职前英语教师信念的培植与教师专业发展
英语师范专业学生职前教师信念调查分析
（ 盐城 师范学院 外国语 学院， 苏 盐城 江 ２４ ０ ） ２ ０ ２
摘要： 对英语师范专业学生的教 师信 念调 查结果表 明 ， 职前 英语教 师信念 具有共 同性 、 矛盾性 、 模糊性 和 片
面性 。 因 此在 英语 师 范 专业 的教 学 中 ， 围 绕 英语 新 课 标 和 中 学教 学 实 况 ， 整 专 业教 学 的 内容 和 方 法 ， 显 性 要 调 从 和 隐 性 两 方 面促 进 学 生 形成 正确 的教 师信 念 。
学 目的 ， 是 课 堂 教 学 的 出发 点 、 绳 和归 宿 ］ 它 准 。 调查 发现 ， 访 学 生 对 教 学 目的有 比较 清 晰 的 认 受 识 ， 为教 学 的 最 终 目标 不 仅 在 于 帮 助 学 习 者 掌 认
分析 ， 尽管本 研究 具有 一 定 的 局 限性 ， 作 为 一次 但 了解职 前 教 师 信 念 体 系 构 成 要 素 特 点 的初 步 尝 试， 本研 究 的研 究 成果 对 师 范 院校 改 进 教学 方 法 、 调 整课 程设 置均具 有一定 的参 考价值 。
二 、 究设计 研
概念 和理 论 ， 通 过个 人 的教 学行 为 进 而 提 升 为 它 个人 的一 种 教 育 价 值 观 ， 过 来 沉 淀 于 教 育 过 程 反 的一 切 环 节 。Ｂ ｍｓ ］ ｕ ［‘ 通 过 对 教 师 信 念 的
而培养 学 生 掌 握 现 代 教 育 理 论 ， 助 他 们 确 立 正 帮 确 的教 师信 念 ， 到 教 师 信 念 与 未 来 教 学 行 为 的 做 有 机统 一 ， 么 必 将 促 进 职 前 英 语 教 师综 合 素 质 那 的全 面提高 。为此 ， 本研 究 以问 卷 调查 的形 式 ， 对 职前教 师 的 课 堂 教 学 信 念 、 言 观 与语 言 学 习信 语
职前与在职教师之教师信念差异——以赣南苏区英语教师为例
表 》，口问卷 以《英 语新课程标准》为依据 ，并结合相关文献，按 照传统 主义与建构主义两种 不同的教学取 向编制题 目，共计 ３４题．记分 采取 Ｌｉｋｅ￣ ６级量表 ，用 １－６代表 “非常不 同意” 到 “非常 同意”．其 中传统取 向题 目反 向取值 ，即以 ６、５、４、３、 ２、１记分 ．这样得分越高表示受试者信念越开放，越趋 向英语 课程改革倡导的建构主义理念，得分越低表示观念越传统． １＿３ 数据分析
对知识 、教学 、学生学 习等相关方 面所 持有的主体性认 识和
２０１２年 １１月 向职前与在职英语 教师发放问卷 １６５份 ，
观点．【１暾 师信念决定着教师工作的方 向与成效 ，与教师 的教 学行 为 ，教 学实践 ，专业发展 ，甚 至学校 的发展 紧密相关 ．目 前 ，国内关于教师信念 的研究 主要涉及一 、二线城市 的大 中 学教师 ，对经济欠 发达地 区的教师信念 研究不足．赣南 苏区 是全 国著名 的革命 老区 ，有共 和国摇篮之称 ，在 中国革命 历
研究 转向对教 师思维 的研究 ．在研究转 向中 ，教师信念 由于 其 隐藏性 、复杂性 、特殊性 与多元性成为研究 的焦 点．Ｐａｊａｒｅｓ （１９９２）提 出教师信念是 指教师在教学情境 与教学历程 中 ，
心认识 ，对教师教育 的发展产生积极作用 ． １ 研 究 方 法 １．１ 研 究 对 象
熊美华 ，钟 彬 ，朱 志坚
（赣 南 师范 学院 外 国语 学 院 ，江西 赣 州 ３４１０００）
摘 要 ：采 用 问卷 和 访 谈 法 对 １１５名 职 前 英语 教 师 和 ４３名在 职 英 语教 师进 行 调 查 ．探 讨 不 同 职 业 生 涯 阶段 教 师信 念 水 平 ．结 果 显 示 ，赣 南 苏 区 职 前 和 在 职教 师 信 念 尚 未 达 到 理 想 水 平 ，职 前 与 在 职教 师信 念差 异 明显 ；在 职 教 师信 念 与教 龄在 课 程 、 评 价 、学 生 学 习 、以及 学 生管 理 信 念 存 在 显 著 差 异 ；教 师信 念 的 变化 是 动 态 、发 展 的 ，具 有 阶段 性特 征 ．
英语教师专业发展计划（精选6篇）
英语教师专业发展计划（精选6篇）英语教师专业发展计划篇1一.指导思想以《我校教师校本研修》为指导,为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，推进“卓越课堂”，加强本人及全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。
二.研修主题以“卓越课堂”为学科研修主题,以校本研修和“学习互动、校际合作、大学区联动”为主平台,聚焦课堂,走进课堂。
三.研修价值“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
“卓越课堂”就是要实现教师从“教知识”走向“指导学会学习”;学生由“学会”到“会学”，即学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。
实现叶圣陶老先生提出的“教是为了不教”。
四.研修时间：20xx年2月—20xx年12月五.研修形式：个人学习、个人参与、学科组集体研讨。
六.具体措施1、积极参加学校的常规教研活动,主动承担学校组织的卓越课堂的研究课、示范课.在实践活动中丰富自己的教学经验.每周至少听课一节,通过听课、评课等形式,不断提升自己的课堂教学技能。
2、“卓越课堂”强调以学为中心：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教;培养学生当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学的新的学习方式。
真正体现学生的主体地位，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新精神。
在教和学的方式上，提倡建立“师生学习共同体”，充分发挥学生主体作用，让师生积极参与、交流互动、共同学习，实现教学相长和共同发展。
当老师职业规划范文英语
