尖子班学生培养的一点想法
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尖子班学生培养的一点想法
高二三班班主任地理教师高峰
现在的学生由于多方面的原因,在学习上存在很大的差异,有的学生基础知识扎实,综合运用能力强,成绩较突出;有的同学在基础知识上、学习品质上、知识运用上还存在不足,成为学困生。针对学生群体这一现实问题,在教学的过程中,就需要老师分层次教学,因材施教,让不同层次的学生都学有所得,有较浓厚的学习兴趣,不断进步,实现班级全体同学的共同提高。
本学期我教高二文科一班(尖子生班)和五班(普通班),针对尖子班的培养,由于经验有限,方法也不是很恰当,借鉴一些有经验教师的方法及参考理论书籍,我认为应从以下方面下功夫,会收到一定的效果:
一、引导学生阶段性学习目标定位不宜太高
尖子生有时会认为自己比别人强很多,这样,他的阶段目标定位也很高,其实这是一个很不好的举措,应引导学生目标不要太高,而是要逐步提高,注重点滴目标的实现。重平时、重细节、重积累。具体表现为以下几方面工作:1、要养成清算应得而未得的分数的习惯;2、要清除屡犯重复错误的毛病;3、克服答题不规范的弊端;4、改正审题不清、题意理解不准确的错误;5、留意粗心大意出错的地方;6、加强识记,保证记忆题的得分;7、训练答题的速度,学会正确用时(先易后难);8、提高书写质量(字迹一定要工整、美观);8、注意答题步骤的清晰性和周密性;
二、重复做题,勤于做笔记
在平时的学习中,有些题目对自己不足环节有针对性,有些题目涉及的知识点非常关键,这类题目就有必要多次重复去做。
上课时,勤动脑的同时,勤动笔,“好记性不如烂笔头”,及时记录老师的“妙语”做题时记录“实战的心得”。作业批改后,记录老师的订正,这些对于提高自我,避免重复犯错非常有用。
三、力争做到学了、知了、做了、还要“拿了”
不少学生学了知识、了解了知识,也做了习题,但考试时就是拿不到高分。这是因为,任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力,需要有一个过程,在这个过程中需要不断练习和巩固,"学了、知了、做了"只是量变的积累,而"拿了"才是质变的提升,因此不仅要满足于前面的付出,更重关注后面的收获。收获不好时,及时反思,查找原因,对症下药,就会收获满仓。
四、在学习过程中,努力做到知识结构化、复习系统化、训练综合化
做到以上的“三化”,首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系,归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识抽象,要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识,把残缺知识变成系统知识,综合运用。
五、选择恰当时候找尖子生谈话
找尖子生谈话,不断给尖子生暗示,挖掘尖子生内在潜力,调动他们身上的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。例如:一班的李婷婷同学,期中考试成绩不是很好,期中后期上课时发现她经常低着头,学习兴趣不浓,回答问题也不踊跃,后来我找她谈话,帮她分析原因,并给以鼓励,现在课上学习兴趣较浓,课下也能找老师问问题,进步较大。
六、适当放手让尖子生自主学习
老师把学生笼罩在自己的策划氛围中整齐划一地去学习,这是很普遍、平常的事。但对于他们的提高,我认为是不可取的。因为他们学习能力相对较强,“大锅饭”可能会让他们吃不饱。
因此,老师要有侧重地引导他们主动找食吃、找好食吃的能力。平时做题时,在与普通班做了相同的基础题后,我建议他们自己有针对性找一些题做,提高自己的综合解题能力。
七、引导学生树立远大理想,立足实际,努力拼搏
高尔基曾经说过:“雄鹰飞翔的高度,取决于他向往的山峰的高度”。一个人有了远大的理想就能唤起他的巨大潜能为之拼搏。因此在平时与学生的共同学习生活中,有意识地渗透理想教育,激发斗志。
八、加强对尖子生的约束
尖子生的成绩优异,但不能一俊遮百丑。在尖子生培养中,要有针对性的解决他们存在的问题。如上课时善于倾听、回答。而不愿记笔记,不愿写作业。让尖子生懂得约束自己、管理自己,保持严谨作风,不断进步。
以上是我自己半年教尖子班及参考他人工作方法所写的一点心得。在今后的教学中,我会不断探索、反思、总结,争取为学生的成长做好服务。