一年级隶书课程第二周第二节隶书

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隶书的演变过程

隶书又名佐书、分书、八分，因盛行于汉代，所以又叫汉隶，它是由篆书圆转婉通的笔演变成为方折的笔画，字形由修长变为扁方，上下收紧，左右舒展，运笔由缓慢变为短速，从而显示出生动活泼、风格多样的气息，给书写者带来很大的方便。

隶书分为秦隶和汉隶，秦隶指战国、秦至西汉初期的隶书，又叫古隶。

古隶的起源，说法颇多。

从目前所发现的资料来看，秦隶产生于战国时期，从四川青川县出土的战国秦武王二年（公元前309年）的“木牍”上出现的隶书早期形迹看，减损大篆的繁琐笔画，字的形状由篆书的长方变为正方或扁方。

虽然它的结构还带有篆味，但已出现隶书的雏型。

到了战国末期，这种雏型隶书已普遍使用。

从湖北云梦睡虎地出土的秦昭襄王五十一年（公元前二五六年）的《秦简》图一看，这种似篆又似隶的字体，逐渐体现出了字形的简洁明了、线条的活泼规范。

在出土的战国至秦的大量木牍、竹简和帛书中，我们可以看到由篆书演变成隶书的漫长过程。

公元前二二一年秦始皇统一中国后，为便于统治，实行了一系列新的措施，其中的一项便是《书同文》。

由秦朝宰相李斯、中书令赵高等在战国文字的基础上加以整理，统一了作为全国通行的官方文字，小篆。

小篆比起前朝文字，在线条、结构、字形等方面是前进了一大步，但是在运笔方法上还是圆转悠长，仍未完全摆脱象形的意味，书写速度较慢。

由于当时官狱繁多，军事、官府文件、公文往来频繁，经常需抄写大量的文书，省繁趋简便成了当时社会对文字改革的迫切要求，而隶书作为一种便捷的书体，在社会下层中广泛流行。

卫恒《四体书势》说：“秦既用篆，奏事繁多，篆字难成，即令求人佐书，曰隶字……。

隶书者，篆之捷也。

”便是明证。

这里暂且不去考证隶书的发明者是谁，因为一种字体的产生决非个人的力量所能创造，也绝非一个时期所能完成，它是随着社会的进步和实际的需要而逐步形成的。

从汉字几千年的发展史看，如果把象形文字至秦小篆划为古文字，那么我们把隶书和一直到今天使用的楷书，都归为今文字。

《第15课认识隶书(一)》作业设计方案-小学书法湘美版五年级上册

《认识隶书（一）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 了解隶书的基本概念和特点；2. 初步掌握隶书的书写技巧；3. 培养学生对书法艺术的热爱和兴趣。

二、作业内容：1. 观察并分析隶书作品：学生需选择一幅隶书作品，观察其笔画、结构、布局等特点，并尝试分析其风格和内涵。

2. 隶书字帖临摹：学生需选择一本隶书字帖，进行临摹练习。

要求掌握基本笔画、结构规律，逐步形成自己的风格。

3. 隶书创作：学生根据所学知识，自行创作一幅隶书作品。

要求布局合理，笔画有力，风格独特。

4. 总结与反思：学生需对本次作业进行总结和反思，发现自己的优点和不足，为后续学习奠定基础。

三、作业要求：1. 书写工整：隶书作品要求笔画有力，结构紧凑，布局合理，书写工整美观。

2. 时间安排：本次作业分为三个阶段，分别为观察分析阶段、临摹练习阶段和创作阶段，每个阶段需在规定时间内完成。

3. 提交作业：学生需在规定时间内提交隶书作品及总结反思报告，以供教师批改和评价。

四、作业评价：1. 书写质量：评价学生隶书作品的质量，包括笔画是否有力，结构是否紧凑，布局是否合理等。

2. 技能掌握：评价学生是否掌握了隶书的书写技巧，包括基本笔画、结构规律等。

3. 创新与个性：评价学生的隶书作品是否具有自己的风格和创新元素，是否体现出学生的个性和审美观。

4. 总结与反思：评价学生是否对本次作业进行了总结和反思，是否发现了自己的优点和不足，并据此提出了改进意见和建议。

五、作业反馈：1. 学生自评与互评：学生需对自己的隶书作品进行自我评价，并与同学进行互评，相互学习，共同进步。

2. 教师评价：教师根据学生提交的作品和总结反思报告，进行综合评价，指出学生的优点和不足，并提出改进意见和建议。

3. 反馈与改进：根据教师评价和学生自评、互评结果，学生需对隶书学习进行反思和改进，提高自己的书法水平。

通过本次作业，学生可以进一步了解隶书的特点和书写技巧，提高自己的书法水平，培养对书法艺术的热爱和兴趣。

书法单元课程设计教案范文

书法单元课程设计教案范文一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解书法的历史背景，掌握基本的书法艺术知识。

