浅析自动控制原理课程创新_以黑龙江工商职业技术学院为例
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析自动控制原理是现代技术领域中非常重要的一门学科，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用。
随着科技的进步和社会的发展，自动控制原理的教学应用也需要不断改革和探索，以适应新的需求和挑战。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面对自动控制原理教学应用进行探析，并提出一些建议。
一、教学内容的改革自动控制原理的教学内容主要包括基本概念、数学模型、控制器设计和系统分析等方面。
随着科学技术的不断发展，新的理论和方法不断涌现，教学内容也需要不断更新和补充。
可以引入一些最新的研究成果和应用案例，如人工智能在控制系统中的应用、深度学习算法在控制系统中的应用等，以便学生了解最新的技术发展趋势。
可以增加一些实验教学内容，如控制系统仿真、控制系统硬件设计等，以便学生能够更直观地理解和应用所学知识。
可以加强对跨学科知识的融合，如机械工程、电气工程、计算机科学等，以便学生能够更全面地理解和应用自动控制原理。
传统的自动控制原理教学方法主要以理论讲解和实验演示为主，缺乏互动性和趣味性。
为了提高教学效果，可以采用一些新的教学方法。
可以引入问题导向的教学方法，通过提出具体问题，引导学生进行思考和讨论，以培养其分析和解决实际问题的能力。
可以采用案例教学法，通过真实的案例来阐述理论知识和应用方法，以便学生能够更加深入地理解和记忆所学知识。
可以加强实践教学，如项目实训、竞赛比赛等，以便学生能够更好地将所学知识转化为实际技能和应用能力。
自动控制原理教学需要一定的实验设备和软件工具来支持，传统的教学资源主要以实验室和教科书为主，缺乏个性化和多样化。
为了提高教学资源的质量和效果，可以采用一些新的教学资源。
可以引入在线教学平台和虚拟实验室，通过互联网技术和虚拟仿真技术，方便学生进行自主学习和实验操作。
可以建立和拓展一些实际的工程案例和实验平台，如智能机器人、智能车辆等，以便学生能够更贴近实际工程应用。
可以加强与企业和科研单位的合作，获取最新的研究成果和技术支持，以便学生能够更全面地了解和掌握自动控制原理。
浅谈高职院校《自动控制原理》教学改革
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文化教育
浅谈高职院校《 自动控制原理》 教学改革 通 ２ ６０ ） 南 江 ２ ０７
摘 要 ：自 《 动控制原理》 电气专业的一 门重要专业基础课 。针对 高职院校 大学生的具体情况 ， 自 是 《 动控制 原理》 教学应 突出两点 ： 淡化推 导、 强化建模 ； 以实验 为手段 ， 以课程设计 为核心。 关键词： 动控制原理 ； 自 教学改革； 数学推 导； 数学建模 ｌ 引言。 自 《 动控制原理》 是电气信息类专业一 门重要的专业基础课 ， 理论性和工程实践性都较 强 。课程涉及数学 ， 电子， 机械等多门学科知识 ， 内 容多、 概念抽象 、 涉及面广 ， 使得教师和学生在“ 教” 和“ 的过程中普遍感到一定难度。 学” 针对这样一种 现状 ， 传统的“ 课堂讲授＋ 验证性实验” 是难以取得 好的教学效果的。 笔者从《 自动控制原理》 课程特征 的角度出发 ，
—
《 三别》都深刻的反映 出人民的生活困境 ， ， 时时事 事关心 ， 体现出“ 仁爱之心” 是对儒家思想文化的一 脉传承。 传承杜甫的“ 物与” 目包 的诗人为自 居易。 他常 常对最底层的 农夫有深刻的关切。 其代表作为 ： 《 新 乐府・ 杜陵叟》 。其诗小注为“ 伤农夫之困矣”这首 。 诗的内容是同 情农民生活的困 苦。 自居易写了农民 生活受苦受难的—个重要的直接原因： 上天的自 然 灾害！ 三月无雨旱风 ， “ 起 麦苗不秀多黄死。 九月降 霜秋早寒 ， 禾穗未熟皆青乾。 两季粮食几乎颗粒无 ” 收， 当 这 然就是‘ ‘ 农夫之困” 的根源了面 对这样的情 景， 自居易亦以—颗文士良 知之心隐忍苦痛加 强地 书发着民生疾苦 ， 希望能给统治者以警醒和给人民 心灵上的慰藉。今天 门 以古为鉴， 安民兴邦。于 是 ， ２０ 年五—・ 当 ０８ 二巨大的自 然灾害来临之时 ， 我们中华儿女更应深刻的关注灾区人民生活的疾 苦， 力挺奉献 ， 民胞物与” 以“ 的内在精神传承影响 下坚强地与灾难抗争， 从而用坚强的行动和坚强的 意志战胜巨大的灾难！ 宋代欧阳修在《 戏答元珍》 ⑥中有言日 ： “ 东风 疑不到天涯， 二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘 ， 冬 雷惊笋欲抽芽” 。欧阳 修一向在人生哲学层面上主
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是一门涉及到控制系统的基本原理、设计、分析和应用的学科，是现代控制工程学的核心课程之一。
伴随着现代工业的快速发展和自动化水平的不断提高，自动控制原理的应用范围也越来越广泛。
而在教学方面，随着教育改革不断深入，如何提高自动控制原理的教学质量，成为了当前需要研究和改进的问题。
当前，对于自动控制原理的教学，主要存在以下几个方面的问题：一是教学内容的陈旧化。
由于控制理论正在不断发展，教材内容不能及时更新，导致教学内容滞后于现代控制工程的发展。
二是理论知识与实践技能的脱节。
自动控制原理教学往往偏重于理论知识的传授，而对于实践技能的培养存在欠缺。
三是教学方法的单一化。
传统的自动控制原理教学方法主要是讲授课程内容，缺少互动和实践环节，无法吸引学生的积极参与和探究。
