浅谈语法教学在大学英语教学中的地位

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浅析英语语法在交际法中的地位和运用

座大厦，有语法，成语言交际的成分— — 词汇。像一堆没构就
来说，然不如语法一译法来得快捷。而且我国尚未建立起显翻与交际法相配套的考试、评估体系，际法不可避免地会受到交建立在语法一翻译法基础上的外语评估考试体系的排斥。能
解法等都先后遭到挫折。实证明，事无语法的教学易导致蹩脚
的、合语法的洋泾浜式的英语。可见，法在英语教学中的不语
基础地位和作用是不容质疑的。法是语言的重要组成部分。语
为先的特点，固然能满足交际的需要，也只达到了中国外语但
教学双重目标中的一个。而不能满足另一个目的— — 阅读和翻译能力的迅速提高。而且交际法由学生自己摸索总结语法
规则和词义的做法对已经具备了较强分析、理解能力的学生
是语言形成相互之间的联系组合成句子、落以至整个篇章。段从而实现有意义的信息表达与交际。语法就像建筑中的黏合剂，把各种成分按照恰当的方式黏合成有意义的语言交际这
旅游外语）理想方法，要全面培养学生外语水平，之达的但使
ｃｍｍｕｉａｉｅｃｍｐｔｎｅｗｕｄｈｖｅｅｌｄｔａｔｉｅｏｏｎｃｔｏｅｅｃｏｌａｅｒｖａｅｈｔｉｇｖｓｎｖ

英语语法教学中显性意义的基础性地位

Ａｂｔａｔｎｔｄｔｎｌｇａｓｒｃ：Ｉｒｉｏａｒｍｍａｅｃｉｇｅｈｓ５ｌｉｎｙｏｒｍｍａｉａｔｃｕｅｎｈｉｓｒｃａｉｒｔａｈｎ，ｍｐａｉ１ａｄｏｌｎｇａｓ‘ ｔｌｓｕｔｒｓａｄｔｅｒｕａｅｃｒｆｍｅｎｎｂｔｉｅｅｔｙａｓｔｅｉｌｄｍｅｎｎｆｒｍｍａｉａｔｕｔｒｓｉｅｈｓｚｄａｉｇ，ｕｎｒｃｎｅｒｈｍｐｉａｉｇｏａｅｇｔｌｓｃｕｅｓｍｐａｉｅ．Ｔｉｎｗｔｎｏ — ｃｒｈｓｅｅｄｃｒｒｎ
以往语法教学只注重形式和其显性意义的不足。但隐性意义的推理和理解离不开显性意义的掌握，因为隐性意义的获得，赖于显性意义和语境的结合。简要介绍语法形式显性意义和隐依性意义的概念，并通过隐性意义推理过程中基本因素的分析，示显性意义的基础性地位，揭强
ｐｅｎｓｇａｌｍｅｔｒｍｍａｅｃｉｇｉｈｔｔｅｎｔｏｆｍｅｎｎｓｃｍｐｅｅｓｖｌｎｅｐｒｔｄ．Ｂｕｔａｈｎｍｐｒｒｔａｈｎｎｔａｈｏｉｎｏａｉｇｉｏｒｈｎｉｅｙｉｔｒｅｅｔａｔｃｉｇｉｏ — ｔｎｅｔｍｐｉｄｍｅｎｎｅｎ’ ａｇｒｎｇｓｒａｅｍｅｎｎｇ，ｂｃｕｅｔｅｉｆｒｎｅｏｍｐｉｄｍｅｎｉｅａｃｏｉｌｅａｉｇｄｏｓｔｍｅｎｉｎｏｉｕｃａｉｆｅａｓｈｎｅｅｃｆｉｌａｎｇｄ — ｅｐｎｓｏｈｅｃｍｂｉａｉｎｏｏｔｘｎｄｔｕｒａｅｍｅｎｎｆｔｅｓｒｔｒ．Ｂｙｉｔｏｕｉｇｔｅｃｎｅｆｓｒｅｄｎｔｏｎｔｏｆｃｎｅｔａｈｅｓｆｃａｉｇｏｈｔｕｃｕｅｎｒｄｃｎｈｏｃｐｔｏｕ — ｆｃａｎｎｄｉｌｅａｉｇａｄａａｙｉｇｈｏｔｅｉｌｅａｉｇｉｎｅｒｄ，ｔｉａｅｒｅｏｒｖａａｅｍｅｎｉｇａｍｐｉｄｍｅｎｎｎｎｌｚｎｗｈｍｐｉｄｍｅｎｎｓｉｆｒｅｈｓｐｐｒｔｓｔｅｅｌｉｔｅｂｓｃｒｌｆｔｅｓｆｃａｉｇｉｇｉｈｇａｈａｉｏｅｏｈｕｒａｅｍｅｎｎｎＥｎｌｓｒｍｍａｅｃｉｇ．ｒｔａｈｎＫｅｏｄｓｒｍｍａｉａｔｕｔｒ，ｓｒａｅｍｅｎｎ，ｉＨｄｍｅｎｎ，ｔｅｉｆｒｎｅｏｌｄｍｅｉｇｙＷｒ：ｇａｔｌｓｒｃｕｅｕｆｃａｇｍｐｅａｉｇｈｎｅｅｃｆｉｉａｎｃｉｍｐｅｎ

