《操作系统》课程考核方式改革实施方案.doc
《计算机操作系统》教学大纲
《计算机操作系统》教学大纲课程名称：计算机操作系统总学时：68 理论学时：56 实验学时：12一、课程性质及培养目标《操作系统》是计算机科学与技术等专业的专业课之一。
本课程将全面系统地介绍操作系统的基本理论与基本工作原理，包括操作系统内部工作过程与结构及相关概念、技术和理论，并作为实例介绍目前主流操作系统Windows的工作原理。
在各章节中会介绍当前主流操作系统Windows的各部分功能及实现作为实例，以求学生对操作系统的基本理论和原理能够融会贯通。
通过本课程的学习，要求学生理解操作系统在计算机系统中的作用、地位和特点，熟练掌握和运用操作系统在进行计算机软硬件资源管理和调度时常用的概念、方法、算法、策略等。
二、课程的教学原则与方法在总结操作系统课程教学实践经验的基础上，结合课程自身的特点，制定本课程的教学原则为：理论讲解和实践相结合的教学原则。
在教学过程中采用的教学方法主要有：以语言形式获得间接经验的方法（例如讲授法、讨论法、读书指导法等），以直观形式获得直接经验的方法（例如演示法），以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法（例如讲练结合法、实验法等）。
三、教学内容与教学基本要求第一单元操作系统引论1、教学内容任务1 操作系统概述任务2 操作系统的发展历史任务3 操作系统的分类2、教学基本要求让学生对操作系统形成初步的认识，对操作系统中的概念有整体的了解。
了解操作系统的发展过程；掌握操作系统类型和功能、操作系统的基本特征；熟练掌握操作系统定义。
3、教学重点与难点教学重点：操作系统的发展过程，操作系统的分类、基本特征和功能教学难点：操作系统的基本特征，操作系统的结构设计4、复习参考题⑴OS的作用可表现在哪几个方面？⑵OS有哪几大特征？最基本得特征是什么？第二单元操作系统原理基础1、教学内容任务1 进程的基本概念任务2 存储管理任务3 文件管理任务4 I/O设备管理2、教学基本要求让学生认识进程，了解进程的概念；了解进程、线程及程序的基本概念；了解进程通信的有关概念、类型和消息传递通信的实现；掌握进程的基本状态与各种基本状态之间的转换。
《操作系统》课程实验教学改革的研究与实践
经开设了很多年 ． 实验 课 主要 存 在 以下 一 些 的 问题 （ １ ） 理论 课 与 实验 课 教 学 环 节 不 匹 配
业课程体系 中扮演着重要角色 《 操作 系统》 课 程是计算机学科理论 与实践融 为一 体 的一门课 程 ． 不但有相 当的科学成分 ， 而且从 实现来
０ 引 言
操 作系统在计 算机领 域有着 举足 轻重 的作用 ． 是 计算机 系统 的核心与灵魂 作为计算机学科 中一门承
前 启 后 的专 业 基 础 课 程 ， 《 操 作 系 统 》 课 程 在 计 算 机 专
１ 操 作 系统 实 验教 学现 状 及 改革 思 路
１ － １ 实验课 程 开 设 现状
作 者 简介 ： 马晓慧（ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 山 西 隰县 人 ， 讲师， 硕士 ， 研 究 方 向 为计 算机 应 用技 术 、 操作 系统、 多核 处 理 与 并行 计 算
Ｏ 现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． ０ ２ 中
专业 核心课 程ｆ 操作 系统） 教 学实施方 案研究 ” 项 目。 对 《 操作 系统》 课 程 教 学 实 施 方 案 开 展 研 究 。该 实 施 方 案 给 出了《 操 作系统 》 实 验 和 实 验 体 系 结 构 的框 架 ， 从 实 验 难 度 上将 实 验 课 程 教 学 分 成 用 户 层 、 内核 初 级 及 内
础 验 证 性 实验 ． 理 论课 和 实 验课 环 节 不 匹配 ． 无 法 达 到 通 过 实 验 使 学 生 全 面 理 解 操 作 系 统 的 本 质 的 目的 。 （ ２ ） 实 验 内容 的 设 置 没 有 分 等级 分 层 次 原 有 的实 验 内 容 未 做 系 统 规 划 ．实 验 体 系 结 构 不 完整 ， 缺 少 层 次性 。所 有 学 生 做 相 同实 验 ． 实 验 难 度 相
操作系统设计与实现第三版课程设计
操作系统设计与实现第三版课程设计1. 课程背景介绍操作系统是计算机系统中重要的一部分，它是为了管理计算机硬件资源、提供程序运行环境和实现用户与计算机之间的交互等目的而开发的一种软件系统。