2. 学生能够识别和运用不同的书法字体，如楷书、行书、隶书等。

3. 学生能够理解并描述书法作品的章法、笔法和结构特点。

技能目标：1. 学生能够正确握笔、运笔，掌握基本的书法笔画和书写技巧。

2. 学生能够独立创作一幅具有美感的书法作品，展现个人风格。

3. 学生能够运用所学书法知识，对给定作品进行分析和评价。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对书法艺术的兴趣和热爱，增强对中华传统文化的认同感。

2. 学生通过书法学习，培养耐心、细致和专注的品质，提高审美情趣。

3. 学生在团队协作中学会互相尊重、欣赏他人优点，培养良好的合作精神。

课程性质：本课程为书法单元课程，旨在让学生了解和体验书法艺术，培养他们的审美能力和传统文化素养。

学生特点：考虑到学生所在年级的特点，他们在认知、情感和动手能力方面有较好的基础，但需要进一步引导和激发。

教学要求：教师应注重理论与实践相结合，关注个体差异，提供有针对性的指导，确保学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

通过教学设计和评估，帮助学生达成课程目标。

二、教学内容1. 书法艺术简介：介绍书法的起源、发展历程和在不同时期的特点，使学生了解书法艺术的历史背景。

- 教材章节：第一章书法概述2. 书法字体学习：讲解和练习楷书、行书、隶书等常见书法字体，使学生掌握不同字体的书写技巧。

- 教材章节：第二章书法字体及其特点3. 书法笔画与结构：学习书法的基本笔画、结构原则，培养学生的审美观和书写能力。

- 教材章节：第三章书法笔画与结构4. 书法作品欣赏与分析：分析经典书法作品，使学生理解书法艺术的章法、笔法和结构特点。

- 教材章节：第四章书法作品欣赏5. 书法实践与创作：指导学生进行书法实践，独立创作一幅具有个人风格的书法作品。

- 教材章节：第五章书法实践与创作6. 团队协作与展示：组织学生进行团队协作，互相评价、欣赏书法作品，提高学生的合作能力和审美鉴赏力。

学期隶书课程设计

学期隶书课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握隶书的基本笔画和结构，认识隶书的审美特点和历史价值。

2. 学生能了解和描述不同隶书名家的风格特点，如《史晨碑》、《乙瑛碑》等。

3. 学生能理解并运用隶书的书写规律和章法布局。

技能目标：1. 学生具备独立书写隶书的能力，笔画流畅，结构准确。

2. 学生能够运用所学知识，创作简单的隶书作品，展示个性风格。

3. 学生能够通过临摹和创作，提高观察力、表现力和审美能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对中华传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。

2. 学生通过学习隶书，培养耐心、细致、专注的学习态度，形成良好的学习习惯。

3. 学生在隶书学习过程中，学会欣赏他人优点，培养团结协作、互相学习的团队精神。

课程性质：本课程为书法艺术类课程，旨在让学生了解和掌握隶书的基本知识和技能，培养审美情趣和文化素养。

学生特点：五年级学生具备一定的书写基础和审美能力，对书法艺术有一定兴趣，但观察力、表现力和耐心方面有待提高。

教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，以实践为主，引导学生主动参与，培养其独立思考和创新能力。

教学过程中，关注学生个体差异，提供有针对性的指导。

通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 隶书发展史简介：介绍隶书的起源、发展及其在书法艺术中的地位。

- 章节关联：《书法艺术》第二章第二节2. 隶书基本笔画学习：教授隶书的基本笔画，如横、竖、撇、捺等，并分析其书写要领。

- 章节关联：《书法艺术》第三章第一节3. 隶书结构特点：讲解隶书的结构规律，如左右结构、上下结构等，并通过实例分析不同结构的书写技巧。

- 章节关联：《书法艺术》第三章第二节4. 名家隶书作品欣赏：介绍隶书名家及其代表作品，如《史晨碑》、《乙瑛碑》等，分析其风格特点。

- 章节关联：《书法艺术》第四章第一节5. 隶书临摹与创作：指导学生进行隶书临摹，逐步过渡到独立创作，培养学生的观察能力和书写技巧。

部编版语文一年级上册识字表字帖(隶书28页,田字格,带笔顺)