语法学习在高校英语教学中作用

语法学习在高校英语教学中的作用【摘要】许多大学生的英语成绩不理想并不是他们不重视对英语的学习，也不是他们积累的词汇量不够，而是他们没有对英语语法的学习引起足够的重视。

因此纠正大学生传统的不学语法的思想观念，帮他们树立起重视英语语法学习的思想意识，势在必行。

【关键词】大学英语；语法学习；英语教学一些人持有这样的观点：学生在中学时期已经学习了英语语法，而且，现在高校的英语教材的编写与语法翻译法没有关系，大学生学习语法是多余的。

实际上，中学生学习过语法是不容置疑的事实，可是谁也无法保证高校生对他们学习过的语法已经完全掌握了；另外，虽然高校英语的教材不是按照语法翻译的路子编写的，但英语语法的学习不能仅仅局限于书本上。

高校生对于英语语法的学习意义并不明确，英语作为一门语言学科，仅仅依靠背诵单词，记忆句子是不行的，语法是英语的框架，失去了骨骼框架的支撑，再多的单词积累也无济于事。

英语语法的学习要求老师和学生双方的共同努力，首先要求改变英语语法多年来不受尊重的社会地位。

文章将从我国高英语教学的现状和语法教学的意义；高校英语语法教学的建议进行探讨。

一、高校英语教学的现状（一）大学英语教学大纲中没有明确语法教学的内容听、说、读、写是是《大学英语课程教学要求》中明确提出的，至于语法的学习任务，课本中并没有提及。

这或许也是大学生英语水平参差不齐，整体水平比较薄弱的原因之一；另一方面，有些大学英语老师对语法的学习持有比较片面的观点，认为只要在实践中重视语法的应用就可以了。

实际上，语法现象不光出现在依据语法翻译的路子编辑的教材上，语法现象存在于英语学习的每一个角落。

例如，学生在练习英语听力的时候，有些老师就要求学生仅仅听单词，明白意思就可以了，很少有老师会特意强调练习听力的时候要注重语法的学习。

学生在练习听力的时候也是很有必要弄明白语法知识的，因为同样的单词在不同的语法结构的框架下所呈现出来的词义却有着天壤之别。

例如“he is not e student”和”he is no student”。

语法在大学英语教学中的作用

语法在大学英语教学中的作用
高等教育的发展离不开优秀的英语语法，它在大学英语教学中发挥着重要的作用。

首先，除了拓宽英语思维，优秀的英语语法能够帮助学生系统地学习英语，提
高学习效率。

学生们意识到英语语法可以灵活运用，熟练地列出合乎语法规则的句子，认真学习英语语法概念、规则和技巧，有助于把学习的知识运用到现实生活中，灵活多变，书写清楚、流畅美观的英语文章，增强英语运用能力。

其次，优秀的英语语法教学能够构建英语学习的理论基础，增强学生的英语核
心素质。

学习英语语法不只是掌握单词、句子或者谚语，而是为联系句子之间进行正确思维以及表达思想找到精确、统一、完整而正确的语言素材，以学习英语提高语文表达能力为目的，建立良好的语法习惯，实现英语教学的高效率。

最后，优秀的英语语法在大学英语教学中也能扩展学生英语视野，鼓励学生做
研究。

优秀的英语语法不仅可以加深学生的文字理解，实践语用能力和思辨能力，还能让学生知道世界上众多国家和文化如何共处，引导学生更深入地思考和理解英语，理解历史文化背景，真正融入英语中，并在英语学习中取得更大的进步。

综上所述，优秀的英语语法在大学英语教学中具有极为重要的作用，强化学习，更好地提升英语的表达能力，并让学生拥有更宽广的语言视野。

大学英语语法学习的重要性及教学策略分析

大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。

但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。

因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。

关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。

而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。

语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。

英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。

因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。

第二，锻炼学生的口语交际能力。

从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。

英语语法教学的国际、国内背景浅析

英语语法教学的国际、国内背景浅析作者简要分析了英语语法教学的国际、国内背景，论述了语法教学的必要性及语法教学存在的问题，以便英语教师在教学实践中摆正语法教学与语言教学的关系，做到二者合理、有效、平衡发展。

