老师,请妥善对待学生的谎言
正确处理学生的谎言
正确处理学生的谎言作者：徐扬来源：《云南教育·中学教师》2020年第06期“老师，我忘记带作业了，下午我拿来”“老师，昨天晚上我肚子疼，没有写完作业”“老师，因为我家车坏在半路上了，所以迟到了”“老师，我没有抄作业！不信您问他”“老师，我没有带手机来学校，不信，您搜”……这样的场景，几乎每一个班主任都亲身经历过，面对学生的谎言，作为班主任该怎么处理呢？第一，仔细查找证据，辨别真假，根据情况来处理;第二，一律不听理由，只看结果，根据班规、校规来处理。
这两种方法处理起来各有优缺点。
那么，当我们面对学生的谎言时，有没有第三种处理方法呢？学生开口说谎的时候，我认为应该首先考虑的是他为什么要说谎。
很多学生说谎是为了不受批评，换而言之，就是要面子，要维护自己的尊严。
其实，学生是否说谎是很好辨别的。
他们自以为天衣无缝的谎言，从成年人的角度来看很容易就被戳穿了。
但是作为班主任，仅仅戳穿学生的谎言，批评教育他们，并不是多高明的手段。
真正的教育是建立在尊重和信任的基础上的，是建立在宽容之上的。
我们要理性和理智地处理学生的谎言。
人无完人，学生在成长的过程中，不可能不犯错，这就需要我们多一些耐心，多一些倾听，多一些引导。
在我的工作日记中记录了2019年10月的一件小事：班上的杨小龙今天值日又跑了，劳动委员跟我说的时候，我一下子就气炸了！一到他值日，他就推说自己不舒服要去看医生。
我的第一反应是打电话请家长把他送过来扫地。
我气冲冲地打通了他妈妈的电话，很不客气地说：“您儿子今天扫地又跑了，请您现在就把他送过来值日！”小龙妈妈说了一句：“老师，他生病了，不舒服才回来的。
”这时，电话里传来一阵轻微的孩子的笑声，我一下子就明白过来了。
我压住怒气跟家长继续沟通：“好的，小龙妈妈，孩子不舒服，那您赶紧带他去医院看一看，不要影响后面的学习。
”电话那边小龙妈妈迟疑了一下，说：“谢谢老师，我已经带他到XX诊所看病了，要打吊针。
”挂断了电话，我一想刚刚她说的诊所就在我们家楼底下，我连忙到诊所里一探究竟，果然，没看见他们！询问了医生，也没有类似的孩子来看过病。
老师,您如何面对谎言：如何对孩子进行诚实教育
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儿 童 不 诚 实 行 为产 生 的原 因
放 军 战 士 ， 该 多 好 ！可 是 想 象 的 往往 不是 事 实 ， 幼 的 那 年
例 如 ． 小 朋 友 的妈 妈 经 常 晚 上 在 家 和 她 的朋 友 打 在 日常 生 活 中注 意 自己 的 言行 ， 诚 实 的 表 率 。 某 做 麻将 到深 夜 ， 因此 影 响 她 早 晨 送 孩 子 去 学 校 。有 一 天 孩
（ 西 省 太原 市 大 同路 翠 馨 苑 ７ —１ ２ 樊 仁 秀 ） 山 ０ —１
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不 骗 你 ． 么 大 。 一 边说 还 一 边 用 手 比划 着 ， 以此 证 明 这 ” 想
自己说 的 话是 真 的 。 其实 甲家 里 并 没有 玩 具 手 枪 ， 是有 但
子 又迟 到 了 ， 当她 带 孩 子 来 学 校 时 ， 得 不 好 意思 ， 当 觉 竟
着 孩 子 的 面对 老 师 撒 谎 ： 我 昨 晚 上夜 班 。 以今 天 起 床 “ 所 迟了。” 样 ， 子看在眼里 ， 在心里 ， 这 孩 记 以后 也 许 会 “ 依 葫 芦 画瓢 ” 。
二、 如何 对 孩 子 进 行诚 实品 质 的 培养 １ ．对孩 子 精 心 引 导 ， 立诚 实观 念 树
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处理学生说谎问题
处理学生说谎问题一、说谎问题班级管理过程中，学生说谎是经常遇到的问题，如何有效地处理学生说谎，关系到师生关系的和谐与否，对学生身心的健康发展具有重要的意义。
对于学生说谎，传统的应对办法是反复追问，甚至查找证据予以证实，也就是积极揭穿学生的谎言，再对学生的说谎行为予以批评或处罚。
根据我对部分学生的调查结果和班级管理的实践，我认为如此处理学生说谎问题有以下弊端：首先，当面揭穿学生的谎言，容易使学生感觉自己的自尊心受到伤害，极易导致学生与班主任的对立情绪，甚至与班主任发生“顶牛”现象，使简单的问题复杂化。
其次，班主任为揭穿学生的谎言，反复追问，查找证据，表明班主任对学生极度缺乏信任，而师生之间的相互信任是进行有效沟通的前提，班主任一次揭穿学生的谎言的行为，损害了这种沟通的基础，为后续的教育工作埋下了极大的隐患，受损的师生关系要弥补也相当困难。
第三，学生说谎受到了老师的批评或处罚，尤其是比较严重的处罚，容易使学生产生恐惧心理，从而更加不敢说真话。
“批评、指责某人的行为，往往会加强他产生这种行为的频率”。
二、学生说谎问题处理技巧学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为，长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。