针对以上问题，需要进行自动控制原理教学改革，以提高教学质量和教育教学效果。
首先，应该更新教材内容，增加现代控制工程方面的内容，及时更新教材，保证与现代工业的发展保持同步。
其次，应该加强实践环节的设置，引入虚拟仿真实验室设备等教学手段，让学生进行更多的实际操作、实践探究与理论相结合的学习，培养学生综合运用自动控制原理解决实际问题的能力。
最后，应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、课程设计等方式，与学生进行互动交流，增强学生的学习兴趣和主动学习能力。
为了实现教学改革的目标，还需要多方面的支持和保障。
一是加强教师队伍的建设，提高教师的理论素养和实践能力，使其能够更好地开展自动控制原理的教学工作。
二是完善教学设备、实验平台等教学条件，营造良好的教学环境，为学生提供更加丰富、多样化的学习体验。
三是加强教育质量监管和评价，建立科学的评价体系，全面提升自动控制原理课程的教学质量和教学效果。
综上所述，自动控制原理教学改革，是当前教育改革的必然趋势和方向。
通过更新教材内容、加强实践环节和多元化的教学方法来提高教学质量和教育教学效果，需多方面的支持和保障。
浅谈“自动控制原理”教学中创新能力的培养
基 金 项 目 ： 文系 ２０ 年 军 事交通学院教 改项 目 “ 自 本 ００ ‘ 动控 制 原理 ’主干 课 程 建 设” 的研 究成 果 。
“ 自动控制原 理”是机 械工程 及其 自动化专业 的一 门主干 的 困惑。因此我们主要通过一些简单且学生熟悉 的电机及力学
课程 。该课程一方面理论性强 ，在培养学生抽象 思维能力和逻 模型 ，引导学生明确一些常规 的建模方 法以及实际系统与数学 辑能力上起着重要 的作用，但是 内容多学 时 课堂信息量 大， 模型 的关系，而 不再面 面俱 到。另外 ，对于 目前工程实践 中较
使学生对教学 内容难 以及 时进 行有 效地消化，不利于学生创新 少使用的内容进 行弱化，如复 杂多环路方框 图的化简与梅 森公
忽视其创新性及工程实践性 。本文结合 目前教学中 存在 的问题，立足于学生创新能力和工程实践能力的培养，提 出了完善教 学内容、优
化 教 学模 式 、 改革 实验 教 学、 加 强师资 队伍 建 设等具体 措 施 ，这 些措 施 和 设 想在教 学实践中取 得 了 好 的 效果 。 较
关键 词 ：自 动控 制原理 ； 创新教育 ； 学内容 ； 教 教学模式 作者简介 ： 李春卉 （９７ ） 女，山西运城人 ，军事交通学院军事物流系， １７－ ， 讲师， 工学硕士， 主要研 究方向： 动控制理论、电机拖 动； 自 苏欣平 （９ ４ ） 男，内蒙古包头人 ，军事交通学院军事物流 系，副教授，工学博士，主要研究方向 ：自 １６－ ， 动控制理论研 究及应用。（ 天津
材进行修编。
以叉车调速 控 制系统 为例 ，通 过建 立它 的微分 方程 、传 递 函数、结 构框 图这几 种不 同的数 学模 型 来建 立各模 型的联 系 ，通过 不 同角度的建模 ，有助于学 生对这 方面 内容 的理 解。
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是现代工程技术中非常重要的学科之一，它涉及到自动化系统的建模、分析和控制。
在工程领域中，自动控制原理的应用非常广泛，涵盖了机械、电子、航空航天、化工等各个领域。
自动控制原理的教学对于培养工程技术人才具有重要意义。
随着社会的发展和工程技术的更新换代，传统的自动控制原理教学模式已经无法满足当今社会对工程技术人才的需求。
对自动控制原理教学进行改革探讨，是当前工程技术教育领域的热点问题之一。
一、传统自动控制原理教学存在的问题在传统的自动控制原理教学中，往往以理论为主，缺乏实际应用的案例和实验。
学生在课堂上只是被 passively 接受知识，缺乏动手能力和实际应用能力。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受，缺乏互动和思维的碰撞。
这样的教学模式往往不能激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生缺乏对自动控制原理的深入理解和感悟。
针对传统自动控制原理教学存在的问题，进行教学改革具有重要的意义。
改革可以使教学内容更贴近实际应用，使学生更容易理解和接受。
教学改革可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生具有更强的实践能力。
教学改革可以使学生更好地掌握自动控制原理的基本理论，增强学生的综合应用能力，为他们将来的工程实践打下坚实的基础。
1. 引入实际案例和实验在自动控制原理教学中，可以引入一些工程实际应用的案例和实验，让学生通过实际操作去理解和掌握自动控制原理的基本原理。
可以引入一些控制实验平台，让学生亲自动手操纵实验平台进行实验，从而深入理解自动控制原理的基本原理和应用技巧。
2. 强调实践应用在自动控制原理的教学中，可以强调实践应用，注重将理论知识与实际问题相结合。
可以设计一些工程实际应用的案例，让学生通过实际问题的解决来理解自动控制原理的应用技巧和方法。
3. 培养学生的动手能力在自动控制原理的教学中，可以适当地增加动手实践环节，培养学生的动手能力和实际操作能力。
浅谈高校自动控制原理课程的改革创新
浅谈高校自动控制原理课程的改革创新发表时间：2018-12-04T21:10:49.810Z 来源：《知识-力量》2019年1月下作者：胡伟文邓佩瑶刘子硕[导读] 自动控制原理这门课是控制工程学科的重要理论基础，也是各大高校自动化及其其他相关工科专业重要的专业基础课。
自动控制技术是现在发展前景十分明朗的一门技术，已在工业生产、制造业、交通运输、宇宙航行、人造卫星等行业中广泛应用。