当老师职业规划范文英语英文回答:As a teacher, my career plan is to continuously improve my teaching skills and knowledge, and to make a positive impact on my students' lives. I believe that teaching is not just about imparting knowledge, but also aboutinspiring and empowering students to become lifelong learners.To achieve this, I will actively seek professional development opportunities, such as attending workshops and conferences, and participating in online courses. By staying updated with the latest teaching methods and educational research, I can incorporate innovative and effective strategies into my classroom.Furthermore, I plan to establish a strong rapport with my students by creating a supportive and inclusive learning environment. I will strive to understand their individualneeds and learning styles, and adapt my teaching methods accordingly. By fostering a sense of belonging and trust, I can motivate my students to actively engage in the learning process.In addition, I will encourage critical thinking and problem-solving skills in my students. Rather than simply providing answers, I will guide them to think independently, analyze information, and come up with creative solutions. This will not only prepare them for future challenges, but also help them develop a sense of autonomy and confidence.Moreover, I aim to incorporate technology into my teaching practices. In today's digital age, technology can enhance learning experiences and make lessons more interactive and engaging. By utilizing educational apps, online resources, and multimedia tools, I can create a dynamic and stimulating classroom environment.Lastly, I will strive to be a lifelong learner myself.I believe that as a teacher, I should lead by example and demonstrate the importance of continuous learning. Bypursuing my own professional growth and expanding my knowledge in various subjects, I can inspire my students to embrace a love for learning and personal development.中文回答：作为一名教师，我的职业规划是不断提高我的教学技能和知识，对学生的生活产生积极的影响。
(完整版)英语教师个人专业发展计划
英语教师个人专业发展计划英语教师个人专业发展计划教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
针对自己的特点制定个人发展计划如下：一、认真学习政治法律政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的道德素养做基础。
此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。
二、提高专业文化水平新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。
教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。
教师应成为学科知识和学科教育两个方面的专家。
既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。
教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：（一）制定科学合理的教学计划在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和新教材的特点，来制定科学合理的教学计划有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施，针对我校教书育人的教学特色，苦练写字基本功，争取二年后自己的教学水平能上一个台阶。
（二）业务方面认真听从有经验老教师的指导，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
同时，在工作学习的过程中，积极撰写各类学科论文，积极承担各类公开课。
相信：只有不断总结自己的教学经验与教学理论，不断参与各种活动，才能找出自己的缺点与不足，才能成长起来，才能成为一名优秀的英语教师。
英语教师个人专业发展计划英语教师个人专业发展计划没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。
本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。