如何有效地处理学生说谎问题呢?1．营造诚实守信的宽松环境班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起，在班级管理中应倡导违纪后主动承认错误。
对于情节较为轻微的违纪行为，犯错误后主动承认错误，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评，不追究，不处罚，视同没有违反纪律。
对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为学生主动承认错误，班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定，再予以减轻处罚。
学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的，主动承认错误是一个自我反省的过程，这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境，让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处，并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。
当然在实践中，有极少数学生会利用这一政策的空隙，经常性违反纪律而又主动承认错误，使其陷入“违反纪律一承认错误一免予处罚一再违反纪律”的怪圈，对于这种学生一旦出现了上述现象，班主任可以个别告诉他，这一政策对他不再适用。
老师也需适当谎言
老师也需适当谎言作为班主任很多时候都需要与学生沟通，反复斟酌语言，哪些话该说，哪些话不该说，同样的一件事，用怎样的语言说出来不伤到孩子的自尊，这是班主任一直思考的问题。
十几年的班主任，我发现与学生交流，适当的谎言也可以教育孩子。
案例一，这学期开学初，新生开学的第二天，一节英语课，一名叫陈泽松的孩子在座位上与同学说笑，我看他一眼，他也在用眼扫了我一眼，然后还是继续说。
看着他无视我的样子，心里很不舒服，刚刚开学，他想给我一个下马威，不听课，想试探我的容忍性，好，我先忍，继续我的教学。
教读结束，让同学去黑板前领读，几个同学领读之后，我叫了他的名字：“陈泽送，到黑板前领读”他一脸漠然来到黑板前，站在一边不吱声，我用手轻触他的头，以示鼓励，可他却把脸一扬，把脸转到一边，对我很不友好，于是我对同学们说：刚才我看见陈泽在下面学习的很认真，并与同桌互相练习，所以我就叫他在黑板前展示一下自己的风采，相信他一定不会让我们失望的，来掌声鼓励一下。
“听了我的话，他眼睛一亮，面部表情友好起来，拿起教鞭，开始读了起来。
每读一个都是错音，于是我耐心的给于改正，一便、两遍……当读到第四遍的时候，他满脸眼泪，此时教室静静的，同学们都在看着我俩，我低头小声问他：你为什么哭啊？”他低下了头，满脸泪水声音呜咽的说：我刚才没听课，我、我没学会，对不起老师，我以后一定好好听课…..我心里一下释然，拍拍他的头多他说：老师非常喜欢陈泽松的诚实，相信你一定是个讲义气的孩子，今天的表现我记在心里，以后的每节课堂你一定会好好表现，我喜欢是守信的孩子，你一定能做到。
他使劲点头。
接下来的日子，他变话很大，变得乐于助人，听课认真，还主动为班级买了一块钟表挂在了教室的前面。
这件事对我触动很大，按以往的方式，一定会对他当同学面指责批评，而现在明白，偶尔的对他们撒一次谎，把错误当作正确来看，给孩子自省的机会，让他们主动承认过失，自己改正错误。
由此看来，教育孩子，适当的谎言也是一种很好方式。
班主任如何看待学生撒谎
班主任如何看待学生撒谎学生说谎是一种学生自我保护的本能，有值得谅解的地方，班主任应该改变看待学生说谎问题的心态，对学生说谎行为应多进行换位思考予以区别对待。
学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为，长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。
如何有效地处理学生说谎问题呢?1．营造诚实守信的宽松环境班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起，我在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。
对于情节较为轻微的违纪行为，犯错误后主动承认错误，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评，不追究，不处罚，视同没有违反纪律。
对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为学生主动承认错误，班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定，再予以减轻处罚。