标签：英语语法教学；国际背景；国内背景2004年初，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。

依语言学、应用语言学及外语教学理论，欲提高学生的听说能力，加强听说训练固然重要，但更应注重扎实的语言基础知识的掌握，不应“头痛医头，脚痛医脚”，而语法知识正是语言知识的基础。

目前，“费时低效”的英语教学严重影响了我国的改革开放和经济发展。

为寻求“省时高效”的英语教学法，英语教育界人士一直在努力地探索和研究。

而笔者认为，在中国的外语环境下，“费时低效”的语法教学是导致“费时低效”的英语教学的重要原因之一。

因此，通过分析、研究语法教学的国际、国内背景，构建具有一定中国特色的英语语法教学模式尤显必要。

一、语法教学的国际背景外语教学法作为一门独立的学科问世已有二百多年，在这漫长的时间里，外语教学法如雨后春笋，交替涌现，在世界范围内产生重大影响的就有数十种。

二十世纪八十年代国外有人提出：外语教学法经历了零代到第一代、又到第二代、再到第三代的三次变革。

零代为翻译法，第一代为直接法，第二代为听说/结构法，第三代为功能/交际法。

可以说这三次变革无一不与语法有关。

1．被称作零代的翻译法经历了以下发展历程：语法翻译法、词汇翻译法、翻译比较法，其中当数语法翻译法影响最大，至今余威尚存。

顾名思义，语法+翻译是该法的最大特点，可见语法之于零代教学法中的地位。

2．有科學教学法之美誉的直接法，是在对传统的语法翻译法的批判中产生的，教学主要围绕会话进行，“整句吞，整句吐”。

直接法形成初期，曾试图模仿幼儿学母语直接学会目的语，而让语法靠边站，而后来还是采用了‘用归纳法教语法’的主张。

英语语法教学的重要性及几点建议

英语语法教学的重要性及几点建议作者：廖志红来源：《新校园·上旬刊》2015年第02期摘要：本文回顾英语语法教学的历史，探讨英语语法教学的地位和重要性，最后对语法教学提出几点建议。

关键词：英语语法教学；重要性；建议Abstract： This paper reviews the history of English grammar teaching， proves the status and importance of it， and puts forward some superficial suggestions for grammar teaching.Key words： English grammar teaching；importance；suggestions一、引言语法始终是外语教学领域关注的焦点。

人们对语法教学的态度从18世纪到20世纪初早已发生了改变；20世纪70年代，人们批判语法，认为其是有害并且没必要的；而到80、90年代，人们开始重视语法并且认为其对教学起着至关重要的作用。

几个世纪以来，是否教授语法的问题一直受到众多学者的关注。

有些研究者倡导在教学中重视语法的教学，而有的学者则对此持相反意见。

同时在中国，人们对语法教学的态度也有了一些改变。

传统的语法翻译法在中国的外语教学领域占据着很长的一段时间，其特点是强调对语法规则的解释和不断机械地操练，然而，在日常的教学中教师发现学生在考试获得高分的同时却无法成功流畅地用英语表达自己，纯粹成了中式的“哑巴英语”。

因此，在20世纪70年代，随着交际教学法的出现，语法在英语教学中的地位受到了极大的挑战。

然而，在交际教学法的指导之下，教师和学生又发现了新的问题，尽管学生敢于用英语表达自己，但所表达内容的准确性却存在着很大的问题。

由此可见，语法教学在中国的外语教学中似乎处于进退两难的尴尬境界。

其实，语法教学在英语教学中仍然起着至关重要的作用。

英语语法学习在英语学习中的作用

英语语法学习在英语学习中的作用摘要：语法在英语教学中有着至关重要的地位，尤其是我们中国学生，听说读写是一再强调的，但如果没有语法基础，这一切只是空中楼阁。

因此无论是在口语还是写作中，语法都是很重要的。

关键词：英语教学语法语法教学在中国，目前有很多专家学者都在强调重语法教育是陷入误区，但作为一个高中英语教师，我认为英语语法对我们中国学生来说非常重要。

英语语法在英语学习中的作用和功能在当今一些不负责任的宣传下已经降低到了不能再低了，但是看一看学生的英语实际水平（无论是口语还是读写），我们不能不担忧。

英语作为一种文化而存在，而不仅是单词、句子。

但我们看到的却只有单词、句子、文章等，语法被深深地掩盖起来，这更说明了语法在英语中的重要性。

没有语法的英语不能叫真正的英语；没有语法教学的英语教学不是真正的英语教学。

尤其是看到我们一些高中生写的作文，凡是作文要求的词汇及短语在文中都有体现，但就是没一个句子是正确的，追究其原因，很简单，因为他们语法不过关，不具备把单词短语连成一个正确句子的能力，由此可见，语法在英语学习中视占有举足轻重的地位。

