高三语文记叙文核心要素之一复习素材苏教版
语文高三记叙文知识点归纳总结
语文高三记叙文知识点归纳总结记叙文是语文高三课程中重要的一部分，通过对事件、人物、事物的叙述来表达情感、展示思想。
下面是对语文高三记叙文的知识点进行归纳总结。
一、叙述方法1. 顺叙法：按照事件发生的时间顺序，由前到后进行叙述。
这种叙述方法使读者能够逐步了解事件的发展过程。
2. 倒叙法：按照事件发生的逆序，由后往前进行叙述。
这种叙述方法可以通过先给读者一些悬念，引起读者的兴趣，然后再回溯事件的起因。
3. 插叙法：在叙述主线之外，插入一些短暂的叙述内容，使整个文章更加丰富和有层次感。
4. 并叙法：同时叙述多个事件的发展情况，使读者可以同时掌握到不同的线索。
二、写作技巧1. 塑造生动细腻的人物形象：通过描写人物的外貌特征、行为动作、言谈举止等方面，使人物形象鲜活起来，读者能够产生共鸣。
2. 运用夸张和对比手法：通过夸大某些细节或者对比人物的不同特点，使叙述更加生动有趣。
3. 使用恰当的修辞手法：如比喻、拟人、夸张等，可以使文章更加富有感染力和想象力。
4. 合理运用对话：通过人物之间的对话，展示出人物之间的关系以及事件的发展过程。
5. 运用描写的力量：通过对环境、场景、心理活动等的描写，使读者更好地融入到叙述中。
三、语言表达1. 使用生动具体的词语：用形象的词语来描述人物、事件、事物，使读者产生直观感受。
2. 注意语序的选择：灵活运用语序，合理布置句子的排列顺序，使文章结构清晰，逻辑紧密。
3. 增加修辞成分：恰当使用修辞方法，如比喻、拟人、排比等，增加文章的修辞效果和感染力。
4. 注意节奏和语调：通过使用适当的标点符号和掌握好句子的长短，使文章的节奏感和语调协调一致。
四、叙述段落的组织1. 开篇引出：通过引人入胜的开篇，引起读者的兴趣，提出文章的主题或者事件的背景。
2. 主体叙述：按照时间顺序或者情节发展的逻辑关系进行叙述，通过具体的描写和细节的交代，使文章更加丰满和有血有肉。
3. 高潮和感悟：通过集中描写事件的高潮部分，凸显事件的紧张性和冲突性。
2019届高考语文(苏教版)复习资料课件：第三部分 专题一 小说阅读 1 阅读技法 小说文本阅读必备核心素养
人物性格、 表现作品主 苏卷 T16) 请探究小说结尾的表达
①小说中的环境分为社会环境 (包括一定历史时期的社会制度、 ①环境特点概括分析 政治结构、 经济形态、 文化状况、题，如：(2012· 高考江苏 风俗礼仪等)和自然环境(包括人 卷 T11) 请简要概括这 物活动的时间、地点、时令、气 篇小说中小城生活的特 环 候、地理风貌等)，时空不同，环 点。 境 境特点也会有所不同 ②社会环境能揭示人物各种复杂 的关系，交代背景，推动情节发 展，揭示主题；自然环境对渲染 气氛、烘托人物心情起重要作用 ②环境作用题，如： (2011· 高考江苏卷 T14) 请探究文中自然景物叙 写的深刻寓意，以及对 表现人物的作用。
2．人物形象典型 典型的人物形象是小说凸显主题的主要载体。读者可以通 过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、 激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限 制，小说塑造人物时，主要写主要人物性格的某一侧面或写主 要人物的情绪心态等。 3．情节有吸引力 情节是小说吸引读者的关键， 小说的情节一般发展比较快， 前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式， 给读者以惊异感。
(三)小说文体特征决定高考命题点 决定 文体特点――→高考考点 ①小说通过描写具有 鲜明特点的人物形象 来反映社会生活，这样 人 物 的人物形象具有普遍 的代表性 ②人物形象分为主要 人物形象和次要人物 成的作用 ①人物形象特点概括分析题，如： (2016· 高考江苏卷 T14) 文中两处 画线句分别表现了会明什么样的 精神状态？请简要分析。 ②人物形象作用题，如：(2017· 高 考江苏卷 T15) 小狗奎尼在小说 映衬作用。
选取的小说具体特点如下： 1．材料以小见大 小说的这一特点是就它反映的内容和意义而言的，小说由 于篇幅短小，情节简单，一般只有几百字，至多千余字。在这 短小的篇幅里，不可能反映长时间内发生的重大事件，只能反 映生活长河中的一点一滴、一朵浪花，只能反映现实生活侧面 的某一个闪光点， 也就是说小说所选的题材截取的生活面要小， 只有这样才适合小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中 的“小” 。但是，它虽然小，却不是孤立的，它毕竟是社会生活 的反映，在此我们可以感受到时代的折射，可以根据生活中的 一角一面来认识大千世界，折射重大问题。小说篇幅虽小，但 它有丰富的意蕴，有一定的生活容量，它反映的内容和意义并 不小。这就是“以小见大”中的“大” 。
江苏省徐州苏教版高中语文必修一：记叙文写作指导(一)素材选择和积累+教案
记叙文写作指导（一）素材积累和选用【学习目标】1、学会从生活中积累记叙文的素材2、学会结合作文命题合理地选择材料和截取材料【导入新课】何永康教授反复强调指出：充分回忆平时的作文和随笔的基础上，进行有机的变通和组装写成的。