当然在实践中，有极少数学生会利用这一政策的空隙，经常性违反纪律而又主动承认错误，使其陷入“违反纪律一承认错误一免予处罚一再违反纪律”的怪圈，对于这种学生一旦出现了上述现象，班主任可以个别告诉他，这一政策对他不再适用。
因为这属于个别现象，不会影响诚实守信的宽松环境。
2．立诚信榜样，进行诚信教育学生说谎重在预防和教育，树立诚信榜样，进行诚信教育就必不可少。
在班级中每月评选“诚信之星”，并给予公开表彰，向获得此荣誉的学生家里寄喜报，在学生的期中和期末评价中，将诚信这一优点予以特别强调，能在班级中起到良好的导向作用。
此外，利用班级团队活动的时间，开展以诚信为主题的班会，在班主任的引导下，让大家参与讨论，发表意见，让学生在思维的碰撞中，明白诚信的重要性和说谎的弊端。
3．对于不主动承认错误，违纪后说谎掩盖的学生的处理。
不可否认，在经过以上措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误，并且说谎掩盖。
对于这部分学生我即使有确切的证据证明学生在说谎，也不妨先相信学生所说的是“真话”，并按照其所说的“真话”进行处理。
过一段时间看学生的表现，如果违纪行为已经改正，我就可以不再提及这件事，因为学生已经意识到所犯错误，并能够自行改正。
面对孩子的谎言教学心得
面对孩子的谎言教学心得孩子是天真无邪的天使，但在成长过程中，他们可能会说谎。
作为教育者、家长，我们需要面对孩子的谎言，并采取相应的教育措施。
以下是我在面对孩子的谎言方面所得到的一些教学心得。
首先，要理解为什么孩子会说谎。
孩子说谎的原因有很多，可能是为了逃避责罚，想讨好大人，或者是为了保护自己的自尊心。
不管原因如何，我们都应该保持冷静和理解，去探究根本问题。
只有通过理解孩子的内心，我们才能更好地引导他们。
其次，要建立良好的信任关系。
信任是建立在互相尊重和诚实基础上的。
当孩子说谎时，我们不能急于斥责或惩罚，而是要给他们机会解释和认识到自己的错误。
同时，我们也要言行一致地养成良好的示范行为，让孩子明白诚实与信任的重要性。
然后，要耐心倾听孩子的故事。
孩子说谎时，我们不能一味地指责，而是要耐心地倾听他们的故事。
通过倾听，我们可以更好地了解孩子的需求和动机。
同时，也要引导孩子反思自己的行为，思考诚实的价值。
这种积极的沟通方式可以让孩子感受到我们的关爱和支持，从而更愿意在未来诚实面对问题。
接下来，要培养孩子的责任心。
在面对孩子的谎言时，我们要强调责任和后果。
要让孩子明白谎言不仅会伤害别人，也会损害自己，而且会破坏信任关系。
要引导孩子承担起自己的责任，并提醒他们谎言可能带来的后果。
通过培养孩子的责任心，我们可以帮助他们意识到真相的重要性，并逐渐改正错误。
此外，要给孩子提供诚实的机会。
有时候，孩子会因为害怕面对现实或者其他原因而说谎。
作为教育者和家长，我们要给孩子创造一个安全、宽容的环境，让他们知道诚实是被接受和尊重的。
要鼓励孩子诚实地面对问题，并给予他们奖励和赞赏。
同时，我们也要注重奖励过程中的细节，不仅仅关注孩子是否诚实，还要注重他们的努力和进步。
最后，要与孩子建立积极的关系。
孩子说谎不一定意味着他们是坏孩子。
相反，他们可能需要更多的关注和引导。
我们要注重培养与孩子的良好沟通，了解他们的内心世界，并帮助他们树立正确的价值观。
班主任将如何面对说谎的学生
班主任将如何面对说谎的学生
首先要认识到：第一，说谎不是道德品质问题，不能讲撒谎与不讲诚信等同起来；第二，不可不分青红皂白地给孩子“贴标签”，并采取蛮横粗暴的态度；第三，教育过程中药把握好时机，方式得当，切勿伤及自尊；第四，不管不问等于放纵学生不良习惯的养成，是不负责任的表现。
接着做到如下几点：
1.帮助学生分析说谎的动机。
孩子说谎的动机不外乎有三个:取悦老师，得到老师表扬；
推脱责任，逃避惩罚；受不良环境影响。
这时，我们就不再是简单地加以训斥、惩罚，而是压迫给予孩子充分的信任和谅解，缓和孩子心理冲突，淡化其心理防御。
然后具体问题具体分析，帮他找出说谎的原因，并和他一起分析说谎的坏处以及可能造成的危害，引导孩子思考、反省自己的行为。
2.鼓励学生敢说真话、敢于承担责任。
很多老师虽然注意解决孩子说谎问题，但都只是就
事论事，只要孩子不再说谎，就什么事都没有了。
而我觉得，作为一名老师，还要注意学生的良好行为习惯，以及优秀个性品质的培养。
3.运用强化策略，表扬孩子一点一滴的转变。
孩子都喜欢听表扬的话，老师的表扬是对学
生最大的鼓励。
当孩子表现出好的行为时，就要及时地给予表扬和肯定，只要孩子乐于说真话，说谎动机也就自然而然地消失了。
这种表扬还可避免说谎行为的反复出现。
另外，教师要多指出孩子的优点和长处，树立孩子的自信。
4.如果时机成熟，还可在不伤害学生自尊心的前提下，在全班进行一次良好行为习惯的教
育，形成互相学习、共同成长的班级氛围。
5.对问题严重，或涉及到人格问题的孩子，则要及时联系家长，家校结合共同帮助孩子成
长。
教师如何对待撒谎的学生（精选5篇）
教师如何对待撒谎的学生（精选5篇）第一篇：教师如何对待撒谎的学生如何应对撒谎学生撒谎是小学阶段较为普遍的现象。
