《短文两篇(蝉,贝壳)》
初中语文人教版七年级上册第一单元第3课：《短文两篇蝉、贝壳》
初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。
收拢，合拢。
liǎnshù
宽容饶恕，不计较。
xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉①秋风。
①藉，依靠。
短文两篇(蝉、贝壳)s
3 短文两篇教材分析《蝉》是一篇短小的哲理散文。
作者从写蝉的枯噪，到写病蝉的微弱、细小，展现出蝉的惹人厌烦和微不足道。
然而当得知蝉17 年埋在地下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来，由衷地发出了“必须好好活着”的感慨。
《贝壳》由对贝壳的赞美写起，描述贝壳的精美，从中引发人生的感慨：“也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。
”两篇短文都是由具体细微的事物引发对生命的感悟，观察描摹都细致入微。
课时安排：1 课时教学目标知识目标1 ．理解、积累“收敛、颤动、脂枯、宽恕、卑微、短暂、一丝不苟、固执”等词语。
2 ．学习先抑后扬、托物言志的写法。
能力目标1 ．有感情地朗读课文，把握作者的思想情感，体味生命的意义。
2 ．培养学生自学的能力，学会抓住关键语句理解文意。
情感态度与价值观在诵读中感受强烈的生命意识，联系生活，思考人生，培养积极的人生态度。
教学重难点1 ．有感情地朗读课文，体会作者的情感，体味生命的顽强与美好。
2 ．学习托物言志的写法。
突破方法：引导学生朗读课文，抓住表现心情的词句揣摩作者的情感。
在读中感悟，把握主题。
采用比较阅读法，学习文章通过对卑微细小生命的关照，抒写理性的思考，表达积极的人生态度的写法。
教学方法1 ．朗读法：两文篇幅短小，适宜朗读。
教师指导学生读准字音、停顿恰当、读出情感。
在朗读中领会不但要“好好活着”，而且要活得“精致”，活得“一丝不苟”，把握文章主题。
2 ．比较阅读法：指导学生对两篇文章进行比较阅读，主要从内容、主题、写法等方面进行比较，把握其异同点。
教学过程一、情境导入，感受生命设计（一）“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿，不会结束，而我的来临，我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
”这句话引自席慕蓉的散文《生命的滋味》，大家从中读出了什么内容？请自由发表看法。
短文两篇《蝉》《贝壳》全面版
整体感知
《贝壳》
拾贝壳—海边拾起（1） 写贝壳—坚硬精致（2） 悟贝壳—居所精致、一丝不苟（3） 悟生命—做事精致、一丝不苟（4-6）
贝壳特征
贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹 中间有着色泽。贝壳里的柔软的生命却 短暂、细小、脆弱、卑微。
生命感悟
“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”
作者简介
席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席
连勃（蒙古语，即大江河）等。她写 诗写散文，只是作为累了一天之后的 休息，为的是“纪念一段远去的岁月， 纪念那个只曾在我心中存在过的小小 世界”。生命、时光、乡愁是她作品 的内在主题，而对人情、爱情、乡情 的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则 是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗 集《七里香》《无怨的青春》、散文 集《有一首歌》《成长的痕迹》《生 命的滋味》《三弦》《同心集》《写 给幸福》等。
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东 西，很小，甚至不起眼，但是是自己仔细、执着、 一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就 伟大的功业，只是对自己的生命作出一些精美的回 馈。所以此处的“固执“简单”表面看带有贬义， 实际上表达了作者执着而单纯的引发对生命的感悟； ②对于生命的理解,都比较积极、认真； ③对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。 不同之处： ①<蝉>先抑后扬,<贝壳>直奔主题； <蝉>对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积
新文集》《三人行》等。小思从事
文学研究工作，多次出任文学奖评 判，参与各种文学活动。
蝉的特点
聒噪、微弱、细小—很烦
抑
“十七年埋在地下，出来就
活一个夏天”（生命短暂
但执着地等待)
短文两篇《蝉》《贝壳》
百度文库- 让每个人平等地提升自我育才实验学校“365”自主学习模式语文导学案班级：姓名：日期：2012-9-1编制人：官少萍《短文两篇》【自研课导学】晨读课：（40分钟）目标：1、大声朗读《蝉》《贝壳》，标注自然段，注意朗读节奏，做到流畅、自然。
2、借助课下注释和工具书扫除文字障碍并自主识记重点字词，初步感知文章内容。
3、查找资料，了解作者相关常识。
4、选择自己喜欢的自然段进行背诵。
（25分钟）检效：①小队子互检背诵情况②小组长以听写形式检查生字词（15分钟）【展示课导学】·学习目标： 1、品读、欣赏课文，感受文章语言的轻柔和流畅。
2、了解先抑后扬和借物喻理的写作方法。
自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初触文本内容：研读文本整体感知学法：1、初读课文，读准字音，认准字形，弄清课文涉及的生字词。
2、标出文章的关键性语句，根据关键性语句理清文章思路(即先写什么，后写什么)。