”高考前的作文训练，我们要追寻生活中的动情点昨天的“旧船票”，登上明天的“客船”。
记叙文写作“三句诀”“把题目演绎成一个故事，用故事表达出一种思想，将思想蕴涵于描写之中”首先，强调“把题目演绎成一个故事”我们知道，作文的题目所包含的写作范围一般都比较宽泛，如果仅把题目当作一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛，文意散漫。
因此，在写作时，要善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，从大题目中找出一个小角度，演绎成一个小故事，从一人一事、一斑一点、一枝一叶落笔，大题小作（所谓“大题小作”就是找一个自己有话可说、有思考、有感悟的角度作为切入口），以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生哲理。
但题目演绎成的故事不能见事不见人，不能言之无物，更不能平铺直叙。
古人云：“文似看山不喜平。
”曲折的情节是记叙文的生命。
因此，在把题目演绎成一个故事时，还应该增加故事的曲折感，使情节波澜起伏，跌宕多姿，引人入胜，给人以新、奇、美的感觉，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
第二，强调“用故事表达出一种思想”由题目演绎而来的故事要有一个明确的主旨，不能为编故事而编故事。
用讲故事来说理，比起单纯的说理更具魅力。
记叙文既然是作者对生活的记录和感受，那就应该明确地表达一种思想，特别是考场作文，更应如此。
这种思想就是文章的主旨，是故事的灵魂，主宰着故事的剪裁和行文的方向，而表达思想主旨的方式一般是描写和议论。
优秀的记叙文除了通过要言不烦的议论对主旨画龙点睛之外，还要善于通过生动形象的描写来彰显主题。
苏教版高三语文知识点
苏教版高三语文知识点高三阶段是学生的关键时期，也是他们备战高考的重要阶段。
语文作为一门重要的学科，在高三语文学习中起着至关重要的作用。
苏教版高三语文教材内容丰富，知识点广泛，下面就让我们一起来了解一下苏教版高三语文的知识点。
一、阅读理解阅读理解是高中语文考试的重点之一，也是提高语文综合素养的重要手段。
在高三语文课程中，学生需要通过阅读各类文章，理解文本内容，抓住文章的中心思想，分析作者的观点和写作手法等。
同时，还需要进行阅读材料的细节分析和推理推断，从而对文章进行全面地理解。
二、写作技巧写作技巧是高三语文学习中不可忽视的一部分。
在苏教版高三语文教材中，写作技巧以及各类写作题材都有所涉及。
学生需要掌握各类文章的写作技巧，包括说明文、议论文、记叙文、应用文等。
同时，还需要培养良好的写作习惯，提高写作水平，从而能够在高考中发挥自己的优势。
三、古代文学在苏教版高三语文教材中，古代文学是一个重要的知识点。
学生需要学习和了解古代文学的经典作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
通过学习古代文学，学生将领略到古代文化的魅力，并能够更好地理解其中蕴含的哲理和思想。
四、现代文学在高三语文学习中，现代文学也是一个重要的知识点。
学生需要学习现代作家的作品，如鲁迅的《狂人日记》、茅盾的《子夜》、老舍的《骆驼祥子》等。
通过学习现代文学，学生能够更好地理解当代社会的风貌和思潮。
五、修辞手法修辞手法是高三语文学习中的一个重点内容。
在苏教版高三语文教材中，修辞手法的讲解很详细，学生需要学习并掌握各类修辞手法的定义、运用方法以及作用等。
通过熟练掌握修辞手法，学生能够在理解文本的同时，深入挖掘文字的美感和艺术价值。
综上所述，苏教版高三语文教材内容丰富，知识点广泛。
学生在备考高考时，需要全面理解教材中的知识点，掌握好阅读理解、写作技巧、古代文学、现代文学和修辞手法等内容。
只有全面了解和掌握这些知识点，才能在高考中取得好的成绩。
高三语文高考作文复习知识精讲苏教版(最终)
高三语文高考作文复习〔一〕常识精讲苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：高考作文复习〔一〕1、考点解说“感情真挚〞是作者在情感表达、展示的过程中做到：具体而不空泛，真实而不虚假，自然而不做作。
要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。
喜怒哀乐，真情表露，写实事，讲实话，抒实情，明实理，不人云亦云、趁波逐浪。
展开联想、想象要合情合理，抒发感情要恰如其分。
不要为了迎合阅卷老师而矫揉造作，夸大感情，更不克不及胡编滥造。
“思想健康〞是指在作文中表达的思想不雅点和感情倾向要健康、积极，要有正确的世界不雅、人生不雅、价值不雅，符合社会主义道德标准，要担当民族传统中优秀的精神遗产；作文的内容应反映当代社会的本质和主流，表达符合时代精神、积极向上的进步思想，排除不健康、不积极、消极颓废的思想内容，更不但愿有违法乱纪的思想不雅点和陈旧迂腐出错的感情倾向。
表示出高尚的抱负、良好的道德、勤奋的态度、吃苦的作风、助报酬乐的精神等等，都可以看作是健康的、积极的。
凡2、作文题点击〔1〕〔2001 年全国高考作文试题〕阅读下面一那么寓言，按照要求作文。
有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康〞“美貌〞、“诚信〞、“机敏〞、“才学’〞、“金钱〞、“荣誉〞七个背囊。
