人教新课标五年级上册数学教案(表格式)：第三单元 第1课时 除数是整数的小数除法(1)
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教
案
一、教学目标
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.能够准确运用所学知识解决相关问题。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点
1.熟练掌握除数是整数的小数除法的基本步骤。
2.能够正确应用所学算法解决相关问题。
三、教学难点
1.理解小数除法的概念及运算方法。
2.在实际问题中正确运用小数除法解决问题。
四、教学准备
1.教学课件或板书
2.学生练习册
3.班级作业
五、教学过程
1. 导入新知识
首先，老师可以通过一个生活中实际问题引入小数除法的概念，让学生猜测如何解决问题。
2. 讲解小数除法的概念和基本步骤
•首先，引导学生回顾整数除法的步骤。
•然后，介绍小数除法的概念和计算方法，强调除数是整数的情况。
3. 核心练习
•带领学生做几个简单的小数除法运算，让学生熟悉基本步骤和方法。
•分发练习册，让学生进行练习。
老师适时辅导，纠正错误。
4. 拓展练习
•给学生一些较复杂的小数除法题目，让他们应用所学方法解决。
•鼓励学生在实际生活中寻找小数除法的应用场景，并分享给同学。
5. 总结与课堂作业
•总结本节课所学内容，强调小数除法的重要性。
•布置相应的课堂作业，以巩固学生所学知识。
六、课后反思
教师可以对本节课的教学效果进行评估和反思，了解学生的学习状况，为下一节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整数的小数除法的相关知识。
五年级上册数学教案-第三单元第1课时 除数是整数的小数除法(1) 人教版
教案五年级上册数学教案-第三单元第1课时除数是整数的小数除法(1) 人教版一、教学内容1. 小数除以整数的计算方法。
2. 除数是整数的小数除法的竖式计算。
3. 理解除到小数点末尾仍不够商1时，写“0”继续除的计算方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算商是一位或两位的小数除法。
2. 过程与方法：通过迁移类推、合作交流，培养学生自主探究能力和合作精神。
3. 情感、态度和价值观：培养学生勇于尝试、善于合作、严谨治学的学习态度。
三、教学难点1. 理解除到小数点末尾仍不够商1时，写“0”继续除的计算方法。
2. 正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示购物场景，引导学生发现生活中的除数是整数的小数除法问题。
2. 探究新知(1) 学生自主尝试计算除数是整数的小数除法题目。
(2) 小组讨论，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
(3) 全班交流，分享小组讨论成果。
3. 讲解例题讲解一道除数是整数的小数除法例题，展示计算过程。
4. 巩固练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。
5. 总结提升(1) 总结除数是整数的小数除法的计算方法。
(2) 强调计算过程中的注意事项。
六、板书设计1. 除数是整数的小数除法(1)2. 目录：(1) 小数除以整数的计算方法(2) 除数是整数的小数除法的竖式计算(3) 除到小数点末尾仍不够商1时的计算方法3. 例题及解答七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的预习内容。
八、课后反思本节课通过生活实例导入，激发学生学习兴趣。
学生在自主探究、合作交流的过程中，掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。
在教学过程中，注重培养学生的自主探究能力和合作精神，提高学生解决问题的能力。
同时，课后作业设计合理，帮助学生巩固所学知识。
人教版五年级数学上册第三单元第 1 课时 除数是整数的小数除法的计算方法(教案)
第1课时除数是整数的小数除法的计算方法（教案）教学内容教材P24例1。
教学目标1. 理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。
3. 在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动的乐趣。
教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学方法迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入（一）复习导入（课件出示）笔算下面这道题。
84÷4=师：你能说说是怎样进行竖式计算的吗？学生回答。
设计意图通过笔算除法回忆整数除法的计算方法。
通过说一说使学生对列竖式计算的方法、过程在大脑中有了具体的表象，为除数是整数的小数除法的笔算方法作了必要的铺垫。
（二）引入新课课件出示P24例1。
王鹏坚持晨练，计划4周跑步22.4km，他平均每周应跑多少千米？师：从中你了解到了哪些数学信息？生1：已知条件是王鹏计划4周跑步22.4km。
生2：所求问题是他平均每周应跑多少千米？师：要知道他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式呢？生：根据题意直接列式为22.4÷4。
师：这个除法算式与以前学过的除法算式有什么不同？生：被除数是小数。
师揭示课题：这就是我们这节课要学习的内容——除数是整数的小数除法。
（板书课题）二、探究新知探究点除数是整数的小数除法的计算方法师：想一想：被除数是小数该怎么算呢？生1：利用单位换算将小数转换成整数计算。