有人把语法在英语学习中的作用作了如此比喻：单词是建筑中用到的砖、钢筋，它们是构成建筑物最基本的元素，也是建筑初期应该准备的材料。

但是，仅仅靠砖石钢筋很难建成房屋。

记得我的家乡有一种石头屋，完全用石头搭建，外表看有点粗糙，勉强可以居住。

但是一旦进屋，没有人可以熬过夜晚，尤其是冬天的夜晚。

石头的棱角不可能完全磨平，到了晚上，风从四面八方吹来。

试想一下，如果我们用水泥，或者简单一点，用泥浆、灰浆把这些缝隙堵上，至少应该可以居住。

英语也类似，没有语法的英语就是石头屋子，不好看，也不好使。

语法好比建筑中的水泥，它是连接、加固砖或钢筋的材料。

纳入文化范畴，语法也是语言文化中最具有考察意义的内容。

比如，英语有动词的时态，汉语却没有；英语有词形变化，汉语也没有等等。

现在的语法教学由于受不正确的思想影响而失去了方向，比如现在有很多的英语培训机构，包括小学、初中、高中学生在经济能力允许的范围前提下都可以参加。

大学英语语法教学的地位及其教学方法的探讨

大放货料2006 2月一刊年号
藻
大学英语语法教学的地位及其教学方法的探讨
衰
依
〔南京中医药大学.江苏南京 210029)
摘要 : 本文通过探讨大学英语教学中语法教学的作用，从而进一步探讨各种语法教学方法，尤其是交际法在英语语法教学中的应用，从而使大学英语语法教学更加恰当而富有成效。关健词: 语法教学教学方法交际法
多年来在时尚的外语教学法中，出现了一种不学语法也可以学好外语的论点。同时，随着近年来大学英语四、六级的改革，纯的语法题型已经不再在词汇部分出现。单许多大学教师越来越不重视语法的教学。于是大学语法遭到了多次声讨，降格到很少有人敢于挺身而出为它说句公道话的境地。据说语法教学有两大罪状 :其一，它教了语言知识，而不是教语言;人们说话时，是不去考虑语言知识的。其二，
133
英
语
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中
的
“ 五
颜
六
色
”
接庆梅
(徐州机电T 程高等职业学校江苏徐州 22 10 11) 摘要: 木文论述了英语中表示不同顽色的词都各有其习惯用语，中有的颜色词已失去了其本意，其简单的对比了英汉两种语言中颜色词的差异，以便英语初学者不仅要注意英语顾色词词义表面意思，还要深层了解并掌握其内涵。
它是导致我国外语学生聋哑病的罪魁祸首。 hu(1 Prab 987)曾经说过，说话者在使用语言时使用的知识太复杂，因此不可能进行语法教学。而 Krashen(1 )也曾 988 指出，一种语法知识

大学生英语语法第一课教案

教学目标：1. 使学生了解英语语法的概念和重要性。

2. 帮助学生掌握英语基本句型结构。

3. 培养学生对英语语法的兴趣，提高语法学习的积极性。

教学对象：大学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT2. 语法练习题3. 课堂互动环节所需材料教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生对英语语法的认识。

2. 引导学生思考英语语法在学习英语中的重要性。

二、讲解英语语法概念（15分钟）1. 解释英语语法的定义：英语语法是研究英语语言结构和规则的学科。

2. 强调英语语法在英语学习中的重要性，如提高英语表达准确性、阅读理解能力等。

三、基本句型结构讲解（20分钟）1. 讲解简单句、并列句和复合句的基本结构。

2. 通过例句演示不同句型的用法。

四、课堂练习（15分钟）1. 学生根据所学内容，完成简单的语法练习题。

2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。

五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，要求学生复习所学知识。

第二课时一、复习导入（10分钟）1. 回顾上节课所学内容，检查学生对基本句型结构的掌握情况。

2. 引导学生分享自己在课后练习中的收获和困惑。

二、语法难点讲解（20分钟）1. 讲解英语语法的难点，如时态、语态、非谓语动词等。

2. 通过例句和练习题，帮助学生理解和掌握难点。

三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组进行英语对话练习，运用所学语法知识进行交流。

2. 教师对学生的对话进行点评和指导。

四、总结与布置作业（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，要求学生复习所学知识，并完成相关练习题。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。