本课程将会深入地介绍操作系统设计与实现的理论与方法，着重介绍操作系统的设计思路、核心原理和实现技术，为学生提供扎实且广泛的计算机基础。
2. 课程目标通过本课程，学生将会达到下列目标： - 理解操作系统的基本概念、功能和结构； - 掌握操作系统中的进程管理、内存管理和文件系统等核心技术； - 熟悉操作系统的实现方法，掌握基本的操作系统编程技巧； - 能够设计并实现一个基本的操作系统原型。
3. 课程内容3.1 操作系统概述•操作系统的基本概念•操作系统的功能和结构•操作系统的分类3.2 进程管理•进程的概念和特征•进程的状态和状态转换•进程控制块的结构和功能•进程调度算法•进程同步与互斥•进程通信3.3 内存管理•内存的逻辑结构和物理结构•内存的分配与回收策略•虚拟内存的概念及实现•页面置换算法•内存保护机制3.4 文件系统•文件系统的基本组成•文件的物理结构和逻辑结构•文件的读取和写入•目录结构和文件命名•文件系统性能和安全性3.5 操作系统设计与实现•操作系统的启动过程•中断和异常处理•操作系统的核心模块和数据结构•设计与实现一个简单操作系统原型4. 课程考核方式本课程考核方式为： - 课堂讨论：10% - 实验项目：30% - 期末考试：60% 5. 课程参考书目•《现代操作系统》•《操作系统概念》•《深入理解计算机系统》6. 实验项目6.1 实验一：进程调度算法的实现在Linux内核中实现FCFS、SJF、RR、Priority等进程调度算法。
6.2 实验二：内存管理策略的实现在Linux内核中实现多种内存分配算法，如首次适应算法、最佳适应算法、最坏适应算法等。
6.3 实验三：文件系统的实现设计并实现一个简单的基于Unix文件系统的文件管理系统。
计算机操作系统课程设计教学大纲
《计算机操作系统》课程设计教学大纲课程编号：08120070课程名称：计算机操作系统/Computer Operating System课程总学时/学分：56/3.5（其中理论46学时，实验10学时课程设计时间/学分：1周/1学分适用专业：计算机科学与技术一、设计任务及目的《计算机操作系统》课程是计算机科学与技术专业的一门重要专业基础课，“计算机操作系统课程设计”的目的是在学生学习了《计算机操作系统》课程之后理论联系实践，一方面延续《计算机操作系统》课程实验的要求，进一步加深与巩固学生对计算机操作系统中概念、基本原理、算法的理解和掌握，培养学生对计算机常用操作系统的操作能力；另一方面通过本环节加强培养学生分析、修改和设计操作系统的能力。
期望达到学为所用，并且能进一步提高使用计算机和编程能力。
二、课程设计的基本要求1、了解所选择开发环境的调试功能，掌握跟踪，修改错误的技巧。
2、能根据实际问题选择数据结构，清淅的描述算法。
3、培养良好的编程风格。
4、撰写课程设计报告，按格式要求写出完整的、规范的报告并打印，其中模块图、流程图要清楚规范，特别要求学生独立完成。
三、设计需运用的基本理论设计需运用计算机系统知识、操作系统基本概念、进程管理、存储管理技术、I/O管理技术、文件管理、高级语言程序设计、数据结构等内容。
四、课程设计内容与时间安排1、设计内容：可以选择下面提供的参考选题，也可以自选，如果自选，需要将自选题，目的详细内容以及实现要求提供给老师，老师批准后方可采用。
课题一：进程管理演示设计目的：加深对进程概念及进程管理各部分内容的理解；熟悉进程管理中主要数据结构的设计及进程调度算法、进程控制机构、同步机构及通讯机构的实施。
设计内容：设计一个允许n个进程并发运行的进程管理模拟系统。
该系统包括有简单的进程控制、同步与通讯机构，其进程调度算法可任意选择（优先级调度，时间片轮转，短进程优先中的一种）。
每个进程用一个PCB表示，其内容根据具体情况设置。
《操作系统》教学大纲
《操作系统》教学大纲操作系统教学大纲一、引言操作系统是计算机科学中非常重要的一门课程。
本教学大纲旨在介绍操作系统的基本概念、原理和设计等内容，帮助学生深入理解操作系统的工作原理和应用。
二、课程目标1. 了解操作系统的基本概念和发展历史；2. 掌握操作系统的主要组成部分及其功能；3. 理解操作系统的进程管理、内存管理和文件系统等关键原理；4. 掌握常见操作系统的实践应用；5. 培养学生的问题分析和解决能力，以及团队合作和沟通能力。
