专业核心课程教学改革实施方案
课程教学改革建设计划和实施方案

课程教学改革建设计划和实施方案一、改革建设计划1. 教学目标的调整:以培养学生的综合素质为中心,注重培养学生的创新思维能力、实践能力和团队合作精神。
2. 课程内容的调整:结合现代社会需求和学生的兴趣,优化课程内容,增加实践性和前沿性的知识点,提高课程的吸引力和实用性。
3. 教学方法的创新:采用多元化的教学方法,包括小组合作学习、探究式学习、案例分析等,激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价体系的改革:建立全面、综合的评价体系,将学生的学习成果与实际应用能力相结合,注重对学生的过程性评价和个体差异化评价。
5. 师资培训的加强:组织教师参加专业培训,提升教师的教学能力和专业素质,并鼓励教师在教学中进行创新实践。
二、实施方案1. 制定详细的课程改革计划,明确教学目标和改革方向,确保各个环节的顺利进行。
2. 对现有课程进行全面的调研和分析,了解学生的需求和教学现状,确定需要调整和改进的内容。
3. 设计新的课程内容,融入实践性的项目和案例,提高课程的实用性和吸引力,培养学生的动手能力和创新意识。
4. 在课堂教学中,采用探究式学习和小组合作学习等方法,激发学生的学习兴趣和主动性,增强学生的互动和合作能力。
5. 每学期末,通过学生的实践活动和项目作品等形式,进行综合性评价,注重学生的过程性评价和个体差异化评价。
6. 加强与企业、社会资源的对接,组织学生参加实践活动和实习实践,提高学生的就业竞争力和实践能力。
7. 组织教师参加专业培训,提升教师的教学能力和专业素质,鼓励教师在教学中进行创新实践,并进行经验交流和分享。
8. 定期对课程改革的效果进行评估和总结,根据评估结果进行适当的调整和改进,确保课程改革的顺利进行和可持续发展。
专业核心课程开发实施方案

附件1:专业核心课程开发方案课程建设与改革是专业建设的核心,也是教学改革的重点和难点。
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《国家高水平示范性高等职业院校建设方案》,为了有效推进学院示范院校建设,特制订《专业核心课程开发方案》。
一、组织领导为了强化对学院课程开发的组织领导,特成立湖北职业技术学院课程开发领导小组,组成人员如下:组长:副组长:成员:课程开发领导小组下设20个课程开发技术协调小组和若干课程开发小组,课程开发技术协调小组由20个专业教学指导委员会担任,课程开发小组即课程开发的核心团队,它以某一门课程为中心,由专业教学指导委员会确定课程开发负责人,由负责人挑选相关教师组成。
课程开发领导小组负责制订方案、监督检查、制度保障、成果认定等工作;课程开发技术协调小组负责课程开发的技术指导和方案及成果论证;课程开发小组具体负责课程开发的诸如调查、研发、汇总、试验、实施、成果申报等方面的工作。
二、课程开发目标与实施根据国家高水平示范性高等职业院校建设的要求,结合学院专业布局及重点专业分布状况,第一批开发49门专业核心课程及公共课程,其中,10门达到国家级标准,15门达到省级标准,24门达到院级标准。
学院第一批开发课程数量采取指标下达与立项申报同步进行,申报立项不受下达指标的限制,申报层次不受是否重点专业的限制,原则上各院部立项申报的课程数量不少于下达的指标数量。
院部课程开发数量指标三、课程开发要求与工作步骤根据国家示范性高职院校建设的要求,以工作过程系统化为导向,开发专业核心课程。
课程开发以立项的形式推进,各院部确定开发课程以后,课程开发小组要认真填写《课程开发项目书》。
四、工作步骤与时间安排课程开发分以下六个阶段进行:(一)学习培训和立项阶段:2008年9月---11月上旬课程开发示范学院建设的难点工作,也是一项开拓性工作,“要走前人没有走过的路”,必须深入学习,加强教师培训。
课程教学改革实施方案5篇

课程教学改革实施方案5篇课程教学改革实施方案(精选篇1)一、秉承理念与指导原则(一)秉承理念1.以兴趣为先导;(兴趣是最好的老师)2.以思维为主线;(语文课堂就是思维的课堂)3.以情感为动力;(情感是搞好语文教学的根本动力)4.以互动为形式;(合作探索是提高课堂效率的根本途径)5.以提升为目的。
(提升学生的智力能力情感是教学的根本目的)(二)指导原则在知识教学中,讲求“基础性”,紧扣一个“实”字;在能力训练中,讲求“实用性”,突出一个“活”字;在课堂教学中,讲求“文化性”,强调一个“厚”字;在授课方法上,讲求“探索性”,力求一个“新”字。
(三)开展好“三化五步”教学模式(重点学习)我们结合校本实际,不断完善“三化五步”教学模式,即:“三化”(教学活动化、学生主体化、能力层次化)为主要理念,以“五步”教学流程(导、学、探、练、结。
导:激发兴趣、目标导学;学:自主学习,自我感知;探:合作探究,精讲点拨;练:训练反馈,当堂检测。
结:拓展延伸、师生小结)为具体操作手段,探索打造我校高效课堂教学模式的途径。
