潘素丹主题单元学习设计

本专题是感受爱这个板块的学习重点部分，通过学生热身游戏，故事感染，冥想回顾、爱的作业等方式，引导学生了 解父母在细微小事中体现出的爱，在了解中增进理解；激发学生尊重父母、体贴父母、与父母沟通的愿望。
本专题学习目标
（描述该学习所要达到的主要目标）
1.引导学生了解父母在细微小事中体现出的爱，在了解中增进理解。 2.激发学生尊重父母、体贴父母、与父母沟通的愿望。 根据五年级学生所处的心理发展阶段，以他们这个阶段的主要发展任务为重难点。一是依据高年 对应课标（本专 题所达到的课程 标准） 级孩子在以往知识经验的积累、智力活动的锻炼和大脑功能的发展等方面的良好基础，进一步培 养他们对事物本质属性和内部联系进行初步抽象概括和归类记忆的能力，以便为今后适应初中学 习做好平稳过渡的准备；二是高度关注这个年龄段孩子们的性格发展，使他们面临青春期时，能 够得到正确的引导和帮助，以促进他们的性格朝积极的方向健康发展。 1、 在刚才一分钟内，你当怀孕中的妈妈有什么感受？ 本专题问题设计 2、 学生听故事后，谈感受？ 3、 从小到大，妈妈为你做的哪件事让你最感动？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 孕育中母亲照片、真实的母爱故事、冥想音乐 教材等 图书馆、多媒体教室 学生的父母和亲朋好友
1、 感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。 2、 习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。
心理活动课是以学生的情智活动能够为主要内容的课程，它是充满弹性的，完全根据学校 自己的教育哲学思想自主进行开发，重在体现学校学校的办学思想和培养目标，体现学生 对应课标（本专题所达到 的课程标准） 对课程的多元化和个性化的需求。作为一种团体辅导的形式，它有以下几个重要特点。辅 导的功能是发展和预防。辅导的对象是全班学生。辅导的目的在于开发潜能。辅导的效能 取决于团体动力。对辅导教师的要求是“态度第一” 。 1、 假如你带着 5 种动物一起到森林去，它们分别是猴子、老虎、兔子、狗、大象。可是 随着不断前进，你发现要同时带着它们变得越来越困难，情况逼迫你不得不逐一丢掉 它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？ 2、放学后，小明刚到家打开电脑玩游戏，爸爸刚回来见到很生气，不爱学习，沉迷电脑 （1）站在自己的角度（观看片段一）提问：站在自己的角度，小明强调自己没有错，小 本专题问题设计 明和爸爸的关系如何？ （2）站在他人的角度（观看片段二）提问：站在他人的角度，小明设身处地地感受爸爸 的担忧和顾虑，他们的关系又如何？ 3、在生活中你与父母有没有因为什么而沟通发生矛盾？站在你自己角度想，你是怎么认 为的？站在父母的角度，他们是怎么想的？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 网络信息资源、视频短片制作 教材、课件 多媒体教室 课前访谈确定亲子沟通事例
“亲子沟通”这个主题，可以让学生在心理活动中，初步感受母爱的无私；感受父爱的伟大；学会用换位思考 体会父母为子女的担心；学会用冷静、换位、巧妙对话等方法面对父母的唠叨。 “亲子沟通”这个主题分成①母亲节专题——妈妈，我爱您！②换个把椅子坐一坐 ③沟通让心靠得更近④父亲 节专题——父爱如山。 这次综合性学习可以开展的活动主要有： （1）热身游戏：怀孕一分钟、妙手抄写（2）冥想回顾，妈妈爱我时、 爸爸的背影、我家的温馨一刻（3）课前调查，家长对孩子，孩子对家长的了解程度（4）角色扮演，练习亲子沟通的 平和有效地方法 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 ）