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(隶书版)《经典天天诵》一年级诵读

《经典天天诵》一年级古诗诵读1江ji āng 南n án （汉h àn 乐yu â府f ǔ）江ji āng 南n án 可k ě 采c ǎi 莲li án，莲li án 叶y â 何h ã 田ti án 田ti án。

鱼y ú 戏x ì 莲li án 叶y â 间ji ān。

鱼y ú 戏x ì 莲li án 叶y â 东d ōng，鱼y ú 戏x ì 莲li án 叶y â 西x ī，鱼y ú 戏x ì 莲li án 叶y â 南n án，鱼y ú 戏x ì 莲li án 叶y â 北b ěi。

2敕ch ì勒l â歌g ē（北b ěi 朝ch áo 民m ín 歌g ē）敕ch ì 勒l â 川chu ān，阴y īn 山sh ān 下xi à。

天ti ān 似s ì 穹qi ïng 庐l ú，笼l ïng 盖g ài 四s ì 野y ě。

天ti ān 苍c āng 苍c āng，野y ě 茫m áng 茫m áng，风f ēng 吹chu ī 草c ǎo 低d ī 见xi àn 牛ni ú羊y áng 。

3咏y ǒng 鹅ã（唐t áng ）骆lu î 宾b īn王w áng鹅ã，鹅ã，鹅ã，曲q ǔ 项xi àng 向xi àng 天ti ān 歌g ē。

第二节汉字的字体演变

2,西周金文
特点: 一,新出现的独体象形字很少新出现的独体象形字很少, 一,新出现的独体象形字很少,而形声字却大量增加. 大量增加. 二,文字构形较甲骨文规范和固定文字构形较甲骨文规范和固定. 二,文字构形较甲骨文规范和固定. 三,块面笔画趋向线条化块面笔画趋向线条化, 三,块面笔画趋向线条化,曲折笔画趋向平直化 <<返回>> 四,行款基本固定四,行款基本固定
一,甲骨文的名称二,甲骨文的发现三,甲骨文的研究
一,甲骨文的名称
甲骨文是殷商时代的代表文字,是迄今为止发现的我国最古老而又是比较成熟的文字.由于这种文字是契刻在龟甲,兽骨(主要是牛肩胛骨)之上, 故称之为"甲骨文". 商人(或称商殷,殷商)迷信神鬼,凡事必先占卜吉凶,其内容包括社会生活的各个方面,如祭祀,战争,农事,渔猎,出入,风雨,年成,疾病, 生育等.东汉许慎《说文解字卜部》云:"占,视兆问也,从卜从口.""卜,灼剥龟也,象炙龟之形,一曰象龟兆之纵(纵)横也."指的就是卜人(也称贞人)根据用为烧灼甲骨文所坼裂成的裂痕来卜问.具体方法是把龟腹甲,龟背甲,牛胛骨经过一定的修治,磨刮平整,使其成固定的形状,而后在背面用锋刃器挖出圆形的钻窝和梭形的凿槽,卜者用火烧灼已制好的钻凿处,甲骨的正面就会出现不同形状的裂纹.竖的裂纹称为"兆枝".兆干,兆枝像个"卜"字,故又称为"卜兆".占卜之后,卜人根据这些裂纹的不同形状来判断吉凶祸福,并将所卜内容用文字契刻在甲骨上. 因为甲骨文主要内容是占卜的记录,所以早骨文又称为"占卜文字","卜辞","贞卜文字".