22.4km=22400m 22400÷4=5600（m）5600m=5.6km所以22.4÷4=5.6。
生2：列竖式计算。
师问：这个余下的2表示什么呢？生：余下的2表示2个一。
师问：这个24又表示什么呢？生讨论后回答：24表示24个十分之一。
师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？生：每份是6个十分之一。
人教版五年级上册数学教案-第3单元第1课时除数是整数的小数除法(1)
人教版五年级上册数学教案第3单元第1课时除数是整数的小数除法（1）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为您呈现这份教案，这是关于人教版五年级上册数学的第3单元第1课时——除数是整数的小数除法（1）。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第77页至第79页的除数是整数的小数除法（1）。
学生们将学习如何将小数除以整数，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够理解除数是整数的小数除法的概念，掌握其运算方法，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是学生们对于小数点位置的掌握，以及如何正确进行计算。
教学重点则是学生们能够独立完成除数是整数的小数除法的运算，并理解其运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及学生们的数学课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，例如“小明有一块巧克力，他想把它平均分成5份，每份是多少克？”来引起学生们的兴趣，并引入除数是整数的小数除法。
2. 讲解与演示：我会使用黑板和粉笔，通过一个具体的例子，例如“25÷5=5”，来讲解除数是整数的小数除法的运算方法，并引导学生一起完成。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题目，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。
4. 例题讲解：我会通过一些具体的例题，例如“25÷2=12.5”，来讲解小数点位置的移动规律，并引导学生理解和掌握。
5. 小组讨论：我会将学生们分成小组，让他们讨论并分享各自的解题方法和心得体会。
六、板书设计在黑板上，我会设计一些相关的板书，包括除数是整数的小数除法的运算方法、小数点位置的移动规律等，以帮助学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 完成教材第79页的练习题1至5。
2. 请举例说明除数是整数的小数除法的运算方法，并解释小数点位置的移动规律。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
五年级上册数学教案 第3单元《第1课时 除数是整数的小数除法(1)》 人教版
《第1课时除数是整数的小数除法(1)》教学设计教学目标1．使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算；2．在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3．使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学过程一、情景导入1．用竖式计算：268÷4= 224÷4=252÷6= 345÷15=2．说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。
）3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
（板书课题）二、探究新知1．出示例1.情景图：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？引导学生列出算式：22.4÷4＝2．探索计算方法。
学生汇报：方法一：被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算，但在计算过程中遇到除不尽的问题。
方法二：把22.4km化成22400m，再计算。
22．4km＝22400m22400÷4＝5600(m)5600m＝5.6km方法三：直接用小数计算。
师：这三种方法，你认为哪种好？为什么？(引导学生说出方法三好，因为它比较简单。
)3．重点引导学生弄清竖式计算方法。
(1)如果把被除数22.4的小数部分“4”盖上不看，整数除法应当怎样除？(22÷4商5余2)(2)商5写在哪儿？(除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面)(3)再把十分位上的4移下来，合成24个十分之一，用24个十分之一除以4商几？(商6)表示什么？(6个十分之一)商6应写在什么位上？(6写在十分位上)(4)为了表示6个十分之一，在商5与商6之间点上小数点，这样就表示6是在十分位上，也就是商的小数点应和被除数的小数点对齐。
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法一、教学目标：1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生的小数除法计算能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，增强学生的团队意识。
二、教学内容：1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 小数除法的竖式计算方法。