结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的三年发展规划，以作鞭策。
职前英语教师专业成长的另类途径——一项基于重构职前英语教师信念的行动研究
教育研究训练 的职前教师的研究方法 。开展行 动研究有 助于职前教师将理论学 习与教学 实践 相结合 ， 在教学实践 过程 中， 充分利用有限的直接经验进行教 学反思 ， 不断检视 、 并重构教师信念 ， 提升教学行为。
课 堂行 为受此 指 导 ， 建 立 在对 此 经 验 的诊 释 上 。 并
视与导正 ， 尤其是职前英语教师信念方面的实证研 究 则很 少有 研 究 者 涉及 。本 文 主要 介 绍 笔者 近 年 来 以重构职前英语教师信念 ， 促进其专业成长为 目
标 所 开展 的行 动研究 ， 望为外 语教 师教 育提供 一 希 种 借 鉴或参 考 。
关性 、 材 的作 用 、 师 在课 堂 的角 色 等 方 面 的观 教 教
点是 比较 一致 的 。
２ 影 响职 前教 师信念 的 因素 ．
英语 教师普遍 认 同教 师信 念 的核 心 因素。Ｒｃ— ｉ ｈ ａｄ［１等 人发 现 英 语 教 师 信 念 如 对 英 语 课 程 的 ｒｓ６７ １９
性质 、 语 的社会 作 用 、 汉 差另 理 论 对 实 践 的相 英 英 Ｕ
２ １ 第 ８期 ０ ２年
乔 明文 ： 前 英语 教 师 专 业 成 长 的 另 类 途径 职
验与 生活经 验 ， 形成 一 个 互 相关 联 的系 统 ， 而 指 从
引着教 师 的思 考 与 行 为 。４教 师 信 念 的 内 涵 就 像 ＿
一
个 丰富 的“ 存档 ” 里 面包 含 了教 学知 识 、 学 事 ， 教
展迅速。作为教师教育与专业发展研究 的一个维 度 ， 语教 师信 念 研 究本 身 极 具 挑 战性 ， 英 相对 于 国 外教师信念研究 ， 英语教师信念研究 明显滞后 ， 并 且晚 于 国 内普 通 教 育 领域 内 的教 师信 念 研 究 。多 集 中在对 英语 教师 信念 体系 的理论 研究 ， 实证 研究
新课程理念下中学英语教师信念的调查与研究——职前与职中英语教师信念对比研究之一
题 目， 包括对英语语言的的信念（ １— ４题） 、 对英语课程的 信念（ ５ ～ １ １ 题） 、 对英语教学的信念（ １ ２—２ ３ 题） 、 对英语 学习的信念（ ２ ４ — ３ ｌ 题） 、 对学生的信念（ ３ ２～ ３ ８ 题） 、 对教 师角色的信念（ ３ ９～ ４ ５题） 以及教师信念来源（ ４ ６ —５ ｌ
（ 一） 关于英语语言的信念
习语法； 同样 ， ９ ５ ％的教师同意应当鼓励学生自己去体验英
语而不仅提供给他们相关的语言信息； 但在教与学的关系 上， ４ ５ ％的教师认为教师“ 怎样教语言” 比学生“ 如何学语 言” 重要。从调查结果来看， 虽然英语教师意识到英语教 学中应当发挥学生的主体地位， 但这种信念并不牢固， 在 实际的教学中依然坚持教师的主体地位， 教学方法也较单
第３ ２卷 第 ３期
Ｖ０ １ ．３ ２ ＮＯ ．３
许 昌 学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＵＣＨＡＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ
２ ０ １ ３年 第 ３期
Ｎｏ ．３，２０１ ３
新 课 程 理 念 下 中学 英 语 教 师 信 念 的调查 与研 究
— —
职前 － ９职 中英 语教 师信念 对 比研 究之 一
态性 特征。 教师 的个人学 习经历 、 教学经历 以及工作态
学英语教师信念体系存在的问题， 探寻英语教师信念的培 养方法和措施， 更好地促进基础教育英语教学改革 ， 提高
英语教 学质 量。
（ 二） 研究对象和方法 本研究选取许昌市一中、 实验 中学、 十六中等５所中学的 ９ ０ 名英语教师为研究对象， 运 用问卷的方式对他们的教师信念进行调查。共发放问卷
英语教师专业发展
英语教师专业发展为了提高英语教师的专业水平和教学质量，促进英语教育的发展，制定出英语教师专业发展标准是非常必要的。
本文将详细介绍英语教师专业发展的标准要求及相应的培训内容。
一、英语教师专业发展标准要求1. 教育背景要求：英语教师应具备本科及以上学历，专业为英语教育或者相关专业。
2. 语言能力要求：英语教师应具备流利的英语口语和书面表达能力，能够准确无误地传达英语知识和信息。
3. 专业知识要求：英语教师应具备扎实的英语语言知识和文化背景知识，熟悉英语教学大纲和教材。
4. 教学技能要求：英语教师应具备良好的教学技能，包括教学设计、教学方法和评估能力等。
5. 教育理念要求：英语教师应具备积极的教育理念，关注学生个体差异，注重培养学生的综合能力和创新思维。
6. 专业发展要求：英语教师应具备持续学习和自我提升的意识，不断更新教育理念和教学方法。
二、英语教师专业发展培训内容1. 语言培训：提供英语教师语言能力的培训，包括口语训练、听力训练、写作训练等，以提高英语教师的语言表达能力和交流能力。
2. 专业知识培训：提供英语教师专业知识的培训，包括英语语言知识、文化背景知识、教学大纲和教材的研究等，以提高英语教师的专业水平。
3. 教学技能培训：提供英语教师教学技能的培训，包括教学设计、教学方法、课堂管理和评估方法等，以提高英语教师的教学效果。
4. 教育理念培训：提供英语教师教育理念的培训，包括教育心理学、教育学理论和教育伦理等，以提高英语教师的教育素质。
5. 专业发展培训：提供英语教师专业发展的培训，包括教师教育研究、教育技术应用和教育管理等，以提高英语教师的综合素质。
三、英语教师专业发展的重要性1. 提高教学质量：英语教师专业发展可以提高教师的专业水平和教学质量，使其能够更好地传授英语知识和技能。
2. 适应教育改革：英语教师专业发展可以使教师及时了解教育改革的最新要求和政策，提高教师的适应能力和应变能力。
3. 促进教育发展：英语教师专业发展可以促进英语教育的发展，提高学生的英语学习兴趣和学习效果，推动英语教育的改革和创新。
英语教师专业化成长的路径与策略
英语教师专业化成长的路径与策略全文共3篇示例，供读者参考英语教师专业化成长的路径与策略篇1一、时刻坚持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。
教师要以良好的心态勇敢地应对挑战，适应时代发展的需要。