中小学课件隶书

其中锋用笔，起收浑圆，一般不见棱角，撇画有上翘，雁尾末端尖锐但下角圆润。
《曹全碑》
属于秀丽一格，平和静穆，柔中有刚，结体匀整，
体态扁平，间有狭长之笔，撇捺极为舒展
通篇章法清丽婉畅，与《礼器》前后辉映汉碑至宝。
且保存完好，字口清晰，易于学习。
提示：
1自殷到唐，是古代书法的重要起源和发展时期，各时期对应的巅峰书体有：
章法上字距疏朗、行间紧缩，与行书的章法相反，字距大于行距。
一、偏旁部首
偏旁部首特点显著，通过学习可清楚的看到汉字的流变。
1、双立人、提手、示字双立人首笔为小短横或点；提手可先写两笔横画，再写竖弯钩；
示部首笔为短横，斜点忌写横竖交叉处。
2、三点水、竖心、女字、绞丝三点水的三点收笔所指方向偏右上方。竖心有篆法痕迹，不宜过宽女字旁左右两笔取弧形，上面可对应碰住。
起笔一般为逆锋，行笔为中锋，收笔或露锋或回锋。运笔过程中的提笔和按笔，一般用在笔画的转折处。一、基本笔画（繁于篆，简于楷） 1、横画（最基本笔画）隶书横画有平画与波画两种，平画两头要圆、中间要丰实，要写的平正劲直。不像楷书有斜势，收、起笔处不露顿挫痕迹。
2 波画：即带蚕头雁尾的横画。“波”有舒展异常的装饰
4、捺画捺往往是主笔，与波画写法同，只是整体下斜，斜度要随字型变如“文造”捺画。捺要写的大气、飘逸、雄浑、苍劲，一波三折，不能一掠而过。（撇和捺对称，称为“八分书”）。
5、点画是其他笔画的浓缩，包括：平点、竖点、撇点、捺点等。
起笔大都是藏锋逆入，要写的生动灵巧、彼此呼应，注意：“三点水”的特殊写法。
具体可分为上收下放、左收右放、内收外放等。字内的空间较紧密，字外空间较空旷，这是

部编版语文一年级下册识字表字帖(隶书111页,田字格描红,带笔顺)

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隶书书写口诀及笔画和结构变化规律

隶书书写口诀及笔画和结构变化规律隶书之名源于东汉。

卫桓《四体书势》中说：“隶书者篆之捷也”。

由于汉代社会文字使用量增多。

战事纷沓。

士族参政。

百家争鸣。

文学兴盛。

文化下移。

民事商事等各种因素。

使篆文繁缛的书写方式无法负担。

于是书写便捷简约的隶书诞生也就势在必然了。

隶书对篆书的改革包括笔画和结构两个方面。

隶化的方法有变圆为方。

变曲为直。

调正笔画断连。

省减笔画结构等等。

其中以横向取势和保留毛笔书写自然状态两面点最为重要。

横向取势能左右发笔，上下运动受到制约。

最终形成左掠右挑的八分笔法。

而毛笔的柔软性以使汉字笔画产生了粗细方圆。

藏露等各种变化。

还有字距宽。

行距窄也是其章法上的一大特点。

汉隶表现在帛画。

漆器。

画像。

铀镜中精美绝伦。

而在碑刻中更显其宽博的气势和独特的韵味。

汉隶主要有两大存在形式：石刻与简牍。

汉隶之后的隶书几不足言说。

魏晋南北朝隶书大多杂以楷书笔法；唐朝隶书不乏徐浩等书家。

但失之肥弱。

宋元明三朝的隶书也难振汉隶雄风。

直至清朝。

汉隶才得以复苏。

初有郑板桥。

继有金农。

邓石如。

后有何绍基等。

均不落伍。

别有建树。

一．隶书口诀的分析中国书法经过数千年的不断创新和发展，先后经历了篆、隶、草、楷、行书的演变。

篆书种类众多，主要包括甲骨文、大篆和小篆三种。

甲骨文是商代刻在龟甲或兽骨上的卜辞以及占卜有关的记载文字，是我国现有的最古老的书法艺术遗产，至今已有三千多年历史。

大篆有两种：一种叫钟鼎文，又称金文，是商、周两代铸或刻在青铜器上的铭文，用笔于环转之中略带方势，结体严整而疏朗，字型参差不一，但却分布天然，显得气度宏伟。

另一种叫石鼓文，是刻在10个鼓状石墩上记载田猎等事情的韵文，其体态更趋严谨，显得雄强浑厚，朴茂自然，端庄凝重而又生动活泼。

公元前221年秦始皇统一中国以后，进行“书同文”的改革，把各国所使用的文字收集起来，存其所用，去其各异，加以综合整理，定为全国统一使用的规范文字，称为小篆，亦称秦篆。

