浅谈任何构建初中化学高效课堂

浅谈任何构建初中化学高效课堂

【摘要】初中化学课程要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力。构建初中化学高效课堂要激发兴趣，注重课堂实效，精讲多练，提高教学效率。

【关键词】初中化学高效课堂兴趣精讲多练

随着课程改革的不断深化、课堂教学改革的不断深入，对我们初中化学教师提出了新的挑战，如何在相对薄弱的学校生成高效的课堂教学，在学生基础不够扎实，学习习惯比较差的情况下，建立教学的有效性，是摆在我们面前的一个重要课题。本人就教师角色的定位，学。

一、激发兴趣，引导学生乐学

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此要让学生“好学”，必让学生“乐学”。教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，激发他们探究的欲望。学生一旦对化学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以很好地激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。所以，在教学中，要多从生产、生活出发，结合实际问题创设情景，设计探究实验，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而产生探究渴望。课堂上还要保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。用生动，吸引学生的注意力；用活泼，迎合学生的心理特点；用趣味，调和学生的口味，从而提高课堂的效益。

二、培养师生默契，提高学生学习自主性

在一个高效的化学课堂中，学生和教师是合作的关系，融洽的合作和回应会让课堂更加流畅和活跃。因此，教师应当培养良好的师生关系，增加师生默契，让课堂氛围十分融洽、和谐，从而让学生通过喜欢教师，也逐渐爱上化学这门课程。培养良好的师生关系，教师可以采取三个方法，首先，化学教师要做好自己的本职工作，展现一名教师应有的专业素质和教学技能，从而让学生佩服。其次，在课上和课后，教师也应当展现出其他的人格魅力，可以适当地与学生进行交流，分享自己的兴趣爱好、生活经历和求学经历等，让学生从谈话中感受到教师温和、亲切的一面。最后，教师应当积极参与学生活动，对于学生提出的活动邀请，教师应当积极回应。除此之外，教师还应当培养学生学习的自主性，自主性是指学生独立进行学科学习的过程。具体而言，教师应当帮助学生学会怎么学习，即怎样养成科学的学习习惯。良好的习惯可以让学生受益终身，并且在学习中提高自主性。在上课前，预习是必不可少的环节。预习不是死气沉沉地去看书，简单地看一看书上的内容。而是建立在已有的知识基础上，活跃地去吸收书本知识，并且划出重难点。在上课时，学生应当全身心地投入，跟着教师的思路进行，及时地回答提问，并且积极地进行思考，提出自己的疑问。在课后，为了巩固所学知识，深化理解，学生应当及时复习，并且完成作业，有必要的话，学生可以另行购买辅导资料。有了足够的学习自主性，学生会更加自信，在课堂上表现积极，从而与教师积极配合，将课堂效果最大化。

三、充分利用教材资源，，提高教学效率

要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，尽量将知识具体化、简单化，也可借助先进的教育技术手段，创设最佳大教学情境，激发浓厚的学习兴趣。巧妙设计不仅能引发学生强烈学习兴趣和求知欲的问题，而且还能在不知不觉中突破了学习的难点。比如在进行分子原子的教学时，学生普遍觉得抽象、难理解，我利用分子原子构成物质的多媒体动画，让学生觉得看不见摸不着的微粒很直观的呈现在眼前，不仅激起了学生极大的兴趣而且难点也迎刃而

解。学生对混合物、纯净物、单质和化合物的区分一直不太清晰，光讲概念，一遇到实际问题学生就又分不清了。因此我利用分子原子的示意图（在黑板上）画出各种物质的构成图，学生看着直观的微观图就很容易区分了，同时也让学生对物质的分类有更深的理解。欲攻之，则需常反思之。如果某个难点按大众教学方式不能被攻破，那么我就会从另外一种角度去尝试，若还不行，则继续反思。这需要集体备课，还需问清学生的困惑点。看是记忆不牢，还是太抽象，理解不了。如是记忆不牢，则可以帮他们一起浓缩知识，减少记忆负担。例如，在实验室制取氧气的步骤中，我就用七个字来总结：查、装、定、点、收、移、熄，并告诉他们谐音是“茶庄定点收利息”；在水电解实验中，负极产生氢气，正极产生氧气，我告诉他们负氢正氧，谐音是“父亲正痒”。氢气与氧气的体积比是2：1。2：1这个比例学生记忆没问题，学生的困惑点是：到底哪个电极产生氢气，哪个电极产生氧气，谁比谁是2：1呢？学生总是记忆错乱。于是，我会和他们一起将上面的知识浓缩为：负氢体积大。与“父亲体积大”谐音。这样一来，学生读过一遍就会意笑一遍，也就记牢了。高效课堂也就生成了。

四、精讲多练，培养学生探究能力

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。

总之，构建初中化学高效课堂，需要教师充分展示化学学科自身的魅力，让学生产生“学习心向”，激发学生不断探索的欲望. 教师要给学生提供实验操作的时间和空间，和学生一起分析实验成功与失败的原因，归纳实验原理. 教师要根据学生反馈的信息及时矫正学习的方向，进一步提升学习效果.

参考文献：

[1]付元刚. 初中化学高效课堂的构建[J].理科考试研究，2010

[2]王丽. 浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].教育教学研究，2006