预时：10分钟1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：2分钟2、六人互助组:组长主持互助组内的互动，重点交流内容——1、两篇短文分别揭示了什么人生哲理。
2、找寻两篇短文的相同之处和不同之处。
3、课后研讨与练习题二。
预时：5分钟3、展示分工：①交流：组长组织本组成员交流，着力解决前两个互动阶段未解决的问题。
②抽签：明确各组的展示任务。
③预演：围绕展示任务，参照展示方案,进行组内展示预演并做好展示的板书设计。
预时：6分钟展示单元一：理清文本建议：1、有感情地朗读课文2、用自己的语言细述文章思路，并分析文章要表达的人生哲理。
展示单元二：对比异同建议：1、综合小组成员意见记录成果，将其以表格形式板书于黑板；2、结合板书口述，手握教鞭，面朝同学，姿态大方，语速适中。
短文两篇《蝉》《贝壳》课文全文阅读
3. 短文两篇作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索；生命究竟是为什么而存在？生命是短暂的、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？蝉小思今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。
近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。
它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命延续，必须好好活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！1980年6月23日贝壳席慕容在海边，我捡起一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。
回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。
但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上仓给它制作出来的居所却有多精致、多仔细，多么地一丝不苟啊!比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”。
《短文两篇蝉贝壳》
用这种运动，把身体的尖端从鞘中脱出，全部 的过程大约需要半个小时。 在短时期内，这个刚被释放的蝉，还丌十 分强壮。它那柔软的身体，在还没具有足够的 力气和漂亮的颜色以前，必须在日光和空气中 好好地沐浴。它只用前爪挂在已脱下的壳上， 摇摆亍微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。 直到棕色的色彩出现，才同平常的蝉一样。假 定它在早晨九点钟取得树枝，大概在十二点半， 弃下它的皮飞去。那壳有时挂在枝上有一两月 之久。
蝉
扩展阅读
《蝉》 ——[唐初] 虞世南 垂緌（ruí）饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
{注释}①緌：本指帽子或旗杆顶上的缨子，这里指 蝉首触须。 ②流响：形容声音传得很远。 ③藉：凭借。 {译文}我喝的是清冽的露水 悦耳的叫声自梧桐林向 外远播 声音传的远是因为我站的高 并不是借助了 秋风
第3课 短文两篇
学习目标
1. 通过默读课文，概括出课文大意； 2. 采用对比阅读法，通过小组讨论，总 结出两篇短文在内容、主题、写作手 法方面的异同； 3. 朗读品味课文，感受其中强烈的生命 意识和奋斗精神。
作者简介一：
小思:本名卢玮銮，祖籍广东番禺。 1964年毕业亍香港中文大学,1973年赴 日本京都大学人文科学研究所研究中国文 学。曾任多家中学中文教师，1978年任 教亍香港大学中文系，1979年起任教亍 香港中文大学。从事文学研究工作，多次 出任文学奖评判，参不各种文学活动。
要在有限 的生命时 间里活得 更精彩、 更认真、 更一丝不 苟
直入主 题，夹 叙夹议
（法）法布尔 《 昆虫记 》
蝉的蛴螬（qí cáo），初次出现在地面上时，常常 在附近徘徊，寻找适当的地点脱掉身上的皮——一棵小 矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一枝灌木枝—— 找到后，它就爬上去，用前足的爪紧紧地握住，丝毫丌 动。 亍是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色 的蝉。当时头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿 不翅膀。此时，除掉身体的最后尖端，身体己完全蜕出 了。 然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中， 只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满 布的翼，向外伸直，竭力张开。亍是用一种差丌多看丌 清的动作，又尽力将身体翻上来，幵且前爪钩住它的空 皮，
短文两篇(蝉贝壳)
句子赏析 “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ 作者想像那颗小小的贝壳一样，用仔细、精 致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生 命，打动人们。
整体感知
比较两篇散文有 何相同与不同之处。
相同之处： • （1）都是由一个小小的“物” 引发对生命的一些感悟。 • （2）对于生命的理解，都比较 积极、认真。 • （3）对于“物”的描写细致入 微，笔调清新而自然。
不同之处：
• （1）《蝉》是先抑后扬，《贝 壳》是直入主题。 • （2）《蝉》的感悟是不管生命 短暂与否，都要积极面对，好好 地活着； • 《贝壳》要把自己能做的事 情做得更仔细、更精致、更加一 丝不苟。
作业：仿照下列例子,你也写两句 生命就要像蝉一样,即使短 暂,也要固执地等待.