（景德镇陶瓷大学机械电子工程学院，景德镇 333403）摘要：自动控制原理这门课是控制工程学科的重要理论基础，也是各大高校自动化及其其他相关工科专业重要的专业基础课。
自动控制技术是现在发展前景十分明朗的一门技术，已在工业生产、制造业、交通运输、宇宙航行、人造卫星等行业中广泛应用。
自动控制原理主要阐述了经典控制理论的内容及其应用，这门课程中需要运用到大量的微积分概念及计算，需要记忆的公式繁多、理论繁杂难以理解，在教学中自动控制原理这门课程并不容易，需要有一定的数学基础，以及建立模型来加深理解。
因此，各大高校在教学需要针对这门课程的教学方法进行改革，可以采取使用matlab进行仿真设计来加深了解。
关键词：自动控制原理；教学改革；matlab 1.引言在二十一世纪这个信息高速发展的时代，自动控制技术是现今发展最迅速也最重要的技术之一，在技术生产、交通运输、航天航空、工农业、军事等领域都有广泛应用。
自动控制原理在自动控制、工业自动化、机械、动力、冶金、管理、仪表测试等专业可作为一门重要的基础专业课程，也是控制工程及自动化硕士研究生入学的基础考试科目。
学好自动控制原理这门课程，对于学习相关专业以及从事相关领域的人继续深入学习有着不言而喻的重要作用。
但自动控制原理这门课程涉及许多繁杂的公式以及深奥的理论知识，并需要较强的计算能力和空间逻辑思考能力，导致学生无法很好的理解这门课程的内容，从而失去兴趣和信心学习自动控制原理。
且在传统教学中，教学内容十分局限，基本上被框定在了课本理论教学，脱离了实际应用，教学成效十分不理想。
“自动控制原理”课程教学改革与创新实践
（）控制科学 的理论 和方法 ，其作用越来越体 现为应从方 ２ 法 论 的高 度，给出实 际问题 的分 析与设 计 的解决 思路 与路线 ，
而 不仅 仅是 提 供 现 成 的解 决 方 案 。
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
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丽
“ 自动控制原理 ’课程教学改革与创新 实践 ’
董 明 黄 民德
摘要 ： 本文针对现有 “ 动控制原理”先经典控制理论后现 代控 制理论的课程体 系 自 中存在的教 师教 学和学生理 解方面的问题，提 出
作者简介 ： 董明 （９ １ ，女，辽宁黑山人 ，天津城市建设学院电子与信息工程系，讲 师，工学博 士，主要研究方向 ：复杂系统控 １８一） 制； 黄民德 （９６ ） １５ － ，男，天津人 ，天津城市建设学院电子与信息工程 系，教授，工学硕士，主要研 究方向 ： 建筑电气与智能化。（ 天津
５ ０８ ） ０ ５ ４
“ 自动 控 制 原 理 ” 是 研 究 自动 控 制 系 统 的共 同规 律 ，为 自动 本 着 提 高 线性 系 统 基 础 理 论 作 为控 制类 本 科 生 最 重 要 基 础 知识
控制系统 的分析与综合提 供 基本理 论和 基本 方法 的一 门课 程 ，
近些 年来 ，随着 自动控 制理 论的不断 完善 和工程应 用的 日
益 深 入 ，线 性 系 统 理 论 的知 识 越 来 越 被 人们 所 重 视 。与 之 相 反 ，
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是现代工程技术中非常重要的一门课程，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用，对于工程领域的学生来说具有重要的意义。
随着科技的发展和工程技术的更新换代，传统的教学模式已经无法满足学生对于自动控制原理的学习需求，教学改革已经成为当前亟需解决的问题之一。
1. 传统教学模式存在的问题传统的自动控制原理教学模式主要以理论课为主，知识点繁多、内容抽象、难度较大。
许多学生反映，在理论课上很难理解抽象的概念和复杂的数学推导，导致学习兴趣不高，学习动力不足。
传统的教学模式往往缺乏实际的工程案例和应用场景，学生很难将理论知识和实际工程应用相结合，导致学习效果不理想。
2. 教学改革的方向为了解决上述问题，自动控制原理教学改革应该朝着以下几个方向进行探索和实践：（1）注重理论与实践相结合在教学内容安排上，应该注重理论和实践相结合，增加实例分析和工程案例讲解。
通过将课程中的理论知识与实际工程案例相结合，可以使学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习兴趣和学习动力。
（2）注重培养学生的实际应用能力在教学过程中，应该注重培养学生的实际应用能力。
通过设计实验和工程案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的工程实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。
（3）引入新的教学手段和工具随着科技的发展，教学手段和工具也在不断更新。
教学改革应该引入新的教学手段和工具，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学改革的实践探索在教学改革的实践探索中，可以从以下几个方面入手：（1）引入工程案例分析在课堂教学中，引入一些实际工程案例，通过对案例进行分析和讨论，帮助学生理解和掌握课程中的理论知识。
可以介绍一些自动控制系统在机械、电气、水利等领域的应用案例，让学生通过分析真实的工程案例，理解理论知识在实际工程中的应用。
（2）设计实践性强的实验在实验教学环节，设计一些实践性强、应用性强的实验，让学生亲自动手操作，感受自动控制系统的工作原理和性能特点，提高学生的实际操作能力。
《自动控制原理》课程教学改革探析