1.三化”:教学活动化、学生主体化、能力层次化(1)教学活动化:从活动入手激起孩子学习欲望,要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。
但是活动不是简单为了热闹而组织的,而是创设贴近学生生活经历和学习经验的情景,预设有趣还富有挑战性的问题,让学生进入学习状态,主动学习,达到课堂即游玩,游玩及学习的境界。
(2)学生主体化:让学生的全面参与课堂,让学生全面发展,让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来,把老师一湘情愿的主动变为被动,把学生的不情愿变为主动,需要课堂教学主体化。
(3)能力层次化:根据因材施教的原则,在课堂培养目标上,要针对不同学生的具体情况,起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。
从而使他们的能力培养具有层次化,在知识和能力两方面都具有可达性,都能够体验到学习的快乐,因材施教、因人施教,都能够收获成功的自信。
核心课程建设实施方案——化工专业

三、建设内容(一)依据职业岗位分析,准确进行课程定位进行充分的行业企业调研,根据岗位任职要求确定专业能力体系。
在专业人才能力分析的基础上,确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
(二)校企合作,共同制订课程标准课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体,是一门课程最基本的教学文件,其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。
课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。
(三)基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发,选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。
打破传统学科体系,充分借助企业力量,以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容,科学设计学习情境。
合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。
(四)不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用,密切与企业的联系,有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。
要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设,共同开展教学方案的规划和设计,由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程;专任教师要向“双师”素质教师发展,下厂顶岗锻炼,丰富企业工作经历,提高实践能力,努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。
(五)不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式,探索课堂与实习地点一体化,学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践,实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一,在真实职业情境中实施教学,教学方法以边讲边练、讲练结合为主,强化学生能力培养。
(六)注重考核方式改革考核方式注重考察学生的能力和素质,做到三个结合:过程考核与期末考核相结合,注重过程考核;理论考核与实践考核相结合,注重职业能力考核;校内评价和校外评价相结合,校外评价主要是企业评价,由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核,以实际操作为主。
专业课程体系改革方案

专业课程体系改革方案课程体系改革是一个系统工程,是学校积极适应形势,全面提高学生素质,进一步提高教学质量的关键。
学校成立课程体系改革实行领导小组,工作进程安排责任到人,层层贯彻。
广大教师要在转变教育观念的基础上,全员参与,掌握并运用现代的教育教学方法、教育技术手段、职业技能,保证课程体系改革的顺利实行,从而培养出全面发展,具有综合职业能力的初、中级技术型人才。
一、基于工作任务的课程体系开发与设计的指导思想(一)打破以知识传授为重要特性的传统学科课程体系,转变为以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完毕具体项目的过程中构建相关理论知识,并发展相关职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完毕的需要来进行,同时又充足考虑中档职业教育对理论知识学习的需要,并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的规定,每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理实一体化。
