德国“双元制”模式在工程实践教学中的应用研究

合集下载

基于德国“双元制”的课程教学模式的研究与实践——以机电一体化技术专业《电工电子产品制作与调试》课程为

4.3课程的考核方法为全面考察学生对课程内容的掌握程度,考核教改效果,变过去以期末理论考试为主，为对学生理论课与实践课进行综合考核的方式。

根据课时比例分配，理论占40%，实践占60%。

理论考试题目中德班与传统教学班相同,实践教学不进行专门考试,将每一个项目都按一定比例记分,具体如下。

项目一：安全用电与触电急救（10%）；项目二：简单直流电路的制作与调试（20%）；项目三：简单照明电路的安装与调试（20%）；项目四：三相交流异步电动机控制电路安装与调试（30%）；项目五：三人表决电路的设计（20%）。

考核结果教改班的学生理论课的平均成绩和优秀率均高于非教改班,取得了授课90学时优于120学时的理想试验效果,教学效果明显提高。

5实施效果分析从实际的教学效果分析来看，由于德国“双元制”课程教学模式中引入了基于工作过程的项目,使得原本枯燥乏味的理论知识变得贴合生活，生动具体。

每一个项目都是一个小的工作任务,完成每一个工作任务都是一次挑战,这对学生有很大的吸引力,学生不断地从每次挑战中获得新的知识和技能，让学生在深刻感受到愉悦感和成就感的同时，极大激发了学生的学习积极性和主动性，由“要我学”变为“我要学”。

学生在完成每个项目的过程中不断调整自己,不断提升自己,不仅提高了学习能力、实际工作中分析与解决问题的能力,而且让学生明白团队合作的重要性。

参考文献[1]韩树明.基于“双元制”的高职机电一体化技术专业人才培养模式实践[J].职业技术教育，2012(35).[2]龙海燕,龚雪.服务于多专业的专业基础课程改革与实践——以“电工电子技术”课程为例[J].职教论坛,2017(15).Research and Practice on Course Teaching Model based onGerman Dural System——Taking the course Electric and Electronic Equipments Manufacturing and Debugging in Mechatronics Technology Major as an ExampleXUE Shaowen（Mechanical Engineering Department of Luzhou V ocational and Technical College,LuzhouSichuan,646000）Abstract:Through the analysis of the deficiency of traditional mode of higher vocational edu-cation,studying and drawing lessons from German Dural System education concept,and breaking up the curriculum of traditional system of disciplines to set up a projec-tized course based on working process oriented,this thesis makes sure that it is veryimportant to refine theoretical teaching content,increase practical teaching time,bri-ng practical teaching in class,and to cultivate student’s ability in study,analyzing andsolving problems and teamwork.It is proved that the application of German DuralSystem can greatly mobilize student’s enthusiasm and can achieve great learning ef-fect.Key Words:German Dual System,higher vocational education,curriculum teaching model, working process oriented,projectizationTest Designing Skills——One of the Essential Skills of Teacher’s Professional DevelopmentLI Zizhang（Luzhou V ocational and Technical College,Luzhou,Sichuan,646000）Abstract:Test designing skill is a necessary skill for the development teacher's professional development.The mastery of such skill helps develop teacher’s professional ability.Teachers such skills mainly in-clude objective test design,subjective test design and operability test design.Key words:teacher’s professionalization,test,design skill。

德国“双元制”教学模式本土化的探索

德国“双元制”教学模式本土化的探索【摘要】德国的“双元制”教学模式在本土化探索中备受关注。

本文首先介绍了德国的“双元制”教学模式，探讨了其在中国实践中的情况。

随后分析了本土化教学模式的必要性以及面临的挑战与机遇。

最后探讨了多元化本土化教学模式的发展方向，并得出结论认为“双元制”教学模式的本土化是未来教育的发展方向，需要在实践中不断完善和提升，为学生提供更适合本土需求的教育资源。

这篇文章旨在揭示“双元制”教学模式本土化的重要性，为教育改革提供借鉴和思考。

【关键词】德国, 双元制, 本土化, 教学模式, 探索, 必要性, 实践, 挑战, 机遇, 多元化, 结论, 未来教育, 发展方向, 完善, 提升, 学生, 教育资源1. 引言1.1 德国“双元制”教学模式本土化的探索德国“双元制”教学模式本土化的探索，是指将德国成功实施的双元制教育模式在本土化的基础上进行探讨和改进，以适应中国的国情和教育需求。