渡船开出时风平浪静，、说不清过了多久，风起浪涌，小船上下波动，险象环生。
艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。
〞看年轻人哪一个都舍不得丢，艄公又说：“有弃有取，有掉有得。
〞年轻人思索了一会儿，把“诚信〞抛进了水里。
寓言中“诚信〞被丢弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信〞为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。
所写内容必需在“诚信〞的范围之内。
[阐发]“诚信〞的主题，从大处讲表达了社会美德，表达了中华民族美德，表达了“以德治国〞的要求，从小处讲那么是个报酬人处世的原那么。
江苏省徐州苏教版高中语文必修一：记叙文写作指导(二)学会叙述+教案
记叙文写作指导（二）学会叙述记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章。
一篇详略得当，有变化，有波澜，情景交融的记叙文容易打动阅卷老师的心。
一、明确记叙文文体要求记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。
记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。
记叙文的体式特点提示我们，在构思与写作时，我们必须注意以下几点：交代清楚时间、地点，写出人物的特点；写清楚什么事情，事情的前因后果，尤其要详写事件的发展和高潮；写人在做事时的所思所为，特别注意语言描写、动作描写和心理描写。
二、学会叙述（一）叙述要有顺序一篇记事的记叙文，以记事为主，所谓记事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。
要记事就要学会叙述。
叙述，就是把人物的经历、言行和事件的发展变化描写出来。
简单地说就是学会讲故事，把发生的事情的起因、经过、结果叙述清楚。
我们同学想写一件事情就想原原本本都想说出来，但很容易就变成流水账，所以叙述时要详略得当，条理清晰。
常见的叙述方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。
一）、顺叙——以时间的先后为序进行的叙述：顺叙：按事情自然发展的先后次序进行叙述。
写事为主的记叙文要按照一定的顺序，写清事情的起因、经过、和结果。
写事为主的记叙文要按照一定的顺序，写清事情的起因、经过、和结果。
在叙述事情的起因、经过、和结果中，起因和结果要略写，事情的经过则要详细描写。
泥土情怀去年二月，外公上城里做了阑尾手术，之后住在我家里将近一个月。
如此的“娇生惯养”显然让大半辈子扎在地里的外公不习惯了，他想给家里做些事。
做饭？煤气灶，电饭煲还勉强凑合，微波炉就简直摸不着头脑了。
“挣扎”了几天，外公改变了方向，扬言要给我们种点绿植，改一改我们家死气沉沉的现状。
（起因短短几句就交代好，开门见山）妈妈找来5个花盆，里头装满了土，全是以往买回来的成品绿植，不出一月全死了。
高三语文高考作文复习(八)苏教版知识精讲
高三语文高考作文复习（八）苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：高考作文复习（八）高考记叙文写作指导细节描写与刻画人物所谓细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。
而细节描写就是对事物的基本组成单位进行刻画，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。
“人物”是文章的灵魂，但在学生的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。
仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。
一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。
”正如平常所谓的“于细微处见精神”。
文学大师的创作，就非常重视对细节的描绘。
鲁迅的《阿Ｑ正传》中有一段阿Ｑ刑前画押的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。
他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。
”这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。
当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Ｑ的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？不仅中国作家如此，外国作家亦然。
如巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中写葛朗台死前，当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时，“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”，只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。
十二年级-高三语文记叙文核心要素之一复习素材苏教版
【关键字】作文、语文、地方、问题、要点、继续、充分、细化、特点、地位、精神、要素、环境、宽容、着眼、满足、核心、关心十二年级-高三语文记叙文核心要素之一复习素材苏教版一、导入：学生作文常见的毛病是叙事不具体，描写不充分，内容空洞，不能具体形象地写人、写事、写景，不能具体形象地表现出人物的个性特点和精神风貌，让人看了乏味。
究其原因，说到底是不细致观察生活的问题，对要描述的人和事缺少真切的印象，缺少切身的感受。
二、细节的应用例一：《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断，它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的?施耐庵是这样写的：第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
”第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
”第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。
”例二：凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声"请"，刘姥姥便站起身来，高声说道："老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
"自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫"心肝"，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
我且攮一个。
”众人方住了笑，听见这话又笑起来。
苏教版教材复习与高考作文素材的积累
苏教版教材复习与高考作文素材的积累苏教版的语文教材为我们的写作提供了丰富的素材。
在实践中，我们还总结出了这样的经验：单篇文章，提取个性精神；专题文章，提取共同精神；同一材料，变换角度提取；不同材料，归类组合提取。
关键词：作文教学；教材复习；作文素材多年来，学生写作素材的匮乏，己成为作文教学的一个难点。
而高考作文在“内容充实，感情真挚，结构谨严，语言流畅”的基础等级之上，乂加入了“深刻、丰富、有创新、有文采”等发展等级的要求。
这就要求我们的学生不仅要有写作文章的技巧，生动活泼的语言，更要有丰富的生活底蕴，鲜活的作文素材，只有这样，才能使自己的文章更“深刻、丰富、有文采”。
可实际上中学生作文“贫血”“缺氧”现象己相当严重，不是学生不想做到内容充实，材料丰富，而是苦于“巧妇难为无米之炊”。
为了使学生作文“言之有物”，能够写出令人耳目一新的文章，作为教师，要引导学生挖掘一切可以挖掘的东丙，要向生活、向媒体、向教材、向一切可以获得作文素材的源头汲取“活水”，这才有可能“下笔如有祌”。
苏教版的语文教材汇集了人类文明史上的精华：有世界文化的瑰宝，有人类语言的典范……语文教材木身就是一个取之不尽、用之不竭、常用常新的材料宝库，而它特有的专题安排，不仅为我们的写作打幵了思路，也为我们的写作提供了丰富的素材，到了高三教材复习的时候，我们先要把教材中的素材进行整理。
素材积累要围绕专题、立足教材，乂要拓展阅读、关注现实。
对素材的整理可以按20个专题的形式，将每一个专题中的材料系统编排，也可以打破专题的形式，按照人物、文学形象、历史事件、自然风物、名人名言、哲理故事等进行挖掘、概括、提炼与积累。
在实践中，我们总结出了这样的经验：单篇文章，提取个性精祌；专题文章，提取共同精祌；同一材料，变换角度提取；不同材料，归类组合提取。
一、单篇文章，提取个性精神单篇文章，从不同的角度看，能适用于不Ml的话题，整理的吋候就要关注它的个性特点，看它适用于哪些话题。
高考语文(江苏专用)核心题点精练：第一章+专题一+文言文阅读+核心题点精练三+三、特殊句式译到位
三、特殊句式译到位1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
矿税流毒，宇内已无尺寸净地，而淮徐之陈增为甚。
增名下参随程守训者，徽人也，首建矿税之议。
自京师从增以出，增唯所提掇，认为侄婿。
又不屑与诸参随为伍，自纳银助大工[注]，特授中书舍人，直武英殿。
自是愈益骄恣。
是时山东益都知县吴宗尧，疏劾陈增贪横，当撤回。
守训乃讦宗尧多赃巨万，潜寄徽商吴朝俸家。
上如所奏严追。
宗尧徽人，与朝俸同宗也。
自是徽商皆指为宗尧寄赃之家，必重赂始释。
唯稍畏淮抚李三才，不敢至李所，住泰州。
李亦密为之备，佯以好语陈增曰：“公大内贵臣，廉干冠诸敕使，今微有议者，仅一守训为祟耳。
他日坏乃公事，祸且及公。
虎虽出柙，盍自缚而自献之？”增见守训跋扈渐彰，不复遵其约束，心愠已久，因微露首肯意。
李中丞觉之，潜令其家奴之曾受守训酷刑者，出首于增。
上即命李三才捕送京师治罪，及追所首多赃。
(选自《万历野获编·陈增之死》)注大工：指皇帝钦定的工程。