第 ４期
王先彪 ： 《自动控制原理》 课程教学改革探析
学》 《 、 电路 》 《 、 电机 与拖 动 》 等课 程 的基础 知 识 ，
收稿 日期 ：０ ８— ４— ２ ２０ ０ ２ ・湖北省重点学科“ 机械 电子工 程” 部分资助。 作者简介 ： 王先彪（ ９ ４ １６ 一 ） 男 ， ， 湖南南县人 ， 博士。
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而且还 要有很 强的计 算能力 。由于学 生对 相 关学
ｌ 课 程 概 况
《自动控制 原理》 课程 是工科 院校 电气 工 程及 其 自动 化专业 重要 的必 修专业 基 础课 。通 过本 课 程的教 学 ， 培养 学 生分 析 、 计控 制 系 统 的 能力 ， 设 使 学生熟 练掌 握 Ｍ ｔ ｂ软件 在 控 制 系 统 中的 应 ａａ Ｌ 用 。通过 实践 性 教学 环 节 的训 练 ， 培养 学 生 工 程
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第２ ４卷 第 ４期 ２ ０ 年 ８月 ０８
浅谈自动控制原理课程教学改革 教育文档
浅谈自动控制原理课程教学改革教育文档浅谈自动控制原理课程教学改革-教育文档浅谈自动控制原理课程教学改革onthe\wuyuanyuan[1]，liqingbo[2]（[1]schoolofelectricandinformationengineering，zhengzhouuniversityoflightindustry，zhengzhou，he'nan450002；[2]collegeofmathematicsandinformationscience，zhengzhouuniversityoflightindustry，zhengzhou，he'nan450002）自动控制原理是电气及自动化类专业的专业基础课，是理论性和工程实践性较强的技术学科，是学习一些后续课程所必要的理论基础。
对于学生来说，学好该课程，具有十分重要的意义。
因此，对自动控制原理的教学问题进行探究，以取得好的教学效果是有十分必要的。
自动控制原理就是一门多学科交叉的课程，它建议具有高等数学、电路等课程的基础，尤其建议坚实的数学基础。
大量的数学推论，抽象化且难以认知，而实验环节课时太少，无法及时实验，导致理论脱离实际。
此外，教学手段的单一也使教学过程枯燥乏味，难以唤起学生的自学兴趣和培育学生的创新能力。
针对自动控制原理的课程特点以及各专业学生的意见反馈意见，通过在具体内容教学过程中通过不断更新课程内容，不断尝试代莱教学理念和教学方法，在教学内容、教学方法以及实验环节等方面都展开了改革和积极探索，获得了较好的教学效果。
1教学内容改革1.1选择教学内容，详略得当自动控制原理课程包含经典掌控理论的时域分析法、根轨迹法、频域分析法、系统校正、非线性系统分析和部分现代掌控理论等内容，信息量非常小。
如何在非常有限的课时建议下，挑选适度的教学内容就是课程教学改革的首要问题。
课程内容多，课时相对较少，那么就需要我们精选重点内容，并且可以弱化数学推导过程。
《自动控制原理》课程教学改革与创新的探讨
作者简介 ：袁安富 （ ６一 ， 男，浙江嵊州人 ，南京信息工程大学信息与控制学院，副教授 ，主要研 究方向：Ｃ Ｅ技术 的产品性能 １ ４） ９ Ａ
分析和 优 化 设计 ； 张伟 （９ ６ ） １７ 一 ，女 ，辽 宁辽 中 ， 南京信 息工程 大学信息 与控 制 学院 ，讲 师 ，主 要 研 究方 向 ：电力系统 分析与控 制。 （ 人 江
生学 习的积 极 性 ，加 深学 生对 课 堂 内容 的理 解 。
参考文献：
［查 明明 高等数学课堂教学中教与学的关系［ ． １ 】 Ｊ 连云港化工高 】 等专科学校学报 ， ９ ，０ ． １ ９３ ） ９
下几个 方 面 对 课 程 进 行 改 革 与创 新 。
一
为了使 学 生更 清 楚 地 认 识 所 学 课 程 与专 业 方 向 的关 系 以及 在 今 后工 作 中 的应 用 ，对 学 习 目的 更 加 明确 ，在 教学 中 ，课 题 组 非 常 重 视 任 课 教 师 与 学 生 的 交 流 与 沟 通 。 鼓 励 学 生 走 出课 堂 ，
数学公式推导 较多，与工程 实际联 系较为 紧密。采用传 统的教 教学生动活泼。 识的掌握仅仅 限于简单 的背 结论、套公式、做计 算题 ，不 了解 精 神和创新 能力，是当前教 师的一项重 要任务。启发学生在探 理 论的工程 应用意义，不了解 分析 问题 的来龙去脉。针对 自动 索 未 知 领 域 过 程 中， 了解 创 造 性 思 维 的 规 律 ，学 会 使 用 发 散 思 控 制原理 的课 程性 质，对传统 的教学 方法 进行改革 ，就显得尤 维 、逆 向思维 ，打 破 常 规 、独 辟 蹊 径地 提 出 问题 和解 决 问题 。 自 为重 要。只有这样 ，才能提 高学生对 控制系统 的感 性认识 ，培 控原理课 题小组适时地将 数学建模与软件 测量技术引入教学 中， 又能从中体会创新的内涵。 养 学生的学 习兴趣和学习积极性 ，使其更好地 掌握课程 的内容。 不但使学生看到各个学 科之间的联系 ， 南京信息工程 大学信控学 院电气 工程 系 自控 原理课 题组针对以
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究随着现代科学技术的发展，自动控制已经成为工业、交通、能源等领域的基础、核心技术之一。
自动控制技术不仅有利于提高生产效率，还可以降低成本，提高安全性和稳定性。
因此，“自动控制原理”作为大学教育中的重要课程，在当今社会中具有非常重要的意义。
为了探究“自动控制原理”课程的教学改革，本文从以下几个方面进行探讨。