随着国际交流和合作的不断深化，德国的双元制教育模式逐渐引入中国，并在一些学校和机构中进行试点和实践。

本土化教学模式的必要性越来越受到教育界和社会的重视，因为只有将国外先进教育理念与本土实际相结合，才能更好地培养适应当地社会发展需求的人才。

在中国实践德国“双元制”教学模式不仅有助于提高学生的综合素质和职业技能，更为学生提供了更多就业和升学的选择。

本土化教学模式也面临着一些挑战和机遇，比如如何平衡国际化和本土化的教学内容，如何适应不同地区和群体的教育需求等。

未来，多元化本土化教学模式的探索将是教育的一个重要方向。

通过不断完善和提升本土化教育模式，为学生提供更适合本土需求的教育资源，才能更好地培养具有国际竞争力的人才，促进教育事业的可持续发展。

德国“双元制”教学模式的本土化将成为未来教育的主流趋势，为教育改革和发展注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 德国“双元制”教学模式介绍德国的“双元制”教学模式源自于德国的职业教育体系，是一种将学校教育和企业实践相结合的教学模式。

德国双元制模式及其发展研究

德国双元制模式及其开展研究引言德国双元制模式是指德国职业教育体系中的一种教育模式，特点是学校教育和企业培训相结合。

这种模式既注重理论学习，又着重实践技能的培养。

它在德国国内被广泛认可，并且取得了较好的成果。

本文将详细介绍德国双元制模式的具体情况以及其开展的研究。

德国双元制模式的特点德国双元制模式的核心特点就是学校教育和企业培训的结合。

在这种模式下，学生除了在学校学习理论知识外，还需要在企业进行实际操作和技能培训。

这种实践的经验对于学生将来的职业开展非常重要。

它可以帮助学生更好地将理论知识应用到实际工作中，并且增强了学生的实践能力和解决问题的能力。

德国双元制模式还注重学生的综合素质培养。

除了专业知识的学习，学生还需要学习一些其他的技能，比方团队合作、沟通能力等。

这些综合素质对于学生将来的职业开展也非常关键。

德国双元制模式的开展状况德国双元制模式的开展可以追溯到19世纪初。

在那个时候，德国的工业开展迅速，对技术人才的需求也越来越大。

为了满足工业的需求，德国开始尝试将学校教育和企业培训相结合的模式。

这种模式很快获得了成功，并且得到了工业界和政府的认可。

随着时间的推移，德国双元制模式不断开展和完善。

目前，德国的职业教育体系已经非常成熟，并且取得了显著的成果。

德国的职业教育被世界各国所称道，并成为很多国家模仿的对象。

德国双元制模式的优势德国双元制模式的优势在于它能够更好地与工业界对接。

通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境，并且获得珍贵的实践经验。

与此同时，企业也能够更好地培养和吸纳人才，满足自身的需求。

另外，德国双元制模式还能够提高学生的就业竞争力。

因为学生在学校学习的同时还参与了企业培训，他们能够更好地满足工作岗位的需求。

这样一来，他们进入社会后很快就能够适应和胜任工作。

德国双元制模式的挑战尽管德国双元制模式有很多优势，但它也面临一些挑战。

其中之一是学校和企业之间的合作难题。

学校和企业有着不同的目标和利益，如何协调双方的合作变得非常重要。

关于采用德国“双元制”模式教学的研究

关于采用德国“双元制”模式教学的研究作者：崔鹏来源：《职业（上半月刊）》 2019年第9期文 / 崔鹏摘要：德国“双元制”教学模式是世界上先进的人才培养教育模式，符合我国技工院校与职业教育发展的要求。

本文主要以邢台技师学院木工专业采用德国“双元制”教学模式为例进行研究分析。

但是，由于我国和德国国情不同，在实施过程中存在一些差异化的问题，所以我们在引进德国“双元制”教学模式时不能生搬硬套，必须结合我国的实际情况、各院校实际情况以及本地区市场化情况，相关企业对人才需求情况，探索出一条具有中国特色的双元制培养模式，从而确保其实际应用效果。

关键词：德国“双元制”教育模式木工专业教学实践德国“双元制”教育模式是世界上先进的职业教育培养模式，该模式中学校和企业共同制定人才培养计划，学生既是职业院校的一名学生，也是合作企业中的一名员工。