3. 小数除法的应用题。
三、教学重点：1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 小数除法的竖式计算方法。
四、教学难点：1. 小数点的位置。
2. 竖式计算的步骤。
五、教学过程：1. 导入- 利用生活中的实例，引入小数除法的概念。
- 引导学生思考，如何计算除数是整数的小数除法。
2. 新课导入- 讲解除数是整数的小数除法的计算方法。
- 通过例题，让学生了解小数除法的竖式计算方法。
- 引导学生总结小数除法的计算步骤。
3. 练习- 让学生进行小数除法的计算练习，巩固所学知识。
- 通过练习，让学生熟练掌握小数除法的计算方法。
4. 应用题- 让学生解决一些实际问题，运用小数除法进行计算。
- 通过应用题，让学生了解小数除法的实际应用。
5. 总结- 让学生总结本节课所学的内容，加深对知识的理解。
- 引导学生思考如何运用小数除法解决实际问题。
六、课后作业：1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
七、教学反思：本节课通过讲解、练习和应用题，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，提高了学生的小数除法计算能力。
在教学过程中，要注意引导学生思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行教学调整，提高教学效果。
需要重点关注的细节是：小数除法的竖式计算方法。
小数除法的竖式计算方法是本节课的教学重点，也是学生学习的难点。
在教学过程中，我们需要详细讲解和演示小数除法的竖式计算方法，确保学生能够理解和掌握。
小数除法的竖式计算方法如下：1. 将除数和被除数写成竖式，确保小数点对齐。
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》(教案)
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》（教案）一. 教材分析本节课为人教版五年级上册的第三单元第一课时，主要内容是除数是整数的小数除法。
在此之前，学生已经学习了整数的四则运算，对除法有了初步的认识。
本节课的内容是在此基础上，引导学生学习小数除以整数的方法，进一步加深学生对除法运算的理解，并为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。
但是，对于小数除以整数，他们可能还较为陌生，需要通过具体的例题和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生在学习过程中可能存在对小数点位置的困惑，需要在教学中进行针对性的引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.难点：理解小数点在运算过程中的变化规律。
五. 教学方法采用讲解法、演示法、练习法、讨论法等，结合多媒体教学手段，引导学生主动探究，合作交流，从而达到理解掌握小数除以整数的运算方法。
六. 教学准备1.课件：制作相关的教学课件，包括例题、练习题等。
2.练习题：准备一定数量的小数除以整数的练习题，以便学生在课堂上进行操练和巩固。
3.板书：设计好板书的格式，突出小数点的位置变化。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，如购物时找零、制作食品时配料等，引导学生发现这些问题都可以通过小数除以整数来解决。
从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2. 呈现（10分钟）通过讲解和演示，向学生讲解小数除以整数的运算方法。
以例题为例，引导学生观察小数点在运算过程中的变化规律，让学生通过自主探究和合作交流，理解并掌握小数除以整数的运算方法。
人教新课标五年级上册数学表格式教案：3.1除数是整数的小数除法(1)
五年级主备人程博组长签字：总课时数：15
课题
第三单元第1课时：除数是整数的小数除法（1）
教学
目标
1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。
重点
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
1.自由交流整数除法的计算方法，汇报写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
2.学生自由交流后明确：这里的表示24个十分之一，第二步用24个十分之一除以4，得6个十分之一。
（3）学生认真观察后交流自己的发现：被除数和商的小数点是对齐的。
（4）学生交流后明确：相同点是整数除法和小数除法的计算步骤基本相同。不同点是整数除法的被除数和商都是整数，小数除法中被除数和商都是小数。
课堂
小结
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
板书
设计
除数是整数的小数除页“做一做”。
2.用竖式计算。÷9=÷7=÷9=÷2=
教学
反思
（2）引导学生理解用竖式计算方法（课件演示竖式）。第一步用22除以4，商5余，这里的表示什么？第二步又怎么算呢？
（3）怎样在商的上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了
什么？
（4）比较224÷4和÷4在计算时有哪些相同点和不同点？
（5）经过上面的讨论，你能总结出小数除以整数的计算方法吗？
难点
理解商的小数点是如何确定。
教学过程
教学
环节
教学内容
教学方法
情景
导入
1.这节课老师给大家带来了一位新朋友（课件出示情境图）。我们来看看他这个月的锻炼计划吧！从中你了解到了哪些数学信息？