2. 注重培养学生的语法学习兴趣，提高学生的语法素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力。

通过本节课的教学，使学生了解英语语法的概念和重要性，掌握英语基本句型结构，为后续的英语语法学习打下坚实基础。

关于大学英语语法教学的几点建议

关于大学英语语法教学的几点建议摘要: 英语教学一直是高校基础课教育的重点，受到各级教育部门和教育工作者的特别关注，新的教育理念和教育方法不断的被引入和吸收。

尤其是上世纪八十年代提出以交际为目的的语言教育这一新的教育理念后，教育工作者和学习者对目的语的语言习惯和文化背景更加重视，对学习者进行文化交流能力的提高有很大帮助。

然而这些革新也带来了一些负面问题，学习者在关注交际的实用性的同时，却往往忽略原本就处于劣势的语法学习。

语法学习是一个长期困扰学习者和教师的老大难问题。

而对于一门完全不同于汉语语法体系的外语来说，学习其语法体系是非常重要和首要的。

学不好语法，就不能说是真正掌握一门语言。

本文将就如何在高校英语教学中提高语法学习展开探索，结合自身经验，提出一些建议。

关键词：大学英语语法语法教学随着世界经济一体化和各民族文化交融的发展，世界变成了一个地球村，各个国家及民族之间的沟通和交流日趋频繁，拥有与其他国家和民族交流的能力是新一代大学生必须具备的一种基本能力。

以交际为目的的教学理念占据英语教学的主导地位，却忽略了语法教学的重要性，导致许多大学生出现外语使用缺乏准确性、写作和翻译能力差等问题。

因此，随着外语教学改革的逐步进行，有关是否应该重视语法教学的争议也越来越多。

从微观方面看，由于目前我国的大学英语课程设置往往仅分为精读、泛读、听说三种形式，缺少独立的语法课程。

教师在授课时也往往只是在阅读过程中简略介绍语法知识，把更多的时间放在完成精读、泛读课程上。

而高校现行的教材也大多不包含独立的语法教材，导致学习者没有系统的语法概念可依，教师没有语法教学的明确目标可寻。

从宏观方面看，一方面，语法学在我国生根发芽只不过是一百年的历史，我国的语言教育长期存在误区，不重视语法学习；语法学习不系统不全面；另一方面，由于英语语法系统和我们的母语汉语的语法系统差距较大，学习者易形成“石化”1，某些语言错误在学习初期已经形成，此后一直作为一种语言习惯固定下来，即使在大学阶段接受进一步学习也无法改变。

功能语法在大学英语写作教学中的运用-教育文档

功能语法在大学英语写作教学中的运用英语写作是交际能力的重要体现，在英语教学中占有重要地位。

一直以来，英语写作是中国学生的弱项，普遍存在不知道如何下笔的问题。

过去英语教师比较侧重于语法与词汇教学，要求学生积累大量的词汇，大量的进行语法练习，并牢记一些范文以提高写作能力，导致英语写作仅仅停留在句子层次上，没有从篇章整体构思方面引导学生写作，学生作文段落松散，布局凌乱。