(二)教学过程中,通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径,采用工学结合等形式,充足开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。
(三)教学效果评价采用过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。
二、课程体系改革的背景(一)传统学科式课程体系的缺陷我校长期以来一直采用学科式课程体系进行专业教学,其特点是课程结构按照基础课→专业基本课→专业技术课的三段式进行,专业技术课程的教学又割裂为理论课教学和实习课教学两部分。
这种课程结构方便教师教学和组织管理,教学成本低。
我校教学上数年来一直延续学科式教学模式,前一年半进行文化基础课和专业理论课学习,后一年半是实习。
由于高中的扩招和就业用人制度的改变,中职生源质量普遍较差,文化理论课基础不扎实,学习不很努力,常规的填鸭式文化理论课教学,学生普遍感到空洞、枯燥,觉得与初中教育差别不大,厌学现象严重,上课睡觉、发言时有发生,甚至旷课逃学。
2024年课程改革实施方案范文(二篇)

2024年课程改革实施方案范文一、背景和意义随着社会的不断发展和进步, 教育体制也需要不断适应时代的需求。
教育改革的核心目标是培养具有全面发展能力的人才, 在培养学生创新能力、实践能力和综合素质方面提供有力的支持。
因此, 制定2024年的课程改革实施方案非常必要。
二、目标1.促进学生全面发展。
培养学生的创新意识、实践能力和综合素质, 使他们具备健康的身体、积极的心态和优秀的品德。
2.适应时代需求。
课程设置要与社会需求相匹配, 培养适应现代社会发展需求的人才。
3.提高教学质量。
通过课程改革, 深化教育教学改革, 提高学校和教师的教学质量, 激发学生学习兴趣和动力。
三、实施方案1.优化课程结构(1)核心课程设置。
将语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等传统核心课程作为基础, 保证学生的专业基础。
(2)新的学科设置。
增加信息技术、创新教育、实践能力培养等新学科, 培养学生的信息技术应用能力和创新能力, 并注重培养学生的实践能力和动手能力。
(3)选修课程设置。
给予学生一定的选择权, 根据自身兴趣和特长选择相应的选修课程。
2.强化实践能力培养(1)大力发展实践教育。
加强实践教育课程的设置, 在学校课程中增加一定比例的实践课程, 提供机会让学生进行实际操作和实践活动。
(2)拓展课外活动。
加强学校与社会资源的合作, 丰富学生的课外体验活动, 包括实地考察、社会实践、社区服务等, 培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
3.强化创新能力培养(1)创新教育课程设置。
增加创新教育课程的学时和内容, 培养学生的创新思维和动手能力, 提高解决问题和独立思考的能力。
(2)创新实践活动。
鼓励学生参加科技竞赛、学术交流和科研实践活动, 提供平台和资源, 为学生展示才华和实践创新提供支持。
4.提高教师专业素养(1)加强教师培训。
组织教师参加培训课程, 提高他们的课程设计和教育教学方法水平, 使他们能够更好地适应新的教育需求。
课程改革方案实施三篇

课程改革方案实施三篇《篇一》随着社会的不断发展和进步,教育改革已成为当今社会的重要议题之一。
作为一名教育工作者,我深感课程改革的重要性,并决心为此付出努力。
本工作计划旨在详细阐述课程改革方案的实施过程,并提出相应的工作内容和规划,以期达到提高教育质量的目的。
1.研究现状:深入研究和分析当前教育体制下课程的设置和实施情况,了解存在的问题和不足。
2.确定目标:根据研究现状,明确课程改革的目标,包括提高学生的综合素质、培养创新能力和实践能力等。
3.制定方案:结合目标,制定具体的课程改革方案,包括课程内容的调整、教学方法的创新和评价体系的改革等。
4.实施计划:根据制定的方案,制定详细的实施计划,包括每个学期的教学计划、课程设置和教学方法的具体实施等。
5.培训教师:为了保证课程改革的顺利实施,组织培训教师,提高他们的教学水平和能力,使他们能够适应新的教学模式。
6.监督与评估:建立监督与评估机制,定期检查课程改革的实施情况,及时发现问题并进行调整和改进。
7.第一阶段(第1-2个月):研究现状,了解当前课程设置和实施情况,收集相关资料和案例。
8.第二阶段(第3-4个月):确定课程改革的目标,制定具体的改革方案,包括课程内容、教学方法和评价体系等。