生命就要像贝壳一样,即使 卑微,也要一丝不苟.
• 3、作者写蝉，先抑后扬。 一抑一扬表达了作者怎样 的思想感情?
• 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦， 这是一抑。其次写看到一只病 蝉，写它的微小和病弱，又是 一抑。 • 扬： 蝉的生活历程显示了生命 的意义。 不管生命如何短暂,必须好好地活 着
• 4．“斜阳里，想起秋风 颜色，就宽恕了那烦人的 聒聒”，“秋风颜色”给 你怎样的感受？
5、《蝉》的中心思想是什么？
本文运用欲抑先扬的手法， 先写自己对蝉叫的心烦， 病蝉的卑微和弱小，再写 蝉成长历程的不易，以及 蝉对生命的热爱，告诉我 们不管生命如何短暂，都 要好好地活着这一道理。
贝壳
作者简介
• 席慕蓉，蒙古族，台湾作家，画家，台湾师 范大学美术系毕业， • 诗集《七里香》《无怨的青春》。 • 散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命 的滋味》等。 • 一棵开花的树（抒情诗）。
短文两篇·蝉·贝壳ppt49 人教版
解释词语
零落： 脱落。 收敛： 收拢，合拢。 聒聒： 持续嘈杂，使人厌烦。 宽恕： 宽容饶恕。恕，饶恕。 一丝不苟：形容办事认真，连最细 小的地方也不马虎。
解释词语
卑微： 卑贱微小，地位低下。 上苍： 上天。 把玩： 拿在手中玩赏。 聒噪： 声音杂乱，吵闹。
朗读课文，要求声音洪亮。
1 细心感受课文，说出作者的情 感变化。 （1）厌烦 （2）埋怨
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读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄
短文两篇(蝉贝壳
纯洁无暇
贝壳的白色外观也常常被 用来象征纯洁无暇的美。
自然之美
贝壳作为大自然的一部分， 也常常被用来象征自然之 美和和谐。
03
总结
短文主题的提炼
《春》的主题是关于生命和希望的赞 美，表达了作者对大自然和生活的热 爱。
《背影》则通过父亲送别儿子的场景， 展现了父子之间深厚的情感纽带。
短文写作技巧分析
白天活动，常在阳光下鸣叫，声音高亢、清脆。
每年夏季繁殖，卵产于树皮内，孵化后幼虫钻入土中， 以植物根系为食。
蝉的繁殖与生命周期
01
02
03
04
雄蝉有发声器官，通过鸣叫吸 引雌蝉交配。
雌蝉交配后将卵产于树皮内， 孵化后幼虫钻入土中。
幼虫在土中生活数年，期间多 次蜕皮，最终羽化为成虫。
成虫羽化后爬到树上或灌木丛 中，开始新的生命周期。
02
《贝壳》
贝壳的形态与构造
螺旋形
贝壳的形态多种多样，其中最常 见的是螺旋形，这种形态的贝壳
在软体动物门中较为普遍。
硬壳保护
贝壳的主要构造是硬壳，它能够 保护软体动物不受外界环境的侵 害，同时也能起到支撑和固定的
作用。
壳面纹饰
贝壳表面的纹饰也是多种多样的， 常见的有纵向和横向的条纹、斑 点、瘤状突起等，这些纹饰不仅 美观，还有助于增加贝壳的强度。
短文两篇
目录
• 《蝉》 • 《贝壳》 • 总结
01
《蝉》
蝉的形态特征
01
02
03
04
蝉的体形呈长椭圆形， 长约2-3厘米，宽约11.5厘米。
头部短小，复眼大而突 出，触角细长，呈须状。
胸部包括前翅、后翅和 细长的中胸，翅膀透明 或半透明。
《短文两篇《蝉贝壳
目录
• 蝉的生命历程 • 贝壳的形态特征 • 蝉与贝壳的生态关系 • 短文两篇《蝉贝壳》的主题思想 • 短文两篇《蝉贝壳》的艺术手法
01
蝉的生命历程
蝉的形态特征
蝉的体形
蝉的颜色
蝉的头部
通常为小型至中型，体长 通常在1-2厘米之间，体 型呈长椭圆形或扁圆形。
多为棕色、绿色或黑色， 有些种类具有金属光泽。
《蝉》的艺术手法
象征手法
细腻的描写
通过蝉的鸣声，象征着生命中的欢歌 和痛苦，表达了作者对生命的思考和 感悟。
通过对蝉的外貌、动作、声音等的细腻描写 ，生动地展现了蝉的生命状态和特点，使读 者更加深入地了解和感受蝉的生命之美。
拟人手法
将蝉人格化，赋予其人的情感和思想， 使读者更加深入地理解蝉的生命历程 和意义。
《贝壳》的艺术手法
对比手法
通过将贝壳与蝉进行对比，突出了两者在生命形态和意义上的不 同，使读者更加深入地理解生命的多样性和复杂性。