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标教案：五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标五年级上册的数学教案，第三单元的第一课时，除数是整数的小数除法。
这部分内容主要包括了解小数除以整数的基本步骤和方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握小数除以整数的基本步骤，能够独立完成小数除以整数的计算，并理解小数除以整数的概念和意义。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的基本步骤和方法，难点是如何处理小数点和整数的运算关系。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的方法，我准备了PPT和计算器等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，引出小数除以整数的概念，例如："小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.7元，他最多可以买几本书？"2. 讲解例题：然后我会展示一个例题，例如：3.5÷0.7=5，我会讲解这个例题的解题过程，让学生理解小数除以整数的基本步骤。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和解答。
4. 板书设计：在课堂上，我会根据讲解的内容，进行板书设计，将小数除以整数的步骤和公式展示给学生。
六、作业设计作业题目：答案：4.8÷0.6=82.5÷0.5=53.2÷0.4=8七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对小数除以整数的概念和步骤有了更深入的理解，但在实际操作中，还有一些学生对小数点和整数的运算关系处理不够准确，这是我在下次教学中需要重点关注和改进的地方。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中，引入一些更复杂的小数除以整数的题目，让学生进一步巩固所学的内容，提高他们的解题能力。
重点和难点解析在上述教案中，我发现了几个需要重点关注的细节，其中最为关键的是如何处理小数点和整数的运算关系。
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标教案：五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标一、教学内容：我们使用的教材是五年级上册的数学，第三单元的第一课时，主要内容是除数是整数的小数除法。
我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
二、教学目标：通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点：本课时的教学难点是让学生理解除数是整数的小数除法的运算规则，教学重点则是让学生能够熟练地进行除数是整数的小数除法的运算。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我已经准备好了多媒体教学设备和教学PPT，以及学生们常用的学习工具，如计算器、纸张等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，引出除数是整数的小数除法的问题，让学生们理解其实际应用。
2. 例题讲解：我会通过PPT展示一个具体的例题，并逐步讲解除数是整数的小数除法的运算方法，让学生们理解和掌握。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们进行实际操作，巩固所学的内容。
六、板书设计：在讲解的过程中，我会通过板书，清晰地展示除数是整数的小数除法的运算步骤，帮助学生们理解和记忆。
七、作业设计：作业题目：a. 2.4 ÷ 1.2b. 3.6 ÷ 1.2c. 4.8 ÷ 1.2答案：a. 2b. 3c. 4八、课后反思及拓展延伸：通过这一课时的教学，我认为学生们对除数是整数的小数除法有了更深入的理解和掌握。
在课后，学生们可以通过更多的练习题，进一步巩固所学的内容，并尝试解决更复杂的问题。
同时，我也会根据学生的学习情况，进行针对性的辅导和指导，帮助学生们更好地掌握除数是整数的小数除法。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入：这是教学的起始环节，我选择了一个实际问题来引出除数是整数的小数除法的问题。
五年级上数学(教案)第三单元第1课时-除数是整数的小数除法-人教版
人教新课标版五年级上数学（教案）第三单元第一课时除数是整数的小数除法教学方法：情境教学法，直观教学法。
教学用具：课件教学过程一、创设情境引入课题1．用竖式计算：244÷4、124÷4、252÷2、180÷15。
2．说一说：124÷4这道题是怎样计算的？师根据学生汇报强调计算时写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
师：如果被除数是小数，我们在计算时又该怎样写商呢？这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
二、合作学习自主探究（一）教学例11．出示例1，引导理解题意师：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