三、课程内容1. 操作系统概述1.1 操作系统的定义和作用1.2 操作系统的历史演变1.3 操作系统分类和特点2. 进程管理2.1 进程的定义和特点2.2 进程的创建、调度和终止 2.3 进程同步与通信2.4 死锁及其避免与解决3. 内存管理3.1 内存的层次和管理需求3.2 内存分配和回收策略3.3 虚拟内存和页面置换算法3.4 内存保护与共享4. 文件系统4.1 文件系统的基本概念和功能 4.2 目录结构与文件操作4.3 文件系统的实现与管理4.4 文件存储与磁盘管理5. 输入输出管理5.1 输入输出设备的特点和分类 5.2 缓冲区管理和设备驱动程序5.3 文件IO与设备IO的区别和联系5.4 IO性能优化和错误处理6. 操作系统安全6.1 访问控制和权限管理6.2 安全性漏洞与攻击类型6.3 数据加密和防护机制6.4 安全策略和审核措施四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲解介绍操作系统的基本概念和原理；2. 实验演示：通过操作系统实验，让学生了解操作系统的实际应用；3. 课堂讨论：引导学生进行问题讨论和解决方案的思考；4. 团队项目：组织学生进行操作系统设计与实现的团队项目。
五、考核方式1. 课堂作业：布置与课程内容相关的编程或理论作业；2. 实验报告：要求学生完成操作系统实验并撰写实验报告；3. 期中考试：对学生对操作系统的理论知识进行考核；4. 期末项目：要求学生独立或团队完成操作系统设计与实现的项目。
《操作系统原理》教学方法探索
《操作系统原理》教学方法探索摘要:操作系统是计算机相关专业学生必修的一门的重要专业主干课程，由于该课程概念繁多且抽象，因此学生普遍反映较难学好，作者结合自身的教学经验，对这门课程如何教授和采用启发式教学进行了探索。
关键词:操作系统改革创新能力操作系统是计算机系统的基本组成部分，它在整个计算机系统软件中占据核心地位，在计算机技术不断更新和完善的今天，无论是硬件技术还是软件技术的变革都会在计算机操作系统的设计技术与使用风格上得到体现。
普通用户只需要了解操作系统的外部功能，而无需了解其内部实现细节，但对于计算机相关专业的学生来说，操作系统是重要的一门专业主干课程，不仅要象普通用户一样会使用它，还要了解它的设计与实现原理，在此基础上利用计算机去开发各种软件，解决复杂的应用问题。
1、操作系统课程的特点操作系统课程中很多概念如进程、线程等都比较抽象，涉及的知识内容又十分广泛，涉及到硬件、编译、数据结构等内容，这就要求学生不仅要有很强的抽象思维能力，而且要有很好的微机原理、编译原理、程序设计、数据结构等相关课程的知识基础并把它们融会贯通的能力，这给学生在学习过程中造成了相当的困难。
计算机专业的学生学会C语言能够设计简单的程序，学会FLASH会设计一个简单的动画，这样的教学内容学生能够看到效果，学习兴趣往往较高。
而操作系统原理等一些基础理论课程很难见到实际的效果，即使学习完这门课程要求学生设计一个操作系统也是不现实的，因而学生造成了没什么实用价值的心理，主观上不重视它的学习。
加上理解的困难，大多数学生认为操作系统既枯燥又没有实用性，学习起来浪费时间和精力。
2、教学手段的改革传统的教学手段单一，理论与实际脱节。
“灌输式”教学方式强调“授之以鱼”，而忽视了学生能力的培养和提高，难以调动学生的积极性，致使学生缺乏对操作系统课程的学习兴趣，难以掌握操作系统原理的精髓，因此积极探索形式多样的教学方式具有十分重要的意义。
教学于段改革的目的就是要转变“授鱼”为“授渔”，提高学生自身的综合素质，培养学生的创新能力。
中职学校《网络操作系统》教学设置改革论文
浅谈中职学校《网络操作系统》教学设置与改革摘要：《网络操作系统》一直都是中等职业学校计算机网络专业的核心课程，在整个计算机网络教学体系中占有十分重要的地位。
然而通过常规教学方法教育出来的学生理论知识不牢固，实践操作不熟练，理论与实践完全脱节，已经无法适应现代社会的需求，满足实际工作的要求。