(1)自是徽商皆指为宗尧寄赃之家，必重赂始释。
译文：________________________________________________________________________(2)虎虽出柙，盍自缚而自献之？译文：________________________________________________________________________(3)潜令其家奴之曾受守训酷刑者，出首于增。
译文：________________________________________________________________________答案(1)从此徽商都被指控作为吴宗尧藏匿赃款的人家，一定要大加贿赂才能获释。
(2)老虎虽然已经出了笼子，但是您为什么不自己把他捆缚并献给皇帝呢？(3)(李中丞)悄悄地让曾经受过程守训严酷刑罚的家奴，向陈增告发程守训。
解析得分点：(1)被动句式，“始”，句意对。
苏教版高中语文教材必修写作素材汇编与点拨.doc
苏教版高中语文教材（必修）最新写作素材汇编与点拨必修一第一专题向青春举杯1、毛泽东《沁园春•长沙》写作素材：恰同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒/指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯/曾记否 /到中流击水/浪遏飞舟（毛泽东）角度点拨：①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向；②青春需要激情；③迈好人生的步伐；④社会是一所学校2、食指《相信未来》写作素材：当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来（食指）角度点拨：①没有绝望的人生，只有绝望的心境；②坚定的信念可以战胜一切苦难；③面对挫折; ④乐观与悲观3、扬子《十八岁和其他》写作素材：孩子长大了，许多父母都会感到一些无法再把握孩子童年的惆怅。
因为，孩子长大了，便不再整天粘着你了，他有了自己的思想、朋友和活动天地；他不再那么依顺，他甚至开始反叛了。
但是，对于我，反倒高兴有了一个可以谈话的朋友了。
有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更令人满意开怀的啊！人生如有知己，应该以自己的孩子为最。
是不？（扬子）角度点拨：①什么是真正的爱；②感恩是人类不可或缺的品格；③理解是横跨代沟的桥梁；④尊重，不分辈份与级别4、张洁《我的四季》（1）写作素材：我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任......我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地……我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
（张洁）角度点拨：①直面艰难困苦是生命赋予的责任；②命运掌握在挑战者手里；③脚踏实地才能走出精彩的人生；④心态决定着人生前程（2）写作素材：人要是能够期待，就能够奋力以赴。
（张洁）角度点拨：希望是人生航程不灭的灯盏（3）写作素材：厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一个灾难里沉没。
而强者却会留下，继续走完自己（张角度点拨：①挑战人生——我们别无选择；②命运总是亲睐坚强的人（4）写作素材：只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
高考写作指导 记叙文写作训练3 作文指导(苏教版高三)
xx年高考写作指导记叙文写作训练3 作文指导(苏教版高三)第3练要有描写意识[训练目的] 强化描写意识,学会描写方法。
[复习指导] 记叙文主要是通过表达、描写的手法写人记事，有时也要结合抒情和议论。
表达着眼于交代、介绍,使读者明白、了解某个事实,而描写着眼于刻画、描摹,重在表现细微之处或侧面部分,使读者感受客观对象,唤起想象和情感体验。
同学们写作时往往缺少“描写意识”，习惯于表达，而不长于描写，因此文章往往平铺直叙，干瘪乏味。
写作时，如果能叙写结合，突出描写，使笔下的摹写对象有形态、有动作、有色彩、有声响，文章就会有栩栩如生之感、历历在目之效。
从某种程度上讲，可以说描写是记叙文的灵魂。
那么，在叙写中，什么地方需要集中笔墨进展描写呢？这里就有个确定描写点的问题。
描写作为一种表达方式，是为表情达意效劳的，所描写的人、景、物等，都要紧扣文章的主题，不能单纯地为描写而描写。
任何无益于表现主题的旁逸斜出的描写，不管多么细腻，多么逼真，都应果断割弃。
确定好了描写点，怎样生动形象地描写呢？第一、要善于抓住描写对象突出而有代表性的特征描绘摹写。
第二、要善于通过各种描写传达人物或作者的情感。
在写作中，描写总是伴随着情感--无论是描写环境，还是描写人物，总是渗透着人物的情感，流露着作者的倾向的。
第三，要能够熟练掌握并运用多种描写手法。
这里着重谈谈这个问题。
⑴肖像描写。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
鲁迅先生的小说《祝福》就是一个很好的例子。