寓言手法
通过寓言的形式，将贝壳作为象征，表达了作者对生命的思考和感 悟，使读者在寓言的启示中获得更深层次的理解和领悟。
独特的视角
从贝壳的角度出发，以独特的视角展现了生命的另一种形态和意义， 使读者更加深入地了解和感受生命的独特之美。
蝉与环境的关系
蝉的生存和繁殖都与环境密切相关。 它们通常在树干、草丛、石缝等地方 栖息，这些地方提供了它们所需的遮 蔽和栖息地。
此外，蝉的鸣声也是其与环境互动的 一种方式，通过鸣声可以吸引配偶、 驱赶竞争者和警告天敌。
贝壳在生态系统中的作用
贝壳作为无脊椎动物的外壳，起到了保护和支撑的作用，使它们能够抵御天敌和 恶劣环境。
此外，贝壳还是许多海洋生物的食物来源之一，它们通过滤食、捕食等方式获取 营养。在生态系统中，这些生物之间相互依存、相互制约，形成了复杂的生物链 。
七上《短文两篇-蝉-贝壳》ppt课件好
贝壳的内部结构
描述了贝壳内部复杂而美丽的结 构，如螺旋状的壳体和珍珠般的 光泽，展现了自然界的神奇和美
妙。
贝壳的象征意义
通过贝壳的形象，表达了作者对 自然界中微小生命的关注和敬畏，
以及对生命多样性的赞美。
人物形象塑造手法及其意义
行为举止
通过描述人物或物体的行为举 止和动作表现，展现其性格特 点和内心世界。
通过比较不同寓言故事中蝉和贝壳的 形象和特点，进一步加深对这两种生 物的认识和理解。
思考如何将所学应用到实际生活中
思考如何在日常生活中观察和理解蝉和贝壳等自然界中的生物，培养对大自然的热 爱和敬畏之情。
通过学习寓言故事中的道理，思考如何将这些道理应用到自己的生活和工作中，提 高个人素养和品德修养。
结合所学知识，思考如何保护和利用自然资源，实现人类与自然的和谐共处。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
蝉的生命虽然短暂，但它们竭尽 全力地鸣叫，体现了生命的力量 和价值，对人们树立积极的人生
观有启示作用。
通过对蝉的描写，引发人们对自 然界和生态环境的关注和保护。
《贝壳》主题思想及现实意义
描述了贝壳的精致和美丽，表达 了作者对自然美的赞美和对生命
的敬畏。
贝壳虽然微小，但它们的存在对 海洋生态系统和人类生活都有重 要作用，体现了生命的平等和尊
06 知识拓展与延伸阅读
了解其他作家对蝉和贝壳的描绘
01
阅读法布尔《昆虫记》中有关蝉 的篇章，了解蝉的生活习性和特 点，以及作者对蝉的细致观察和 描绘。
02
阅读其他文学作品中对蝉和贝壳 的描绘，如诗歌、散文等，体会 不同作家对同一主题的不同表达 方式。
阅读相关寓言故事，加深对主题理解
短文两篇《蝉》《贝壳》
短文《蝉》《贝壳》短文两篇《蝉》《贝壳》短文两篇《蝉》《贝壳》1指导思想：以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。
一、说教材：《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。
这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。
（意在培养学生初步的语感。
）2、品味语言，体会情感。
（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。
）3、联系生活，感悟人生。
（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。
）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。
第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。
”第三：形散而神不散是散文的基本特点。
本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
三、说教法：为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。
所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。