到了秦代，由于小篆书写太慢，也太吃力，不能适应当时紧急的军事文书和浩繁的监狱文字的需要，官吏们便将书体进一步整理加工，遂成为一种新型的书体，并且应用在公文上，并受到了秦始皇的高度赞赏。

书法教程硬笔隶书

在日常书写中，为了体现隶书的横向体势，突出隶书的“蚕头燕尾”的艺术特征，往往将一些撇捺、钩等笔画加以艺术夸张，使之呈现出或左仲、或右展，使字的形体产生灵动的态势，从而最大程度的体现隶书的艺术魅力。因此，笔势向左右伸展是隶书所强调的重要特点之一。图9-10
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第三节硬笔隶书的结体方法
秦始皇统一诸中国后，便统一了货币、文字、度量衡等。秦朝统一使用的是篆书。秦始皇在"书同文"的过程中，命令李斯创立小篆后，也采纳了程避整理的隶书。
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第一节硬笔隶书简介
汉朝的许慎在《说文解字》记录了这段历史"……秦烧经书，涤荡旧典，大发吏卒，兴役戍，官狱职务繁，初为隶书，以趋约易。"由于作为官方文字的小篆严谨、规整、繁杂，书写困难速，且速度较慢，为了提高书写速度，不断草化，简化汉字，于是汉隶便应运而生。同时作为一种自由、简单、便捷的书体，在民间广泛流传。
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第一节硬笔隶书简介
汉代作为中国历史上第一个全面开放时期，在文化、经济方面有显著突破，在书法艺术上也取得了辉煌成果。隶、草、楷三体基本形成都在汉代，其中隶书是当时最成熟、最发达的书体。隶书之称是东汉初年的史官班回首先提出隶书的发展分为两个阶段。一是古隶，即秦隶，其起源、可以追溯到战国时期，其特点是波碟不明显，颇有篆书遗意。由于秦始皇主张文字统一使用篆书，所以始终没有得到广泛的推广和应用。
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第二节硬笔隶书的基本笔画
隶书的笔画，既有灵活多变的特点，又有严格鲜明的法度。隶书的结构，既有手法各异的风貌，又有千变万化的规律。因此，在学习硬笔隶书的过程中，要善于研究，积极探索，勇于实践，勤于练习。只有这样此，才能写出一手才情独具的隶书来。

书法学隶书课程授课计划教案

《隶书》课程标准教案一、课程概述（一）课程性质该课程是书法学专业的专业学习领域必修课程与核心课程。

（二）课程定位该课程是专业课程体系中的基础课程，该课程主要对接中小学书法教育、艺术管理、艺术品经营与管理以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。

本课程是书法学专业课程体系中的前序课程，在人才培养和专业能力训练中具有基础性的功用。

课程设计思路1、总体思路：作为应用型本科院校，书法学专业主要培养适应地方现代化建设的能够在学校、社会团体、文化艺术部门、博物馆、拍卖行业等企事业单位从事书法艺术教学、研究、创作、艺术管理以及艺术品经营与管理等方面的工作，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。

本课程在培养学生的笔墨技巧和艺术功力方面发挥着基础性作用。

课程设计的总体思路是：在向学生传授隶书基本知识的同时，注重使学生了解和掌握隶书的笔法特征、基本技法和创作规律；帮助学生巩固并加深对古代书法技法理论的理解，培养学生勤奋学习，求真求实的科学品德；注重古代著名碑帖的鉴赏，培养学生的艺术感知能力，以及观察能力、思维、想象、表达和查阅文献的能力；通过引导完成综合研究性隶书临创，培养学生运用知识、技术独立解决实际问题的能力。

2、具体方法：将隶书课程分成三段进行，即入门体验、临摹提升、模仿创作，每学期为一个阶段，共三个学期，每学期32学时，总学时为96学时，其中理论讲授16学时，实操练习80学时。