一、课程目标和教学内容的调整“自动控制原理”作为工科学生的重要专业课程，应该注重培养学生的综合能力和创新精神。
因此，课程目标和教学内容需要根据时代和社会的需求进行适当的调整。
一方面，应该注重将自动控制的基础理论和实践技能进行有机的结合，同时加强对新兴技术的研究和讨论，如人工智能、大数据等。
另一方面，应该加强对学生的实践能力和创新精神的培养，激发学生的学习积极性和创造性，不断探究新的自动控制技术和应用。
二、教学方法和手段的创新传统的“自动控制原理”课程教学往往是以理论课为主，缺少实践训练，学生学习兴趣不高。
因此，教学方法需要进行创新。
一方面，应该运用多种教学手段，如概念讲解、案例分析、实验研究等，使学生更好地理解和应用自动控制技术。
另一方面，应该加强实践环节的训练，如模拟仿真、实验设计等，帮助学生掌握实际操作技能和创新思维能力，提高学习积极性和兴趣。
三、教师队伍建设和课程评估体系的完善为了更好的实现“自动控制原理”课程的教学改革，加强教师队伍建设和课程评估体系建设是至关重要的。
一方面，教师需要不断学习和更新自己的知识，关注新的自动控制技术和潮流，提高自己的教学水平和引导学生的能力。
另一方面，应该建立完善的课程评估体系，从教学效果、学生综合能力等方面对课程进行评估，及时发现问题并予以解决。
综上所述，“自动控制原理”课程的教学改革需要进行全方位的调整，从课程目标、教学内容、教学方法、教师队伍建设和课程评估等方面进行精细化管理和细致化落实，提高学生的学习质量和创新能力，为培养具备国际视野和竞争力的高素质工程人才奠定坚实的基础。
高职院校《自动控制原理》教学改革的探析
高职院校《自动控制原理》教学改革的探析摘要：自动控制原理是机电、电气等专业的一门理论性非常强的专业基础课程，在整个专业体系中占有举足轻重的地位，该课程概念抽象，数学推导多，计算繁杂，是具有一定深度和学习难度的课程。
而高职学生理论基础差，同时，高职培养目标是高技术技能型人才，注重学生的动手能力，因此，自动控制原理的教学改革迫在眉睫。
关键词：自动控制原理；教学改革；多媒体；matlab.【中图分类号】tp13-4一、引言《自动控制原理》是高职高专自动化、电气、机电及相关专业的一门重要技术基础课程，它以数学为研究工具，以系统为研究和应用对象，内容涉及控制系统的模型建立、系统性能分析、系统设计等基本理论与方法，是分析、设计和调试自动控制系统的必备理论基础。
针对高职高专技术技能型人才的培养目标，该课程的主要任务是通过对控制理论知识的学习，培养学生对控制系统的分析能力、工程实践能力和创新能力。
因此，在《自动控制原理》教学中应该采用能够及时反映自动控制领域新技术、新成果和新内容的教学方法。
二、《自动控制原理》课程特点《自动控制原理》课程的特点是：内容丰富、涉及知识面广，而且理论性强、概念抽象，习题多、难度大，是具有一定深度和学习难度的课程。
1.内容丰富、涉及知识面广自动控制原理属于控制理论的经典部分，主要学习内容包括数学模型、三大分析方法（时域法，根轨迹法，频率特性法）、系统综合与校正、离散系统的分析等，涉及技术数学、电工学、计算机、机械等多门学科知识，实验教学中还要进行计算机和控制系统仿真软件的编程和操作。
2.理论性强、概念抽象，自动控制原理是来源于控制实践的理论课程，许多概念和术语都定义得非常抽象，理解起来比较困难。
三、课程教学中存在的问题1.学生知识基础相对薄弱《自动控制原理》是一门综合性很强的专业基础课，它不仅要有扎实的《高等数学》、《工程数学》、《电路》、《电机与拖动》等课程的基础知识，而且还要有很强的计算能力。
高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索
高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索摘要：一、背景及意义二、课程教学现状分析三、教学改革策略与实践四、改革成效与反思五、未来展望正文：高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索一、背景及意义随着科技的飞速发展，自动控制原理与系统在工业生产、科研等领域中的应用愈发广泛。
高职院校作为培养技能型人才的重要基地，必须紧跟时代步伐，对《自动控制原理与系统》课程进行教学改革，以提高学生的理论素养和实践能力。
本文旨在探讨课程教学改革的策略与实践，以期为高职教育的发展贡献力量。
二、课程教学现状分析当前，高职《自动控制原理与系统》课程教学存在以下问题：1.教学内容：教材陈旧，理论与实践脱节；2.教学方法：传统讲授为主，互动性、创新性不足；3.教学评价：单一依赖考试成绩，忽视过程与能力培养。
这些问题导致学生在学习过程中难以激发兴趣，实际应用能力不强，亟待进行改革。
三、教学改革策略与实践1.整合优化教学内容：结合行业发展需求，更新教材，注重理论与实践相结合，提高课程的实用性和前瞻性。
2.创新教学方法：采用项目驱动、案例教学等多元化教学手段，增强课堂互动，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新能力。
3.改革教学评价：建立过程性、多元化的评价体系，关注学生的能力发展，充分体现学生在课程学习过程中的表现。
四、改革成效与反思经过一段时间的教学改革实践，课程的实效性逐渐显现：1.学生学习兴趣和积极性得到明显提高；2.理论素养和实践能力得到有效培养；3.毕业生就业率和用人单位满意度不断提高。
同时，我们也应认识到改革过程中仍存在的问题，如教学资源匮乏、师资队伍建设等，这些问题需要我们在未来继续努力解决。
五、未来展望展望未来，我们将继续深化课程教学改革，探索更为科学、合理的教学模式，以提高高职《自动控制原理与系统》课程的教学质量。