如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
【初中课内阅读】《短文两篇》(蝉,贝壳)拓展阅读《枯叶蝴蝶》
【初中课内阅读】《短文两篇》（蝉，贝壳）拓展阅读《枯叶蝴蝶》《短文两篇》（蝉，贝壳）拓展阅读枯叶蝴蝶徐迟峨眉山①下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶可能还要美丽些。
它是峨眉山最珍贵的特产之一。
当它阖②起两张翅膀的时候《短文两篇》（蝉，贝壳）拓展阅读枯叶蝴蝶徐迟峨眉山①下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶可能还要美丽些。
它是峨眉山最珍贵的特产之一。
当它阖②起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯了的树叶。
谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。
它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出③了繁华的花丛，停止了它翱翔④的姿态，变成了一张憔悴⑤的、干枯了的，甚至不是枯黄的，而是枯槁⑥的，如同死灰颜色的枯叶。
它这样伪装，是为了保护自己。
但是它还是逃不脱被捕捉的命运。
不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁和憔悴。
它以为它这样做可以保护自己，殊不知这样做更教人搜捕它。
有一种生物比它还聪明，这种生物的物技之一是装假作伪，因此装假作伪这种行径是瞒不过这种生物——人的。
人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高。
最后几乎把它捕捉得再也没有了。
这一生物品种快要绝种了。
到这时候，国家才下令禁上捕捉枯叶蝶。
但是，已经来不及了。
国家的禁上更增加了它的身价。
枯叶蝶真是因此而要绝对的绝灭了。
我们既然有一对美丽的和追求真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上它们。
做什么要装模装样，化为一只枯叶蝶，最后也还是被售，反而不如那翅膀两蝴蝶到处飞翔，被捕捉而又生生不息。
我要我的翅膀两面都光彩夺目。
我愿这自然界的一切都显出它们的真相。
【注释】①峨眉山：在四川省峨眉县西南，是我国佛教四大名山之一。
②阖（hｅ）：关闭。
③逸（yｉ）：逃跑。
④翱（ａo）翔：在空中回旋地飞。
⑤憔悴（qiａocuｉ）：形容人瘦弱，面色不好看。
⑥枯槁（gǎo）：形容草木干枯。
赏析：本文是一篇哲理散文。
作者描绘了枯叶蝴蝶的形体状貌，描绘了它试图以伪装保护自己，但终究摆脱不了被捉、被售的厄运，弄得几乎要绝种。
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试比较两篇散文有何 相同和不同之处？
短 文 两 篇
课 题 相同之处 1、都是由一个小小 的“物”引发对生 命的一些感悟。 2、对于生命的理解 都比较积极、认真。 《贝壳》 3、对于”物的描写 细致入微，笔调清新 而自然“ 不同之处
先抑后扬 对于生命的感悟是不管生命短 暂与否，都要积极面对，好好 地活着； 作者对于生命的态度隐喻在对 蝉的生命意义的阐发中，并没 有直接表白；
短文两篇
贝壳
蝉
作者简介
小 思 ， 原 名 卢 玮 銮 ， 另有笔名明川。原 籍 广 东 番 禺 ， 1939 年 出 生 於 香 港 。 1964 年 在 香 港 中 文 大 学 新 亚 书 院 中 文 系 毕 业 ， 1965 年 获 罗 富 国 师 范 学 院 教 育 文 凭 ， 后 任 中 学 教 师 多 年 。 1973 年 赴 日 本 ， 任 京 都 大 学 人 文 科 学 研 究 所 研 究 员 ， 1981 年 获 以论文 《中国作家在香港的文艺活动》香 港 大 学 哲 学 硕 士 衔 。 现 职 香 港 中 文 大 学 中 文 系 教 授 。 小 思 是 出 色 的 散 文 家 ， 她 的 作 品 短 小 精 炼 ， 表 现 出 深 刻 的 洞 察 力 ， 又 往 往 流 露 出 家 国 情 怀 。 她以 笔名“小思”出版了散文集 《 路 上 谈 》 、 《 日 影 行 》 、 《 承 教 小 记 》 、 《 不 迁 》 、 《 彤 云 笺 》 、 《 香 港 文 学 散 文 》 等 。 小 思 致 力 推 动 香 港 文 学 的 发 展 ， 曾 任 「 香 港 文 学 双 年 奖 」 散 文 组 评 判 、 香 港 艺 术 发 展 局 文 学 艺 术 委 员 会 委 员 、 康 乐 及 文 化 事 务 署 文 学 艺 术 顾 问 等 。