文章主要写了主人公祥林嫂的眼睛。
祥林嫂沦为乞丐：“只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。
”祥林嫂初到鲁家：“只是顺着眼，不开一句口。
”再到鲁家：“顺着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
”她精神上的最后的希望破灭后：“眼睛窈陷下去，精神也更不济了。
”这几处的描写，都抓住了人物的关键，从而深刻地提醒了人物的内心世界。
江苏高考语文知识点归纳
江苏高考语文知识点归纳江苏高考语文知识点归纳涵盖了语言文字运用、文学文化常识、现代文阅读、古诗文阅读、文言文阅读、写作等多个方面。
以下是对这些知识点的详细归纳：语言文字运用- 汉字书写：正确书写常用汉字，注意笔画顺序和结构。
- 成语使用：正确理解和运用成语，避免望文生义或使用不当。
- 词语辨析：区分近义词、反义词，掌握词语的准确含义和使用场合。
- 病句辨析：识别并修改病句，包括成分残缺、搭配不当、结构混乱等。
文学文化常识- 经典文学作品：了解中外文学名著的作者、内容、主题和艺术特色。
- 文学流派：掌握不同文学流派的特点，如现实主义、浪漫主义等。
- 文化常识：了解中国传统文化的基本知识，如节日、习俗、历史事件等。
现代文阅读- 文章结构：分析文章的开头、发展、转折和结尾。
- 理解能力：准确理解文章的主旨大意、作者观点和写作手法。
- 分析能力：分析文章的论证方法、语言特点和修辞手法。
古诗文阅读- 诗歌鉴赏：理解诗歌的意境、情感和艺术手法。
- 文言文翻译：准确翻译文言文，注意文言虚词和句式的翻译。
- 古文化知识：了解古代文化背景，如官职、礼仪、地理等。
文言文阅读- 文言文词汇：掌握文言文中的常用词汇和特殊用法。
- 文言文句式：理解文言文的句式结构，如倒装、省略等。
- 文言文理解：深入理解文言文的内容和深层含义。
写作- 记叙文写作：掌握记叙文的写作技巧，如叙事、描写、抒情等。
- 议论文写作：学会构建论点、论据和论证，进行有逻辑的论证。
- 说明文写作：掌握说明文的写作方法，清晰、准确地传达信息。
结束语江苏高考语文知识点的归纳不仅要求学生对基础知识有扎实的掌握，还要求具备较高的阅读分析能力和写作表达能力。
通过系统地学习和练习，学生可以更好地应对高考语文的挑战，发挥出自己的最佳水平。
高中语文 记叙文写作评讲材料素材 苏教版必修1
记叙文写作指导材料一、《我记忆中的那扇门》批阅意见：〔一〕关于审题：“门〞本义指建筑物的出入口或安装在出入口能开关的装置。
入必由之，出必由之。
于是，人生的悲欢离合的际遇、成败得失的命运、心理的锁闭与开放，历史的风风雨雨，都如同经过开合无常的一道道“门〞。
在生活中，“门〞被赋予了太多的丰富意义。
可以写实物的“门〞，但要赋予象征意义，或揭示某一生活道理，或寄托某种历史情结，或蕴含某种文化感慨。
如许多同学写学业受挫、比赛失利、家庭变故、受人误解而产生交往隔阂，陷入自卑甚至堕落的境地，心灵之门因此关闭，抒写自己渴望交流、获得理解帮助、寻求前进动力的苦苦挣扎的复杂情感；或后因他人开导或反思顿悟，心扉打开，抒写自己积极、健康、乐观和充满生机的激情。
再如有同学写某一处名胜古迹的门、母校的大门、故居老屋的门的变迁，寄托对与“门〞有关的历史、生活或人物的留恋，或传达出对乡土文化、对传统文化的反思，或对现代物质文明进程中精神家园的呼唤。
由歌手曹方演唱的《门》，以灵魂的倾听者身份，安抚和鼓励着每一颗容易害怕，容易迷惑，容易脆弱的心田。
歌词是这样的：每一扇门的后面都有一个世界“你是否愿意开启从此面对自己我知道你会怀疑不想得到那么多像害怕拥挤一直住在空的房间像孤独的人总是本能保护自己哦,抓不到的舍弃抓不到又怎么办怎么强词夺理Yes I'll be braveBut a little afraid我想要打开你那紧闭的门我又怕风声雨声嘈杂的人混乱你心扉我想要潜入你那秘密的门我又怕太亮太暗太不自然把我们击毁我又怕你被迷惑走错了别人的心扉每一扇门的后面都有一个世界我想要潜入你那秘密的门我又怕太亮太暗太不自然把我们击毁于是又各自关门回到了彼此的原位〞〔二〕关于表达：提倡写真实生活，抒真情实感，表真知灼见。
来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。
它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的心旷神怡，让人留恋忘返；有的发人深思，启人心智。
苏教版高考记叙文写作指导_写作指导
苏教版高考记叙文写作指导一、记叙文知识概要以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如、小说等，又包括一般的记叙性文章。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有裨益。
记叙文一般运用叙述、描写、抒情等表达方式。
叙述是事物动态（如人物的经历、事件的进行、空间的转换等）的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。
叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。