具体举措包括：1.加强教材建设，保持课程内容的前沿性和实用性；2.培养一支高素质的教师队伍，提高教学质量；3.拓展实践教学基地，加强校企合作，提升学生的实践能力。
《自动控制原理与系统》课程改革的探索
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是电子信息工程专业必修课程之一，它是掌握电子自动控制理论和实践应用的基础，是培养学生工程应用能力的重要环节。
然而这门课一直以来存在着教学效果不尽如人意的问题，如何进行针对性的教学改革，提高学生的学习兴趣和掌握水平，成为了当前急需解决的问题。
一、教学内容更新随着科技的发展，自动控制领域发生了许多变化，传统的教学内容已不能完全满足现代生产和科技的需要。
因此，教师需要主动了解新领域的发展情况，更新教学内容，加强实践应用性的讲授。
比如，可以将人工智能和深度学习等前沿技术与自动控制结合，将机器学习的方法应用于自动控制领域的实例分析中，挖掘更为深入的控制知识，提高教学内容的前瞻性和实用性。
二、强化实验教学实验教学是自动控制原理的重要教学环节，通过实际实验的操作，可以加深学生对自动控制理论的理解和掌握。
因此，教师应该加强对实验教学的重视，确保实验操作的质量和效果。
同时，教师可以根据学生的实验情况作出相应的指导，帮助学生理解相关理论与实际的联系，促进学生的自主探索和创新灵感的激发。
三、优化教学方法面对学生的多样性，教师应该采用多种形式的教学方法，引导学生的学习兴趣和能动性。
比如，可以采用案例教学、分组讨论、互动答疑等方法，激发学生的思考和探索精神。
同时，教师应该注重听取学生的反馈意见，针对反馈加以改进，不断优化教学方法，提高教学质量和效果。
总之，自动控制原理教学改革是一个长期的过程，需要教师和学生的共同参与和努力。
通过更新教学内容、强化实验教学和优化教学方法等方面的探索和实践，可以不断提高学生的自主学习意识和创新能力，为电子信息工程专业的科学发展做出更大的贡献。
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析随着科技的不断发展，自动控制技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用。
而自动控制原理作为自动控制技术的基础理论，其教学应用也愈发受到广泛关注。
本文将对自动控制原理教学应用的改革进行探析，旨在探讨如何更好地提高自动控制原理的教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、自动控制原理教学应用的现状自动控制原理作为自动控制技术的基础理论，其教学应用一直是自动化专业教育中的重要课程之一。
但目前的自动控制原理教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 理论教学脱离实际情境。
传统的自动控制原理教学过于强调理论知识的传授，忽略了理论知识与实际应用的结合。
学生往往对理论知识掌握得很好，但在实际工程项目中却不知如何运用所学的知识。
2. 实验设备陈旧。
由于自动控制技术更新迭代快，很多学校的实验设备已经有些陈旧，无法满足学生对自动控制原理实验的需要。
这限制了学生对自动控制原理理论知识的实际运用和实验动手能力的培养。
3. 学生创新能力不足。
传统的自动控制原理教学往往缺乏对学生创新能力的培养，学生缺乏对自动控制原理知识的主动探索和实践能力的培养，很难在实际工程中脱颖而出。
为了解决以上问题，我们需要对自动控制原理教学应用进行改革，以更好地适应当前自动控制技术的发展趋势和工程应用的需求。
改革的方向可以是多方面的，具体包括以下几个方面：1. 强化实践教学。
要重视理论知识与实践应用的结合，将实践教学贯穿于整个自动控制原理教学过程中。
可以通过增加实验课程、开展工程实践项目等方式，让学生在实际操作中巩固所学知识，培养实践能力。
为了实现上述改革方向，我们可以采取一些具体的措施：1. 设计实践项目。
结合实际工程案例，设计与自动控制原理相关的实践项目，让学生在实际项目中应用所学知识，提高学生的实践能力和工程应用能力。
2. 增设实验课程。
增加自动控制原理的实验课程，让学生在实验中亲自动手操作，加深对自动控制原理的理解，并培养学生的实验动手能力。
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析自动控制原理是现代工程技术中非常重要的一门课程，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用，对于工程技术人员的培养具有重要意义。
随着科学技术的不断发展和社会需求的不断变化，自动控制原理教学应用也需要不断改革和探索，以适应新的需求和挑战。
本文将探讨自动控制原理教学应用改革的重要性，并分析当前存在的问题和改革的方向，以期为自动控制原理教学应用的改革提供一些思路和建议。
一、自动控制原理教学应用的重要性二、当前存在的问题1. 理论与实践脱节目前的自动控制原理教学应用存在着理论与实践脱节的问题。
传统的自动控制原理教学大多停留在理论层面，学生在学习过程中缺乏对实际工程问题的理解和应用。
这导致学生在实际工程中遇到问题时往往无法灵活运用所学知识解决问题，也就无法满足工程技术的需求。
2. 教学资源不足另外一个问题是教学资源不足。
自动控制原理教学需要大量的实验和实践环节，但目前的教学资源相对匮乏。
学校的实验室设备和实践场地有限，无法满足学生的需求。
这限制了学生对自动控制原理的全面理解和应用能力的提高。
3. 教学内容陈旧目前的自动控制原理教学内容大多比较陈旧，停留在传统的理论框架和方法中，没有及时更新和调整。
而随着自动控制技术的不断发展和应用，教学内容也需要不断更新和调整，才能够更好地适应工程技术的发展需求。