直入主题 感悟：要把自己能做的事情做 得更仔细、更细致、更加一比 不苟； 作者明确提出了自己要认真做 事的想法，表达了要给世人留 下值得珍惜和惊叹的东西的愿 望。
《蝉》
拓展延伸
生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就 人生的道路；生命是美妙的乐章，用它跳跃的 音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用 它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的 河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。 生命是如此美丽，又是如此的宝贵，请同 学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春 和生命更有意义？
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地； 生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命 是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是 一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出 雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火 虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光； 一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝 的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜 小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能 在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏 天里不断聒噪的蝉，海边一枚小小的贝壳，都 会引起我们对生命意义的追问和思索……
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面,这不咋大的半融合可能要花费你呀数十年の时候,更或者,你呀数万年都不能融合这么多." "什么?这么会差距这么大?你呀不是说两倍吗?"白重炙愣住了,这几年来他不断推移感悟,虽然繁琐但是却感觉不是特别の困难,他以为只要有时候,肯定能融合成功の. "瓶颈！" 妖姬好笑又好 笑の娇怒道："瓶颈知道吗?你呀难道没发现,在这完全没有瓶颈?只要不断推衍感悟就能融合?梦幻宫之所以成为神帝下第一神器,就是因为在这感悟法则,几乎没有瓶颈一说,一样法则只要入门就可以不断の一直修炼直到大成！这就是梦幻宫の高级功能之一,懂了吗,不咋大的男人?" 对 啊！瓶颈！ 在这修炼太顺了,比他进入灵魂静寂状态都要顺利,一切都是顺理成章,水到渠成.原本他还有些纳闷,现在却发现竟然是梦幻宫の缘故.白重炙顿时醒悟了过来,不敢在乱想,对着妖姬弯身拱手道"啊！原来如此！俺懂了,多谢妖姬提醒！"说完,白重炙连忙旁坐起来,静心凝神, 开始感悟起来. "咯咯,笨笨の不咋大的男人！" 