9.第三阶段(第5-6个月):制定实施计划,包括每个学期的教学计划、课程设置和教学方法的具体实施等。
10.第四阶段(第7-8个月):组织培训教师,提高他们的教学水平和能力,使他们能够适应新的教学模式。
11.第五阶段(第9-10个月):开始实施课程改革方案,进行教学活动,同时建立监督与评估机制,定期检查实施情况。
工作的设想:1.培养学生综合素质:通过调整课程内容,增加实践性和创新性的教学活动,培养学生的综合素质和实践能力。
2.提高教师教学水平:通过培训和激励机制,提高教师的教学水平和能力,使他们能够更好地适应新的教学模式。
3.建立监督与评估机制:通过定期检查和评估,确保课程改革的实施情况,及时发现问题并进行调整和改进。
课程教学方式改革实施方案

课程教学方式改革实施方案针对当前课程教学方式的改革,我们计划从下学期开始实施以下方案:1. 引入多媒体教学:在课堂教学中,引入多媒体教学手段,包括PPT、视频教学等,以丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 推行项目式教学:在课程设计中,加强项目式教学的实施,让学生在实际项目中应用所学知识,培养实践能力和团队合作精神。
3. 开展互动式教学:通过小组讨论、案例分析等方式,提高学生的思维能力和问题解决能力,培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 强化实践教学:增加实验课、实习课和社会实践等环节,让学生在实践中增长见识、锻炼能力,为将来的工作和生活做好准备。
5. 强化评价体系:建立多元化的评价体系,包括课堂表现、作业考核、项目评比等方式,全面评价学生的学习情况,激发学生的学习动力和潜能。
通过以上方案的实施,我们相信可以提高课程教学的质量和效果,促进学生全面发展。
希望全体教师和学生能够共同配合,共同努力,使新的教学方式能够顺利实施,取得良好的教学效果。
为了顺利实施以上的课程教学方式改革方案,我们还计划采取以下措施:1. 教师培训:针对新的教学方式和方法,学校将组织相关的教师培训,使教师能够熟练掌握多媒体教学技术,项目式教学设计方法,互动式教学技巧等,提升教师的教学水平。
2. 学生辅导:学校将设置学生辅导小组,对学生进行学习方法、团队合作意识等方面的指导,帮助学生适应新的教学方式,提高学习效果。
3. 教学资源支持:学校将提供必要的教学资源支持,包括多媒体设备、实验器材、实习实训机会等,确保新的教学方式的顺利实施。
4. 督导和评估:学校将建立督导和评估机制,对新的教学方式进行监督和评估,及时发现问题并采取措施加以解决,确保教学质量。
5. 学生反馈:学校将鼓励学生及时反馈课程教学情况,包括课程内容、教学方法、学习反馈等,以便及时调整和改进教学方式。
通过以上措施的落实,希望能够使课程教学方式改革方案得以顺利实施,取得良好的教学效果,提高学生的学习积极性和主动性,培养学生的实践能力和创新精神,为学校教育教学工作真正服务。
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3.2.5 专业核心课程教学改革实施方案
一、课程改革的背景
《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要(2010—2020 年)》中确定了我国教育事业改革发展的工作方针,即“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”,提出把育人为本作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
在高等教育步入大众化发展阶段的新时期,全面提高教学质量是我国高等教育的工作重点,而课堂教学则是高校人才培养的主要途径和核心环节。
认真审视当前教育教学中存在的问题,切实提高课堂教学的实效性,推动教学范式的科学转型,必然成为应用型人才培养中教学改革必须突破的瓶颈。
“会展专业”是我校的一个新专业,它立足于培养符合市场需求的创新型会展人才。
要达到这一目标,就必须要探索新的教育理念,构建新的教学模式。
二、课程改革的理念
一是育人为本、德育为先、全面发展、奠基终身的育人理念,二是以就业为导向的课程建设理念,三是以学生主体为导向的课程教学设计理念,四是以工作过程为导向的课程开发理念,五是以行动为导向的课程实施理念,六是以过程考核和多元评价为导向的考核与评价理念。
三、课程改革的思路
以教师教育教学理念提升为先导,以真实工作任务或实际产品为载体,以会展行业标准和职业标准为参照,瞄准国家精品共享课程指标内涵,以校企双方参与课程开发与实施为主要途径,以学生为主体,以教师为主导,以培养学生职业道德、综合职业能力和创业与就业能力为重点,进行课程改革与建设。
课程改革程序按照组建课程开发与建设团队→深入行业企业调研→创新工学结合人才培养模式→重构课程体系→开发与设计专业核心课程→创设学习情境→构建“教学做”一体化教学环境→实施行动导向教学→进行过程和多元考核→课程实施反馈的步骤进行课程开发与建设。
