最新冀教版小学数学一年级上册1-5的认识课时练习(优质精编)
冀教版版一年级上册数学全册课时练习及答案
10． 二 ; 四 ; 五。 2. 9。 3.
4.
（
）
3， 3。
（
） （
）
10 以内数的顺序
1．数一数有多少朵，并比较大小。
（ ）>( )
2.把下面圆圈中的数先从小到大排列，再从大到小排列。
3.数一数瓶中蝌蚪的数目，并从大到小排列。
3
从大到小排序：
4. 回答下面的问题。
（1）大于 5 的数 （2）小于 5 的数
6—9 各数的认识
8. 把下面小动物的个数和数字连一连。
3.看数字，圈一圈。
4．填一填。 （1）5 的前面是（ ），5 的后面是（ ）。 （2）○○○□□□□☆☆☆☆☆中，○有（ ）个，□有（ ）个，☆有
（ ）个。
答案提示： 5． 6、7、9 6.
3.
（
） （
4．4、6；3、4、5
）
（
）
多些、少些、同样多
（
） （
） （
）
认识几个和第几个
1．数一数，填一填。
第一 第□ 第三 第□ 第□
2.同学们正在排队报数，数一数小红排在第几。
3.填一填。 （1）把右边的 6 只熊猫圈在一起。 （2）在左数第 7 只熊猫的上面画 1 个○。
4. （1）从左边数，圈出 2 朵花。 （2）从右边起，把第 2 朵花涂上红色。 （3）给中间一朵花涂上黄色，它左边有（ ）朵花，右边有（ ）朵花。
答案提示：
11． 7 朵 ； 8 朵 ； 8,7 。 2. 从小到大排列：0、1、2、3、4、5、6、7、8；
从大到小排列：8、7、6、5、4、3、2、1、0。 3. 3、1、4、6、2、5
从大到小排序：6、5、4、3、2、1。 4. 大于 5 的数：6、7、8、9;
小学数学一年级上册《1～5的加减法练习与认识、比大小练习》同步练习试题 附加答案
《1～5的加减法练习》同步试题一、看谁算得又快又对2+3= 3+2= 5-3= 5-2=1+3= 3+1= 4-1= 4-3=考查目的：考查学生对1～5的加法和减法的计算正确率和速度，初步感知加、减法之间的关系。
答案：5 5 2 34 4 3 1解析：每一行的算式之间是相互关联的四道题，引导学生先观察题目特点和规律，再进行计算，渗透加、减法之间的关系，帮学生提高计算正确率和计算速度，为后续学习打好基础。
二、看图列式考查目的：考查学生理解题意的能力，和用加、减法解决问题的能力。
答案：3+1=4，5-4=1（或5-1=4）解析：引导学生先看图说题意，并提出问题，再列式计算解决问题，最后追问学生为什么用加（或减）法计算，在对比中强化加减法的意义，为后面学习更复杂的数量关系，解决更复杂的问题做好准备。
第二题要注意图意与算式的一致性。
三、连一连考查目的：考查学生审题、解决问题的能力，以及计算1～5的加法和减法的计算能力。
答案：解析：让学生认真审题，弄清题目的要求，再独立完成，培养学生认真审题的习惯。
四、在（）里填“+”或“-”2（）3=5 4（）1=3 5（）1=4 5（）2=33（）1=2 1（）2=3 4（）1=5 3（）2=5考查目的：培养学生全面的观察能力及对运算意义的理解，同时培养学生的数感、符号感。
答案：＋－－－－＋＋＋解析：要求学生用运算符号连接3个数，这需要全面的观察后再进行选择，对一年级学生来说是一项挑战。
可以让学生借助摆一摆、画一画等方式来完成题目，注重对运算意义的理解。
五、用自己的方式表示出下面算式的意思考查目的：培养学生正确理解题目要求的能力，考查学生对运算的理解，以及用数学语言进性表达的能力。
答案：略解析：让学生先说一说对这道题的理解，然后用自己的方式表示运算的含义，最后进行小组或全班交流，培养学生理解与表达、交流与倾听的能力。
《1～5的认识、比大小练习》同步试题一、接着画考查目的：能够正确理解数的意义。
最新一年级数学上册： 1~5的认识 第1课时(精品教学设计附同步作业及答案)
1 1~5的认识第一课时教学内容1~5的认、读、写及顺序教材第14页至第16页的内容及练习三的第1、第2、第4、第5题。
教学目标1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。
3.利用“农家小院”图,初步感知“用数学”的乐趣。
重点难点重点:1~5的基数含义和写法。
难点:1~5的书写。
教具学具1. “农家小院”的电脑课件或挂图,1~5各数写法的课件,计数器。
2.学生准备15根等长的小棒,1~5的数字卡片各一张,计数器每人一个,点子图及实物图片等。
教学过程一学前准备1.了解数数情况。
你会数数吗?请你数一数。
(同桌互数,从1~10)2.把同样多的用线连起来。
△△△△△△△△△△△△△△△●●●●●●●●●●●●●●●二探究新知1.创设动画情境。
老师将“农家小院”图制成电脑课件、投影或挂图:农家小院里,一位老奶奶站在房门前,旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停,你们数一数有几只小鸟;再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜;小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸,几只蝴蝶飞来飞去;还有几只鸭子和小鸡。
2.数数。
请你仔细观察这幅画,画中有哪些人和物,分别有多少?然后把观察到的在小组里交流。
最后集体交流。
老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。