教师如果不能适当地对待和及时地纠正，将使这种行为逐渐加剧，影响孩子良好的道德品质的形成。
教师必须要教育好学生，重视对儿童的诚实教育。
1.要了解儿童撒谎的原因。
大多数撒谎得学生并不是天生就会的，有时候无意性撒谎，有时候因虚荣心及害怕受惩罚而撒谎，有时候是出于报复心而说谎，有时候则是成人的影响。
家长是学生的启蒙老师，有时在无形中充当了撒谎的“榜样”。
比如有的学生上学要迟到了，急得要命，家长却说“没事，到学校后说‘怎么了怎么了’，老师就相信了”可结果呢？孩子便觉得这方法挺好的，老师又不批评。
久而久之，便有可能养成撒谎的坏习惯。
2.尊重学生，注意方法。
每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。
发现学生撒谎，先不要责备，要帮他分析危害，可用形象的事例来帮助学生了解撒谎是一种不良行为，会失去别人的信任，会失去朋友，并鼓励他、帮助他改正。
当学生有了进步，要及时表扬，给以信任。
要鼓励学生鼓足勇气，积极向上，争取做一个高尚的人。
处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又可以赢得对老师的信任。
一是指出他说谎了，老师已经知道了实情；二是给他一次改正的机会，不当众揭发批评；三是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他“下不为例”；四是相信他今后一定能做得很好。
对于说谎犯错的学生来说，给他一个台阶，就会纠正一种不良习气。
3.以身作则，正确引导学生。
创造民主平等的师生关系，让学生拥有一个自由宽松的环境，对于培养学生诚实守信是非常重要的，而且教师承诺的事情应该尽量办到，不要随便哄骗学生，如果错怪了学生，教师要有勇气向学生认错。
在日常生活中也要注意对学生加以引导，要从多角度去肯定学生，而不是对学生说“这不能”“那不行”。
我们的禁令是会让学生心生恐惧的，这是学生说谎的重要诱因之一。
总之，教育学生的过程要循循善诱、旁敲侧击，一定不能刺伤学生的自尊心，让学生自暴自弃。
对学生说谎行为的教育策略
对学生说谎行为的教育策略：说谎行为是班级生活中最容易出现的反社会行为，老师在面对学生说谎行为时，应针对学生行为背后的动机，拟定相关的应对策略，协助学生改善说谎行为。
在说谎行为的教育策略方面，我们班主任老师可以考虑下列原则。
1、鼓励父母以身作则：学生说谎行为通常来自于家长的教育态度，例如，低社会经济地位的家庭，家长在日常生活中无法以身作则，给学生提供了不良示范等。
因此，老师应该鼓励家长在教养子女时，应以身作则。
避免负面消极的惩罚：学生说谎行为部分来自于家长及老师不当的要求，因为学生无法达到，害怕惩罚而以说谎取代自己的不安，更进而逃避可能的惩罚。
所以当孩子有了过失或错误时，尤其是无心之过时，父母应该避免不当的批评或惩罚，让孩子有自我反省的机会。
3、重视互动沟通的技巧：学生出现说谎行为时，也可能是因为在家庭生活中，父母或师长沟通技巧不当而形成的。
因此，老师应该提供学生学习重要沟通互动技巧的机会。
4 、降低对学生的要求：学生说谎行为和父母与老师过高的要求有关，因此面对学生时，应该适度降低对学生的要求，依据生在平时的表现放宽标准，降低对学生的要求。
当学生表现比平时水准好时，教师应该给予额外的奖励；反之，则应该给予积极的帮助。
5、满足学生合理的要求：学生在日常生活中为了满足自己的虚荣心，而出现说谎的行为，希望通过谎言的方式能满足自己在各方面的要求。
老师可以在学生需求方面设法给予适当的满足，并且教导学生抗拒物质的诱惑。
6、了解困难与原因：说谎行为的出现，必然有其原因与发生的情境。
老师在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与困难处，才能就问题为学生提供适当的协助。
要了解学生说谎的真正原因，教师应该设法解除学生自我防卫的心理，进而了解行为本身的意义。
7、适当的鼓励与信任：教师对学生的各种行为，应该给予适当的鼓励与信任。
如果学生有说谎行为的话，我们可以考虑“将错就错”的方式处理。
只有给学生提供这样一个机会才能减少学生说谎的机会。
善待学生的谎言
善待学生的谎言叶绍良几年以前，我带的班有一位学生经常说谎，主要表现在早上不想按时起床时，就说自己头痛，晚自习不愿上时，就说自己头痛或肚子痛，有时候因为他说的谎引起同学间产生误会或矛盾。
有一次两位同学由于他的一些谎话，发生了口角，最后打了起来，并且打破了头，对于这种情况，我除了揭穿谎言外，还细心找出他说谎的真正原因，然后找他谈心，开导他，鼓励他正确面对自己的缺点，勇于改正错误。
经过我和家长的多次努力，以及同学们的谅解和热心帮助，这个学生终于改正了自己说谎的毛病。
简要评析：学生说谎已引起了众多家长和教师的关注，担心孩子变坏，其实我们大可不必如此恐慌，而应仔细分析孩子说谎的心理，然后采取相应的教育措施。
谎就是所说的话与事实不符。
孩子偶尔说谎人们还能容许，但经常说谎总会令人不快，或被视为一种恶劣的品质问题。
有些家长甚至产生恐惧心理，担心孩子品质变坏。