学校负责学生的理论教学，企业则加强对学生技能操作能力的培训，真正实现了理论和实践一体化教学。

该教学模式充分发挥了学校和企业的优势，实现了对技能型人才的全方位培养。

随着职业教育的发展，越来越多的院校意识到德国双元制教育在高技能人才培养中的重要性。

但是，在具体实施过程中还必须要结合各个院校的具体情况提高其本土化水平，才能够真正发挥其应用效果。

一、邢台技师学院概况邢台技师学院是人力资源和社会保障部所属重点技工院校。

近些年来，邢台技师学院积极响应国家号召，不断优化办学模式以及人才培养模式，已经被人社部批准为国家高技能人才培训基地和世界技能大赛培训基地，承担着木工、家具制作以及精细木工等项目的培训工作。

在2017年，邢台技师学院的家具制作选手首次参赛就获得了优胜奖的优异成绩，彰显了邢台技师学院在高技能人才培养和技能水平方面的实力。

为了进一步提升邢台技师学院的技能教育水平，邢台技师学院在2018年9月与德国BBW教育集团签订了合作协议，为德国双元制教育模式在学院的应用奠定了基础，也标志着中德合作办学模式真正在邢台落地。

德国“双元制”职业教育模式教学环节研究

关键词：德国；双元制；职业教育模式；教学环节
中图分类号：Ｇ７１８文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ５７２７（２０１３）０２－０１４０ — ０３
“双元制 ” 职业教育模式是德国职业教育的特色
活模块的教学课程．也包括学生突出特长分（如代表学校参加技能竞赛、技能表演获奖者或有突出工作成绩
的主要学生干部）、重大贡献分（如有突出的发明创造、
巨，要达到教学目的．全面提高学生的实践能力和综合
参加各项重要评比、市级以上体育竞赛获奖为学校争
光者）、重大奖励分（如被评为市级以上三好学生、优秀干部、学雷锋标兵、优秀团员等）和严重过失处罚分（如
受学校记过以上处分、严重损坏公物和社会公德）等学分不仅是学生学习成绩好坏的体现．而且是学生在
职业教育模式偏重于培养动手能力强的职业人才．如机电师、数控切削师、制图师、汽车机电师等；而生物工程等专业．偏重于培养理论
研究型的职业人才．则宜采用全日
训规则由德国联邦经济及科技部制定．职业教学计划由文化部制定．然
用理论知识分的趋势．剩余的５２％是全日制培养模式确定职业

教育论文：对德国“双元制”教育的观察与思考

对德国“双元制”教育的观察与思考一、问题的提出培养大批具有创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，已经成为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和实施人才强国战略服务的关键一环。

目前我国工程师的绝对数量已达到世界第一位，但质量仍有待于进一步提高[1]。

德国工程技术人才培养体制较为先进，特别是德国高校“双元制”教育模式使得其培养出的人才更加侧重于理论与实践的紧密结合，其为产业结构的高层次人才需求和社会发展的应用研究提供了充足的智力支持和教育保障。

双元制教育模式已然成为德国高等职业教育的核心和重点，以此为由，目前我国对德国高校教育“双元制”模式与机制有着浓厚的研究兴趣和相当数量的研究成果，但结合具体工科专业的研究却鲜有涉及。

笔者作为过程装备与控制工程专业的教师，除担任本专业相关专业课程教学工作之外，还承担了本科毕业设计指导教师及本科生专业导师、学生班主任等工作。

2013年，笔者在德国相关高校进行了为期半年的访问学者工作，在此期间，对德国高等职业教育有了全方位的了解，尤其是对其“双元制”教育人才的培养模式进行了深入梳理与研究，希望借此对我国工程教育人才培养有所借鉴，并推动我国工程教育人才培养途径的更新与改革。

二、德国“双元制”教育的特征德国“双元制”教育，是指由国家立法支持、高等院校和企业共同建立办学制度，企业和学校共同担负培养人才的任务，共同合作实现对学生进行双管齐下的教育和实践的体制。

也就是说，双元制中的一元是指高等院校，主要承担的是学业中的理论教学和基本专业技能部分；另一元是指作为双元制的核心环节，企业，在学生的培养过程中，进行工程实践方面的培训，并为学生提供实习和毕业设计岗位。

教学与实践相结合，课堂与企业互为交替，从而培养出既具有扎实理论功底又能将所学熟练地应用于工程实践的优秀工程技术人才。

其基本特征如下。

（一）高校理论学习与企业工程实践相结合高校和企业作为“双元制”的两个核心的学生培养场所，是相互分工，相互促进，相互补充，共同实现对学生工程素养的培训的，通过有针对性的理论和工程实践培训，学生的综合能力得到显著提升。

