如何上好复习课

如何上好复习课

作者：戴进芬

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第12期

上课是教师展示自己才华，演义人生的舞台；是学生获取知识，实现理想的平台。而复习课是综合知识，理清思路，融会贯通，学以致用的阶梯，这个阶梯爬不好，就难以往高处爬。就像长跑到了百米冲刺阶段，要更强，更快，方可取胜。对语文来讲，它就需要更精、更准、更到位，学生才能在考试时取得优异的成绩。针对当前素质教育的要求，面对课改的趋势，根据近两年检测试卷的出题方向，我对如何上好复习课提出自己的几点看法：

一、以学生为主，教师为辅

学生是教师的“上帝”，在实施素质教育的今天，这一点显得更加重要了。其实，这只是还给了学生本该属于自己的权利。而过去我们似乎只把学生当作来求学的一分子，所以主角是老师，配角是学生。老师叫你学什么，你就得学什么。老师讲什么，你就得听什么。而如今，我们必须清楚地认识到教师的服务对象是一个活生生的有着思想，有着自主意识的人。我们要变“你要学”为学生“我要学”。所以在复习课堂上，我们要以学生为主，一切从学生出发，为学生的一切准备好。知识点以学生要求掌握的为主，练习以学生需要的为中心，而不能以老师的意志，以老师的要求，以老师喜欢的方式强迫灌注，要求学生死记硬背。这样往往会适得其反，得不偿失。

二、以教材为主，以试卷为辅

人们常说，考试“万变不离其宗”。的确如此。在我们留意研究的近几年的试卷看，检测学生的都是基础的知识，都是大纲要求掌握的知识，都是课本里的内容。就拿语文来说。考试时的第一题看拼音写词语，从一年级到六年级，全部是课文里的生词，是要求会读会写的部分。如果平时已经听写了这些词语，复习的时候，再把它列为一个知识点来强化训练，那对学生来说，考试时就胸有成竹了。就身边的事例来讲，我也有深刻的体会。一直来，我都比较注意观察我校的学科带头人、特级教师方梅珠、陈留老师的课堂。她们的教学成绩在我镇可以说是响当当的，每个学期从不落下第三名。然而她们平时在复习阶段并没有像其他老师一样忙着去复印一大堆的试卷，让学生在题海大战中喘不过气来。对此，我特意向她们请教过。她们认为在复习阶段要以课本为主，抓基础知识，过关达标。把课文里要求写的、背的、默的、理解的作为复习课的重点，练习作为巩固拓展延伸，达到学以致用，举一反三的学习效果。在新课改大纲要求中已对课文进行了大量的更新和调整，就是为了减轻学生的课业负担，从而还给学生一个健康快乐的童年。

三、讲练结合，训练到位

孟子说“有为者譬如掘井，掘井九仞而不及泉，尤为弃井也。”联想到复习课中的知识点训练，日常所见，有的老师只训不练，或把练当作讲的陪衬；有的蜻蜓点水，浮在表面上，浅尝辄止；还有的只练不训，放任自流。如此做法很难收到实效，如掘井“不及泉”一样令人担忧。那么，在复习课中要怎样算到位呢？全国小语会副理事长崔峦先生在《依纲扣本，深化语文教学改革》一文中有这样一段话：在训练过程中应体现“三性”，训练的层次性。即无论是一册、一组、一篇、一课，都要找准所处地位，每次训练要有一定的步骤、过程，体现训练逐步深化；训练的反复性。即要采取多种形式反复训练，蜻蜓点水式的训练，是收不到好效果的；训练的广泛性。即人人都得到训练的机会，而且有足够的训练量。

作为关键环节的复习课，知识点的训练更要达到一定的力度，一定的“火候”。主要应从以下几点入手：1、找准所处地位，确定训练点要准确。复习的时间是相对较短的，对于语文训练的字、词、句、阅读、作文，都应符合教材编写要求，特别是要符合本阶段考试的要求。训练点确定后，课堂上的教学活动应以此为中心，课后作业也要围绕词进行重点练习。2、避免“蜻蜓点水”，训练目标尽量集中。由于时间短、复习量大，加之不少老师自己给学生准备了大量的试卷，常使课堂上目的不明确，主次不分，在有限的时间里显得仓促，使复习达不到目的。我觉得“一课一得”的作法应该值得我们学习，“掘井”就应“及泉”。3、训练的题目要精心设计，力求人人得到训练的机会。“力度”不止是对优等生，也不是顾及了中等生，而是面向全体学生。让差生练得会，中等生练得好，优等生练得巧。这样整体才会得到提高，才会真正体现素质教育的精神。

四、测、评、补，三步要及时

当我们把每知识点复习完之后，学生在理解掌握上达到什么程度，老师要做到心中有数。而这时最有效的方法就是测验。测验将对我们复习训练进行有效的检查，同时还可有针对性地告诉我们下一步的教学目的。因此，知识点的测验应该认真设计，而不可盲目拿上试卷就给学生做。测验完之后，老师要及时进行讲评。讲评时我们的目的不是分数，而是分析学生对知识点的掌握状况，便于我们有针对性地进行补救。在讲评中，有时我们可以把机会交给学生，让学生互评，或者让学生上台讲评。这样学生反复接触的机会多，印象更深刻，复习课也不会那么枯燥乏味。讲评之后，老师要针对普遍性的问题对学生进行补课。可以利用课余时间把未掌握知识点的学生集中补习，还可在学生中进行“一帮一”、“二帮一”等补习。测评后的补救是很关键的，补救得及时，学生理解掌握就快，否则将会一错在错。

教学就像长跑运动员在跑到上，每个环节都很关键，要想取得好成绩，每个环节都要把握好。针对如何上好复习课，除了以上几点外，还有许多方法值得我们尝试运用的。但是，教无定法，只要适合学生的实际情况，学生能够理解掌握，融会贯通，灵活运用，考试胸有成竹，对老师而言足以。