四、课程改革的内容与任务
会展专业的高素质应用型专门人才目标决定了本类专业人才必须强化教学范式的转变,让学生在真情实景中学活知识,缩短理论知识与实际操作的距离,
在教学实践中培养动手能力。
因此,转变课堂教学范式,充分体现课程教学的民主性、协作性、学术性,实现知识传递、融通应用和拓展创造三者共生,必然能够大大提升学生就业核心能力。
(一)会展专业课程教学改革的范式化
课程建设是应用型人才培养工作的一项基本建设,是加强教学管理,提高教学质量的重要措施。
因此,转变会展专业课程教学范式一方面要对当前经济和社会发展情况,以及对会展专业人才需求情况进行客观、充分调研的基础上,对会展专业的课程设置、教学内容、教学方法及手段、实践教学环节、创新实践教学,以及师资的培养、配置,教学及实验室管理等诸多方面进行全面、深刻的分析、讨论,找出存在的问题,从而进行课程教学范式的规划、设计与论证,提出详细、具体、合理的解决和实施方案。
另一方面要在具体操作上,转变教学范式就是要以教学内容为核心,以教学方式为重点,以考核方式为基础,不断强化会展专业课程课堂教学范式改革力度,逐步推广项目教学、任务教学、无领导小组教学、案例教学以及模拟教学等教学方式,形成会展专业课程教学资源库,供其他课程教学参考。
譬如,当教授《会展概论》这一课程时,老师可以带领学生参观相关的公文办公室,查阅一些相关的公文,让学生了解不同的公文形式及公文写作存在的问题。
在《会展营销》课程学习上,利用多个课时进行现场教学、让学生深入会展现场,学习、了解现场营销知识。
在《会展策划》课程学习上,可以根据会展专业学生所应具备的基本素质和基本能力要求,采取“无领导小组”方式进行课堂讨论式教学、提高学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。
(二)会展专业课程考试方式的多样化
学生专业能力素质培养既要加强拓展性,又要加强其指向性与定向性,各项专业能力素质是应用型人才培养的核心。
传统会展专业课程闭卷考试与其说是在对该课程的考核,不如说是考学生记忆力。
现今闭卷考试模式趋同,以客观题型居多且题型格式相近,大多都有标准化答案,并且考试前老师会勾划出重点(也可称考点),学生则只会死记硬背,此模式不利于学生独立思考,缺乏创新精神,无法形成有效的专业能力素质。
布卢姆目标分类管理理论指出,“大学考试目前只注重对认知目标领域的前三个层次的测查,即知识、领会和运用,忽视了对分析、综合和评价这后三个层次的测查”。
而传统的闭卷考试就具体体现了这一点,
在以后的课程考试中,学校可以根据学生及课程的具体情况选择最佳的考核方式,实现课程考核多样化,如笔试、口试、笔试+开卷、半开卷、论文撰写、课程设计、实践操作、案例分析、专题讨论等形式。
(三)会展专业课程教学范式的特色化
会展专业课堂教学范式要突出特色,发挥示范效应,一是要完善和整合新的会展专业人才培养目标体系(包括:第一层专业目标,第二层课程目标,第三层教学环节目标)。
根据会展专业课程课堂教学范式改革,使会展专业课程计划结构完整(包括:知识架构、能力和素质要求),能很好地体现社会和学生发展需要,具有较强适应性;二是要形成会展专业课程教学范式改革资源库。
不断加大教学方式改革力度,逐步推广项目教学、专题教学、无领导小组教学、案例教学以及模拟教学等教学方式,形成会展专业课程教学资源库,供其他课程教学参考;设立教学范式改革资源中心,形成会展管理创新案例库;出版会展管理教学改革学术论文(集),不断完善会展管理实验室课程教学软件的更新。
三是能力导向的跨学科整合型课程建设。
针对教学范式改革思路,设计出符合不同院系、不同专业背景学生需求和接受度的管理类特色课程。
这种课程项目由不同院系教师组成教学团队,例如来自不同学院的教师,共同完成某门课程项目,旨在通过跨学科教学团队、跨背景学生融合的教学环境和方式培养学生“设计、创新和战略”的综合能力与先进理念。
(四)会展专业课程教学范式转变的全方位保障
随着高校大众化的逐渐普及,高校学生的就业压力不断增加,高校应用型人才的培养成为必然之势,同时高等教育转型的背景也使得会展专业课程教学范式转变需要全方位保障。
一是宣传保障。
把教学范式改革工作与争先创优工作密切结合起来,尤其是充分发挥好学生和教师参与的积极作用,调动学生和教师参与教学范式改革的主观能动性。
二是组织保障。
设立会展专业课程教学范式改革领导小组。
三是师资保障。
在目前的学院教学改革的基础上,逐步扩充参与会展专业课程教学改革人员的队伍并吸收有意愿成为教学范式试点的全校范围内教学、教辅或行政人员,进而建立一支专门师资队伍。
此外,实施系统性的教师培训计划。
定期选派教师外出接受教学研究等方面的培训,或者邀请专家学者来我院给予培训指导。
四是科研支撑。
没有科研支撑的教学和实践,就是无源之水。
继续
完善学院科研政策,同时探索符合应用型人才培养目标的科研转型,为会展专业课程研究和学科建设提供平台。
五是制定鼓励措施。
对于在教学范式改革中成绩突出的教师,学院在进修、评优、职称评定等方面给予重点支持。