浅谈德国“双元制”教学模式在我校数控专业实习课中的应用

校一个多月的培训，对德国“ 元制 ” 双教学模式深有如原有机械专业设有１１门专业课程，贪大求全，既感触。笔者认为，双元制 ” “ 教学模式对我国职业教育繁杂又缺乏实用性。而现在仅设置专业理论、专业计尤其是中等职业教育的发展具有一定的启迪意义和算、专业制图、专业实训四门必需的专业主修课，与借鉴价值。国“ 元制” 德双培训在理论上讲究广而浅，技能培养相关的内容讲深学透，与之无关的干脆不专业技能上要求熟而精。这样，学生毕业后具备“ 一列入计划，目标集中，针对性强，既简练易行，又指向
元制 ” 求，要适合本校实际。在教学的创造性往复、动式前进和螺旋式提高的教学步骤。教学要又这滚在
上，有相对较高的要求。教材编写时，有对德国教材、过程中，形成了小模块、大模块反复进行的运转过程。国内有关教材的摘用，更有按实际需要及教学感受进所谓小模块，是指教学中，对某一工种的基本知识和行的引申、归纳和总结。专业课教材的编撰也是我们基本技能的教学过程，及这一阶段的教学内容都必涉进行“ 双元制 ” 点的重要内容。试这套教材突出了对须由课堂到实习车间再到企业，三点一线 ” 以“ 的方当地经济社会发展的适应性，富有很大的弹性及灵活式组织教学。在这个小模块中，掌握 ” “ 是最基本的要
所属的东风技校在教学上完全采用德国的“ 元制 ” 据其特点，合我校实际情况，订了一套融理论与双结制

“双元制”本土化模式下的教学实践与探索

文章编号：６２８８（０９０ — １１０１７ — １１２０）９００ — ２
德国职业技术教育的“ 双元制 ” 人才培养模式，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。在德国的职业院校中，主要以双元制为主。接受双元制的学生，首先必须具备主体中学或实验中学的毕业证书，然后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，到一个培训位置，得同时到相关的职业学校登记取得理论学习资格。在学习过程中，学制一般为三年。第一学年主要进行职业基础教育，中学习文化课和职业基础集课，学生要从职业类别中（经济、技术、社会工作或服务三个领域为主）选择并确定学习内容。第二学年转入所选定的职业领域进
等程序完成项目的任务。下面以项目六电子电路的分析为例 ①项目目标描述：要求学生自己取得有关他们自己的职业的任务、工作要求、能和示范性的工作进程的信息。学生们在设技备仪器、组件和元器件层面上分析电工技术系统以及各个层面
相互之间的关系。此时他们阅读和制作技术资料。他们确定所选择的元器件和组件的功能与工作特性以及他们在电工技术系统中的任务。对此学生们独立获取信息并且分析利用之。学生们以团队完成任务并且专业用语地联系矫正。他们应用工作时间——和学习计划的方法。他们在考虑安全技术的观点
行专业实践训练。第三学年则向特定职业（业）专深化。在整个过程中，生具有双层身份：学在学校是学生，在企业是学徒工。同时，也有两个学习受训地点：为其提供培训的企业和学习专业理

德国双元制教育模式带来的成效与思考

| 13实验工厂和其他设施，配备有最为先进的技术装置和设备。

本项目主要内容：1、培养年限作为化学技术员，3年的教育。

2、培养规模每学期为50名学生(学校总共150名)。

3、培养方式混合教育模式，主要有课堂理论教育，模拟工厂实训教育，实验室上岗培训，公司上岗训练。

4、毕业生的专长侧重在生产线运行，能够在操作过程中解决问题，能确保安全操作和能够自觉遵守企业的安全健康环保文化。

德国双元制模式给我校中德化工实训中心带来的成效与思考。

1 建设成效“德国双元制”本土化的实践，在BBIW项目合作中产生了非常显著的成效。

1.1 提升了教师的教学能力德国先进职教理念的熏陶、校企共同设计课程的体验、德国培训和企业实践培训的锻炼，极大地提升了教师们的业务水平和教学能力。

1.2 提升了学生的综合能力学生通过BBIW 和学校针对性制定的课程，实训和理论的学习，以及企业专家的指导，看起来更加专业化，职业综合能力有了很大的提高。

1.3 四位一体化合作是一次四赢合作政府、学校、德国博格豪森职业培训中心(简称BBIW)、14家化工外资企业共同合作，开展“四位一体”现代学徒制的化工专业人才培养项目。