第一人称叙述有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物如主人公（如《狂人日记》）、见证人（如《孔乙己》）和线索人物（如《祝福》）。
好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。
第三人称叙述有“他（她）”和“他们”，作者以局外人的身份来叙述他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。
有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在叙述，这其实是第三人称叙述，如果在众多第二人称中出现一个“我”来叙述，其实还是第一人称叙述。
叙述有多种方式：（1）顺序。
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浙江省平阳县第三中学高三语文记叙文核心要素之一复习素材苏教版一、导入：学生作文常见的毛病是叙事不具体，描写不充分，内容空洞，不能具体形象地写人、写事、写景，不能具体形象地表现出人物的个性特点和精神风貌，让人看了乏味。
究其原因，说到底是不细致观察生活的问题，对要描述的人和事缺少真切的印象，缺少切身的感受。
二、细节的应用例一：《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断，它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的?施耐庵是这样写的：第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
”第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
”第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。
”例二：凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声"请"，刘姥姥便站起身来，高声说道："老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
"自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫"心肝"，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
我且攮一个。
”众人方住了笑，听见这话又笑起来。
贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。
贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。
”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要攮一个，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。
”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。
刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。
”众人已没心吃饭，都看着他笑。
贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。
都是凤丫头支使的，还不换了呢。
”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。
刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”凤姐儿道：“菜里若有毒，这银子下去了就试的出来。
”刘姥姥道：“这个菜里若有毒，俺们那菜都成了砒霜了。
那怕毒死了也要吃尽了。
”贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的也端过来与他吃。
又命一个老嬷嬷来，将各样的菜给板儿夹在碗上。
例三：习作《好奇心》为什么？两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。
大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。
爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。
于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。
”这样的事天天发生。
我很好奇。
是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。
阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。
是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。
那好。
再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。