工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自我，也提高了自身的素质，同时也为自我争取到更多的机会。
作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。
如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。
任何人都有自我的缺陷，都有自我相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。
学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质要想成为一个优秀教师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。
因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长。
此刻回顾自我的成长历程，我觉得自我所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自我的业务水平美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
所以，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
我们最需要反思的就是自我教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。
作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自我的教学：这节课，我投入活力了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改善？反思的深度，决定着教学所能到达的高度。
活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是经过一步步的成长，才成为今日的"明星"。
作为一个教师，我们除了反思教学，还能够反思为人处事，反思一切能够反思的东西。
英语教师专业发展
英语教师专业发展引言概述：英语教师专业发展是教育领域中一个重要的议题。
随着社会的不断发展和教育改革的推进，英语教师的角色和职责也在不断变化和扩展。
本文将从五个方面探讨英语教师专业发展的重要性以及如何实现专业发展。
一、持续学习和自我提升1.1 参加专业培训课程和研讨会：英语教师应积极参加各类专业培训课程和研讨会，不断更新自己的教学理念和教学方法，提高教学水平。
1.2 阅读专业书籍和期刊：通过阅读专业书籍和期刊，英语教师可以了解最新的教育研究成果和教学方法，拓宽自己的知识面。
1.3 加入专业组织和社群：加入英语教师专业组织和社群，可以与其他教师进行交流和分享经验，互相学习和提高。
二、研究和创新教学方法2.1 研究最新教学技术和工具：英语教师应关注最新的教学技术和工具，如在线教学平台、虚拟实境等，积极应用于教学实践中，提高教学效果。
2.2 设计创新教学活动：英语教师可以设计创新的教学活动，如游戏化教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和参预度，提高教学效果。
2.3 运用多媒体资源：英语教师可以利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习效果和体验。
三、建立良好的师生关系3.1 倾听和关注学生：英语教师应倾听和关注学生的需求和问题，与学生建立良好的沟通和信任关系，促进学生的学习和发展。
3.2 赋予积极的反馈和鼓励：英语教师应赋予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心，匡助他们取得更好的成绩。
3.3 建立合作学习氛围：英语教师可以促进学生之间的合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力，提高学习效果和学习成就感。
四、关注学生的个性化需求4.1 了解学生的学习风格和兴趣：英语教师应了解学生的学习风格和兴趣，根据学生的个性化需求进行教学设计，提高学习效果。
4.2 提供个性化的学习资源和活动：英语教师可以根据学生的个性化需求提供相应的学习资源和活动，满足学生的学习兴趣和需求。
4.3 调整教学策略和方法：英语教师应根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学的个性化和针对性。
教师信念及其对教师专业成长的意义
１ 职前教 师教育 是教 师信念 的初步 养成 阶段 ． 作 为学生 他们 已在多 年 的课 堂教学 中受 到了他 们老师 的潜移 默化 ， 而奠 定 了 自己教 育 信念 的基 从
础 。通过 一定 的教 师 教育 课 程 的学 习 ， 步地 形 成 初
念， 教师 才能有 端正 的工作态度 ， 能把教 学 当作 自 才
教师信 念 的功和 作用
的 内在 动力 和 自觉 而愉快 的追求 。只有具 备坚 定 的 教育信 念 ， 工作 中才 能 激发 教 师 对教 育 事 业 的热 在 情， 激发 其创 造性 和 奉 献精 神 。教 师信 念 是 与教 师 积极 的情感联 系在 一 起 的 ， 这种 积 极 的情 感 在信 念 的鼓舞 下会产 生一 种 强大 的精 神力 量 ， 动 教师 更 推 加积极 地投身 于教 育 工作 中 ， 一 良性 循 环 对 于教 这
能得 到彻底 地满 足 ， 因此 ， 它会 源源不 断地给教 师 的
也 是一种 新型 的教师信 念培养 方式 。在教 育教学 的
认识 过程 中逐渐 形成 的教师信 念受 到这种认 识水平 的影响 ， 体现在教 师 的教学观 、 教育 质量观 和教育思
想 中。教 师在接 受培训 的过 程 中不 断更新 知识和 观
教 师信 念 指 教 师 对 有 关 教 与 学 现 象 的 某 种 理 论 、 点和见解 的判 断 ， 观 是教 师对学 生 、 程 、 课 自身 和
教学 的一种 内隐认 知 ， 影 响着 教育 实 践 和学 生 的 它
３ 教师信 念是 教师获 得主观 幸福感 的源 泉 ．
教 师 的教 育信 念 贯 穿于 教 师行 为 的始 终 ， 教 是
师生 活 中重要 的精 神 支 柱和 精 神 向导 ， 教 师 自我 是
教师信念及其对教师专业成长的意义
