试论当前《中国古代文学史》教学难题及其对策
中国古代文学史教学面临的困境及其解决办法
的授课对象 ， 基本 上都是上世纪 ８ Ｏ年代后 出生 的 ， 他们 受 现代影视传媒 特别是 电脑 网络 的影 响 ，对文本读 物本 身就不是很感兴趣 ，更何况这些 比较枯燥 的东西 。笔者 授课的两个班 ，学 生 １７人 ，通读过 四大名著 的不超 过 ３
一
干课程之 一 ，约 占中文 系必修专业课时数 的三分之一左
右 ，在对 中文专业学 生的专业教育和素质 培养中 ，起 着 举足轻重 的作 用 ，与整个 中文专业的人才 培养 质量密切 相关 。但是 ，近年来 ，古代 文学在教学 中遇到的困难也 越来越多 ，具 体表现在 ：
一
、
课 时量 的缩减 。由于新课程 的不 断涌现 ，古代
种都 比古代 文学重要 ，学 生在此等环境下 ，哪有心思 四、教材 建设 的滞后 。教材 是实施教学不可缺少 的
文学 的课 时量 被缩减 。以笔者所 在学校为例 ，过去的古
代文学是每周 四节课 ，现在 是每周三节课 ，以一个学期
去读那些古人 的东西。 重要环节 ，一 部合 适的教材 能够 帮助学生更好地理解 和 掌握该课程 。但就 目前高校使用 的教材来看 ，这方面 的 情况并不太令人满 意。长期 以来 ，“ 政治标准第一 ， 艺术 标 准第二 ”是我们评 价和编选古代 文学作品的原则 ，作 者的政治态度 和作 品的思想 内容 ，往往是其作品能否人
做 出新 的尝试 ， 面临新 的突破 ” ’ 。 时代呼唤观念更新 颖 、
中国古代文学教学存在的问题及改革思路
中国古代文学教学存在的问题及改革思路作者：佘福春来源：《文学教育》 2020年第17期佘福春内容摘要：中国古代文学是汉语言文学学科的重要组成部分。
但是现阶段，由于中国古代文学教师的专业素养和教学经验不足等多种原因，导致中国古代文学的教学中存在许多问题，比如学科认知水准低下、教学时间短缺、教学模式陈旧滞后、学习内容浅显等。
在此基础上，本文将对中国古代文学教学存在的问题及改革思路进行深入探讨。
关键词：中国古代文学教学存在问题改革思路由于现阶段中国古代文学教师对中国古代文学重视程度低下等多种原因，导致中国古代文学的课程学时严重缩减，中国古代文学史的教学演变成了文学史论，古代文学作品选的内容课时不断缩减，甚至取消。
这与大学教育注重理论开拓，忽视知识积累、强调创新观点，忽视基础学习的教学理论有关，也反映了学术界和各院校存在浮躁心态和泡沫学术的常态。
中国古代文学的主要教学目的是培养学生的人文素养，提高民族文化自信，教师应该辅助和引导学生加强对有关文学作品的分析和文学史的认识，作品选的渗入更有利于让学生开拓眼界，接触更多的文学作品，才能达到培养学生文学素养、提高民族文化自信的教育要求。
一.中国古代文学教学存在的问题1.中国古代文学教学课时减少，不能保证教学质量中国古代文学是汉语言文学的重要组成部分，有其自身独特的课程特征：教学时间跨度大、教学内容繁多，教学任务繁琐。
首先，中国古代文学这一课程从时间跨度上来看，设计前后3000年的历史，包括的作家、作品更是不计其数。
其次，从设计学科上来看，中国古代文学这一课程包含的内容十分广泛，包括史学、哲学、美学和文献学等学科的内容，知识面广，内容跨度大，教学框架庞大。
但就现阶段来说，各院校注重理论实践，忽视知识积累、强调创新观点，忽视基础学习教学理论的教育背景下，导致中国古代文学课程的教学课时不断缩减。
虽然压缩理论课时，增加实践课时是现在教学的发展趋势，但是对于中国古代文学这样知识面广、内容跨度大、教学框架庞大的学科并不适用。
最新 古代文学课程的问题和对策-精品
古代文学课程的问题和对策一、高校课程教学现状及其面临的困境1、学生与教师之间沟通不畅目前我国已经进入全民的时代，素质教育不断发展的最明显特征就是高校的扩招。
虽然高校扩招让更多的人接受到大学教育，但是高校扩招也有其不利的影响。
一方面，高校扩招增加了学生的数量，教师与学生的数量逐渐拉大。
另外。
高校扩招使得很多学校新建校区，而大多数教师并不在新校区留守，教师上完课就离开，使学生在学习古代文学的时候出现疑惑不能及时与教师进行交流。
2、学生的学习兴趣降低学生学习古代文学兴趣下降也是摆在高校古代文学教学中的一个比较大的困难，而造成学生学习兴趣下降的原因是多方面的：第一，社会观念对学生的影响。
第二，大众对学生的影响。
第三，教师的教学方案缺乏新意。
二、如何走出高校古代文学课程面临的困境1、合理安排课时，优化课程设置高校在开设古代文学课程的时候首先应该合理安排课时，按照教学内容设置课时，保证在上课的过程中学生不仅对字词有一定的掌握，而且对相应的古代文学内容也有深入的了解，教师在规定时间内能将内容讲授完毕。