因此如何提高学生的英语写作能力已成为广大英语教师普遍关注的问题。

现在越来越多的教师认识到语篇在英语写作教学中的重要作用。

随着语言研究的深入，语言学理论的应用越来越广泛，不断应用到英语语言教学中。

近年来，英语语言学家韩礼德创立的系统功能语法，备受英语教师的青睐，并将其运用到实际教学中。

功能语法是以意义为中心的理论，能为英语写作教学提供更多的有益指导，国外已广泛的应用到写作教学中。

但我国大多数英语教师还没有充分认识到功能语法对英语写作教学的指导意义，还有待进一步深入研究。

因此本文从分析功能语法的优势入手，揭示功能语法对大学英语写作教学的指导意义，从而探求英语写作教学的新视角。

一、功能语法的优势二十世纪七十年代，韩礼德提出了系统功能语法理论，主要包括系统语法与功能语法两部分，者是一个理论体系中不可分割的两部分。

语法是语言的组织规则，我们拿传统语法与功能语法相对比，以突出功能语法的优势。

传统语法比较注重语法、句法研究，认为句子就是最高层次的意义单位，认为句子有着一定的语法结构与语调，能表达一个比较完整的独立概念。

这有着局限性，主要是因为传统语法忽视了语篇分析，没有研究语篇的组织规律和语境与语言形式之间的关系。

相对于传统语法，功能语法注重语篇衔接与连贯，通常是从经验、人际、语篇这三大纯理功能来分析的，三个意义是相辅相成的，是一个整体意义的三个有机组成部分。

一个小句，如果从经验功能角度分析其结构，侧重于说话者如果用语言来描述周围发生的事情，在经验功能中会运用动作者、过程、目标等分析小句组成部分。

大学英语教学中语法教学的改革

维普资讯
（Ｊｕ《ｌｆＱｉｉ学学报ｉｅｓｔ（ｈ＆Ｓ）Ｓｉｏｒ齐齐哈尔大ａ》哲学ｙ会科学版ｃｅ）ｎｑｈｒＵｎｖｒｉ社Ｐｉａｏｏ
２００６年３月
Ｍａｃ．０６ｒｈ２０
ｔｅｃａｓｓｙｅｗｉｈｓｕｅｔｓｔｅｃｎｅ．Ｗｅｓｏｌｅｃｒｍｍａｔｈｔｄｎｓａｈｅｔｒｐｈｌｓｔｌｔｔｄｎｓａｈｅｔｒｈｕｄｔａｈｇａｒｗｉｔｅｓｕｅｔｓｔｅｃｎｅ，ａ — ｈ
使我国大、中学的语法教学受到了猛烈的冲击．多英语教许
育者由语法教学法完全转向听说教学法．他们抛弃了所有的语法教学，努力使教学过程交际化，堂上多采用语言游戏、课
扮演角色、故事、拟情景、决问题等形式。他们没有充讲模解分认识交际教学法提出的言能力和交际能力同时发展，语齐头并进Ｉ不仅要注意语言的形式，时要注意语言的功能；同
一
、
大学英语教学耍重视语法教学
确，有强烈的学习动机，理解能力、联想能力和记忆能力都比较强Ｉ活经验较丰富。生能在较短的时间内学到较多的东西．
在记忆生词、握语法方面有绝对优势。所以学习语法很有掌
ＲｅｏｍｎｔａｈｎｆＧｒｍｍａｎＣｏｌｇｇｉｈＴｅｃｉｆｒｉｈｅＴｅｃｉｇｏａｒｉｌｅｅＥｎｌａｈｎｇｓ

也谈英语语法教学

也谈英语语法教学摘要：英语语法教学极为重要。

本文指出教师应该通过四个步骤由浅入深的使学生的英语语法知识化作他们的潜意识能力，从而帮助他们提高英语语言能力。

关键词：英语语法；教学法中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0077-01对于英语语法教学在大学英语中的地位，大学英语教师们的看法也不尽相同。

很大一部分大学教师、专家、学者认为语法知识并不能够通过课堂讲解进行传授。

教师们平时在课堂上讲解的教学用语法只是真正语法的一个映射。

而真正的语法则需要学生在接触大量的英语语素的过程中慢慢积累获得。

这个积累的过程是一个潜意识的过程。

因此，在大学英语的教学中，他们不讲英语语法，或者只是阻断式的讲解部分不得不讲解的英语语法，而更多的注意力则放在引导学生对单词、句子和文化现象的理解上。

这样的教学方法必然会使学生的英语语法基础知识薄弱，他们在未来使用英语的实践过程中，尤其是碰到较长的、复杂的英语句子时，无法正确地分析句子的成分，对于句子的理解也只能是一知半解，有时甚至干脆无法理解或者理解得和原句的意思完全相反。

因此，英语语法教学是十分必要的。

英语语法的教学方法多种多样，笔者建议大学英语教师应该将以下的教学方法综合使用，以达到最好的教学效果。

一、归纳教学法在语法教学的初期，教师应该试着将语法的内容进行适当的有机整合，忽略一些繁琐的、不易理解的、不好归类的内容，而大体上把语法现象归类。

例如：在讲词性时，教师可以忽略掉冠词、数词、连词，而把不定式单独归为一个系列，把名词、代词、动名词和名词性从句划归为名词系列，把形容词、副词、分词和介词短语划归为一个系列，而动词也单独归为一个谓语系列，并指出同系列内各种词类的性质的相同之处，从而使学生有一个基础的词类认识，让他们了解同系列内不同词类之间的相通之处，同时又能把握住不同系列之间各个词类的不同之处，使学生们在潜意识里横向地了解各个词类之间的关系。