其实，对于孩子来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析，采取相应的教育措施。
要教孩子成为一个真诚正直的人，我们应善待他的谎言，根据不同情况客观分析，对他进行正确的教育引导，即使孩子有了错误，只要说了真话，就应肯定他的做人之道，并引导他不断地完善自己；不用打骂、惩罚、斥责等消极方式对待孩子。
要与孩子成为朋友，建立相互信任关系；如果是因为我们的原因造成孩子说谎，我们应检讨自己，进行自我批评，并对他做出合理的解释。
说谎，就是有意说不真实的话，来隐瞒事实真相欺骗别人。
对于学生这种不诚实的行为，教师如不及时制止，就会使他逐渐养成欺骗的不良习惯。
有人说：“说谎是犯罪的开端。
”这并非危言耸听。
如果学生说谎，教师应该怎么办呢？一、悉心洞察学生最初说谎时，无论是出于什么动机，总是比较紧张的，害怕被老师识破。
如果最初几次说谎没有被老师识破，她就会暗自得意，以后说谎的次数就会更多；如果被老师识破并遭到批评，以后就不敢轻易说谎了。
因此，老师要及时发现孩子的说谎行为，这样能起到防微杜渐的作用。
面对学生撒谎：要冷静对待,循循善诱
会 因为 与班 主 任 接触 的机 会少 ，
如 果 学 生承 认 了错 误 或 请 求 原 误 很 不简 单 ， 然 后 再对 学 生 做 的
２ ．要 考 察 说谎 行 为 造 成 的 所 以用 说 谎 的 方 法 去 争 取 班 主 谅 ， 应立 即告诉学生 ： 能 承 认 错 后 果并划 分 等级 。马克思 主义 哲 任老 师 的 关注 。因 此 ， 班 主任 要 学 原 理 告诉 我们 ， 人们 的思 想 决 特 别 注 意 平 常应 多 与 学 生 进 行 错 事进行 批 评 。在 实际操作 中应
班 级麓碑 － 春最 ｜ 譬 鼍
面对学生撒谎 ● 要冷静对待 ， 循循善诱
一 渗 一
◎ 武威 市凉 州 区教 师进修 学校 马 希 良
◎ 武威 市凉州区西关小学 李玉花
遇到学生撒谎 ， 不 要 检 讨 的 是 我 们 自 己 ， 究 哲 学 的 观 点 是 一 脉 相 承 导 的 。所 以 ，貌 似 学 生在 说 应泛 化 、 夸大 ， 不 应忽视 ， 竟 是什 么 工 作 没 做 好 ，
１ ． 要摸 清 说 谎 行 为 的动机 。 学家维果茨基的 “ 最近发展区” 主任 要 及 时 、 明确 地 指 出其 撒 谎
用 心 理 学 方 法 对 说 谎 行 为 进 行 理 论 来制 定 规 则 ， 尽 可 能满 足 学 行 为 ， 并告 诉 他 应 该 如 何 去 做
洞 悉性 评 估 ， 到 底 说谎 行 为 的动 生心 理发 展 的需 要 ， 当 学 生 由于 （ 但 要 尽 量避 免 当众 批 评 学 生） 。
师 习惯 把 它上 升 为思 想 品 德 出 了 问题 。这 是过 去我
如何处理学生的撒谎
（1）忌粗暴，要耐心诱导。
不要粗暴地对待撒谎的学生，不要动不动就叫家长或者是在学生面前让他们作检查。
这样做会产生两种不良影响：第一，加重师生对立情绪；第二‘促使学生产生一种不良的解决问题的方式，甚至产生报复行为。
老师正确的做法应该是耐心教导。
对待学生工作要耐心，尤其是小学生。
老师在和学生谈话时，可以先给他们一些提示或是一个自我反省的机会。
比如，有一个学习很好的优等生把别人的本子占为己有，并改成了自己的名字，但却不承认这件事。
对此，老师可以这样处理：首先告诉这名优等生不诚实属于一种很不好的品质，然后再质问他，作为一个优等生还可向老师撒谎，如果班级里的同学们以他作为榜样去模仿，那么班级会成什么样？如果他还丝毫没有认错的态度，老师则可以拿出已找到的确凿证据给他看，如拿出他的其他作业本同这个本子上的自己进行对照，这样就会让他的心理范县不攻自破。
他自然就会认识到自己的错误。
（2）忌摆架子，要巧留面子。
当学生撒谎是，老师不可摆着架子，伴着面孔，在众多学生面前大作文章，对撒谎的学生进行讽刺、挖苦。
因为这样做的危害极大，不仅达到不到教育的目的，还会大大地上海学生的自尊，影响师生间的关系。
正确的方法是要给学生留些面子。
对于一些校的撒谎行为，比如，学生说忘记了做作业或是做值日，老师不要过多地给予批评，可以相信他确实忘记了，让他及时补上作业或值日就可以了，但要说好下不为例。
这样做寄给了他面子（相信他忘了），又以实际行动告诉了他，忘记任何事情都是不应该的，每个人都应该对自己所做的事情负责，必要时还得补上来。
（3）忌盲目，要会冷处理。
对待经常撒谎的学生，特别是在还没有找到能充分正式学生说谎的证据时，作为老师，千万不要凭老经验武断地下结论，而要学会冷处理。
这样做有利于。
班主任将如何面对说谎的学生
班主任将如何面对说谎的学生
首先要认识到：第一，说谎不是道德品质问题，不能讲撒谎与不讲诚信等同起来；第二，不可不分青红皂白地给孩子“贴标签”，并采取蛮横粗暴的态度；第三，教育过程中药把握好时机，方式得当，切勿伤及自尊；第四，不管不问等于放纵学生不良习惯的养成，是不负责任的表现。
接着做到如下几点：
1.帮助学生分析说谎的动机。
孩子说谎的动机不外乎有三个:
取悦老师，得到老师表扬；推脱责任，逃避惩罚；受不良环境影响。
这时，我们就不再是简单地加以训斥、惩罚，而是压迫给予孩子充分的信任和谅解，缓和孩子心理冲突，淡化其心理防御。
然后具体问题具体分析，帮他找出说谎的原因，并和他一起分析说谎的坏处以及可能造成的危害，引导孩子思考、反省自己的行为。
鼓励学生敢说真话、敢于承担责任。
很多老师虽然注意解决孩子说谎问题，但都只是就事论事，只要孩子不再说谎，就什么事都没有了。
而我觉得，作为一名老师，还要注意学生的良好行为习惯，以及优秀个性品质的培养。
运用强化策略，表扬孩子一点一滴的转变。
孩子都喜欢听表扬的话，老师的表扬是对学生最大的鼓励。
当孩子表现出好的行为时，就要及时地给予表扬和肯定，只要孩子乐于说真话，说谎动机也就自然而然地消失了。
这种表扬还可避免说谎行为的反复出现。
另外，教师要多指出孩子的优点和长处，树立孩子的自信。
如果时机成熟，还可在不伤害学生自尊心的前提下，在全班进行一次良好行为习惯的教育，形成互相学习、共同成长的班级氛围。
对问题严重，或涉及到人格问题的孩子，则要及时联系家长，家校结合共同帮助孩子成长。
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如何处理学生说谎的几点看法
如何处理学生说谎的几点看法作为老师，我们都遇到过学生在课堂上说谎的情况。
有的孩子会说谎来掩盖自己的错误，有的为了让自己显得更有价值而虚构故事。
无论出于何种原因，学生的说谎行为都会对他们的成长产生负面影响。
因此，我们需要采取一些措施来处理学生说谎的行为。
首先，我们应该意识到，学生说谎可能是出于对自己的不信任感。
如果我们没有建立起稳固的信任关系，学生会有意或无意地掩盖事实，而且事实很可能是正面的。
因此，老师需要采取一些措施来建立与学生之间的信任关系。
例如，积极参与学生的生活和学习，及时与学生沟通，了解他们的想法和感受。
让学生感到老师是一个亲切的、支持他们的人，他们会愿意更加诚实地与我们沟通。
其次，老师需要以耐心、理解和同情的态度来处理学生的说谎行为。
当学生说谎时，我们要先保持冷静，用理解的语气去对话，帮助学生解开内心的防御屏障。
在对话中，我们可以提问，让学生自行发现问题所在，并明确表明我们是愿意支持他们改正错误和进一步成长的。
此外，帮助学生意识到说谎的后果也是一个重要的措施。
我们可以和学生分享一些真实的案例，让他们深刻地认识到说谎所带来的后果和危害。
同时，我们也要告诉学生，改正错误是一个积极和负责的行为，我们会尊重他们的勇气和毅力，给予他们帮助和鼓励。
最后，我们需要明确自己的标准和原则。
遵守规则和诚实是团队合作和生活的基础，学生也应该明确了解到这一点。
因此，我们需要设立明确的规则。
在营造诚实的氛围时，我们应该领导示范，引导学生学会以正常人的态度面对错误，以诚实的方式表达自己的情感，这样才能让学生认识到真正的价值所在。
作为一名老师，处理学生说谎的情况是一项重要的任务。
我们需要采取一些措施来建立信任关系，以耐心、理解和同情的态度处理学生的说谎行为，帮助他们意识到说谎的后果，明确自己的标准和原则。
这样才能帮助学生更好地认识到诚实的重要性，同时也能够引导学生成长成为更好的人。
幼儿园教师小班教育随笔善待孩子的谎言
幼儿园教师小班教育随笔善待孩子的谎言随着国家教育事业的持续发展，越来越多的父母选择将自己的孩子送入幼儿园接受教育。
而在幼儿园中，教师的作用尤为重要，他们既是孩子的引路人，也是孩子的伙伴，他们通过各种方式，引导孩子成长、学习。
在幼儿园的教育中，小班教育占据着非常重要的位置。
小班教育指的是3-6岁年龄段的幼儿，由2-3名教师组成教学班组，采用小班制教学方式。
在小班教育当中，幼儿园教师的角色显得尤为重要。
作为幼儿园教师，我们应该清楚地认识到，教育并不是单纯地灌输知识，更重要的是引导孩子成长，让孩子内在的潜力得到全面的发展。
“一言既出，驷马难追”，因此，幼儿园教师在给孩子们灌输知识的同时，还应该妥善处置孩子们在生活中遇到的问题。
因为在孩子的成长过程中，对于各种事情的认知水平尚不完整，很多年龄不够成熟的孩子们需要被引导，需要被鼓励，而对于我们幼儿园教师来说，适当地谎言是可以起到非常重要的作用的。
着眼于幼儿园小班教育，我们需要明白如何“善待孩子的谎言”，在借此启发孩子们的潜能，让孩子快乐地成长。
首先，我们在对孩子讲故事的时候，可以加入些许的虚构成分，这不仅可以通过故事所呈现的形象图形，引导孩子进入故事情境，还可以同时让孩子对故事所表达的价值观有更清晰的认识。
其次，在孩子们在生活中犯错误的时候，可以通过一些谎言来让他们意识到自己的错误行为所产生的后果，而不是直接批评其错误，这样可以起到更好的警示效果。
例如，当一个孩子打另一个孩子时，我们可以用“天上的大仙仙告诉我，打别人会让他们流血，你想让别人受到这种痛苦吗？”这样的一句话，起到了向孩子指出错误，让孩子意识到自己行为的错误性质。
第三，对于幼儿园小学生来说，掌握正确的生活习惯，是他们成长中比较重要的一点，而我们也可以对此进行谎言教育。
例如，“牙齿不好是因为长太大了，不会再长牙齿了”，这不仅既给了孩子一个正确的观念，同时也鼓励了孩子对于自身健康的重视。