其次，对相关的课程顺序进行优化，因为古代文学课本中有大量的生僻字词，学生不认识，学起来就会非常吃力，所以学校应该在开设古代文学课程之前，开设古代汉语，让学生首先解决认字的问题，这样后面学起来就相对比较轻松。
2、多种教学手段相结合兴趣是最好的老师，要提高高校古代文学教学水平，需要吸引学生的学习兴趣，在教学中教师应该重视教学方法的创新，采用多种教学手段相结合的模式。
古代文学教学中大多讲授的都是古代经典的文学作品，所以教师在教学中可以采用情境教学的方法，为学生创设情境。
另外，因为大学生还处在心理成长期，他们有强烈的视听需求，古代文学教师可以抓住这一特点，利用多媒体技术制作出视听兼备的课件，为学生更好的学习创造氛围，让学生在身临其境般的体验中产生强烈的求知欲望。
3、加强师生之间的沟通师生之间的沟通是一个双向的过程，不仅教师要主动了解学生的学习情况，而且学生也应该积极与教师进行交流。
中国古代文学教育中存在的问题及对策
中国古代文学教育中存在的问题及对策摘要：高校中国古代文学课程，一般分为文学史和作品选两门课程。
随着素质教育理念的实施，以及教育改革的要求，传统的中国古代文学教育存在的问题越来越突出。
本文在科学发展观的视角下，分析我国目前古代文学教育的实践中存在的一些问题，并提出相关完善策略建议。
关键词：中国古代文学，教育，文学史，作品选中国古代文学（以下简称古代文学）是汉语言文学教育专业的专业主干基础课程。
但在多年的教学实践中，笔者发现其还存在着不少问题，如果这些问题得不到及时的解决，将会对教学质量产生不良的影响。
本文仅就古代文学的课程设置亟待解决的问题进行探讨。
一、存在的问题1、中国古代文学教育重“史”轻“文”古代文学是大学中文专业的主干课程之一。
该课程讲授和学习的内容，一是中国古代的文学现象及其发展历史，一是中国古代各时期、各种体裁的文学作品。
所以上这门课的教师和学生手中一般也有两套教材：一套《中国古代文学史》（以下简称“文学史”），一套《中国古代文学作品选》（以下简称“作品选”）。
前者系统地介绍中国古代文学的发展概况和一般规律，评析各个时期的文学现象、文学思潮、文学流派、作家作品，因为重在宏观的描述和评价，又限于篇幅，所以不能对涉及的具体作品作大量的例举和详尽的解释、赏析；而后者则裒集较具代表性的、较优秀的古代文学作品，详加注解，配合前者使用。
一般说来，作为配套教材，“作品选”应该是对“文学史”的充实和印证，应该能使学生通过对具体作品的阅读和鉴赏，达到对后者更实在、更充分、更深入的理解和掌握。
一套“作品选”教材所编选的作品，应当尽力满足理解“文学史”相关内容的需要。
也就是说，“文学史”教材上的大多阐释和论断，应由“作品选”中来提供具体有力的佐证。
然而笔者以为，各高校中文系现行的不少“作品选”教材，往往很难达到上述要求。
相反，它们作为“文学史”的配套教材，与后者普遍存在着某些割裂和疏离的现象，很有改进的必要。
古代文学课程的问题和对策
古代文学课程的问题和对策古代文学课程的问题和对策古代文学课程在人文教育中具有重要的地位，它不仅有助于学生了解古代文化和历史，还有助于培养学生的审美能力和文学素养。
然而，目前古代文学课程在教学实践中存在一些问题，如学生缺乏兴趣、课程内容过于繁杂、教学方法单一等。
针对这些问题，本文将提出一些对策，以提高古代文学课程的教学效果。
首先，古代文学课程存在的一个问题是学生缺乏兴趣。
古代文学作品常常使用古文或古代常用语，这对于现代学生来说是一种挑战。
为了解决这个问题，可以通过增加互动性、多媒体和现代化的教学手段来吸引学生的兴趣。
比如，老师可以引入一些有趣的故事或文学典故，通过讲述故事的方式来引起学生的好奇心。
此外，可以使用多媒体教学资源，如图片、视频等，来展示古代文学作品的背景和情节，使学生更易于理解和接受。
其次，古代文学课程的内容过于繁杂，学生难以掌握。
古代文学作品众多，涉及的内容广泛，对学生的阅读能力和理解能力提出了较高的要求。
为了解决这个问题，可以通过精选文学作品和适当的分级教学来简化课程内容。
老师可以选取一些具有代表性和影响力的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，作为教材，以便学生更好地理解和欣赏。
同时，可以根据学生的年级和能力水平，适当分级教学，逐步引导学生深入理解和掌握古代文学作品的内涵。
另外，古代文学课程的教学方法单一，缺乏互动和实践。
传统的古代文学教学往往以讲授和解读为主，学生缺乏参与感和实践机会。
为了改变这种情况，可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、文学演出等。