略论语法在大学英语教学中的作用

ＫｅｙｗｏｒｓＧｒｎｎｒＥｎｌｈｔａｈｎｄ：ａｕａ；ｇｉｅｃｉｇｓ
．
一－
、
引言
以和ｓｎｅａ互换使用，是，导的分句为过去时，句动词为现在ｉｃ，ｓ但引主
语法是一门语言学习的支撑和灵魂。而语法、汇、音是语言构词语成的三要索．三方面的作用是学习一门外语必不可少的条什，有这Ｈ掌握好这三方面的使用技巧．语学习才更有效果。外二、学英语教学的实际情况大现实的大学英语教学中，语语法的学习，仅没有得到巩固和英不加强，而被置之度外。为语法教学不应该在是大学英语学习的重反认点，种思想和观念是完全错误和危险的。所以会造成这样的局面，这之揪其原因．于以下几点：在１．大学英语教学重，ｔｃｉｃｓ的转移。￣（ａｈｎｆｕ）ｅｇｏ初中和高中是英语学习的初级阶段，般人们认为，法教学和基础教学是重点，ｒ大学一语到学习阶段，章学习和语言技能学习才是重点．于语法，是在难以篇对只理解篇章意思的情况下老师才会进行讲解。法教学完全被排除在课语堂正式教学环节之外。２对英语教学改革（ｎｌｈＴａｈｎｅｏａｉｎ的理解偏差。教．ＥｇｓｅｃｉｇＲｆｒｔ１ｉｍｏ学改革的重点谯Ｐ教学方式、学内容和教学手段的改革．教学内教对容和深度不是改得容易，而是更刻．所取得的效果应该更好传统英语教学的内容和莺点不应该废止，是应该得到不断的加强和巩固。而３网、级考试（Ｅ＆）导向。于英语等级考试，在认为一．六ＣＴ４６的对现般不在强调语法点的考查。而是对学生语言的综合运用能力的考查。但是．明白一点：于学生英语综合运用能力的考查，是单纯的考要对不听力、理解能力、作能力，些能力的考查，根结底．是要考阅读写这归还查学生对基础知识和技能的掌握。没有基础知识的良好支撑，生怎学么可能考出来好成绩？４语法学习奉身的特点（ｌｃａａｔｒ。语法学习本身就是一件十．ｓｆｈｒｃ）ｅｅ

浅析大学英语语法教学的研究现状和必要性

浅析大学英语语法教学的研究现状和必要性【摘要】近年来，语法教学在英语教学中的重要性和必要性遭到了质疑。

受各种观念的影响和客观条件的制约，大学英语语法教学往往被淡化甚至被排斥。

文章探讨了这种现状的成因，明确了新形势下大学英语语法教学的任务和方向，提出了改进语法教学的建议。

【关键词】大学英语语法教学一、引言胡壮麟(2006) 曾在《对中国英语教育的若干思考》一文中列举过这样一个例子:英国的语言学家和教育家曾提出一种理论，语言是在使用过程中提高的，孩子们不必学语法。

为此，他们曾编写并推广一本包括100多个单元的英语教材Language Use。

经过多年的实践，他们发现英国学童的语言水平下降了。

为此，1987 年他们在兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。

语法的重要性是不言而喻的。

二、国内大学英语教学现状自从20世纪70年代初期交际教学法的产生，我国外语教学中就开始以交际教学法为主流思想，在这种教学思想的指导下，大学英语教学也产生了一定的弊端，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。

不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行研究和探索一谈语法教学就感得”out of date”，“traditional”。

很多语言学者认为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得，不必作为必要的教学内容来讲授。

且英美国家人学英语从不学习英语语法，中国人学母语也从来不讲语法的现象又有了实践的佐证。

受此观点影响，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了，在大学英语课堂更是难见语法教学。

事实上，英语教学在中国是属于foreign language 的范畴。

与母语国家或第二语言的学习环境是有所不同的，学生离开课堂之后他们十分缺少环境英语的反复刺激。

难以多听多说以掌握外语的规律。

随着英语语法难度的增加，英语与汉语之间差异也越来越大，因此，语法教学就显得更为重要了。

外语只是学校里的一门学科。

虽然说现在的英语教学越来越注重应用，注重交际能力的培养。

关于大学英语基础阶段语法教学的思考

２、语法规则与语法意义相结合，重点帮助学习者理解语法意义
语法规则是人们在语言使用过程中形成的词法句法规则，语法意义是人们对于语法规则的实际理解能力。对于英语语言学习者来说，由于缺乏足够的母语环境，语法规则的学习能够加快我们对英语语言的掌握，但是语法规则的掌握和意义的理解必须结合起来，死记硬背对我们英语语言的掌握没有任何帮助。
ｍｕｓｉｃｖｅｒｙｔｈｒｅｅｆａｍｏｕｓＡｍｅｒｉｃａｎ）．题目要求正确排列括号中单词出现的语法问题分散讲解，语法知识零乱，学生只记住了细节性的的正确顺序。如果仅仅靠语感很难排列正确。（２）Ｈｅｉｓｎｏｍｏｒｅａ语法定义，无法形成完整的语法概念，掌握英语语法特有的规律性、总结并进行ｗｒｉｔｅｒｔｈａｎａｔｅａｃｈｅｒ．（他既不是作家，也不是老师。）如果不知道ｎｏ抽象性和系统性。教师所要做的就是对语法知识归纳、ｍｏｒｅｔｈａｎ的意思为两者都不，这句话容易按照语感理解为他不是个系统性讲解，引导学生形成属于自己的语法体系，举一反三，势必会作家，是个老师。意思也就大相径庭了。（３）Ｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｔｓｓｕｇｇｅｓｔ起到事半功倍的作用。
一
１、语法知识与语法能力相结合，重点培养学习者语法能力