关键词：中职学校；网络操作系统；教学设置与改革中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01teaching design and reform of network operating system in vocational schoolszhang chi(applied science and technology school in shiyancity,shiyan442701,china)abstract:network operating system has always been the core curriculum of secondary vocational school computer network professional,occupies a very important position in the entire computer network teaching system.however,education through conventional teaching methods,students’theoretical knowledge is not strong,practice operating unskilled,theory and practice is completely out of touch,has been unable to adapt to the needs of modernsociety,to meet the requirements of the actual work.keywords:vocational school;network operatingsystem;teaching settings and reform一、网络操作系统课程分析网络操作系统是计算机网络的心脏和灵魂，是构建计算机网络的软件核心和技术支撑，是保证整个网络正常运转的大脑。
高职院校“网络操作系统”课程教学改革方案探讨
Ｖｌ１２８ ＮＯ ０． ３
新 乡学 院 学报 ： 自然 科 学 版
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｉ ｎ ｉ ｅ ｓ ｙ： ｔ ｒ ｌ ｃ ｅ ｃ ｄ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ Ｘｉ ｘ ａ ｇ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ Ｎａｕ ａ Ｓ ｉ ｎ ｅ Ｅ ｉ ｏ ｏ ｔ ｉ
０ 引言
“ 络 操 作 系 统 ” 是计 算 机 网络 技 术 专业 的 核 心 课 程 ，主 要 介 绍 网络 工 程 中主 流 网 络 操 作 系 统 网 Ｗｉｄ ｗｓ ｅｖ ｒ ０ ３ 的相 关技术 、域控器 管理 、安全 管理 、网络服 务安装 与配 置的方法 等内容 。 ｎ ｏ ｒｅ ０ Ｓ ２ 通 过该 门课 程 的教 学 ， 使学 生初步 了解 网络的基 本概念 ，了解 网络操作 系统 Ｗｉｄ ｗｓ ｅｖｒ ０ ３的基 ｎ ｏ ｒｅ ２ ０ Ｓ 本原理 、主要功能 ，理解 网络操作 系统相关 服 务的特点 和原理 ，了解 网络操作 系统 巾各 种服务 的设计思 想 ；
（ ｐ ｒ ｎ ｆ ｎｏ ｍａｉｎＥ ｇ ｎ ｅｉｇ Ｚ ａ ｑｎ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙＰ ｌｔｃ ｎｃ Ｚ ａ ｑｎ ２ １ ０ Ｃ ｉ ａ Ｄｅ ａ ｔ ｔ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｉｅ ｒ ， ｈ ｏ ｉｇ Ｓ ｉ ｅ ｄＴ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｙｅ ｈ ｉ， ｈ ｏ ｉ ｇ５ ６ ， ｈ ｎ ） ｍｅ ｏ ｏ ｎ ｎ ａ １
［】杨进 ． ３ 中国职业教 育教 学改革与课 程建设 ：挑战 与对策【］ Ｊ＿ 职业技 术教 育 ，２ ０ （） ６３ ． ０ ４４ ：３ —９ ［］肖竞 华 ，陈建勋．“ ４ 计算机 操作 系统”教 学改革探 索与 实践【】 Ｊ． 高等理科 教育 ，２ ０ （） ４ ０ ７３ ：１ ．
【］ 汤新 鸿 ． 络 操 作 系统 的教 学 与 实 验 设 计 【】 技 信 息 ，２ ０ ， ３ ：４ ７ ５ 网 Ｊ． 科 ０ ７ ２ １．
《操作系统安全》课程教学大纲
《操作系统安全》课程教学大纲课程名称操作系统安全课程编码131530019 课程类型（学院内）跨专业课程适用范围信息安全学分数 3 先修课程操作系统、数据结构学时数48 其中实验学时其中实践学时考核方式考试制定单位数学与信息科学学院执笔者审核者一、教学大纲说明（一）课程的性质、地位、作用和任务操作系统安全是信息领域重要的核心技术，在信息安全领域有着非常重要的地位。