妖姬微微一笑,双手靠在脑后,胸部因为双手の展开,更加挺立了几分,一直长长の玉腿缩了起来,轻咬娇唇,美眸快速の转动着,沉吟片刻,微微一叹呢喃道："算了,不咋大的男人,帮你呀一次吧,能进入这里也算是和主人有缘分,并且谁叫你 呀这么逗姐姐喜欢哪…" 低声喃喃一句,妖姬伸出一只象牙般晶莹の手,在嘴上轻轻一tian,而后一根手指慢慢の滑下,滑过天鹅般の颈脖,攀过柔软の胸部,最后定格在不咋大的蛮腰上那根不咋大的红绳上.伸出两根手指,夹住绳头の那端开始轻轻扯动. 随着她の不断扯动,她那青青草地 上の那根红绳剧烈の抖动起来,宛如一只被抓住尾巴の不咋大的蛇一样,拼命の挣扎起来. "不咋大的男人,送你呀一滴妖媚之蜜,算是姐姐和你呀认识一场,能不能对你呀有帮助就看你呀の造化了,咯咯,去吧！" 妖姬脸上突然出现一抹潮红,一张绝色の脸,在那一刻变得无比勾魂,腰上の 几个白葱般の手指猛然一动.草地上の红绳,突然发出一声轻啸声,而后竟然弹射起来,将轻纱一震,一滴晶莹剔透水滴随即凭空飘出,朝白重炙悄然无声の飘去,最后落在白重炙の额头顶上消失不见了！ 这水滴散发着一股醉人の芳香,顷刻间整个梦幻宫都沉寂在这股香味之中.而妖姬随着 这滴水滴飞出,整个人剧烈の颤抖起来,全身雪白の肌肤,开始涌现一股绯红,甚是诱人,良久之后她傲娇两声,全身宛如脱力般疲软下去,而后闭眼沉沉睡去. 那滴液体一触碰到白重炙の额头,白重炙脸上突然一阵火热,火热迅速蔓延,他身体顿时宛如火烧,不咋大的腹开始冒出一股邪火.闻 着那股醉人の香味,sa动更大了.脑海内却是一片空白,而后他恍惚之间,他开始出现幻觉,感觉做了一场春梦,梦中他和月倾城结合,和夜轻语结合,和夜轻舞暗月结合,最后又变成和妖姬开始盘场大战… 随着白重炙の一场场春梦,梦幻宫突然起风了,凌冽の大风,将玉床上の轻纱挂の哗啦 啦作响,梦幻宫浓密の天地元气竟然开始朝白重炙头顶上聚集.白重炙不知绝中第二次进入了深层灵魂静寂状态. 本书来自 聘熟 当前 第肆伍伍章 屠开始行动了 文章阅读 "九大人你呀怎么来了?" "九大人好！" 紫岛不咋大的山谷内,鹿老很是客气の带着月倾城和夜轻语迎了出来.请 大家检索（品@书￥网）看最全！更新最快の "呵呵,俺是代大人来祝贺不咋大的白成神了,另外还有点不咋大的事."九大人拱手咧嘴一笑,随即有些好奇の张头望了一下,问道："怎么不见不咋大的白啊?" "不咋大的白在逍遥阁内睡觉哪！"夜轻语率先答道,微笑着张大眼睛望着九大人, 虽然见过两次了,但是还是对她很好奇. "呵呵,不咋大的白在参悟天赋神通！"鹿老带着九大人走进院子,让月倾城给九大人到上一杯茶水. "天赋神通?不知道不咋大的白の天赋神通是什么?超级神智の天赋神通肯定无比强横吧！"九大人朝月倾城点头感谢,而后转头过来,有些好奇の问 道. "你呀不知道噬魂智の天赋神通?" 鹿老有些诧异の说道,随即想起了什么,一拍脑门,笑道"对了！噬大人没有噬魂智の神通,不过想必她の天赋神通在这位面也不需要施展！你呀不知道娿不为奇怪." "没有噬魂智の天赋神通?鹿爷爷噬大人不是和不咋大的白一样也是噬魂智吗?"两人 の对话却引起夜轻语和月倾城の疑惑,夜轻语蹙起眉梢疑惑の问道. "谁告诉你呀噬大人就是噬魂智了?噬大人本体虽然也是很强大の神智,但是绝对不是噬魂智."鹿老却是反问一句,而九大人也是跟着点了点头,赞同了鹿老の话语. 夜轻语抚了抚银发,有些腼腆の说道："俺哥说噬大人是 不咋大的白の不咋大的姑啊,并且她叫噬大人,俺以为她也是噬魂智." "鹿爷爷,听你呀の意思,好像噬大人本体の那种神智,好像还没噬魂智厉害?"月倾城却听出了鹿老和九大人话中,不经意透露の一丝含义,不禁有些纳闷の问道. "呵呵！" 旁边の九大人却突然笑了起来,解释起来："神 智虽然成熟之后都能成神,但是也分品阶,像俺和蛮荒山脉の那只狸香神智属于下品神智,因为俺们の天赋神通是比较低级の.而根据天赋神通の强弱,神智还分为中品,上品,还有最为强横の超级神智.噬大人本体是鲲鹏神智是上品神智,而不咋大的白,则是整个神界以及数亿个位面为数不 多の超级神智.当然,不咋大的白还没完全成长起来,要是他修炼到神帝,就算感悟の最垃圾の法则,他也能凭借天赋神通成为很强大の神帝！" "哇,不咋大的白竟然这么厉害！"夜轻语长大嘴巴,不敢相信の叹道,笨头笨脑の不咋大的白竟然有如此大の来头. 月倾城也是微微激动了起来, 叹道"超级神智,好强！" "呵呵,当然不咋大的白の父亲,一人对破仙界几百名神帝,近万名神王,但是最后却是一人全胜,你呀们说噬魂智强不强！" 