三、改革的方向为了解决理论与实践脱节的问题，需要加强理论与实践的结合。
可以通过增加实践操作环节、开展实际工程案例分析等方式，帮助学生更好地理解和应用自动控制原理。
可以与企业合作，开展校企合作实践项目，让学生参与到实际工程项目中，增强他们的实际操作能力。
为了解决教学资源不足的问题，需要丰富教学资源。
学校可以增加投入，更新实验室设备，提供更多实践场地，以满足学生的需求。
可以加强教师团队建设，提高教师的教学水平和实践能力，为学生提供更好的教学服务。
针对教学内容陈旧的问题，需要及时更新教学内容。
可以根据自动控制技术的最新发展和应用情况，对原有的教学内容进行调整和更新。
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析一、现状分析当前的自动控制原理教学大多停留在传统的理论讲解和实验操作上，缺乏与时代发展相适应的教学手段和方法。
学生过分依赖教师的讲解，缺乏主动学习的积极性，对于自动控制原理的理解和应用能力有所欠缺。
现有的教学设施和实验条件有限，很难满足学生对自动控制原理的深入理解和实际操作的需求。
有必要对自动控制原理的教学应用进行改革，以促进学生的学习兴趣和能力的提升。
二、改革方向1. 引入现代技术手段随着信息技术的飞速发展，可以通过数字化、虚拟化技术来加强自动控制原理的教学应用。
利用虚拟仿真技术，搭建起自动控制原理的模拟实验平台，使学生可以在虚拟环境下进行实验操作，观察系统的响应变化，真实感受自动控制原理的工作过程。
利用互联网和移动互联技术，可以为学生提供更多的学习资源和知识咨询渠道，帮助他们更好地学习自动控制原理的相关知识。
2. 强化实践教学传统的自动控制原理教学大多侧重于理论知识的传授，实践教学环节相对薄弱。
为了更好地帮助学生理解和掌握自动控制原理的实际应用，应当加强实践教学环节。
可以通过设计多样化的工程案例，引导学生运用所学理论知识解决实际问题，鼓励他们动手操纵设备、调试系统，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 倡导项目化学习自动控制原理是一门实用性很强的学科，学生在课堂上所学到的理论知识需要与实际工程应用相结合。
可以倡导项目化学习，让学生分组开展相关项目设计和实施，如智能家居系统设计、机器人控制系统设计等，通过实际项目的实施，让学生对自动控制原理的理论知识有更深刻的理解和运用。
三、具体实施1. 提升教师素质要改革自动控制原理教学应用，首先需要提升教师的教学水平和科研能力。
学校可以组织教师参加相关培训和学术交流会议，引进一线科研成果和教学新理念，培养教师的创新意识和教育教学能力。
2. 更新教学设备学校应当加大对自动控制原理教学设备和实验平台的投入，引进先进的数字化仿真设备和虚拟实验平台，提升学生的实验操作和仿真实践能力。
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经北方
BEIFANGJINGMAO
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2009年第 1 期
贸
一、自动控制原理课程的内容及其地位（一）课程内容
自动控制是一门理论性及工程实践性较强的技术学科，根据其发展的不同阶段，自动控制理论分为“经典控制理论”和“现代控制理论”，在高职教育阶段主要学习经典控制理论。
经典控制理论是以拉氏变换及逆变换、反馈控制理论、自动控制系统工作原理和分析方法、自动控制过程分析、调试以及自动控制系统性能改善等作为基础的课程体系。
其内容涉及到高等数学、电路基础、模拟电子技术、电机及电力电子技术等多门课程知识，是一门含有较多基础内容的理论专业课，是将基础课程与专业课程连接起来的桥梁与纽带。
在机电设备及自动化技术中，几乎都将涉及到自动控制所讲述的基础知识和专业知识，因此，该课程是一门颇具理论和应用价值的专业课程。
（二）课程地位
作为当今最受重视的高技术之一，自动控制技术已广泛地应用于空间科技、冶金、化工、工农业生产、交通运输、国防以及生物学等各个科学领域，自动控制技术的广泛应用，不但使得生产设备或生产过程实现自动化，大大提高了劳动生产率和产 品质量，改善劳动条件；同时，在人类征服大自然，改善生活条件等方面也发挥非常重要的作用。
并且，随着电子技术和计算机技术的飞速发展，自动控制技术将在越来越多的领
域发挥越来越重要的作用。
因此，各个领域的工程技术人员都要具备一定的自动控制技术知识。
《自动控制原理》课程正是基于当今高新技术的发展和高职高专教育发展特点而设置的，本课程的教学目的是：让学生理解自动控制技术的概念、内容和应用；掌握自动控制系统的结构、原理和分析方法；通过本课程的学习，使学生较系统地掌握自动控制系统的校正和自动控制系统的设计方法。
因此该课程在培养学生知识的综合应用能力、学习能力、工作能力及创新思维能力等职业能力方面有着不可低估的作用，是电气、机电及相关专业必修的核心课程。
二、自动控制原理课程在教学中存在的问题现阶段各院校的许多专业的教学几乎全都是单科学习、分项实验，因而各实验课程之间缺乏统一的联系，理论和实验也有脱节现象。
以电气自动化专业为例，许多学生进校时，对自动化控制的应用前景、对本专业知识面和较高的贯通性要求等不甚了解，甚至对本专业的研究方向和就业领域都一无所知。
以至于有的学生在大学学习期间因理论和实际严重脱节，而使专业兴趣和潜力没能得到有效的引导和开发。
反映到自动控制这门课程中的现象就是：由于低年级学生没有传感器、执行器方面的知识，许多实验做不了，甚至理论也理解不好；高年级学生虽然学习了许多书本知识，但动手机会太少，许多知识仍停留在书本上，没有机会亲自动手操作或实验做的太少。