《操作系统安全》对培养学生抽象思维能力和信息安全的分析能力有着重要作用；也是信息安全专业高年级学生开设的一门重要课程，其为全面了解操作系统的安全机制、安全设计、操作系统评测和安全应用提供一些入门方法，使学生对操作系统安全有一个清晰和完整的认识。
（二）课程教学的目的和要求通过本课程的学习，学生具有操作系统安全基础知识，具备对操作系统安全进行分析的基本专业素质和能力。
了解：操作系统安全的有关概念及相关问题，包括Windows、UNIX等流行操作系统的存在的安全问题，了解高安全级别操作系统的有关安全机制，了解操作系统安全评测、安全操作系统的应用和国外在安全操作系统领域的新进展。
理解：操作系统安全模型、安全体系结构和操作系统安全形式化规范与验证以及安全操作系统设计一般过程。
掌握：操作系统安全的基本概念、操作系统的安全机制、操作系统设计主要的安全模型和安全体系结构、Unix系统安全策略及安全机制、隐蔽通道分析和处理方法。
（三）课程教学方法与手段教学方法：本课程采用老师讲授、结合学生自学的方法；教学手段：采用多媒体教学，教师口授结合电脑演示。
（四）课程与其它课程的联系本课程涉及到信息安全基础、数据结构、计算机网络和操作系统等知识，因而在开设本课程之前需要为学生开设预备课程：数据结构、密码学原理、计算机网络和操作系统。
（五）教材与教学参考书教材：卿斯汉等著，操作系统安全（第2版），清华大学出版社，2011。
教学参考书：1、卿斯汉等著，操作系统安全，清华大学出版社，2004。
基于建构主义理论的操作系统课程改革实践
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司机与售票 员问题
五子棋游戏设计
小和 尚与老和 尚问题
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实 施 ” 案 卡 和 “ 识 一 考 核 ” 标 方 知 指 卡， 如表 １表 ２和表 ３ 示 。 、 所
从 ３个表 中可 以看 出 ， 教学 设 在
ｎｔ ｅ 上发 布 ，只要 客 户端 具 备 网络 浏 览器就 可 以学 习 ， 生 可 以借 此和其 学 他 同学 、 教师研 讨 ， 动 学 习 ， 高 知 互 提
问 题题 目 、教学 实 施 方 案 和 考 核方
指标 卡，如针对 进 程 同步知 识 点 ， 设
计了“ 知识一 能 力 ” 练 卡 、 知识 一 训 “
系统 互 动 网 络 辅 助教 学 系统 。 基 于 Ｗｅ ｂ的 互 动 网络 辅 助 教 学 系统 可 以 跨 越平 台 ， 在局 域 网 、 校园 网或 Ｉｔｒ ｎｅ－
建 构 主 义 理 论认 为 每 个 学 生都 是 在构 建知识 ， 用 现成 的思 维模式 使
来 解 释所遇见 的新 知 识 。因此 ， 师 教
．
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应该 刺激学 生 主动构 建知识 ， 针对 现 实世 界建立新 的思 维模 式 ， 行深 度 进 学 习。知识构 建 是一 个增 量过 程 ， 在
问题 是 知 识 和 能力 的 函数 ， 即
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ｏｓ 知识 网体 系
三心术动 量 ｌ 技驱的 式 增
藿差 言
统 知
Ｚ ＦＸ， １ 根据 Ｏ ＝ （ Ｙ。 ｓ知识体 系 ， 提炼关 键 知识 点 ，以 知识 点 为 教 学 设计 基
《Linux操作系统》课程教学改革
2012.11觹本文系浙江育英职业技术学院2011年度院级教学研究课题《Linux 操作系统课程教学改革探索》（课题编号：YY1107）部分研究成果摘要：Linux 是一种与Windows 大不相同的操作系统，凭借其良好的开放性、可靠的稳定性和出色的安全性在计算机各领域的应用越来越广泛。
Linux 操作系统的发展比较迅速，课程内容与教学方法必须不断更新。
为了更好地满足浙江育英职业技术学院职业人培养方案的要求，使学生在掌握必要理论基础的同时，具有较强的技术应用能力，结合课程教学现状分析，阐述了在课程结构、教学内容、项目设计和教学手段等方面的一些探索和实践。
关键词：Linux 操作系统；课程改革；教学设计；网络教学中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0104-02《Linux 操作系统》课程教学改革探索*柴艳宾（浙江育英职业技术学院浙江杭州310018）Linux 是一种自由和开放源码的类Unix 操作系统，有着强大的网络优势和极为突出的安全性与稳定性。