2．尝试列式，分析数量关系师:要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生列出算式：22.4÷4）师：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）3．揭示新课，感受学习价值让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。
师：看来在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。
从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。
（板书课题：除数是整数的小数除法）4.交流的算法师：想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢？组织小组讨论，然后分组交流讨论情况，展示各种算法：（1）可以把小数除法转化成整数除法来计算。
师：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。
（2）把22.4 km改写成22400 m，再来计算。
五年级上册数学教案-第三单元 第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标教学内容本节课主要学习除数是整数的小数除法，学生需要掌握如何将小数除以整数，并能正确计算出结果。
此外，学生还需要理解小数点在除法运算中的重要作用，以及如何处理小数点位置的变化。
教学目标1. 学生能够理解除数是整数的小数除法的概念。
2. 学生能够正确进行除数是整数的小数除法运算。
3. 学生能够掌握小数点在除数是整数的小数除法中的变化规律。
教学难点1. 小数点位置的确定。
2. 除法运算过程中小数点的处理。
教具学具准备1. 教师准备PPT，包含例题和练习题。
2. 学生准备练习本和计算器。
教学过程1. 引入：教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的概念，让学生了解本节课的学习内容。
2. 讲解：教师通过PPT上的例题，讲解除数是整数的小数除法的运算方法，特别是小数点的处理方法。
3. 练习：学生在练习本上完成教师准备的练习题，巩固所学知识。
4. 讲评：教师对学生的练习进行讲评，解答学生的疑问。
1. 除数是整数的小数除法2. 内容：除数是整数的小数除法的概念、运算方法、小数点的处理方法。
作业设计1. 完成练习本上的练习题。
2. 复习本节课所学内容，准备下一节课的学习。
课后反思本节课学生掌握了除数是整数的小数除法的概念和运算方法，但小数点的处理方法还需要进一步加强练习。
在下一节课中，教师可以针对小数点的处理方法进行讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
教学内容在学习除数是整数的小数除法的基础上，学生需要进一步学习如何将小数除以整数，并能正确计算出结果。
此外，学生还需要理解小数点在除法运算中的重要作用，以及如何处理小数点位置的变化。
教学目标1. 学生能够理解除数是整数的小数除法的概念。
2. 学生能够正确进行除数是整数的小数除法运算。
3. 学生能够掌握小数点在除数是整数的小数除法中的变化规律。
教学难点1. 小数点位置的确定。
2. 除法运算过程中小数点的处理。
五年级上册数学教案-第3单元第1课时 除数是整数的小数除法(1) 人教版
五年级上册数学教案-第3单元第1课时除数是整数的小数除法(1) 人教版教学内容：本课时为五年级上册数学第3单元第1课时，主要教学内容为除数是整数的小数除法。
学生将学习如何计算一个数除以整数得到小数结果，并理解小数点在除法运算中的运用。
教学目标：1. 学生能够理解除数是整数的小数除法的概念和运算方法。
2. 学生能够正确进行除数是整数的小数除法运算，并正确表达结果。
3. 学生能够运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
教学难点：1. 学生在小数除法运算中，小数点的位置容易出错。
2. 学生对于除数是整数的小数除法的实际应用理解可能不够深入。
教具学具准备：1. 教学PPT或黑板，用于展示例题和解释概念。
2. 计算器，用于学生进行小数除法运算的练习。
3. 练习题，用于巩固学生的计算能力。
教学过程：1. 引入：教师通过PPT或黑板展示一些除数是整数的小数除法的例子，让学生观察并思考。
2. 解释概念：教师解释除数是整数的小数除法的概念，并演示运算方法。
3. 练习：学生使用计算器进行一些除数是整数的小数除法的练习，巩固计算能力。
4. 解决问题：教师提出一些实际问题，学生运用除数是整数的小数除法进行解答。
5. 小组讨论：学生分成小组，讨论除数是整数的小数除法在实际生活中的应用，并分享给全班。
6. 总结：教师总结除数是整数的小数除法的重要性和应用范围，并强调小数点的位置和运算准确性。
板书设计：1. 除数是整数的小数除法(1)2. 例题：展示一些除数是整数的小数除法的例题，包括运算步骤和结果。
3. 重点：突出小数点的位置和运算准确性。
作业设计：1. 计算题：学生完成一些除数是整数的小数除法的计算题，巩固计算能力。
2. 应用题：学生解决一些实际问题，运用除数是整数的小数除法进行解答。
课后反思：本课时通过引入、解释概念、练习、解决问题、小组讨论和总结等环节，帮助学生掌握了除数是整数的小数除法的概念和运算方法。
学生能够正确进行小数除法运算，并能够运用到实际问题中。
人教版五年级上册数学教案-第3单元第1课时 除数是整数的小数除法(1)
人教版五年级上册数学教案-第3单元第1课时除数是整数的小数除法（1）一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的学习意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的意义。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的意义，能够熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课利用生活实例，如购物找零等，引出除数是整数的小数除法的概念。