3.认、读数字1~5。
在集体交流时,当学生说“1位老奶奶、1只小狗”时,就将1位老奶奶、1只小狗图移到主题图下面(如教材所示)。
说明:像这样,1位老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”来表示。
在小狗图下面贴上数字“1”,同时让学生找出数字“1”的卡片,摆放在桌子上。
提问:这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示?学生通过认真观察可能有许多答案,如有一座房子等。
2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。
在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,移动5张数字卡片,学生看着这5个数字认一认,并说说这5个数字各像生活中的什么。
冀教版小学数学一年级上册2.1 1-5的认识word教案 (1)
通用教案个性教案1--5各数的认识一．教学目标：知识目标：认、读、写1-5各数。
能力目标：1．通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程。
2．会用1-5各数表示物体的个数。
3．使学生能认、读、写好1-5各数。
4．培养学生观察能力和动手操作能力。
情感目标：1.通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
2、体验生活中的数学，参与到数学学习的活动中。
二、教学重点：认、读、写1-5各数。
三、教学难点：用1-5各数表示物体的个数，感受数的意义。
四．课前准备五、教学过程：（一）情境引入小朋友们，你们喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？看看里面都有哪些可爱的动物。
（出示情景图）（二）引导自学1、请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。
2、同桌交流图中信息。
3、汇报交流：1）刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。
现在谁能大声告诉全班同学。
2）同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。
今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。
老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。
教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。
大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？3）教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？指导学生，帮助学生表述4）教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1－5各数字。
（三）单项训练老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？2 5 4 1.（四）感知数的产生1. 同学们先摆1个圆片，用数字几表示？2.再摆1个用几表示？这个2怎么得来的？依次感知3、4、5的产生。
冀教版一年级数学上册第二单元 10以内数的认识 教案 第一课时 1-5的认识
第一课时 1--5的认识教学内容教材8～9页认、读、写5以内各数教学提示学生已经认读了这5个数。
本课时主要学习执笔的方法、写字的姿势以及规范书写这5个字。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会数字的笔画顺序,理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：经历从熟悉的事物和情境中抽象出1--5各数的过程。
过程与方法：能认、读、写1--5各数,会用1--5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观：激发学生看图说话的兴趣,引导学生积极地参与数学学习活动。
重点、难点重点：认、读、写1--5各数。
难点：用1--5各数表示物体的个数,感受数的意义。
教学准备教具准备：数字卡片、课件等。
学具准备：圆片。
教学过程一、新课导入。
师：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？生：我特别喜欢去动物园。
动物园里有熊猫、小鸭子、小白兔......师：现在同学们就来看一看这些可爱的动物。
除了看动物之外,我们还要从中学习数学知识,1--5的认识,我们比一比看谁学得又快又好。
（板书：1--5的认识）设计意图：创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）认识数的基数含义,认、读数。
课件出示情境图示意图。
师：认真观察,从这幅图中都看到了什么？（先留给学生充足的时间自主观察,再让同桌之间互相说说,最后引导学生有序观察）师：谁能说说它们分别是谁？它们在干什么？生1：5只小鸟在天空飞翔。