从手机、平板电脑、路由器和视频游戏控制台，到台式计算机、大型机和超级计算机，Linux 可安装在各种计算机硬件设备中。
近几年，以Linux 为代表的开放源代码运用在国际上发展很快，IT 企业人才需求的趋势越来越重视Linux 操作平台下的系统应用开发和网络管理能力。
因此，我院的计算机网络技术专业和计算机应用技术专业都开设了《Linux 操作系统》课程。
由于该课程具有较强的理论性和实践性，教师要教好这门课程和学生学好相关技能都不是一件容易的事。
结合教学体会和课程教学现状，笔者拟从课程结构、教学内容、项目设计和教学手段等几个方面阐述在教学过程中的探索和实践。
课程教学现状分析2005年，我院面向计算机网络技术专业开设了《Linux 操作系统》课程，课程性质为专业技术课，安排为72学时。
2007年，又面向计算机应用技术专业开设，但课程性质有所改变，为专业拓展课，安排为36学时。
《linux操作系统应用》课程标准
《linux操作系统应用》课程标准一、课程定位该课程是计算机大数据专业必修课，是专业主干课程。
在课程体系中起支柱性支撑作用，主要培养学生基于Linux操作系统平台的管理、维护及应用能力。
该门课程的总学时为70学时。
二、课程基本目标本课程立足于大数据技术应用专业的核心岗位，围绕linux操作系统的应用和管理方式，培养学生配置、管理Linux操作系统的能力。
具体目标分为以下三类指标进行描述：1．知识目标（1）掌握安装和卸载Ubuntu Linux操作系统方法（2）熟练掌握Ubuntu Linux操作系统常用命令（3）理解操作系统中用户和组的概念，掌握用户和组的创建及管理（4）掌握 Ubuntu Linux文件系统的基本概念及文件的访问（5）掌握维护、管理Ubuntu linux操作系统的命令（6）掌握基于Ubuntu Linux操作系统中FTP服务器、Samba服务器的配置方法2．能力目标（1）具备安装、启动及使用Ubutu linux操作系统平台的职业能力。
（2）具备管理与维护文件系统及外围设备的职业能力。
（3）具备管理与维护Samba及FTP等文件服务器的职业能力。
（4）具备配置使用远程管理的职业能力。
（5）具备排除操作系统及故障的职业能力。
3．素质目标（1）具有自主获取新知识、新技能，快速适应新岗位能力（2）较强沟通交流和团队协作能力（3）较强创新精神、创业能力、就业能力（4）良好的学习习惯和新技术跟踪能力（5）养成良好的职业道德规范，快速适应工作岗位的能力三、课程设计1．课程设计思路依据职业岗位能力需求并结合行业特点，以“以工作任务驱动”为导向，以国际国内职业标准为指导，以职业素养和职业能力培养为重点，贯穿“3融合”（课程标准与职业标准融合、教学内容与行业认证融合、专任教师与技术专家融合）的设计思想，培养学生熟练管理、运用Ubuntu linux操作的技能。
以此提高课程的教学质量和效果。
课程开发和学习情境设计，整个学习领域由以下课程单元组成：2．课时分配建议本课程课时为70课时，其中理论教学34课时，实践教学36课时。
操作系统课程目标达成度评价分析与持续改进方法研究
第４０卷湖北师范大学学报（自然科学版）Ｖｏｌ ４０第４期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｎｏ ４，２０２０操作系统课程目标达成度评价分析与持续改进方法研究孙 强，张 岩，杨 柳，罗美淑（牡丹江师范学院计算机与信息技术学院，黑龙江牡丹江 １５７０１１）摘要：按照工程教育认证要求，结合计算机科学与技术专业的人才培养实际情况，以操作系统课程为例，介绍了课程对毕业要求指标点的支撑、课程考核方式、课程达成度的计算与评价、课程达成度分析与教学过程持续改进等内容。
以期为有关高校和教师提供参考。
关键词：工程教育认证；毕业要求指标点；课程达成度评价；持续改进中图分类号：Ｇ６４２．４２ 文献标志码：Ｃ 文章编号：２０９６－３１４９（２０２０）０４－０１０３－０６ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－３１４９．２０２０．０４．０１６自从中国２０１６年正式加入《华盛顿协议》之后，工程教育专业认证便受到了中国高等学校的广泛重视。
工程教育专业认证工作既是国内各高校加强专业建设、提高人才培养质量的重要手段，也将成为中国高等学校工程教育改革的必然趋势。