认知语言学视角下的大学英语语法教学

542020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS认知语言学视角下的大学英语语法教学文/尹倩【摘要】英语语法是学好英语的重要方面之一，是语言赖以形成和发展的要素，是语言组织的纽带，是提高语言表达准确度的有效保证。

但目前在大学英语教学改革背景下，语法教学被边缘化甚至被排斥，导致中式英语泛滥，许多大学生的语法学习效果不尽人意。

在英语教学中，语法教学相当重要，而且要把英语语法贯穿于大学英语教学全过程显得尤为重要。

本文通过对认知语言学的概述，分析了大学英语语法教学现状，并在认知语言学视角下提出了大学英语语法教学的新对策。

【关键词】认知语言学；大学英语；语法教学【作者简介】尹倩，兴义民族师范学院。

是在英语文章阅读教学中穿插语法教学，时间不规律并且知识较为零散，教师往往就课文中零散出现的语法知识分散处理，学生难以系统充分地理解语法知识。

此外，大多数大学英语教师讲授的语法知识是以往的高中语法知识，重复的讲解使学生失去学习兴趣和积极性，大学英语语法知识与高中所学的语法知识难以衔接，学生的学习压力可想而知，导致一部分学生大大降低学习英语的积极性。

3. 学生缺少自由训练的机会。

在目前的学习氛围中，有限的外语环境使学生接触到的外语语言形式较为单一片面，无法通过多样化的语言交流氛围来分析并学习语法规则，而教师在教学过程中更倾向于学生的语言学习和听说能力，教师课堂上的提问大多是可以直接找到答案的问题，缺少科学性和可研究性。

教师在对所学英语语法进行总结是十分必要的，对学生存在的语法错误进行分析，有利于减少学生再次犯错，提高语法学习的有效性。

题海战术和机械性训练的教学方式是不可取的，这样带来的后果是学生失去学习的热情和兴趣。

4. 没有语法统编实用教材。

大学英语语法教材稀缺，充斥市场的大都是与之前所学内容相同的教材，很难界定这些书到底适合小学生、中学生还是大学生，大学英语教师在几乎没有选择的情况下仍然使用与中学相似的教材。

大学英语语法对于大学英语教学的作用

大学英语语法对于大学英语教学的作用语法是学习语言的基础，就如同是将整个系统整合的工具。

近些年来，在重英语听说能力的影响下，英语语法教学尤其是大学英语语法教学却受到了忽略，以致存在一些问题。

本文将从大学英语语法的现状入手并分析造成这种状况的原因，之后再探讨大学英语语法对于大学英语教学的作用，最后提出一些促进大学英语语法教学的个人看法。

标签：大学英语语法;大学英语教学;作用英语语言的学习一直是近些年来教学改革的重要方面。

在飞速发展的现代社会，注重语言的实际应用能力成为学习英语的最终目标。

但是，语言学习的基础打得是否牢靠成为了决定将来语言能否正确运用的关键。

在我国的许多高校中，语法学习在英语教学中的重要性和必要性却被淡化甚至遗忘了。

这也就造成了很多大学生在日后的工作学习中运用英语进行交流写作时仍然存在语法上的问题，有些问题还是一些基础性的问题。

近几十年来，受到交际教学法的影响，我国从中小学开始就以重视听说为主要目标来进行英语教学，着重培养学生的听说实用能力。

毕竟在口语表达中，语法的作用表现得不是太明显。

因此，很多中小学的语法教学内容较之以前也是减了不少。

在这种教学思想的指导下，大学英语语法教学也产生了一定的弊端，那就是它在外语教学中的地位有所削弱。

不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行研究和探索。

很多人認为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得，不必作为必要的教学内容来讲授。

很多大学的英语教学是要以提高学生深层次的综合能力为目的的，而语法学习是中学就应该完成的主要教学目标。

所以，大学英语语法的地位就退居其次甚至是被忽略掉了。

这也就造成了目前大学阶段的语法教学难如人意，并且在大学英语语法教学中仍然存在着许多问题，毕竟不重视语法教学已经成为了一种常态。

通过交流不难看出，在多数一般院校的大学英语课堂中只设有精读和听力两门课程，大学英语教学中根本不开设专门的语法课，并且个别学校只开设了英语语法的限定选修课。