实施以实践训练为主、寓理论讲授于实操练习之中的教学模式。

二、课程目标（一）课程工作任务目标1、系统掌握隶书的基本理论、基础知识，熟悉经典作品，和隶书发展史的基本脉络，了解隶书发展的动态。

2、通过学习，使学生接受严格的临摹训练，提高学生规范、准确地临摹隶书经典碑帖的能力。

通过对经典碑帖的分析，培养学生对书法艺术的审美与鉴赏能力。

3、在培养学生掌握基本技能和基本知识的同时，进一步培养学生运用知识、技能进行书法创作的能力。

小学美术《隶书》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调隶书的基本笔画和字形结构这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与隶书相关的实际问题，如“如何书写隶书的横画？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的隶书书写练习。这个操作将演示隶书的基本笔画的书写技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书写练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“隶书在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在实际创作中，如何运用所学隶书知识，表现出书法艺术的韵味和个性。
举例解释：
-针对笔画书写技巧，教师需要详细讲解并示范笔画的运笔方法，如横画要平稳、竖画要直等，让学生在反复练习中逐步掌握。
-对于字形结构规律，教师可挑选典型字例进行分析，指导学生注意笔画之间的平衡、对称和空间关系。
-在创作环节，教师应鼓励学生发挥个性，同时给予适当指导，如字形选择、布局设计等，帮助学生将所学知识应用到实际作品中，提高书法作品的水平。
另外，我发现学生在书写隶书时，对于笔画的粗细、长短和结构的把握上还存在一些困难。这表明我在难点解析部分还需要进一步的细化和重复，可能需要设计更多的练习和示范，让学生在实际操作中逐步克服这些难点。
在小组讨论环节，我观察到学生们在交流中能够相互启发，这有助于他们更好地理解和吸收知识。但在引导讨论时，我意识到自己还需要提高问题的针对性和深度，以便更有效地推动学生的思考。

书法鉴赏之隶书

东汉隶书进入了形体娴熟、流派纷呈的阶段，
目前所留下的百余种汉碑中，表现出琳琅满目，辉煌竞秀的风貌。
在隶书成熟的同时，又出现了破体的隶变，
发展而成为章草，行书，真书也已萌芽。书法艺术的不断变化发展，为晋代流畅的行草及笔势飞动的狂草开辟了道路。
另外，金文、小篆因为实用面越来越小而渐
趋衰微，但在两汉玺印、瓦当和嘉量上还使用，并使篆书别开生面。康有为曾说：“秦汉瓦当文，皆廉劲方折，体亦稍扁，学者得其笔意，亦足成家。”
书的创造者。可惜他没有书迹留下来。
第一节隶书概况
程邈之后，最负重名的要算东汉末蔡邕。他博
一. 学多才，善辞赋，工书法，以隶书最为著名。汉概灵帝熹平四年（175年）蔡邕奉诏写定“六经”文况字，书丹上石，刊刻于洛阳太学门外，世称这些
刻石为《熹平石经》。石经用当时标准隶体书写，结体平整端庄，浑厚凝重，深受时人喜爱。
第四章书体之流变 -------隶书
第一节隶书概况第二节作品介绍
一.古隶书二.汉代隶书 1.源流 2.风格类型
第三节隶书名碑学习（摩崖石刻、简帛书（墨迹））
第一节隶书概况
一. • 隶书又称佐书、八分书。
概况
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卫恒《四体书势》说：“隶书者，篆之捷也。” 实际上隶书就是篆书的简约与急就。
1、汉碑源流在东汉晚期，仪式化使隶书由出自徒隶的庶民
化书风，一跃而成为庙堂体，取得了官方正体的地位。
在汉碑之前存在的简帛书法虽然已具有隶书的
性质和风味，但它本身所包蕴的多极发展方向，使它处于一种不定的隶化进程中，难以构成隶书的完型。汉碑是东汉晚期石刻制度仪式化及隶变终结的产物，官方碑刻制度的建立与隶书本体语言的高度成熟为汉碑奠定了文化物质基础。站在书史立场上，我们不能无视简帛书在隶书进化过程中的推动作用，但要将汉碑视作隶书的典范。

跟着大师学「隶书」

跟着大师学「隶书」隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。

隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期达到顶峰，对后世书法有不可小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。