为了落实工程教育认证的理念，顺利通过工程教育专业认证，计算机相关专业按照ＯＢＥ（Ｏｕｔｃｏｍｅｓ－ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ，基于学习产出的教育模式）的理念，积极有序地进行专业自评自建［１］。
操作系统（ＯｐｅｒａｔｉｎｇＳｙｓｔｅｍ）课程是计算机相关专业的一门专业必修基础课程，该课程是一门理论性和实践性兼备的课程，其特点是概念多且抽象，涉及面广。
通过对操作系统课程的学习，使学生能够系统全面地理解和掌握计算机操作系统的发展过程、主要功能和实现的基本原理，对常用操作系统能够进行基本的操作使用，能够根据工程实际需要设计和开发简单的操作系统功能模块，为学生在后续的专业学习中能够开发或选用恰当的现代工具、开发环境和技术，对复杂计算机工程问题进行预测和模拟，并理解开发环境和工具的适用范围和局限性，提供必要的知识和能力的支持。
基于学习通的过程性评价方式在操作系统课程考核中的应用研究
基于学习通的过程性评价方式在操作系统课程考核中的应用研究作者：王祥仲李玉玲来源：《电脑知识与技术》2024年第09期摘要：操作系统课程考核，传统采用终结性评价方式，学生平时学习动力不足，课堂参与度不高，平时成绩的核定不够客观和公正。
探索利用智慧化教学平台超星学习通，利用“一屏三端”，结合慕课、翻转课堂等混合式教学方法，实时记录学生的课前预习、课堂中学习活动、课后作业和期中考试各环节的全过程数据。
做到平时学习成绩的评定及时、公平、公正和公开，激发学生对课程学习的动力，提高教学过程的参与度和学习积极性。
关键词：操作系统；过程性评价；学习通；课程考核；混合式教学中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）09-0162-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）0 引言习近平总书记在党的十九大报告中提出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
”《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中指出，要加强课堂教学管理，切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。
课程考核作为教学的重要环节之一，考核方式和方法很大程度决定了学生对课程的重视程度和精力投入。
操作系统课程考核改革从加强过程性考核方式入手进行了不断的探索与实践，引导学生将精力放在课程学习上来，提升课程教学效果。
1 传统的课程考核方式1.1 课程考核评价的两种方式课程评价专家M.Scriven认为，课程与教学的考核评价，根据作用性质分为过程性评价和终结性评价。
其中过程性评价，也称形成性评价，是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，主要目的在于搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据、提供信息以改进课程的过程。
而终结性评价，也称总结性评价，是在课程结束后向教师或决策者提供关于课程是否有效和成功的信息及评价[1]。
面向OBE_理念的课程教学探讨——以“操作系统”课程为例
2023年第30期教育教学SCIENCE FANS 面向OBE 理念的课程教学探讨——以“操作系统”课程为例王 正，石兵华，邸 忆（湖北经济学院信息工程学院，湖北 武汉 430205）【摘 要】在工程教育认证背景下，如何将OBE理念贯彻到具体课程教学中。
文章以“操作系统”课程为例，研究专业培养目标、毕业要求指标点与课程目标的关联，并从课堂教学、实践教学、线上线下混合教学的模式中凝炼出OBE人才培养的要素；从面向产出的内部评价机制中提炼“操作系统”课程的具体考核方式，建立考核项目与课程目标的联系，进而依据毕业生外部评价机制对课程进行持续改进，助力新工科背景下传统专业课程的改革与创新。
【关键词】OBE理念；课程教学；“操作系统”课程【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）30-0005-03OBE（Outcome Based Education）理念强调以学生为中心，以产出为导向，其核心即反向设计培养目标，构建培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学四个环节的支撑体系(如图1所示)。