然而，对于谎言教育，我们也需要注意到谎言的正确性和恰当性。
用真诚和宽容对待学生 用谎言和惩罚教育学生
用真诚和宽容对待学生用谎言和惩罚教育学生从事教育工作20多年，虽没有斐然的成绩，班主任工作经验却一年比一年多了起来。
教育和管理学生没有固定的模式，只要有耐心和恒心去摸索、探索，总能找到一条适合自己又适合学生的路子。
一、用真诚来打动学生。
学生虽然年龄小，但他们都是有感情的群体。
如果对他们动之以情、晓之以理，处理事情有时能起到事半功倍的作用。
八十年代刚参加工作那会儿，因为自己年轻，和学生接触多，学生之间有什么事情，很快就会了如指掌，并且处理得让学生服服贴贴。
但学生辍学却是一件令人头疼的大问题，因为那时改革开放不几年，大部分人钻进了钱眼里，拼命地挣钱。
也许是“文革”十年的影响，有人认为知识没有什么用处，学生辍学是司空见惯的事。
当时，寿光古城是西红柿之乡，当地村民种大棚一年的收入能顶十个老师一年的总收入，所以那时学生辍学和父母种大棚就很普遍。
可是对于求学时克服了重重困难通过不懈努力考上大学端上了“铁饭碗”的我来说，学生辍学似乎是一件不可思议的事情，这么好的条件为啥不想学习呢？我百思不得其解。
然而严峻的事实又狠狠地打击了我，有的家长竟然质问我知识有什么用，当老师的收入能赶上种大棚的吗？我无语。
无论我怎么劝说，对方硬是将孩子领回家。
我却一次又一次地去做辍学学生的思想动员工作。
骑车来回五六十里路的冬天，路途遥远、寒风凛冽似乎是小事，到了学生家里家长不但不领情，还给我们下逐客令。
动员他的孩子上学仿佛是进监狱坐大牢。
瑟瑟的北风中在大棚边对学生苦口婆心，孩子用无奈的眼神看看我又看看家长，或许是孩子期盼的眼神令家长动了恻隐之心，或许是家长被我滔滔不绝的真诚所打动，最后终于答应了孩子返校上课。
这孩子也很争气，考试路上顺风顺水，现在已经是政府的公务员了。
师生相聚时每每谈及此事，学生就无不为之感动：学生能有今天，多亏了老师的言行感动了严父，否则就是一个十足的面朝黄土背朝天的农民了。
二、用宽容去感化学生。
粗暴的管理方法不但管不好学生有时会适得其反，只有宽容才会让他们醒悟。
教育方法-老师如何应对孩子说谎的情况
教育方法-老师如何应对孩子说谎的情况孩子撒谎，不论多大多小的谎言，也一定要引起老师的重视，因为一次纵容，孩子的心理就会形成一种意识：撒谎可以蒙混过关，进而逐渐地频繁撒谎，直至酿成苦果时悔而晚矣。
那么遇到孩子说谎的情况怎么办?如何应对孩子说谎一、增强自我意识对于年纪小的孩子，当他为否认某事而说谎时，老师要帮助他复述事件的整个过程，并认清他自己所起的作用。
你可以这样跟孩子说：“我想了解整件事情从开始到结束的情况。
”当孩子叙述当时的情形时，老师帮助他重新认识自己的所作所为，以及哪些地方夸大或歪曲了事实。
注意在孩子正确讲述真实情况时，老师要表示赞同和肯定。
二、灌输正确的道德观老师不能忽视孩子说谎的严重性，特别是最初孩子在一些小事上偶尔说谎时，老师切忌一笑了之，否则便是实际上等于赞许和鼓励这种行为。
要言传身教地教育孩子任何形式的不诚实都是不道德的，于己于人都是有害的，结合一些生动的故事如《狼来了》，让孩子明白说谎的人即使最后说了实话也没人相信了。
三、正确运用奖惩手段帮助孩子认清说谎不会成功，即使蒙骗过关，也不过是暂时的。
而诚实会减轻对他过失的惩罚，撒谎则会受到更严厉的惩戒。
同时应该对孩子的诚实行为及时地给予鼓励和奖励。
四、给孩子充分的申辩机会孩子撒了谎，大人通常很着急，有不少老师一上来恨不能把孩子骂得狗血喷头。
事实上，这个时候正确的做法首先应该是倾听孩子怎么说，给他充分的申辩机会，许多时候事情往往没你想的那么严重，你的气不白生了吗?另外，给孩子申辩机会，你才能掌握事情真相，才能更好地跟孩子摆事实讲道理，从而更好地解决问题;同时在这种民主气氛下，孩子会更勇于承认错误。
否则，就很可能挫伤孩子自尊心，破罐破摔，不但会撒谎，还可能会出现其它的品行问题。
五、注意亲子关系的互动性家长应当在培养孩子诚实正直方面做个表率，正确利用家校互动的场合和机会，沟通家长，让家长用和你同样用诚实和正直的态度对待孩子。
让孩子信任父母的同时依靠父母，不必害怕说出真实情况而受罚，这样孩子就会慢慢第改掉说谎的坏毛病。
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说 谎 固然令 人 生 厌 ， 它 却 是 学 生 的 心 理 但 需 求 之 一 ， 能 对 学 生 的谎 言一 概 棒 杀 之 ， 不 而
事、 出了问题 ， 了保护 自己的同伴 ， 为 或者是为 了使 自己不在 同伴 中失 去 “ 义气 ” 失 去 “ ， 威
信 ” 一些 学 生会 想 方 设 法 为 同伴 打 掩 护 、 谎 ， 说
易被 击破 。因为 学 生 的 思 想 比较 单 纯 ， 面对 教
