UNIT7_THERE_IS_A_TV_IN_THE_CLASSROOM_第2课时教学设计

Unit7 There Is a TV in the Classroom第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit7
【主题】Warming-up: Look and tick, Let’s talk, Ask and answer
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂、会用功能结构There is/are ...简单描述教室内的物品，注意用这种结构表达不同数量物品时的正确方式；并能在相应的生活场读中正确运用该功能结构。

2. 完成Ask and answer部分的内容。

二、教学准备
1. 教师准备：
(1)单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教学卡片。

(2) 抽奖箱一个。

(3) 不同数量的物品卡片若干。

(4) 白纸若干。

(5 ) Let’s talk部分的教学音频。

2. 学生准备：
(1) 文具若干。

(2) 水彩笔。

三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师将所准备的单词卡片展示给学生，并带领学生快速复习所学单词。

如果教师朗读的单词和出示的卡片一致，则全体学生齐读单词两遍并拼读单词一遍；如果教师朗读的单词和出示的卡片不一致，则学生不跟读，击掌三次。

2. 接下来，教师可以和学生练习名词的单复数形式，为正确运用There be 句型做准备。

教师可以说出名词的单数形式，让学生迅速说出复数形式；也可以由教师说出名词的复数形式，让学生说出单数形式。

总之，练习不拘泥于形式，达
到目的即可。

(2)新课导入Warming-up: Look and tick
1. 教师带领学生仔细观察本部分的图片，通过问答的形式检查学生对图片的观察情况，以下问题可供参考：
Question 1: What can you see in the picture?
Question 2: How many cats / books / ... can you see?
Question 3: Where is the ball / book /...?
学生根据图片对具体的问题做出间答后，教师可引用There be结构对答案进行复述，如：
A TV. There is a TV in the room.
A ball. There is a ball on the floor / near the TV.
A book. There is a book on the sofa.
Shoes. There are shoes on the floor.
A cat. It s near the sofa. There is a cat near the sofa.
描述时，只要求学生能说出已学过的物品和地点词汇，让他们尽量多地输出已经掌握的语言信息。

对于教师的描述，让学生在仔细听后能在教师的引导下通过对语境的了解，逐步理解这些句子的意思即可。

2. 学生可对照图片，根据各自家里的实际情况对What’s in your home? 进行勾选，鼓励学生有一定的语言输出。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示
1. 教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light,的单词卡片放进抽奖箱中，让学生猜一猜：What’s in the box? 引导学生说句子：There is a ... in the box.
本活动可以以竞赛的形式进行，能猜中并能完整输出的小组可得分。

游戏以抽奖箱中的卡片完全被猜中结束，哪个小组的积分最多则为本游戏的获胜者。

2. 教师可以借助一名学生所准备的文具，带领其他学生一起观察该学生准备的文具种类和个数，在问答中引导学生掌握信息的关键，如：
What’s in my hand?
What color?
How many?
教师引导学生特别关注个数大于1的物品，带领学生正确使用are。

3. 教师通过对比单复数让学生注意到is和are的区别，下面以pencil为例：
T:（教师拿出一支铅笔）What’s this?
Ss: It’s a pencil.
T: How many?
Ss: One.
T: What’s in my hand?
Ss: There is a pencil in your hand.
T: （教师拿出几支铅笔）What are they?
Ss: They are pencils.
T: How many?
Ss: Three.
T: What’s in my hand?
Ss: There are three pencils in your hand.
4. 教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习，引导学生通过对比数量的不同意识到is和are的区别，达到正确运用的目的。

(2)Part A: Let s talk
教师向学生展示Let’s talk部分的挂图，请学生运用There be句型根据提问试着描述图片中的物品。

以下问题可供参考：
Question 1: What can you see?
Question 2: How many ...?
Question 3: What’s in the classroom?
2. 教师播放Let’s talk部分的录音，引导学生听录音并模仿录音中的语音、语调跟读对话。

3. 教师带领学生仔细观察教室，运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述，教师可以带领学生进行对话练习，也可以让学生独自观察并描述，以下对话内容可供参考：
T: What’s in our classroom?
Ss: There is / are ... in our classroom. There is / are ..., too.
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Whisper
教师引导学生小组间低声传句子，最先完成并正确复述句子的小组为胜利者。

以下句子可供参考：
There is a pen in the book.
There are two students in the classroom.
There is a cat on the chair.
There are five bananas on the table.
There is a flower near the tree.
(2)Choose and say
教师将全班学生分为两组，然后拿出所准备的不同数量的物品卡片背面向上贴在黑板上，并给每幅卡片标上相应的分值。

引导学生选抒相应分值的卡片翻转，并根据卡片内容运用There be句型进行描述。

能够淮确使用句型的学生按照卡片分值为本小组获得相应的积分。

活动结束后，比一比哪个小组获得的分值高。

(3)Part B: Ask and answer
1. 教师带领学生仔细观察Ask and answer部分的图片，限定时间并在时间到了之后将图片遮起来。

2. 教师鼓励学生凭记忆描述图片，也可要求学生仔细听问题，根据问题使用There be句型描述图片。

以下问题仅供参考：
Question 1: What’s in the desk?
Question 2: What’s on the desk?
Question 3: What’s near the chair?
Question 4: What’s under the chair?
3. 教师对于能够正确使用There be句型描述图片内容的学生要予以表扬。

(4)教师将所准备的白纸发给学生，带领学生设计各自比较理想的教室。

学生用所准备的水彩笔画出教室中的物品，然后描述：There is / are... in the classroom.
【板书设计】。