在 心理 学上 ， 念（ｅ ｅ 可 以理解 为个体对 于有 信 ｂｌ ｆ ｉ） 关 自然和社会 的某 种理论观点 、思想见解坚信不 移的 看法 。 它是人们认识世 界和改造世 界的精 神支柱 ， 是从
点和假设 ， 是教师 内在 的精神状态 、 深刻的存 在维度和
国教育家 杜威从 １９ ８ ６年创办他 的芝加 哥 实验学 校 开
醒而无疑 的认 识时 ，教师的发展才 可能成为教师发 自 内心 的需求 ，教师才 可能像陶行知先 生那样把教师 职 业 看成 是最 “ 尊贵 ” 职业 ， 教育 事业 看 成是最 “ 的 把 尊 贵” 的事业 ， 师专业 理论和专业技 能的发展也才 能具 教
事一切活动的激励力 且【 哲学界认 为 ， ” 。 信念 是“ 价值 意
识的观念形式之一 ，是人 对某种现实或观念抱有 深刻
信任感 的精神状态。 信念作为人的需 要的表现 ， 明确 是
地意识到的 ，是在人们 价值 实践所获 的知识 和经 验的 基 础上 ，主体对对象 与 自己未来关系 的合乎逻辑 的认
识和念想１ ２ １ 。信念一旦确立后 ， 给人 的心理 和行 为 就会 以深远 的影响 ， 它决定着个体成长与发展的方 向 。 学校 教育是一项培养人 的神圣事业 ，而教师是完成 这项事 业 的中坚力量 。 因此 ， 教师信念对学校 的发展和教育的
成败具有重大作用 。 教师信念 的实质 内涵是什么？ 长期 以来 ， 学界在这
Ａ ｒ００ ｐ． １ ２
教 师信 念及 其对 教 师 专 业成 长 的意 义
杨 艳 玲
（ 西南 大学 教育科学研究所 ， 重庆 ４ ０ １ ） ０ ７ ５
职前中学英语教师的教师信念在教案中的体现
教学研究168 2015年32期职前中学英语教师的教师信念在教案中的体现杨小雨江西师范大学外国语学院，江西南昌 330022摘要：教师的信念往往反映在其具体的教学实践中；而撰写教学计划正是教学实践过程中必不可少的环节本文基于此，通过研究20份职前英语老师所撰写的中学英语教案，考察职前中学英语教师们所秉承的教师信念。
关键词：中学英语；教师信念中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)32-0168-022013年，随着教育部对于高考改革的相关政策的出台，英语学科应不应该被列入高考科目成为社会热点话题。
中学英语教师们面临着挑战和机遇并存的复杂局面。
另一方面，研究表明，教师的教师信念会对教学实践活动产生影响，职前中学英语教师所秉承着的教学理念对未来几年的英语教学势必会产生深刻的影响。
1 理论背景教师信念是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展。
Williams&Burden(1997)指出教师信念比教师的知识更能影响其教学行为，主要包括关于学生、关于学习和关于教师自身的信念。
他们曾经把教师关于学生的信念用7种比喻进行表达，分别是：抵制者、容纳器、原材料、客户、个体探索者、民主探索者。
William &Burden( 2000)的研究也表明，教师在实施课程大纲的教学目标时，会受到根深蒂固的信念所左右，同时，教师所持有的语言学习的理论、教学经验和学习经验等也会自觉或不自觉地起作用。
我国国内对于外语教师的信念研究起步于本世纪初期，王乐(2002)通过对3位中学英语教师进行采访和课堂观察发现：外语教师的教育理论能够影响、决定他的行动理论，教师的行动理论也体现了教师的教育理论。
胡亦杰，黄可泳(2003)的研究表明，英语教师的信念影响其口语错误更正的课堂行为。
刘烨（2004）提出了英语教师信念体系的概念，有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系，以提高教师的信念意识，促进教学反思。
关于英语专业师范生教师职业信念培养的思考
课程教育研究 Course Education Ressearch 2018年第15期 教师·学生关于英语专业师范生教师职业信念培养的思考王 丹（牡丹江师范学院 黑龙江 牡丹江 157012）【摘要】高师院校英语专业作为培养英语教师的摇篮，肩负着培养英语教师的重任。
目前，面对越来越多的高师英语专业毕业生从教信念不坚定，教师教学重专业知识，轻教师职业信念培养的现状，笔者从主观和客观两方面分析了影响英语专业师范生教师职业信念培养的因素，并从课程设置、实践教学和激励机制三方面提出了加强英语专业师范生教师职业信念培养的建议。
希望对培养和稳定英语教师队伍有一定的现实意义。
【关键词】英语专业师范生 教师职业信念 建议【中图分类号】G655 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0221-02教师职业信念是什么？对这一概念一直以来各学者都有自己不同的看法：王卫东认为“教师职业信念是指教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度（王卫东，2000）。
张大均认为教师职业信念是“教师在职业活动中所特有的具有动力作用的教育观念系统，它直接支配、调节教育教学活动，影响教育的效率，是教师从事教育工作的心理背景”（张大均，2004）。
唐晓燕认为“所谓教师职业信念是教师通过个人的伦理和价值体系判断、逻辑思考，自己选择、认可并确信的教育职业观或教育理念，是教师在长期实践中对教育、具体教学过程、教学模式及手段、教师与学生角色定位、学科建设和专业自主发展的个体沉淀和理性审视，它常作为一种无意识或先验假设引领和指导教师实施其具体的教育行为，且在师生教学互动过程中被学生知觉，进而影响各种复杂教学过程变量和情景变量，成就截然不同的执业效能”（唐晓燕，2010）。
洪早清教授指出教师职业信念是“教师关于自身职业的信念”，主要是对教师职业的认知、对职业的追求以及与职业信念相关的职业心理等（洪早清等，2011）。
关于英语专业师范生教师职业信念培养的思考
关于英语专业师范生教师职业信念培养的思考作者：王丹来源：《课程教育研究》2018年第15期【摘要】高师院校英语专业作为培养英语教师的摇篮，肩负着培养英语教师的重任。
目前，面对越来越多的高师英语专业毕业生从教信念不坚定，教师教学重专业知识，轻教师职业信念培养的现状，笔者从主观和客观两方面分析了影响英语专业师范生教师职业信念培养的因素，并从课程设置、实践教学和激励机制三方面提出了加强英语专业师范生教师职业信念培养的建议。
希望对培养和稳定英语教师队伍有一定的现实意义。