这次合作让学校学生受益，企业单位得到了能用的人才，政府解决了就业问题，BBIW 扩大了国际影响力。

实现了校企合作共同培育人才的目标。

由于BBIW 项目合作的成效显著，得到了企业的高度好评和认可，学校与瓦克化学总结第一期合作的经验，将继续开展新的三年制合作项目，并提出了开展“合作招生、合作培养、合作就业、合作培训、合作科研”的立体化合作目标，使BBIW 化工项目这个以“现代学徒制”为特征的探索与实践得以延伸和深入。

2 实验室管理成效2.1 化工实验室管理借鉴企业管理模式(1)每个学生进实验室都必须经过“三级安全培训”后方可进实验室，“三级安全培训”指实验室管理员，实验室负责人，化工老师三个层面的培训。

实验室管理员负责的安全培训一般在0 引言德国的职业教育在全世界这么有名，最大的秘密武器就是德国双元制职业教育。

德国“双元制”教学模式本土化的探索

德国“双元制”教学模式本土化的探索德国的“双元制”教育模式是一种将理论和实践相结合的教学方法，它将学术学习与实际工作结合在一起，使学生能够在校内和校外的环境中获取知识和技能。

这种教育模式在德国被广泛使用，而在中国的一些高校也开始尝试本土化这种教学模式。

德国的“双元制”教育模式是基于德国的学徒制度发展而来的。

德国的学徒制度是一种将学术教育和职业培训相结合的教育模式，它旨在培养具有实际技能和知识的专业人才。

学徒制度让学生在学校学习理论知识的还要在实践中应用所学知识。

这种实践性质的教育使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在中国，一些高校也开始尝试本土化德国的“双元制”教育模式。

这些高校与企业合作，将学生带入企业实践，让学生亲身参与实际工作。

学生在实践中能够学到更多的经验和技能，并能够更好地理解所学知识的应用。

与此学生也能够了解实际工作的需求和挑战，更好地适应未来的职业发展。

本土化德国的“双元制”教育模式需要解决一些挑战。

需要建立更好的校企合作机制。

高校和企业之间需要建立密切的联系和合作关系，以使学生能够顺利参与实践。

需要改变传统的教育观念和方式。

学生和教师需要适应这种实践性的教育模式，并相应地调整学习和教学的方法。

还需要注重培养学生的创新能力和实际操作能力。

学生需要学会不断思考和实践，以应对日益变化的职业环境。

尽管本土化德国的“双元制”教育模式存在一些挑战，但它也具有许多优势。

它能够提高学生的就业竞争力。

学生通过参与实践，能够获得更多的实际经验和技能，使自己更具竞争力。

它能够促进学生的职业发展。

学生在实践中能够了解不同职业的要求和机会，更好地规划自己的职业发展。

它能够加强学校与企业之间的联系。

学校和企业通过合作，能够更好地理解彼此需求，为学生提供更好的学习和职业机会。

技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究

技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究随着中国经济的不断发展，对技工人才的需求日益增长。

技工教育在中国长期以来一直未受到足够重视，导致技工人才短缺的问题日益凸显。

为了解决这一问题，越来越多的技工院校开始向国外学习先进的教育模式，并引进“双元制”教育模式。

德国的“双元制”教育模式备受关注，被认为是解决技工人才短缺问题的有效途径。

本文将对技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究进行探讨。

一、德国“双元制”教育模式的特点德国的“双元制”教育模式是指将企业培训和学校教育相结合，学生既在学校接受理论知识的教育，又在企业进行实际操作的培训。

这种模式的最大特点就是将学校教育与企业培训相结合，使学生在学习理论知识的同时也能够获得实践经验，更好地适应实际工作需求。

在德国，“双元制”教育模式的学制普遍为3-4年，学生在校期间将会有约三分之二的时间用于在企业进行实操实习，剩下的时间则在学校学习相关的理论知识。

通过这样的学习模式，学生们能够在实际工作中不断提高自己的技能，为未来的就业打下坚实的基础。

引进德国“双元制”教育模式对于中国的技工院校来说具有许多优势。

借鉴德国的教育模式可以使学校更好地培养学生的技能，培养出更符合市场需求的技术人才。

学校与企业的合作可以将企业对于技术人才的需求直接反映到教学过程中，使学生所学内容更贴近实际工作需求。

学生在校期间的实习经历能够增加他们的就业竞争力，使他们在毕业后更容易找到理想的工作。

引进德国“双元制”教育模式也可以促进校企合作的深入发展，在一定程度上减轻了学校的教学压力，加强了学生的职业技能培养，提高了技工教育的实效性和针对性。

虽然引进德国“双元制”教育模式对于中国的技工教育有着诸多好处，但是也存在一些面临的挑战。

技工院校如何与企业合作开展“双元制”教育模式的探索和实践是一个需要解决的关键问题。

在传统的技工院校中，学校与企业之间的合作较少，学校教育与企业培训相对独立。

要引进“双元制”教育模式，需要技工院校与企业建立密切合作的关系，共同制定培养计划和教学大纲，共同参与学生的培养和实践教学。

技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究

技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究近年来，技工院校在我国的发展日益受到重视，而引进德国“双元制”教育模式成为了研究的焦点之一。