西汉初期仍然沿用秦隶的风格，到新莽时期开始产生重大的变化，产生了点画的波尾的写法。

到东汉时期，隶书产生了众多风格，并留下大量石刻。

《张迁碑》《曹全碑》是这一时期的代表作。

汉隶在笔画上具有波、磔（zhe）之美。

所谓“波”，指笔画左行如曲波，后楷书中变为撇；所谓'磔'指右行笔画的笔锋开张，形如'燕尾'的捺笔。

写长横时，起笔逆锋切入如'蚕头'，中间行笔有波势俯仰，收尾有磔尾。

这样，在用笔上，方、圆、藏、露诸法俱备，笔势飞动，姿态优美。

在结构上，有小篆的纵势长方，初变为正方，再变为横势扁方汉隶具有雄阔严整而又舒展灵动的气度。

隶书对篆书的改革包括笔画和结构两个方面。

隶化的方法有变圆为方。

变曲为直。

调正笔画断连。

省减笔画结构等等。

其中以横向取势和保留毛笔书写自然状态两面点最为重要。

横向取势能左右发笔，上下运动受到制约。

最终形成左掠右挑的八分笔法。

而毛笔的柔软性以使汉字笔画产生了粗细方圆。

藏露等各种变化。

还有字距宽。

行距窄也是其章法上的一大特点。

汉隶表现在帛画、漆器、画像、铀镜中精美绝伦。

而在碑刻中更显其宽博的气势和独特的韵味。

汉隶主要有两大存在形式：石刻与简牍。

魏晋南北朝隶书大多杂以楷书笔法；唐朝隶书不乏徐浩等书家。

宋元明三朝的隶书也难振汉隶雄风。

直至清朝。

魏晋以后的书法，草书、行书、楷书迅速形成和发展，隶书虽然没有被废弃，但变化不多而出现了一个较长的沉寂期。

直至清朝，汉隶才得以复苏，有金农、邓石如、何绍基等，别有建树，在继承汉隶的基础上加以创新，亦被称为隶书的第二次高峰。

临摹范本1、《曹全碑》2、《张迁碑》3、《史晨碑》4、《礼器碑》5、《乙瑛碑》6、《石门颂》7、《西狭颂》8、《华山庙碑》9、《鲜于璜碑》「汉字书法大会」微店有少量存书，请关注微店商品信息。

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书法课隶书教案

书法课教案----隶书横画起笔的方式一、教学目标：1.掌握隶书长横的起笔写法特征；2.培养敏锐的观察能力，熟悉“三”“王”字的结构特征。

二、教学重点、难点：1．起笔有方、有圆；2．练习字“王”的结构。

三、教学过程：1. 探索发现阶段①复习旧知“三”，导入新课；②用比喻讲述起笔的重要性；③多媒体展示三种不同的“王”字，让学生找出相同处和不同处；④以问答引出书法史相关小知识，开拓学生眼界，增加课程趣味点。

师：隶书起笔还有没有其他造型？尖起笔可以吗？为什么？展示图片：汉简。

2．互动实践与演绎阶段①用多媒体展示台示范与讲解圆笔和方笔的具体写法。

圆：藏锋逆入、稍提圆转方：藏锋顿笔，注意方向②播放书写视频，学生练习圆笔和方笔各4遍，请学员上台书写。

③观察范字“王”，找出投影图片展示的错误，并请学员上台拼字。

不对称关系：竖位置不居中、横空白不一样。

④播放老师示范书写视频。

⑤用今天所学的方圆起笔和不对称关系来尝试组织新字：平38、正。

3．深入书写与讨论评价阶段①学生练习，老师巡视。

②展示并评价，再次练习。

4．总结阶段①课堂作业检查。

②教学小结。

③布置作业。

在讲《曹全碑》偏旁部首之前，先概要地讲一讲隶书发展史。

隶书从秦代发端，到汉代兴盛，尤其是到了东汉发展到了完美。

西汉时留下的隶书名作是汉简体刻在竹片上的叫“简”，刻在木片上的叫“牍”，用线串成一卷一卷，往往一本书要装一车，因此，我们古代留传下来的成语有“学富五车”和“汗牛充栋”之说。

到了东汉，隶书的名碑如云。

有《石门颂》，把字刻在山崖之上；《乙瑛碑》这块石碑保存在山东曲阜的孔庙之中，还有《衡方碑》、《史晨碑》、《张迁碑》等，其中《曹全碑》是历代影响最大，学书的人最多，最为秀美，汉碑中刻字最多的一块碑。