生2:1只乌龟在水池里爬。
生3:3只兔子在玩跷跷板。
......师：同学们组织数学语言能力可真强,回答问题真完整！但是同学们一会儿说5只小鸟在天空飞翔,一会儿说1只乌龟在水池里爬,一会儿说3只兔子在玩跷跷板......我们听了有什么感受？仔细想一想,如果你按照什么样的顺序说,就能让别人听清楚、听明白？设计意图：一方面引导学生完整回答问题,另一方面引导学生：看图也是有方法的,只有按照一定的顺序观察,才能不重不漏。
一年级上册_1-5的认识练习_学习任务单
1. 把左边的 4 只小鸟圈起来。 2. 从左边数，给第 4 只小鸟涂上颜色。 3. 从右边数的第一只小鸟飞走了，地上还剩几只小鸟？
【学习任务二】 1. 你能数一数小羊、小兔、小猴分别有多少只吗？
2. 请你任意选两种小动物，比较它们的数量。 【学习任务三】
学科 课题 教科书
姓名
一年级上册_1-5 的认识练习_学习任务单
课程基本信息
数学
年级 一年级
1~5 的认识练习
书 名：数学 一年级 上册教材
出版社：出版社
出版日期： 年 月
学生信息
学校
班级
学期 秋季 学号
学习目标 1. 通过多种形式的练习，巩固 5 以内各数的相关知识。 2．在运用知识解决问题的过程中，培养灵活解决问题的能力。 3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系。
怎样才能使这个游戏变得公平呢？
【学习任务四】 哪几张卡片上的数合起来是 5，就是 5 的好朋友。请你在下图中圈出 5 的好朋友。
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一年级上册数学试题-第二单元1-5的认识6-9的认识 冀教版
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◆拓展提高 １. 填一填ꎮ (１)我的家里有( )个人ꎬ( )个男人ꎬ( )个女人ꎮ (２)我有( )双手ꎬ( )只脚ꎬ一只脚有( )根脚趾ꎮ (３)我有( )只眼睛ꎬ( )只耳朵ꎬ( )个嘴巴ꎮ ２. 按从 １ 到 ５ 的顺序连线ꎮ ������������������������������ ������������ ������������������ ������������������������ ������ ◆发散思维 下课了ꎬ一年级的小朋友在操场上玩耍ꎮ 有一个班正在玩老鹰捉小鸡的游 戏ꎮ 想一想ꎬ是 １ 个班上的人多还是 １ 个年级的人多?
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３. 数一数ꎬ填一填ꎮ □ □□□ ◇◇□□□□□◇▽▽▽▽▽▽▽◇◇◇▽
图中有( )个 ꎬ( )个◇ꎬ( )个▽ꎬ( )个□ꎮ ４. 照样子ꎬ看图画线ꎮ
６
９
５. 根据数字画●ꎮ
６●●●● ７●●
８
７
８●●●
９●
◆拓展提高 １. 写一写父母的电话号码ꎮ
２. 先正着从 １ 数到 ９ꎬ再倒着从 ９ 数到 １ꎬ然后说说各个数的前面和后面分别 是哪个数ꎮ
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◆发散思维 小明家里来了 ４ 个客人ꎬ小明要为他们准备( )双筷子ꎬ也就是( ) 支 筷子ꎮ
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冀教版一年级上册数学 《1--5的认识》说课稿
《1--5的认识》说课稿一、说教材《1--5的认识》是冀教版小学数学一年级上册第二单元的内容。
这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：知识与技能：经历从熟悉的事物和情境中抽象出1--5各数的过程。
过程与方法：能认、读、写1--5各数，会用1--5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观：激发学生看图说话的兴趣，引导学生积极地参与数学学习活动。
教学重点、难点重点：认、读、写1--5各数。
难点：用1--5各数表示物体的个数，感受数的意义。
二、说教法1.情景教学法。
《新课标》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，出示《可爱的动物园》的情景图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序地一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2.举例说明法。
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
三、说学法《新课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1、观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。
例如，教学主题图时，观察目的明确。
教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看才会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。