本文将对技工院校引进德国“双元制”教育模式的研究进行分析。

一、德国“双元制”教育模式的基本特点德国的“双元制”教育模式是指学校教育和企业实训相结合的教育体系。

学生在学校学习理论知识的还会在企业进行实习培训，学校和企业共同培养学生的技能和素质。

这种教育模式不仅注重学生的理论知识学习，更加注重学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

德国的“双元制”教育模式被认为是一种较为成功的职业教育模式，为学生提供了更多的就业机会和职业发展空间。

1.满足市场需求随着我国制造业的快速发展，对技术工人的需求越来越大。

而传统的学校教育更加注重理论知识的掌握，往往忽视了实际操作能力的培养。

引进德国“双元制”教育模式可以更好地培养学生的实际操作能力，使他们更好地适应市场需求。

2.提高学生的就业能力传统的学校教育模式往往使学生毕业后面临就业难题，因为他们在实际操作能力上存在一定的不足。

而德国“双元制”教育模式可以使学生在学习期间就接触到实际工作，有更多的实习经验和能力，提高了学生的就业能力。

3.促进技工院校的发展引进德国“双元制”教育模式可以提高技工院校的教学质量和学生就业率，提升技工院校的声誉和地位，对技工院校的发展具有积极的促进作用。

1.学校与企业的合作模式引进德国“双元制”教育模式需要学校和企业进行合作，而这种合作模式对学校和企业的要求较高。

学校需要积极主动地与企业合作，制定合理的培训计划和实习安排，而企业也需要有较强的实习指导能力和资源支持能力。

2.师资队伍的培训德国“双元制”教育模式需要有较高水平的教师和实习指导师，而我国技工院校中这样的师资队伍可能存在一定的不足。

需要对技工院校的教师和企业的实习指导师进行培训和提升，以适应“双元制”教育模式的要求。

3.课程设置的改革引进德国“双元制”教育模式需要对技工院校的课程设置进行改革，将理论学习和实际操作相结合，保证学生在学习期间接触到足够的实际工作。

德国“双元制”职业教育模式本土化应用的研究——高职院校数控技术实训基地职业技能训练模式初探

“＋＋＋ ”式 “ １３４１任务驱动法”技能训练模式。为职业技能训练与企业岗位对接，务地区经济创造了新模式。服关键词： “ 双元制”教育模式；本土化应用；技能训练模式
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指
一
出，职业教育要以服务现代化建设为宗旨，为提高
中国观代款青备装
２德国职业技能人才培养特征．
基于 “ 元制 ”教育模式，德国职业技能人才双
培养的主要特征：以学习领域为主要内容和以行
动导向为主要手段，其中以行动为导向的项目教
学法，不是针对一个具体的教学内容来组织教学，
业学校和企业共同完成，二者各为一 “ ”，学生元具有学校学生和企业学徒双重身份，由企业和职业学校双方共同承担对学生的职业技术培训。企业与学校，把理论知识和实践技能教育紧密地结合起来，
业教育还有很大差距。其主要原因是我国职业人才
图１职业能力三大范畴
１专业能力．
操作数控机床的基本技能、零件加工工艺性分析及制定工艺方案、程序编制、输入及调试、切削
加工及运行监控、常用工艺装备的使用与选择、常用刀具的使用与选择和获得 “ 控机床操作工 ” 中数级或高级职业资格证书。
而是针对一个工作岗位设计一个教学方案。教师在
教学中不再是主导地位，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，整个学习过程不再采用知识传递的方法，而是着重知识的转化，教师根据行动领域提出学习领域，设定学习情景，学生再按小组、团队工作法进行学习，整个教学过程注重培养的是一种行动能力，这些能力包括专业能力、方法能力、个人能力和社会能力。与其说教给学生全面