各组相互讨论，交流各组的意见（小组代表发言） 教师小结：每个小组的意见都不一样，那到底丢谁？留谁？其实并不重要。让大家做这个游戏是想 让同学们在思考、讨论的过程中体会到，对一件事而言： （1）每个人都有自己的意见和看法并且都有他们的理由。 （2）小组在短时间内很难统一意见，要统一意见的话组内的每个同学就必须从他人的角度去分析 问题，尊重他人的意见。 （3）在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。如丢掉 老虎，因为它威胁到我，都围绕着“我”的需要出发。二是从他人的角度。如丢掉老虎，因为离开 我，它有能生存下来。 当然，平时我们从自己的角度去思考问题比较多，这并不是不可以，只是我们生活在集体里， 避免不了要与他人交往。如果人人都要坚持自己的意见，不考虑对方或他人意见和感受，那就会出 现争吵，摩擦、冲突。不信，我们走进心理剧场去体验一下。 三、心理剧场——家庭风波 1、放学后，小明刚到家打开电脑玩游戏，爸爸刚回来见到很生气，不爱学习，沉迷电脑 （1）站在自己的角度（观看片段一）提问：站在自己的角度，小明强调自己没有错，小明和爸爸 的关系如何？（2）站在他人的角度（观看片段二）提问：站在他人的角度，小明设身处地地感受 爸爸的担忧和顾虑，他们的关系又如何？ 2、小结：从上面短片中，我们可以体会到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾； 如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。心理学上把这种 从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的心理叫做“换位思考” 。 四、我的经历 1、在生活中你与父母有没有因为什么而沟通发生矛盾？ 当时我是这样想的： “换位思考”后我想： 2、学生填写，可以相互交流，互给意见和建议。 五、收获分享 本课，你有什么收获？
一、热身游戏——妙手抄写 热身游戏：同学们，上课前让我们来做个游戏，请大家看屏幕，以最快的速度抄写下面的内容： 出出出山山出出山出山山出出山山 650392847938278403985461383 #（ — „„ # @ ^ & ) % ! + = （教师计时，并给予鼓励） 提问：刚才的游戏，你有什么感受？ 小结：是啊，同学们，同样是抄写这件事，每个人的看法却不一样。那么，在生活中当大家的 看法不一致时，我们该怎么办呢？让我们在这两把椅子中寻找答案。 （显示课题：换把椅子坐一坐） 二、心理测验 过渡：假如你带着 5 种动物一起到森林去，它们分别是猴子、老虎、兔子、狗、大象。可是随着不 断前进，你发现要同时带着它们变得越来越困难，情况逼迫你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下 一种动物陪你，你会如何选择呢？ 要求： （1）每个人自己独立思考、选择并填好表格； （2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见，并请小组里的 一名代表发言。 （等学生独立思考以后，再提出第二个要求小组讨论，看看能不能商量一个统一的 意见，当然坚持自己的意见也是可以的。 ） （3）听到铃声停止讨论。 丢弃 1 理由 丢弃 2 理由 丢弃 3 理由 丢弃 4 理由 保留 理由
《亲子沟通》主题单元教案
主 题 亲子沟通（心理健康） 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） √心理健康 美术 生物 科学 ＋综合实践 数学 外语 历史 ＋ 社区服务 体育 物理 地理 ＋ 社会实践
单元标题 学科领域 （在 ＋思想品德 音乐 化学 ＋信息技术 劳动与技术 其他（请列出） ： 适用年级 所需时间 主题学习概述 小学五年级 4周 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
教学评价
2、 在交流中展示学生自我觉察，相互鼓励和支持，自我成长 3、 在小组活动中，小组成员互相评价参与活动的积极性。
专题二 所需课时 专题五概述
换把椅子坐一坐 2 课时 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