【关键词】英语专业师范生教师职业信念建议【中图分类号】G655 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0221-02教师职业信念是什么？对这一概念一直以来各学者都有自己不同的看法：王卫东认为“教师职业信念是指教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度（王卫东，2000）。
张大均认为教师职业信念是“教师在职业活动中所特有的具有动力作用的教育观念系统，它直接支配、调节教育教学活动，影响教育的效率，是教师从事教育工作的心理背景”（张大均，2004）。
唐晓燕认为“所谓教师职业信念是教师通过个人的伦理和价值体系判断、逻辑思考，自己选择、认可并确信的教育职业观或教育理念，是教师在长期实践中对教育、具体教学过程、教学模式及手段、教师与学生角色定位、学科建设和专业自主发展的个体沉淀和理性审视，它常作为一种无意识或先验假设引领和指导教师实施其具体的教育行为，且在师生教学互动过程中被学生知觉，进而影响各种复杂教学过程变量和情景变量，成就截然不同的执业效能”（唐晓燕，2010）。
洪早清教授指出教师职业信念是“教师关于自身职业的信念”，主要是对教师职业的认知、对职业的追求以及与职业信念相关的职业心理等（洪早清等，2011）。
综上所述，无论是从教师对自己所从事的教师职业的“坚定不移的态度”上来说，还是从“指导教师实施其具体的教育行为”方面来说，教师职业信念对教师培养都起着至关重要的作用。
小学英语教师专业发展计划6篇
小学英语教师专业发展计划6篇小学英语教师专业发展计划6篇时间过得太快，让人猝不及防，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候认真思考计划该如何写了。
计划到底怎么拟定才合适呢？下面是小编收集整理的小学英语教师专业发展计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语教师专业发展计划1一、指导思想：以新课程理念为指导，全面贯彻上级有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量;积极开展“教研训一体化”的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。
二、工作目标：1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。
2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程，编写校本教材。
3、进一步开展教学精细化研究，通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。
4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。
5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。
三、主要任务：(一)师德修养建设1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“优秀教师”。
2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。
(二)理论学习1、邀请领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。
2、每学期定期进行校本培训。
3、让读书学习成为一种愉悦的体验。
教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。
学校抽查记录。
(三)教育教学培训1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。
2、学校领导每月一次深入各教研组指导研修活动。
教师专业发展 英文
教师专业发展英文Teacher Professional DevelopmentAs educators, we have a responsibility to continually improve our skills in order to provide our students with the best education possible. This is why the concept of professional development is so important in the field of education. In this article, we will discuss the stages of teacher professional development.Step 1: Self-AssessmentThe first step in professional development is self-assessment. This involves taking a critical look at your own teaching practice and reflecting on your strengths and weaknesses. This reflection can be done through formal evaluations or informal conversations with mentors or colleagues. Once you have identified areas for improvement, you can move on to the next step.Step 2: Goal SettingBased on your self-assessment, you can now set specific and achievable goals for your professional development. These goals should be aligned with your school’s mission and vision, as well as your personal teaching philosophy. It’s important to make these goals measurable so that progress can be tracked.Step 3: Professional LearningProfessional learning is the process of gaining knowledge