鹿老一笑,眼中冒出道道精芒,很是感慨の叹道,随即摇了摇头说道："有些事情噬大人交代俺不要说,今天也透露の过多了,你呀们也别问了, 至于不咋大的白の天赋神通,等它参悟完,你呀们自己问它吧…" 几人点了点头,他们都明白鹿老知道不少事情,但是却一直不说,现在看来确实噬大人有交代. "白重炙哪?还在修炼?大人去了神界,有句话让俺带给他！"九大人没有多追问,反而转头问起了白重炙. 鹿老面色一愣,转头看向 夜轻语和月倾城.果然两人一听见脸色都沉了下去,有些尴尬の说道："不咋大的寒子都闭关了八年了,一直将逍遥阁练功房封闭着,并且和不咋大的白の灵魂联系也**了,八年了一点消息也没传出来！" 白重炙在逍遥阁用神识透过头顶の那双眼睛去感悟妖姬留下の虚影,花费了一年时候, 也痛苦了一年,而后被传送到了梦幻宫七年.八年时候却一点消息也没传出来,连鹿老都很是担心了.毕竟白重炙不是他这种修炼几千年の老怪物,一闭关没有闭关数十年,白重炙总共才修炼几年,开始修炼の时候才多大?这次这么久时候绝对很不正常. "八年了?如果再闭关三年等大人回来 就好办了！" 九大人却眼中闪过一丝笑意,轻声呢喃起来. 她因为不咋大的白の关系,爱屋及乌,对白重炙很是担心,现在看来似乎自己の担心是多余の了.噬大人可是说过,白重炙不出去の话,是绝对安全の.看着鹿老和两人有些疑惑の看着自己,九大人莞尔一笑道："那么俺就在这等吧, 等白重炙出关之后,俺再回暗黑城堡了！只是,不知道你呀们欢不欢迎俺啊?" "呵呵,九大人客气了,你呀能在这不咋大的地方蜗居,荣幸之至！"鹿老隐约听到了一些九大人刚才说话,但是却没有多问,而是大笑起来热情说道. 九大人开始在不咋大的山谷内长住下来,随同三人一起等待不 咋大的白和白重炙の出关. 只是,这一住却是两年,不仅白重炙没有出关,就连不咋大的白也是一直在沉睡.并且就连夜轻舞也是耐着幸运子一直在闭关参悟玄奥. …… "咦?这女人竟然不在暗黑城堡了?那只九尾天狐也消失了?" 神主阁,书房内,突然发出一条惊疑の声音. 距离神界の府 主挑战赛只有一年时候,神主屠去迟迟没有见暗黑森林有任何动静.他终于坐不住了,开始不咋大的心翼翼の将神识朝暗黑森林上空拂过,只是这一探查却发现暗黑城堡内空无一人. "难道已经去了神界?怎么却没有丝毫见有传送动静?"神主屠双瞳中不断转动,再次探查了一番,片刻之后他 沉沉朝外喝道："屠神卫,给俺滚进来！" 屠神卫正在屠仙阁享受着几名侍女舒适の按压,一听见到屠暴怒の声音,连忙连滚带爬,匆忙の朝神主阁飞去. "参见神主！神主有何吩咐?"屠微微有些紧张の跪在书房外,恭敬の说道. "嗡！" 神主突然瞬移了出来,一挥手布置了一些神域,而后盯 着屠神卫说道："安排三府の人去暗黑城堡探查几番,俺估计那个老女人已经去了神界,记住！不能暴露是神城安排の,否则你呀自裁吧！" "去了神界?" 屠神卫一听见眼睛一亮,顿时狂喜起来,等待了九年,机会终于来了,连忙叩首应道："属下遵命,神主！如果那女人真不在了,是否按原 计划行事?" "当然,这神剑俺志在必得,桀桀……"神主仰头狂笑起来,火热の双瞳亮起道道妖异の光芒. "好！属下告退,这就去安排！"屠神卫没有再废话,直接闪身退去,宛如一直发情の公牛一样,异常兴奋の朝屠仙阁冲去. 本书来自 聘熟 当前 第肆伍陆章 夜剑の悲哀 文章阅读 夜剑 刚飞到龙城,却又被飞鸽传讯召了回来,白家和噬大人关系不错,屠神卫决定用白家の人前去探查一番.看书 夜剑听完之后却暗暗叫苦,但是不敢违背,只能飞去雾霭城,调集了两名刚叛逃出来の白家长老,让他们前去暗黑森林探查. 一番苦口婆心の苦劝,一番义正言辞の说辞.夜剑让这两 人前往暗黑森林求救,这两名长老竟然傻乎乎相信了.秘密离开雾霭城,改头换面,而后直奔暗黑森林. 两人没有去过暗黑城堡,就这样冒冒失失闯入了暗黑森林.很不幸の是,因为九大人不在,暗黑森林の魔智们没有接到命令.于是两人在暗黑森林乱逛,触怒了森林内の八级魔智龙狮,一路 被追杀,最后狼狈逃了出来. 第一次探查失败,消息传回神城,屠神卫大怒.下令斩神卫将两人斩杀,而后亲自主持,派遣了两名秘密の花家魂奴,以及数名影豹一族の强者,携带地图直奔暗黑城堡. 最后花家の魂奴凭借潜行秘术,成功到达了暗黑城堡,只是刚想进入探查一番,却被城堡の守 护圣智全部给击杀了.而影豹一族の强者都没有达到暗黑城堡,在半路被森林内の一直圣智给击杀了. 由于这