德国双元制职业教育模式研究和思考

德国双元制职业教育模式研究和思考双元制是一种典型的德国职业教育模式，也是国际上非常成功的职业教育模式之一。

它结合了校内教学和企业实践的要素，使得学生在接受专业知识的同时获得了实践技能，达到了教学和实践的有机结合。

下文分别从教育模式、实践教育和优势三个方面对德国双元制职业教育模式进行分析。

一、教育模式德国的双元制职业教育模式可以看做是让校内教学和企业实践相结合的教育体系。

这种教育方式可以使学生不仅接受相关专业课程的教育，还能通过企业实践来获取相关技能。

由于德国的学生基础较好，一般都会接受高中阶段的教育，具备基本的文化素养和职业素质，因此在进入职业教育阶段时，已经掌握了一定的专业基础知识，可快速适应实践操作，并从实践中学到更多的专业知识。

二、实践教育在双元制职业教育中，企业实践占据了非常重要的地位。

德国的中小型企业在全国范围内有着非常重要的作用，而这些企业自然需要大量的技能劳动力成为他们的组成部分。

因此，这些企业需要为职业教育系统提供场所（例如实习室）和帮助（例如教学导师）。

这种方式使得学生在企业实践中有机会获得职业技能及与职业相关的能力，并将这些技能技能和能力运用到未来的工作生涯中。

三、优势双元制职业教育模式的最大优势在于将学校的学术教育和企业实践相结合的设计能够适应工业体系不断变化和需求的现状。

另一方面，企业装备了先进的技术，拥有丰富的行业经验和技能技术优势。

由此，学生可以通过企业实践实现进一步学习和提高技能技术水平。

在实践教育中，学生将会接触到实际情况，且在工作中探索应用有关理论知识的方式。

由此，他们不断提高自己的职业技能，以适应未来就业市场。

德国双元制职业教育模式研究和思考

德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种融合了学校教育和企业培训的教育体系，被认为是德国经济奇迹的重要组成部分。

