因此掌握必要的词
汇尤为重要。
提高阅读速度需要学生作有意识的训练，学生要从以词为单位阅读开始，逐渐
改为以词组、甚至以句为单位的阅读。
另外，养成每天花半小时阅读英文简易本的习惯，对
提高阅读速度也很有帮助。
三、加强阅读方法和阅读技巧的训练是提高阅读理解能力的关键
学生要想提高阅读理解能力，必须掌握一定的方法和技巧，这也就要求教师要有计划、有步骤、循序渐进地进行阅读训练，教给学生科学的阅读方法和技巧。
对于这个问题，浅谈自己
的看法。
1. 排除学生的畏难情绪，培养愉快的阅读情感，养成良好的阅读习惯。
无论做什么事情，信心十分重要。
有的同学只喜欢做基础题，怕做综合性较强的阅读理解题，因为阅读理解不仅考查学生对一篇文章内容、信息的获取能力，也考查从获取的信息中领会文章深层含义的逻辑思维能力，这对于许多学生来说是很难按时完成，而且有些题目很难把握好，做题的准确率很低，久而久之，学生便对阅读产生了一种畏惧的心理。
教育学生在阅读时一定要充满信心，一心一意，沉着冷静，精神集中，要相信自己的实力，遇到生词和难句也不要紧张，要镇定自若,从容不迫，不急不躁。
2. 提高学生阅读的速度。
从近年来的高考试题来看，阅读理解题有四篇，量比较大，篇幅较长，难度逐渐加深，许多学生出考场后会说阅读理解题太多了，都来不及仔细看。
从学生的反映可以看出阅读理解部分逐步加强了对学生阅读速度的要求，提高了对考生阅读能力和认知水平的要求。
有些学校为了对学生进行系统的阅读训练，尽快提高学生的阅读能力，每周开设一节阅读课，专门对学生进行阅读训练。
阅读课对学生的阅读训练应以提高学生理解能力和阅读速度为目标，主要指导学生把注意力放在词句的意思和抓段落大意和全文大意等方面。
对学生的阅读要限定时间，采用计时阅读的办法，以提高他们的阅读速度。
而提高学生的阅读速度还必须纠正他们的一些不正确的阅读习惯。
如：1）要学生尽力抑制嘴唇动作和低声阅读。
2）指导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读。
3）要学生克服回视的习惯。
阅读时碰到单词或句子看不清或看不懂，眼睛要回视已经读过的词句，这是自然的，但有时即使没有生词或难句，因为不放心已经读过的词句，也要回视，这就养成了不良的回视习惯。
在改正了这些不良习惯后，阅读的速度肯定会提高的。