本专题是表达爱这个板块的一个社会实践内容， “换把椅子坐一坐”与这一主题相对应的知识点是“换位思考” ， 即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在生活中，我们发现学生在处理人际交往问题时多从自己的出发，表 现为自我中心、固持己见，总以为自己是对的，别人是错的。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到父母孩子都 有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立 相互理解的良好人际关系。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
一、热身游戏——怀胎一分钟 1、游戏规则： ①请同学们将书包装好，背在身体前方。调整好高度，使书包与肚子平行。 ②假设自己“怀孕”了，肚子里有个“宝宝”，在一分钟内听老师指示做规定动作。
学 习 活 动 设 计 （ 针 对wk.baidu.com该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 ）
③整个过程要十分小心，不要让肚子里的“宝宝”受到挤压和撞击。 2、游戏后分享：在刚才一分钟内，你当怀孕中的妈妈有什么感受？学生反馈，累、辛苦、小心翼 翼 3、观看破腹产图片、母亲照料孩子的图片，引出主题：妈妈，我爱您 二、故事——母爱的光辉 ⒈录音故事《母爱的光辉》 ⒉学生听故事后，谈感受。引出妈妈是最值得尊重，最值得热爱的人。 三、回顾冥想——妈妈爱我时 ⒈请同学们听着音乐，闭上眼睛，让时光倒流，回想与妈妈相处的点点滴滴。 ⒉四人小组内，同学互相说一说。从小到大，妈妈为你做的哪件事让你最感动。 3.班级内交流：我与妈妈的在一起的感动时刻 4．引出小结：母爱是无时无刻，无处不在的。 四、爱的作业——表达爱。 ⒈接收了这么多的母爱，我们学唱一首歌来表达对母亲的感谢《感恩的心》 ⒉说说你打算怎样表达对妈妈的爱。 ⒊作业：与母亲分享本节课的感受；为妈妈献唱《感恩的心》表示感谢 1、 建立安全、包容、接纳的心理氛围
知识与技能： 1．通过小组讨论交流，培养学生助人自助的意识，自我觉察的能力 2．了解父母在养育孩子中的过程，体会父母的不容易 3．学会用冷静、换位、巧妙对话等方法面对父母的唠叨 过程与方法： 1．采用交流与分享，回顾亲子之间交流的美好时光 2．通过课前调查，家长与孩子互相了解程度展示，让学生体会自己对父母的了解欠缺 3．采用角色扮演，学会与父母沟通的有效舒适的方式 情感态度与价值观： 1、感受母爱的无私 2、学会用换位思考体会父母为子女的担心 3、感受父爱的伟大 对应课标 根据埃里克森的心理社会发展期理论，小学五年级的学生，他们正面临勤奋进取对自贬自卑的发展危机，抽象思 维渐渐发展，发展顺利者具有求学、做事、待人的基本能力，发展不顺利者就有可能出现缺乏生活基本能力，充满失 败感。特别是五年级学生抽象思维发展较好，社会能力有很大提高，将要或正在面临青春期的种种困惑，情绪表现从 外显到内敛，容易冲动，想法容易走极端。特别需要在情绪、行为方面的引导。因本课程的开放性、活动性、实践性 较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。 小学五年级随着学生青春期的到来，第二叛逆期也出现了。孩子们渴望从心理上摆脱父母的束缚，但又没有独自 面对纷繁复杂社会的勇气和能力。他们与父母的沟通上，便出现不耐烦、顶撞等行为，情绪烦躁，经常与父母发生口 角之争。这时必要的亲子沟通的心理团体辅导是十分有必要的。
主题单元问题 设计
1、 2、
回想从小到大，爸爸妈妈为你做的哪件事，最让你感动和难忘？ 应对爸爸妈妈的唠叨，你觉得怎么沟通让双方都舒服，又能解决问题呢？
专题 1：母亲节专题——妈妈，我爱您！ 课时） （1 专题划分 专题 2：换个把椅子坐一坐（1 课时） 专题 3：沟通让心靠得更近（1 课时） 专题 4：父亲节专题——父爱如山（1 课时） 专题三 所需课时 专题三概述 妈妈，我爱您 1 课时 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
1、 分析评价学生是否感受心理安全、乐于开放内心。 教学评价 2、 分析评价学生的交流沟通中有自我觉察、自我成长 3、 评价学生是否能积极投入各项活动中，心理体验过程