在这种模式下，学生在学校接受理论知识的也在企业中进行实践培训，以确保学生毕业后能够顺利融入职场并具备实际技能。

这种职业教育模式在德国已经得到了长期的验证和发展，对于其他国家的职业教育改革也提供了一定的借鉴意义。

本文将对德国双元制职业教育模式进行研究和思考，从中总结出对于其他国家职业教育改革的启示和借鉴意义。

一、德国双元制职业教育模式的发展现状双元制职业教育模式是德国特有的一种教育体系，其根基可以追溯到19世纪。

在这种教育模式下，学生在学校学习理论知识的也在公司进行实践培训，学校和企业之间形成了紧密的合作关系。

这种模式既保证了学生接受系统的理论知识培训，又能够使学生在企业中掌握实际技能，为其未来就业打下了坚实的基础。

德国双元制职业教育模式中企业的参与是非常关键的，企业在学生的培训过程中承担了重要的角色，不仅可以有效地将学校教育与实际工作相结合，还可以帮助学生更好地融入职场。

在德国，双元制职业教育模式已经被大力推崇和发展，越来越多的学生选择走职业教育的道路。

德国政府也给予了职业教育方面的大力支持和鼓励，鼓励学生选择职业技能培训，不仅可以保障人才的供给，还可以缓解高校学历过剩的问题。

德国的职业教育还拥有完善的法律法规保障，为学生的权益和就业助力提供了有力的保障。

二、德国双元制职业教育模式的特点和优势1.理论与实践相结合德国双元制职业教育模式最大的特点就是理论与实践相结合，学生在学校学习理论知识的也在企业中进行实践培训。

这种模式可以使学生不仅获得理论知识，还可以掌握实际技能，为就业做好充分的准备。

2.企业参与度高在双元制职业教育模式中，企业的参与度非常高，企业为学生提供实践机会，并且还可以在学生实习期间对其进行培训和考核。

企业的参与不仅可以帮助学生更好地融入职场，还可以将学校教育与实际工作相结合，使学生更加适应实际工作的要求。

德国“双元制”教育模式在我国高等工程教育中的拓展与实践

０引言
高等工程教育的目标是培养符合现代社会和科技需要的工程师，在培养过程中，应着力于工程
背景的营造、学生工程意识的增强，并给予学生足
课程多达约３Ｏ个。在德国，不管“ 双元制” 教育模式应用在哪级教育层面，其内涵是一致的：一是教学内容由 “ 理论” 和“ 实践 ” 双元组成，二是办学主体由“ 学校”
德国“ 双元制 ” 教育模式拓展应用到了我国高等工程教育领域。
［关键词］双元制；高等工程教育；课程设置；工学交替［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５－４６３４（２０１５）０２－００８２－０５
（江汉大学机电与建筑工程学院，武汉湖北４３００５６）
［摘
要］借鉴德国“ 双元制” 教育模式的思路、方法，结合我国国情，以机械设计制造及其自动化本科专
业为例，从培养目标定位与课程设置、实践课程教学内容的开发和 “ 工学交替 ” 时机的选择等三个方面入手，将
和“ 企业” 双元组成，三是受教育者属性由“ 在校学
够多的工程实践机会。为此，需要有与之相适应的高等工程教育模式作支撑。大家所瞩目的德国
生” 和“ 企业学徒 ” 双元组成，四是教学活动 “ 工学交替” 进行。“ 双元制 ” 教育模式之所以在德国能

德国“双元制”模式在高职汽车专业中的实践研究

德国“双元制”模式在高职汽车专业中的实践研究德国“双元制”是指在学习过程中学生要同时在学校和企业实习、培训，从而保证学生在学习期间能够获得实践经验，深入了解企业的运作方式和需求，并为企业带来优秀的人才。

在德国，这种“双元制”已经得到广泛应用，成为其职业教育的核心模式之一。

在高职汽车专业中，采用“双元制”教育模式有助于学生全面提升自己的技能和能力，使学生能够毕业后迅速适应企业的需求，成为一名优秀的汽车工程师。

在这种模式下，学生会通过两个方面的实践经验来增强自己的学习效果。

首先是在学校中的学习，学生会在学校里学习汽车理论知识，了解汽车的构造、原理和特点，培养对汽车相关知识的深刻理解。

学校将为学生提供一系列的理论课程和实验室模拟实践环节，使环境尽可能接近实际场景，从而让学生在模拟实验中积累技能和经验。

同时，学校也会安排学生去参观工厂和技术研究中心，学生会近距离接触汽车企业最前沿的技术、设备和生产管理流程。

其次是在企业中的实习和培训，学生会在汽车公司中进行实地学习，并结合学校中所获得的理论知识进行实践操作。

在车企中进行实习和培训，学生要学习各个部门的运作和流程，例如生产制造、质量检验、设备维护等，并要参与到实际的生产、检验过程中。

在这里，学生能够真实地感受到汽车制造行业的实际情况，培养出实际问题处理的能力并且提高实际操作的技能。

高职汽车专业采用“双元制”模式的优点是多样的。

首先，这种模式可以提高学生的实践能力，在学习中更接近实际，更快速地掌握知识和技能。

其次，在企业中进行实习和培训，学生能够深入了解汽车企业的生产管理、运作过程，更准确地定位自己的职业方向。

另外，通过实践和实习，学生能够与企业的专业人才进行交流和互动，搭建职业人脉。

最终，这种模式培养出的毕业生可以迅速适应企业的发展要求，成为企业的重要人才，进而为企业的发展做出贡献。

综上所述，高职汽车专业采取“双元制”模式的实践研究无论在培养学生实践经验、增强实践技能、提升实践能力上都有很好的优势。

德国“双元制”模式在工程实践教学中的应用研究

德国“双元制”模式在工程实践教学中的应用研究
李志华;陈正伟;朱建华
【期刊名称】《实验技术与管理》
【年(卷),期】2011(028)009
【摘要】德国的“双元制”教育模式是指教育机构与企业联合办学,旨在最大限度地利用双方的条件和优势强化理论与实践相结合的新型教育模式.德国应用科技大学应用该模式取得巨大的成功.“双元制”模式对我国应用型人才的培养有重要的借鉴意义.以浙江科技学院为例,实践“双元制”模式在工程实践教学中的应用和因此而取得的效果.
【总页数】3页(P172-174)
【作者】李志华;陈正伟;朱建华
【作者单位】浙江科技学院工程实践中心,浙江杭州 310023;浙江科技学院工程实践中心,浙江杭州 310023;浙江科技学院工程实践中心,浙江杭州 310023
【正文语种】中文
【中图分类】G51
【相关文献】
1.德国双元制任务驱动模式在职校教学中的应用--以电子类课程为例 [J], 杨龙
2.德国双元制任务驱动模式在职校教学中的应用——以电子类课程为例 [J], 杨龙;
3.德国“双元制”模式在高职会计专业课程改革中的应用研究 [J], 李岩
4.在外科护理教学中引入德国"双元制"教学模式的几点思考 [J], 隋丽荣
5.德国双元制模式在职业院校数控专业中的应用研究 [J], 李敏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。