“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。
微微笑。
奶奶依旧。
我的好奇心不减反增。
算了，我破釜沉舟。
“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。
”奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。
知道他好好的，才心安的。
”心，被濡湿了。
是花蕊中的一滴露。
连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
你在，就心安的。
这是人世间最最美丽的风景。
粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。
我想，所谓爱，便是如此。
就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。
我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
例四：小品文《金山夜戏》张岱崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖。
日晡，至北固，舣舟江口。
月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀天为白。
余大惊喜。
移舟过金山寺，已二鼓矣。
经龙王堂，入大殿，皆漆静。
林下漏月光，疏疏如残雪。
余呼小傒携戏具，盛张灯火大殿中，唱韩蕲王金山及长江大战诸剧。
锣鼓喧阗，一寺人皆起看。
有老僧以手背採眼翳，翕然张口，呵欠与笑嚏俱至。
徐定睛，视为何许人，以何事何时至，皆不敢问。
剧完，将曙，解缆过江。
山僧至山脚，目送久之，不知是人、是怪、是鬼。
例五：环境描写中的细节。
（夏丏尊）鳞云一团，由西上升；飞过月下，即映成五色，到紫色缘边，彩乃消灭。
圆圆的月悬在天心，皎皎的银光笼罩着平和的孤村。
四边静寂了，地底下潜藏的夜气，像个呼吸似的从脚下冲发上来。
——《月夜》（乙）一到半夜，照例就醒，醒了不觉就悄然。
窗外有虫叫着，低低地颤动着，仔细一听；就是每夜叫的那个虫。
我不知于什么时候哭了，低低地颤动地哭了。
忽而知道，这哭的不是我，仍是那个虫。
——《虫声》试比较哪一段更能写出秋夜的情调，为什么？三、细节描写的要点。
1、印象将自己所得到的印象，不加解释说明直接表现出来，使读者也得到同样的印象。
试看下例：(夏丏尊：)（甲）才开窗，湿而且重的温风即吹来，花坛的花枝都带着水珠；蔷薇已落了许多，有几瓣还乱落在花坛外，沾着些泥土了。
油也似的雨，还丝丝地亮晶晶地从檐口挂下，罗岩山山腰以上，无声地放着破絮似的云，铅样的湿烟，低低地笼罩湖水，一切都沉滞得如在水银中一样。
--------------《时雨的早晨》（乙）起来正六时，天还未晴，开窗一看，湿而且重的温风就迎面吹来。
花坛的花枝上都带着水珠，知道昨夜大雨。
蔷薇已落了许多。
这蔷薇是今年正月里亲自种的，前天才开，不料就落了。
有几瓣还乱落在花坛外，沾着些泥土，这大约是昨夜风大的缘故吧。
油也似的雨，丝丝地亮晶晶地，从檐口挂下，不从檐口去看，却看不出。
罗岩山山腰以上放着破絮似的云，天恐一时不会晴呢。
铅样的湿烟，低低地笼罩湖水，一切沉滞得如在水银中一样。
唉！令人闷极了。
夏丏尊：我国旧式文字中往往以作者自己的态度，强迫读者起同感。
如叙述一悲事，结尾必用：“呜呼，岂不悲哉！”叙述一乐事，必要带“可谓乐事也已”之类。
其实这是强迫读者的无理的态度。
悲不悲，乐不乐，读者自会感受，何必谆谆教诲人家呢？描写！描写！部份的精细的分写，胜于全体的叙述和说明！再进一步说，要印象的描写！2、暗示夏丏尊：既然能印象地描写，把部份的印象传给别人，全体的影子必然在其中含着，所以必能将全体的情景暗示给读者。
说明的文字容易陷在只有轮廓的毛病中，范围虽然固定，文字常常没有馀情可感；描写的文字部份虽小，范围却无限制，可以暗示种种复杂的情景给读者。
所以数千字的说明或叙述的文字，有时效力反不及百字内外描写的文字。
试看下例：邻家的柿树今年又结了许多的实了。
这家有一个很可爱的小孩。
去年这时候，他爬上树去摘那柿子，不小心翻下来了。
他哭得不得了，他的父母赶快将他送到医院里去，结果左手带了残疾了。
他垂下了左手走过这树旁的时候，总恨恨地对着树看的。
真可怜呢！—《柿树》试再看下例：近地的孩子们笑着喊着，忘了一切捉着迷藏。
从折断手臂以后，就失了大将地位的芳哥儿，悄然地在他自己门口徘徊，恨恨地对着那柿树的弯曲的枝权。
他是因为从这棵树上掉下来，变成了一生不可回复的残疾的。
圆圆的月亮，从柿树的弯曲的枝权旁上来了，“月亮弯弯……”芳哥儿用眼角瞟视着在狂耍的伙伴，一面大声地唱了起来，眼泪忽然含不住了。
四、练习1、改写孟郊《游子吟》“慈母手中线, 游子身上衣。
临行密密缝, 意恐迟迟归。
谁言寸草心, 报得三春晖。
”中“密密缝”的片段。
2、用细节描写对淑女与粗汉的吃相的两个片段进行细化。
描写淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。
细化：描写粗汉：他端起碗，拿起筷夹了菜，合着饭往嘴里送，又掺和了汤水。
细化：。