and skills that are relevant to your teaching practice. This can be done through a variety of activities, such as attending conferences, workshops, or online courses.It’s important to choose activities that align with your goals and address your areas for improvement.Step 4: ImplementationOnce you have acquired new knowledge and skills, it’s time to implement them into your teaching practice. This involves experimenting with new strategies, reflecting on their effectiveness, and making adjustments as needed. This stage is crucial in order to ensure that your professional development has a positive impact on your students.Step 5: ReflectionThe final stage of professional development is reflection. This involves reflecting on the results of your implementation and measuring the success of your goals. It’s important to analyze what worked well, what d idn’t work, and what can be improved upon. This will help you set new goals and continue the cycle of professional development.In conclusion, teacher professional development is an ongoing process that requires self-assessment, goal setting, professional learning, implementation, and reflection. By following these steps, educators can continually improvetheir skills and provide their students with the best education possible.。
英语教师专业发展计划
英语教师专业发展计划英语教师专业发展计划本篇文章有关于英语教师在专业方面的发展计划由本人为大家搜集整理，以供参考。
英语教师专业发展规划以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面坚持科学发展观，以教师素质提高为中心，坚持科学的发展观，充分利用一切可利用资源，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，加快英语学科建设。
认真学习《英语课程标准》，全面贯彻落实新课程的重要理念，努力实现英语课程中学阶段的目标。
强调课程要促进每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，以学生的英语学习水平和英语成绩的提高为目标，以课堂教学为主阵地，以营造良好的教学环境为重要手段，加强同伴互助，自我反思，同时在反思后能够行动跟进，深化课堂教学改革，总结优秀经验，注意教学质量的整体提高。
(1)职业道德高尚，教育教学行为规范;专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。
(2)具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。
(3)具有终身学习和自我发展的能力;能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。
专业发展水平标准一是在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，为学生提供优质服务。
二是能在不确定的教学环境中，及时发现问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题，具有独创性。
三是能深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。
四是追求终身发展，在本校成为学习化组织的过程中，与教师共同学习，研究，分享经验，促进自身开发教学潜能和提高教学研究水平。
在专业发展过程中，促进自身专业发展发展。
第一，努力学习加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。
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一 、 导言 如 果 说 教 育 是 促 进 国 民经 济 和社 会 发 展 的基
什么是 教师 信念 ？ Ｒｉｃｈａｒｄｓ Ｌ１ 从 教师信念的来 源指 出，教师信念 的本 质是 “教师 经过 长期 积 累并 贯 彻 到课 堂 中的关 于教 和学 的信 息 、态 度 、价值 观 、期 望 、理 论 以及 假 想 ”。它发 源 于 既往 经验 、学 校 实 践 、个 性 、教 育 理 论 以及其 他各 种渠道 的信念 共 同组 成 了一套 协调 统 一 、 具有个 人意 义 的结 构 体 系 。我 国研 究 者 叶 澜 认为教师信念是教师基于其对教学 、环境 、学生等诸 多事实 的 理 解 做 出 的判 断 。Ａｂｅｌｓｏｎｌ３ 基 于 教 师 信 念存在的目的，认 为教师信念 的存在 目的是为 了更 好地操控其积累的教育教学知识。Ｐａｊａｒｓ 从教师 信 念 的作 用 出发提 出 ，教 师信 念 不 仅 仅对 教 师 的具 体课堂教学行为有重要影响 ，更是教师教学的基础 ， 并认 为从 漫长学 习和教学 实践 中逐渐 形成 的教师 信 念 ，包括 知 识 、态 度 、价 值 观 、教 学信 念 等 ，显性 或 者 隐性地 影 响着教 师 的行 为 ，并 具 有 长久 性 。从 课 程 实 践 的角度来 看 ，教师 信 念 不是 一 种 留在 人们 脑 子 里 的概 念 和理 论 ，它通 过 个人 的教 学 行 为 进 而提 升 为个人的一种教育价值观 ，并反过来沉淀于教育过 程 的一 切环 节 。 相 比之下 ，Ｂｏｒｇ 的观点则 更 受 国 内外学 界 的认 可 ，他认 为教 师 信 念就 是 教 师 在 教育 教学领 域 自己认可 的确定 的看 法 。它通 常有 以下几 个方 面构成 ：教师 对 课 堂 教学 的理 解 、语 言 观 、语 言