2. 讲解新课（1）除数是整数的小数除法的意义举例说明：8个苹果，每2个装一袋，可以装几袋？答案是4袋。
但如果苹果数量不是8个，而是7.6个，每2个装一袋，可以装几袋呢？这就是除数是整数的小数除法要解决的问题。
（2）除数是整数的小数除法的计算法则以7.6÷2为例，讲解计算法则：1. 将小数点对齐，不足的位数用0补齐。
2. 将除数2乘以10，得到20，再进行整数除法计算，得到3余1。
3. 将余数1乘以10，得到10，再进行整数除法计算，得到5。
4. 将商3和商5合并，得到3.8。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算法则。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，指出学生容易出错的地方。
4. 实际应用出示一些实际问题，如购物找零、计算物品的平均价格等，让学生运用除数是整数的小数除法进行解答。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除数是整数的小数除法的计算法则和实际应用。
6. 布置作业（1）完成课本练习题。
（2）预习下一课时内容。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误。
同时，要注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
人教版五年级上册数学教案-第3单元第1课时 除数是整数的小数除法(1)
人教版五年级上册数学教案第3单元第1课时除数是整数的小数除法（1）一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确计算。
2. 培养学生迁移类推的能力和计算能力。
3. 培养学生根据除数是整数的小数除法的计算法则正确计算的能力。
二、教学重点使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确计算。
三、教学难点让学生理解除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；如果不够商1，要商0继续除的算理。
四、教学过程1. 导入新课a. 复习：整数除法的计算法则。
b. 提问：如何计算整数除法？c. 学生回答后，教师总结：先从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。
每次除得的余数要小于除数。
2. 探究新课a. 出示例1：计算0.8÷2和7.2÷4。
b. 引导学生观察这两个除法算式，提问：它们与整数除法有什么相同点和不同点？c. 学生讨论后，教师总结：相同点是被除数和除数都是整数；不同点是除数是小数。
d. 提问：那么，我们应该如何计算除数是小数的除法呢？e. 学生尝试计算，教师巡视指导。
f. 学生汇报计算结果，教师点评并给出正确答案。
3. 归纳计算法则a. 提问：通过计算0.8÷2和7.2÷4，我们能总结出除数是小数的除法计算法则吗？b. 学生讨论后，教师总结：除数是小数的除法计算法则与整数除法基本相同，只是需要注意以下两点：1. 将除数和被除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数。
2. 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；如果不够商1，要商0继续除。
4. 巩固练习a. 让学生独立完成教材第36页的练习题。
b. 教师巡视指导，对有困难的学生给予提示。
c. 学生汇报练习结果，教师点评并给出正确答案。
5. 课堂小结本节课我们学习了除数是整数的小数除法的计算法则，希望大家能够熟练掌握，并在今后的学习中灵活运用。
五年级上册数学教案-第3单元 1 除数是整数的小数除法 人教版
五年级上册数学教案-第3单元 1 除数是整数的小数除法人教版一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 培养学生的小数除法运算能力，以及解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的意义。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 应用除数是整数的小数除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的意义和计算法则。
2. 教学难点：正确熟练地进行除数是整数的小数除法计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习整数除法，引入除数是整数的小数除法。
2. 探究：引导学生自主探究除数是整数的小数除法的意义和计算法则。
3. 讲解：讲解除数是整数的小数除法的计算法则，并进行示范。
4. 练习：组织学生进行除数是整数的小数除法的练习，巩固所学知识。
5. 应用：运用除数是整数的小数除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
六、板书设计1. 板书标题：除数是整数的小数除法2. 板书内容：（1）除数是整数的小数除法的意义（2）除数是整数的小数除法的计算法则（3）应用除数是整数的小数除法解决实际问题七、课后反思1. 本节课教学目标是否达到？2. 学生对除数是整数的小数除法的意义和计算法则是否掌握？3. 学生在练习和应用过程中是否存在问题？4. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？注：本教案为人教版五年级上册数学第3单元1课时的教学设计，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”中的“探究”环节。