为了解决上述问题，教师要积极进行课程创新，在教学过程中重视对学生职业动手能力的培养，强化理论与实践的接轨，达到理论指导实践、实践促进学生对知识的理解的目的，这样培养出来的毕业生才能适应高速发展的科学技术对新一代技术人才的要求。
三、自动控制原理课程在教学中的改进
要达到创新的目的，教学的理念与思路首先要更新，现在各高职院校都在提倡“高职教育要围绕学生的职业关键能力进行培养”，根据这一
文摘编号:1005-913X(2009)01-0151-CA
摘要:自动控制原理是电气及机电类专业的一门重要专业课程，由于自动控制技术的发展十分迅速，应用领域越来越广泛。
根据该课程的特点及高职人才培养目标的要求，要从教学内容的组织、方法的选择、教学程序的安排上进行创新，同时，要强化理论与实践的衔接，以更有效地提高课程教学的实际效果。
关键词:课程创新；教学方法；教学程序 中图分类号:G423 文献标识码:A
文章编号:1005-913X(2009)01-0151-02
收稿日期：2008-10-16
作者简介：鲍敏（1981-），女，哈尔滨人，助教，研究方向：自动控制。
鲍 敏，王 莉
（黑龙江工商职业技术学院，哈尔滨 150080）
浅析自动控制原理课程创新
——以黑龙江工商职业技术学院为例
N 教育论坛
ORTHERN ECONOMY AND TRADE
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思想，对《自动控制原理》课程的以下几方面加以改进。
（一）教学内容的组织
组织教学内容时，在完成本节课讲授内容的基础上，还要注重对原有基础知识的复习、运用及综合，要精简并完善课程的知识链条。
教学内容要以够用为度的原则避虚就实，尽量避免冗长繁琐的数学推导，要使学生明了怎样运用所学理论用于工程实际，促进课程教学内容的改革。
在教学内容的组织与安排上，将每一课程都定为一个既相对独立完整的教学周期，又可以与下一教学内容有机结合，相辅相成。
这样所有的教学内容通过这种周期循环和相互连接、重复与不断强化的过程，就可以达到使学生理解所学自动控制技术的知识体系，扎实学生理论知识的目的。
另外还要根据教学需要及时补充新知识和新技术。
例如部分自动控制系统的教材里没有工程数学中关于拉式变换和拉式逆变换的知识内容，而这又是分析自动控制系统的关键数学工具，现阶段很多高职学校并没有开设工程数学课程，而要让学生系统地掌握拉式变换及逆变换的知识大约需要2~3学时，因此要根据实际情况科学灵活地安排教学计划，而不是一成不变。
（二）教学方法的选择
高职教育中大部分课程采用传统的讲授方式和课件形式进行教学，采用讲授的教学方式，有助于加深和牢固学生的基础知识，提高学生获取新知识的能力，但是难免有些枯燥；采用课件的教学形式有利于学生快速理解知识，同时也激发了学生的学习兴趣，但学生自己动手的机会却不多。
要达到更好的教学效果，就要在这两种教学手段的基础上，将演示辅助教学和互动式教学方法结合进来，演示教学有助于学生更加直观的和深刻的理解所学知识。
采用互动式教学方法，有利于在互动中激发学生提出不同见解的能力，提出多种解决问题的思路、完成任务的方案等方面的能力。
另外本课程有8学时的实验课时，在必要章节合理的穿插安排实验课，有助于学生在实验中深入理解和验证知识，开设实验课还有助于增强学生的实践动手能力，可以培养学生运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力，培养学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生团队合作意识、安全意识及自我控制的能力。
（三）教学程序的安排
一般情况下一节课的教学程序是复习、导入新课、讲授新知识和总结。
自动控制原理课程
教学程序的创新主要体现在在原有环节的基础上加入了知识支撑和课堂互动环节，并且努力向工程实际靠拢。
在此，以《自动控制原理》课程中“二阶系统的时域分析”这部分内容为例，分析教学程序的安排。
第一，复习旧课。
复习二阶系统性能指标的定义如上升时间tr 、峰值时间tp、超调量σ％、稳态误差ess等，复习是引出新课，为新课做知识准备的过程。
第二，引入新课。
引导学生回忆什么样的系统是二阶系统，引导学生发言来说说他们所知道的二阶控制系统的实例以及系统性能的重要性，通过一些简单二阶系统的举例，引出二阶系统的典型结构及闭环传递函数的标准形式，并且引出了系统参数阻尼比ξ和无阻尼自然振荡频率ωn的定义。
第三，讲授新知识。
该环节采用讲授的教学方法，以二阶系统的单位阶跃响应为主要研究内容，对二阶控制系统的性能与系统参数ξ及ωn之间的对应关系进行理论分析。
对新知识的讲解是教学的主体，要分配较多的时间。
除此以外，还要有必要的知识支撑。
此环节作为创新环节，要达到的目的是：让学生更好的理解和掌握教师所讲授的新知识，帮助学生建立对关键知识点的理性、直观的认识，让学生将理论想象与实际现象结合起来。
本节课知识支撑是用Matlab软件进行仿真曲线演示。
使用Matlab软件中的SIMULINK可以实现动态系统的建模、仿真与分析，也可以采用Matlab软件中编写程序的方法来进行系统仿真，它们都是分析自动控制系统的有力工具，利用Matlab可以方便地对控制系统进行时域分析。
本节利用Matlab软件演示二阶系统的单位阶跃响应，考察ξ和ωn取值对二阶系统单位阶跃响应曲线的影响。
通过演示可将响应曲线和由参数改变产生的差异直观地展现在学生眼前，深刻了学生对关键知识点的理解。
另外，还要留出时间让学生与老师互动，提出他们不理解的地方和自己的见解，这对师生的学习都可起到促进作用。
最后总结并引出下节新课内容。
按这样的教学程序，多数学生就可以又好又快地掌握这节课的知识了。
参考文献:
[1] 李子峰.浅谈机械制造基础课程的“说课”［J］.
北方经贸,2008(7).
[责任编辑：贾亚东]。