第 ２８卷 第 ９期
Ｖｏ１．２８
四川教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＩＣＨＵＡＮ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
２０１２年 ９月
Ｓｅｐ．２０１２
职 前 英语 教 师 信念 的培 植 与教 师 专 业 发 展
张军 广
（盐城师范学院 外国语学院 ，江 苏 盐城 ２２４００１）
上可 以归 结 为 三个 方 面 ：（１）先 天 条 件 ，比如 性 别 、 个性 等 ；（２）学 习经 历 ，比如 学 校 学 习经 历 、培 训 经 历等 ；（３）影响个 人成 长 的其他 外 界 因素 ，比如 入 职 时 问段 、学 校层 次 、地 域等 。
总之 ，教师信念就是教师对教学富有创造性的、 生动 有效 的 、坚 定而 连 续 的观 念 ｌ －８ 是 教 师 职 业 生涯 的发 展催 化剂 和动 力 源 泉 ，它 会 随 着教 师 人 生 阅历 的丰富 而变得 丰满起 来 。
￥ 收 稿 日期 ：２０１２－０３－０７ 作者简介 ：张军广（１９７６一 ），男，山 东兖州人 ，讲师 ，硕士 ，研 究方向 ：英语教 学，教 师专业发展 。
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第 ２８卷 （总第 ２３５期 ）
张军广 ：职前英语教师信念的培植 与教师专业发展
学 习观 、学 习者 、教学 内容 、教师作 用 的看法 。 关 于影 响 教师 信 念形 成 的 因素 ，有人 认 为 基本
础 ，那么教师就是促进教育变革的动力 和保证 ，为此 我 国先后 通过 了一 系列 的法律 和规章 制度对 教 师 的 资格及 教师 的权利 、义务 等做 出规定 ，这在 客观 上提 高 了教 师 的社 会地 位 ，更 促 进 了教 师 职 业 素质 的提 高 和教 师 的专业发展 。但 是 ，我们也 不难发 现 ，人 们 对 教师 的关 注似乎 更 多 地着 眼于 其 专业 发 展 ，较 少 关注其教师信念发展 ，而对教师信念形成的起始 阶 段 —— 教师 职前学 习 中的教师 信念— —更 是在很 大 程度上 被忽 略 了。师范 生在大 学 阶段 的学 习无 疑在 教师 的专业 发展 中起着 十分重 要 的作 用 ，事 实上 ，其 职前 学习经 历对教 师信 念 的形 成 同样也起 着十 分重 要 的作 用 。
三 、职 前 英语教师 信念 的 内容及其 培植 Ｂｕｒｎｓ 在 同意 Ｂｏｒｇ关 于教师信念 由“教 师对 课 堂教学 的理解 、语 言观 、语 言学 习观 、学习者 、教学 内容 、教师 作用 ”等 构成 的基 础 上 ，通过 对 英语 教 师 信念 的研究 ，提 出 了影 响英 语 教 师信 念 的五 个 核 心 因素 ：与语 言学 习有关 的语 言本质 ；口语 和书 面语 的 关 系 ；语 言学 习的本质 和语 言学 习有关 的策 略 ；学 习 者及 其学 习能 力和 学 习英 语 的 能力 ；语 言 课 堂 的本 质 和教师 角色 。 因此 ，本 文 就 从 职 前 英 语 教 师 的 “教 育 价 值 观 ”、“教 师作用 观 ”、“语 言 和语 言 学 习观 ”和 “学 生 观”等角度，对职前英语 教师信念 的内容及其 培植 进行 探讨 。 （一 ）职前英 语教 师的 “教 育价值 观 ”及 其培 植 从上述关于信念的探讨我们知道 ，“信念是个 体对 于有关 自然 和社 会 的某 种理 论 观 点 、思 想 见解 坚定 不移 的看 法 ”，而 教 学就 是 教 师基 于信 念 之上 的一 种教 育行 为 ，其 教 学效 果 的高低 深 受 教 师 所持 信念 的影 响 。具 体来 说 ，教师 的教 育价 值 观 就 是 教 师对 教师 职业 、教育价 值 、教 学 和学 习等 诸多要 素信 念的综合反映 ，是教师对教育事业追求的集中体现 ， 在教 师信念 的结 构 中居 于较 高层 次 ，坚 定 并 在 一定 时 间 内保持 相 对 稳定 ，它 “会 以一 种 无 意 识 的 经 验 假设 控制教 师 的行 为 ，因此 ，教 师 的教育 行为往 往是 其 教 育信念 的实 现 和表 现 ”－９】，事 实 上 ，教师 的教 育 价值观不仅 重要 的是 教 师 的 教 育 价 值 观统领 着其 他教 师 信 念 成分 ，决 定 着 教 师对 教 育 的整 体认 识 和看法 ，最终 必 将 影 响 到教 师 的 职业 生 涯 和专业 发展 的方式 和效果 ，合适 的、坚定 的教育 信念是影响职前教师专业发展 的重要原因。 笔 者 曾对 自己所任 教高校 外 国语学 院三 年级英
摘 要 ：师范生的学习阶段 ，不仅是其专业知识的形成阶段 ，也是其教师信念发展 的起 始阶段 。着眼于教师的 职业生涯规划和终身专业发展 ，在新课 标的指导下 ，针对 中学教学的现实状况，调整 高师 院校 英语 教师教 育课程 设 置及教 学内容和方法 ，多角度 、多手段促进 英语类师 范学生形成正确的教师信 念 ，为其职后 的专业发展打 下 良好 的 基 础 。
因此 ，理 解 职前英 语 教 师 信念 的 结构 和特 点 对 职前英 语教 师信 念 的培 植 ，对 改 进 教师 教 育课 程 和 教育实 践 ，乃 至 于教 师 职业 发 展 生 涯规 划 都是 非 常 必 要 的。
二 、教 师信念 的 内涵 ：职 业和 人生 的生态成 长 自上世 纪七 、八十 年代 以来 ，有 学者 就开始 把 目 光 从教 师 的教学行 为本 身 投 向教 师 的教 学心 理 ，试 图发现影响教师教学行为背后 的教师的信念 ，进而 改革教 师教 育体 制 ，促 进教育 教学 效率 的提高 。