OBE教学理念的实施依赖于面向内外部的多重评价机制，以及涉及人才培养的全过程制度文件和持续改进 措施。
“操作系统”是高等院校计算机及其相关专业的一门重要的主干课程，其课程教学的目标旨在使学生系统科学地接受分析问题和解决问题的训练，从而具备分析、设计、开发操作系统的能力，进一步增强学生的计算思维、程序设计与实现能力、算法设计与分析能力[1]。
本文围绕这一目标，探索OBE理念在该课程中的具体实施途径。
1 结合内外部评价机制的课程目标修正与制定“操作系统”的课程目标服务于专业要求，而专业要求支撑学科的培养目标。
课程目标与专业要求相互支持，从而形成内外评价系统。
OBE理念依据内外部评价机制逆向建立课程目标，其内部评价机制涵盖课程体系合理评价、课程目标达成评价、毕业要求达成评价，主要是采用学生自我评价（主观定性评价）和关联课程群分目标达成值加权计算（定量评价）相结合的办法，对应届毕业生的能力进行内部达成性评价[2]。
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《操作系统》课程考核方式改革实施方案1
《操作系统》课程考核方式改革实施方案
一、课程介绍
课程名称：操作系统
课程性质：专业主干课
学时：48学时
学分：3学分
开课对象：**班
《操作系统》是*****专业的一门专业必修课。
本课程描述了对物理计算机怎样实施有效的管理和控制，在管理和控制中的技术和方法，以达到高效且充分的利用计算机系统的软硬件资源，是计算机专业的主干课程和核心课程之一。
通过这们课程的学习，使学生掌握操作系统的结构和各功能模块对软硬件资源进行管理的技术和方法，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确的认识，为学生今后从事计算机的研究、设
计、开发和制作打下坚实的基础。
二、必要性
《操作系统》课程是******专业本科生一门非常重要的课程，掌握操作系统的结构和各功能模块对软硬件资源进行管理的技术和方法，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确
的认识，学好该课程，对实现应用性人才培养目标至关重要。
大学生能否达到人才培养目标的要求，需要通过考核来进行评价，考核方式在考核中占有重要地位，为了实现人才培养目标，考核方式的改革是非常必要的。
传统的考核方式较偏重理论，不能完全体现学生的实际解决问题能力；采用笔试的方式，也不能充分对学生实施全方位的考查，不能达到最终的考核目的。
因此，有必要在考核方式上进行一定的改革。
根据教务处“关于开展课程考核方式改革试点工作的通知”要求，结合本门课程往年实际教学情况，经过认真研究
之后，特制定《操作系统》课程考核方式改革实施方案。
三、基本思路
本课程考核方式分期末考试、实验报告、平时考勤和平时作业四部分。
四、基本方案与实施细则
本课程考核采用结构成绩，即总成绩由以上四部分组成。
期末考试成绩70分，占70%；实验报告成绩15分，占15%；平时考勤5分，占5%；作业10分，占10%。
1、期末考试（满分70分）
占总成绩的70%。
本部分主要涵盖了本门课程所涉及的基本概念、核心方法、原理及技术，是对学生综合能力的一种考查。
本部分的考核主要依据最终的期末考试试卷卷面成绩，共70分。
本部分成绩最终考核成绩低于35分者，本门课程以未通过计。
2、实验报告（满分15分）
本门课程实验课时共计6学时，累计共3次实验，通过编程模拟实现分别是对进程调度、存储器管理及文件管理等相关算法或方法的实现，且每次实验都有相应的实验报告。
3份实验报告：每份5分。
格式符合规范，实验结果正确，内容完整，字迹工整为满计5分；否则，酌情扣除1-5分；未交实验报告或抄袭者，计0分。
本部分成绩最终考核成绩低于7.5分者，本门课程以未通过计。
3、平时考勤（满分5分）
占总成绩的5%。
请假未到的一次扣0.5分，旷课一次扣1分。
同时旷课次数累计超过3次及以上者，取消本门课程的考核资格。
4、作业（满分10分）
占总成绩的10%。
按时提交作业且完成情况良好，每次2分；作业不全或态度不认真的，酌情扣除0.5-2分；作业如有抄袭或未交作业则该次作业以0分计。
本部分成绩最终考核成绩低于5分者，本门课程以未通过计。
《操作系统》课程考核成绩由以上四部分成绩合计，满分100分，总成绩达到60分为通过。
任课教师：******
计算机科学与技术系
*****。