这个环节是学生理解和掌握除数是整数的小数除法的关键，也是培养学生数学思维能力的重要步骤。
以下是对“探究”环节的详细补充和说明：一、探究的意义探究环节是学生主动构建知识的过程，通过自主探究，学生能够更好地理解除数是整数的小数除法的意义，发现计算法则，形成自己的认知结构。
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标()
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标(）人教版数学五年级上第三单元第一课时教学设计课题除数是整数的小数除法单元第三单元学科数学年级五年级学习目标1、知识与技能理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2、过程与方法培养学生的分析能力和类推能力。
3、情感态度与价值观体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点理解商的小数点定位问题。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图学生独立完成后集体订正。
并说说是怎么算的。
学生自己读题，找出条件和问复习整数除法的计算方法，为学习新知做铺垫。
培养学生的阅读能力和语言题。
学生根据题意里算式。
指名回答。
表达能力。
让学生发现问题，并引起学生的兴趣，使学生有解决问题的欲望。
讲授新课一、教学例题1.1、你会计算吗？师：首先，我们可以把他们变成整数乘法再计算，怎么计算呢？提示：我们可以将千米换学生根据老师培养学生独立算成米再计算！学生在本上计算，教师订正。
2、教书竖式计算。
1）师：和整数除法一样，可以用竖式计算。
师生共同列竖式计算。
2）除到小数点处，思考：小数点怎么办？教师提示：除到小数点，就在商的地方点上小数点，注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3）现在的余数时24，它代表的是什么？师：因为4在十分位上，所以这个24表示24个十分之一。
提示，试着计算。
学生思考。
指名回答。
学生小组讨论。
解决问题的能力。
引起学生的注意，突破重点，商的小数点和被除数的小数点对齐。
培养学生的合作意识3、归纳总结。
1）小组讨论：怎样计算被除数是整数的小数除法？2）教师根据学生的而汇报总结：小数除以整数，先按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
4、做一做。
9 . 6 ÷ 4 ＝ 3 4 .5 ÷ 1 5＝二、教学例21、出示例2。
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步又怎么算？表示 24 个十分之一，在 5 的后面点上小数点，与被除数小数点对齐，24 个十
分之一除以 4 等于 6 个十分之一，所以在小数点后面商 6。答案就是。
（3）总结计算方法：按整数除法的计算方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三.寓教于乐， 兴趣体验
互动环节： 学生先独立完成教材 P24“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给
教学难点 理解商的小数点定位问题
教学准备 课件
课时安排 1 课时
教学过程
导案
师：大家平时喜欢锻炼吗？你们喜欢什么运动项目呢？（生踊跃回答）
师：生命在于运动，运动在于坚持，增强体质，要多加运动哦！
一.情景创设， 揭示课题
师（出示主题图）：有个同学叫王鹏，他坚持每周跑步锻炼，大家从这幅图中能看到什 么？我们可以看到一条信息：王鹏计划 4 周跑步 千米。那么他平均每周跑多少千米呢？大 家列出算式。
出正确答案。
四．课堂总结
说一说，这节课的学习你有什么收获？ 除数是整数的小数除法（1） 例 1 ÷4=
教学板书
4 20
24 24
0
商的小数点要和被除 数的小数点对齐。
表示 24 个十分之一
教学反思
本节课在教学过程中要注意一下几点： 1.情境创设要简明一些，把时间缩短。尽快切入主题。 2.要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在 学生练习时，要注意观察学生的计算过程。 3.难点处理到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数 点与被除数的小数点对齐。 教师点评和总结：
第 3 单元 小数除法
第 1 除法（1）
新授课
教学目标 教学重点
1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。 2．培养学生的分析能力和类推能力。 3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价 值体验。 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法
师：大家所列算式和以前学过的除法算式有什么不同呢？这就是我们这节课要学习的内
容：除数是整数的小数除法。（板书课题）
1.引导学生复习整数除法的计算方法
先将千米化成米，将小数除法转化为整数除法，算出结果后，再将结果化为千米。
2.用竖式计算
二.自主探索， （1）先让学生自己试试。 兴趣维持 （2）引导学生理解用竖式计算方法。第一步用 22 除以 4，商 5 余，这里的表示什么？第二