因此，它具有重要的研究价值，遗憾的是此碑何人所写，不得而知。

下面，开始讲《曹全碑》的偏旁部首。

1、单人旁。

如“仍”、“他”等字，第一笔用挑法，与楷书正好反其道而行之，书写时，先逆锋起笔，再由重而轻出锋挑出。

第八章硬笔隶书

第三节硬笔隶书的偏旁部首
二、竖式右立类
2. 第二组本组总的书写法则是撇捺舒展到位，左紧右松。有时要视具体情况而定，末笔捺画写成曲反捺。反文旁：如图 8-54 所示。殳旁：如图 8-55 所示。欠字旁：如图 8-56 所示。犬字旁：如图 8-57 所示。
图 8-54 反文旁的写法与例字图 8-55 殳字旁的写法与例字图 8-56 欠字旁的写法与例字图 8-57 犬字旁的写法与例字
第二节硬笔隶书的基本笔画
一、点
1. 左右点。如图 8-5 所示。 2. 横点。如图 8-6 所示。 3. 竖点。如图 8-7 所示。 4. 挑点。如图 8-8 所示。 5. 0 所示。
图 8-5 左右点的写法与例字
图 8-6 横点的写法与例字图 8-7 竖点的写法与例字图 8-8 挑点的写法与例字图 8-9 相向点的写法与例字图 8-10 相背点的写法与例字
图 8-45 日字旁的写法与例字图 8-46 目字旁的写法与例字图 8-47 月字旁的写法与例字
第三节硬笔隶书的偏旁部首
一、竖式左立类
6. 第六组耳字旁：首横宜平写，两竖左短右长，中间两横连竖画，末画由左下向右上行笔，笔意与主体连贯，如图 8-48 所示。舟字旁：头上一撇宜写为点画，长撇先竖后左下再回收，中间长横贯穿左右，左边宜长右边宜短，两点横写，布于长横上下，如图 8-49 所示。
第二节硬笔隶书的基本笔画
三、竖
1. 短竖先向上逆锋入笔，再转下行，保持中锋运笔，至适合长度回锋收笔，头尾皆圆。 2. 长竖与短竖写法相同，延长短竖即为长竖。竖画的写法与例字如图 8-13 所示。
图 8-11 短横的写法与例字图 8-12 长横的写法与例字

宋、元、明、清时期的隶书

宋、元、明、清时期的隶书宋、元、明时期的隶书五代时间短，且战乱不止，政局动荡，书家中除杨凝式，无可称者。

宋、元、明三代，包括辽、金，书家大都重楷、行、草书，有的也写隶书，但少有专长。

如宋初的徐铉长篆书，李建中专行书，但两家亦写隶书，只是“亦工”而已。

李宗谔“工隶书”，但不以书家著称。

在宋一代，大概如此。

元代赵孟頫提倡复古，《元史·本传》称“孟頫篆、籀、分、隶、真、行、草无不冠绝古今。

”隶书稍可观。

虞集被《书史会要》称为“古隶为当代第一。

”《元史·本传》称泰不华“善篆隶，温润遒劲。

”元代如此。

明代“于时帖学最盛”，自然篆隶就不盛了，因为所谓“帖学”，主要都是行草书汇集的刻帖。

但名家中也有善隶和八分的记载，如明初赫赫有名的书家沈度。

杨士奇称：“度善篆隶真行八分书，婉丽飘逸，雍容巨度，八分尤为高古，浑然汉意。

”《书史会要》记程南云说：“隶、草俱有古意，又善大字。

”祝允明也说：“程氏父子篆隶擅长，斯业既鲜，不得不与。

”又《明史·本传》载李东阳“工篆隶书，流播四裔”。

写隶书的自然还有人，但也不过寥寥数名家，至于他们留下隶书作品更是屈指可数。

故研究隶书者，都以汉碑为宗范，此后似不足学。

但为了解隶书的源流兴衰，现将此时期作品略作简介。

沈度所书的《归去来辞轴》沈度所书的《归去来辞轴》俞和所写《篆隶千字文册》，篆隶间行书，末后署款说：“天爵贤良嗜予篆隶，因书此为赠。

时至正甲午岁一月三日也。

清隐散人俞和识。

”元代至正甲午年为公元1354年。

书时四十八岁。

俞和（公元1307－1384年）。

字子中，号紫芝生、清隐散人等。

杭州籍。

书学赵孟頫，他不仅“行草逼真文敏”且能写章草、隶书、篆书各体，对明初书法也有影响。

此册书法结体简洁，随自然取势，无匠气，用笔劲挺秀丽，自有一种韵味和书卷气，吸取了魏晋时期写经的意趣（见图202）。

俞和《千字文篆隶册》（局部）明代沈度所书的《归去来辞轴》，是留存下来少数隶书之作。