会 温暖 一 颗 冰 冷 的心 ！善 意 的 谎 言 是 激 发 他 人人 生信 念 的“ 化器 ” 是 维护 他 人 人 生 自尊 孵 ； 的“ 护 伞 ” 是 开 启 他 人 智 慧 之 门 的 “ 钥 保 ； 金 匙 ” 是 维系 和谐 人 际关 系 的“ 滑剂 ” 是 愈合 ； 润 ； 人 生不 幸 的“ 灵芝 草 ” 。对 于善 意 的谎 言 ， 我们 要 给予 理解 和保 护 。
话 、 伪 证 ， 什 么 “ 朋 友 两 肋插 刀 ” “ 人 作 说 为 ，一
要辩证地看待 、 正视 、 分析学生的说谎 行为 ， 艺 术 性地 处理 学 生 Fra bibliotek说 谎行 为 。
１ ．倾 听 学生的谎 言
有事 ， 方 支援 ” 八 。这 是 一件 十分 危 险 的 事情 。 许 多青 少 年 就 是从 讲 “ Ｉ Ｊ 义 气 ” 终 走 上 哥Ｔ Ｌ ］ 最 违法 犯 罪道 路 的 。
二、 妥善 对待 学 生的说 谎行 为
青 少 年 这 一 时期 的 心 理 和 生 理 特 点 决 定
了他 们 具 有 认 知 片 面 主 观 、 非 观 念模 糊 、 是 易 冲动 和 意气用 事 等 特 点 。因此 ， 往 会错 误 地 往 把“ 哥们 儿义 气 ” 解 为 友谊 ， 加 上 对 是 非 善 理 再 恶缺 乏辨 别觉 察 能 力 ， 于是 就 有 了替 同学做 作 业或 抄 笔 记 ， 同学 考 试 作 弊 ， 至 是 挥 拳 为 帮 甚 朋友 “ 仇 ” 缄 口为 朋 友 的 错 误 “ 密 ” “ 报 ， 保 、 打 掩护 ” 幼稚 行 为 。当 自己的 “ Ｌｆ” 了错 等 哥Ｊ ｔ 做 ］
团结 ， 极 大 地 影 响 良好 班 风 的形 成 ， 重 时 也 严 可 能会 因 此 引 起 “ 力 争 端 ” 教 师 应 高 度 重 暴 ， 视， 时、 及 妥善 、 学 、 效 地予 以处 理 。 科 有
４ 哥 们 义 气” ．“ 引起 说谎 行 为
动力源 ， 它所传 递的是善 意， 是爱 心 ， 尊重 ， 是 使人间充满着温馨 。这类谎言 由爱而生 ， 以助 人、 利人为 目的 ， 它如同一缕 阳光 ， 经意间就 不
６ ．善 意的谎 言
当一个人为 了他 人 的幸福 和希望 而适度 地撒一些 小谎 的时候 ， 谎言 即变为理解 、 尊重 和宽容 ， 而且具有神奇的力量。善意的谎言也 较为常见 ， 仅会发生在学生 身上 ， 时常发 不 也
弱的部分 ， 教师最应该去保护 的， 是 而不是 任 意地 、 简单地揭穿、 鄙视与践踏 。
实， 向教师 打 “ 报 告 ” 其 进 行 “ 告 陷 害 ” 小 对 诬 。
这 类说 谎行 为 的 危 害较 大 ， 不 利 于 同学 间 的 既
生在 教 师 和家 长 身 上 。善 意 的 谎 言 是 出 于 美
好 愿 望 的 谎 言 ， 人 生 的 滋 养 品 ， 是 信 念 的 是 也
２ 相 信 学 生的谎 言 ．
有人会说 ， 既然是谎 言为什 么要相信 ？一
圈 茎塑 ！ 堕重塑
切交往的前提是沟通 ， 只有互相尊重信任 ， 才能
进 行 有效 的 沟通 。相 信是 心 甘 情 愿 的 ， 心底 是 里 发 出 的最 真 诚 的 感 受 。在 听 完 孩 子 的 谎 言
５ 社 会 负面影响 诱使 说谎 行 为 ．
作 为教 师 要 学 会 倾 听 。倾 听 体 现 出 的 是 尊 重 ， 涵 养 ， 机 智 。 当发 现学 生 说 谎 时 ， 是 是 不 能火 冒 三 丈 ， 头 盖 脸 一 顿 训 斥 ， 要 急 于 揭 劈 不 穿谎 言 。首先 要 冷静 下 来 ， 心平 气 和地 倾 听学 生把 谎 话 说 完 ， 学 生 畅 快 地 解 释 ， 快 地 表 让 畅 达， 不要 打 断 他 ， 许 学 生 把 话 说 完 。通 过 倾 允 听 ， 会 发 现 学 生 谎 话 的 破 绽 ， 有 时 间 思 考 你 并 处理 谎 言 的 对 策 。学 生 在 教 师 的 倾 听 、 默 沉 中 ， 话 也 可 能 会 越 来 越 没 底 气 ， 言 有 可 能 说 谎 不攻 自破 ， 到 “ 达 四两破 千 斤 ” “ 时无 声 胜有 、此 声 ” 教 育 境 界 ， 到 学 生 自我 反 省 、 的 收 自我 教 育、 自我 完 善 的 教 育 效 果 。通 过 倾 听 ， 会 感 你 受 到在 这些 生 涩 的假 话 背 后 学 生 的 感 情 与 动 机 ， 想 掩 盖 的 、 逃 避 的恰 恰 才 是 学 生 最 脆 他 想
许 多青 少 年 的说 谎 欺 骗 行 为 是 受 社 会 因 素 的影 响 所 致 。 目前 社 会 上 存 在 着 许 多 虚 假 现 象 ， 电视 、 如 广播 、 络 、 刊 、 告 等媒 体 的 网 报 广 信 息 言 过 其 实 或 具 有 欺 骗 性 ， 冒伪 劣 产 品 、 假 假 文凭 、 钞 票 、 广 告 充 斥 市 场 ， 些 家 长 、 假 假 一 教 师说 话 不 算 数 等 等 。这 些 现 象 潜 移 默 化 地 影 响着 未 成 年 人 ， 青 少 年 产 生 了不 良 的 影 对 响 。因此 ， 以 说 学 生 说 谎 是 社 会 、 人 说 谎 可 成 欺 骗现 象 的综合 反 映 。