通过小组讨论，可以激发学生的思维和创造力，使他们能够主动参与课堂，对文学作品进行深入的思考和交流。
通过角色扮演和文学演出，可以让学生亲身体验古代文学作品中的情节和人物形象，增强他们的情感共鸣和理解。
此外，还可以将古代文学与现实生活相结合，进行跨学科的教学。
古代文学作品中蕴含着深刻的人生智慧和价值观念，通过与其他学科的结合，可以让学生更好地理解和运用古代文学作品。
中国古代文学课程教学面临的困境及对策
个 问 题 ： 学 习 古 代 文 学 究 竟 有 什 么 用 ？ 笔 者 与 其 “ ”
门 课 程 ． 于 掌 握 中 国古 代 文 学 史 以 及 各 种 文 体 的 基 对 本 知 识 、 习 和 借 鉴 优 秀 文 学 作 品 的 写 作 方 法 、 握 学 掌
它 高 校 的 同 行 交 流 时 发 现 ， 大 多 中 国 古 代 文 学 授 课 教 师 都 接 受 过 这 样 的 提 问 。 么 ， 生 为 什 么 会 有 这 那 学 样 的 提 问 ？这 样 的 提 问 到 底 反 映 出 中 国 古 代 文 学 课 面 临 着 什 么 样 的 困 境 ？ 就 问 题 本 身 来 看 ， 乎 很 可 单 似 笑 ； 如果 联 系 问题 所 反 映 出来的深 层教 育危机 ， 但 则
学 时 间 长 ， 学 内容 多， 学任 务 重， 汉 语 言 文 学专 业 中 的 地 位 非 常 突 出。但 是 ， 为 近 年 来 的 各 种 因 素 的 冲 击 ， 国古 代 文 学 教 教 在 因 中 教 学 面 临 新 的 困境 。要 走 出 困境 ， 必要 在 三 个 方 面 努 力 ： 极 引导 ， 强 学 生对 课 程 重要 性 的 认 识 ； 化教 学 内容 ， 应 课 程 有 积 加 优 适
发人深 思 。
古 代 文 学 各 种 文 体 的鉴 赏 技 巧 都 有 着 有 十 分 重 要 的
意 义 。 在 学 习 中 ， 生 还 可 以 得 到 人 文 素 养 的 熏 陶 和 学
审美 能力 的培养 。中 国古代文 学课程 的重要 意 义 ， 显
而 易 见 ， 为 大 学 生 ， 教 师 的 指 导 下 并 不 难 理 解 和 作 在 领 会 这 种 重 要 意 义 。但 是 ， 什 么 在 这 门课 程 的 教 学 为
中国古代文学教育中存在的问题及对策
中国古代文学教育中存在的问题及对策作者：苏惠艳来源：《江西教育·综合版》2008年第04期一、重要性1.古代文学教学对学生文化素质培养具有专业优势在高职院校，如果过分强调职业教育、专业教育而忽视了文化素质教育，就会放弃对受教育者全面发展的关心。
因此，高等职业教育的内在要求应该是既要立足职业的需要，又要注意培养学生的文化素质，丰富他们的思想，不仅教他们如何“做事”，更要培养、提高他们如何“做人”的内在文化素质。
在这方面，古代文学具有独特的专业优势。
2.古代文学教学对学生思想道德素质的培养具有潜移默化的作用高职院校的学生因多从中专升入大学，因为环境等诸多因素的影响，其思想道德素质还有待提高。
古代文学正是适应这种需要，选取古代一系列与人格修养、性格陶冶有关的文学作品，作为思想道德教育的范本。
3.古代文学教学具有培养学生创新思维和能力的功能创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
技术人才的创新是最直接最有针对性的创新，而创新的关键点是想象力。
许多人的经验表明，加强文学阅读，提升文学修养，是丰富情感、提高想象力、促进科学创造的一个有效途径。
4.古代文学教学可以塑造学生审美素质古代文学包含了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、艺术美、科学美等等，这些美是通过生动的形象、情景交融的意境、健康向上的情趣、优美动人的形式表现出来的。
要培养学生健康的审美心理和良好的审美素质。
古代文学教学无疑是一个好的切入点。
二、存在的问题1.教学内容片面和浅薄造成文学教育缺失高职院校现行的文学教育大多是将文学史的梳理与作品分析交汇进行的。
由于受学时限制，教师一般是串讲文学史而压缩作品分析，或仅停留在扫除作品语言障碍上，没有更深地涉及作品内层深刻的人文内涵。
因此，对学生文学理解力、鉴赏力、联想力、创造性思维能力的培养，就很难得到保证。
2.教师专业知识存在结构性失衡现象，把握作品的创新能力偏差部分教师抱残守缺，因循守旧，缺少或不愿相互交流与沟通，教学显现出相对的封闭性。
“中国古代文学史”的教学困境与出路
，
（ ）积极引导学生的课外学 习，开展 内容丰 富、形式 四 多样 的课外活动，拓展学生学习的空间和途径
如 聘 请 著 名 家 教 授 讲学 ， 重 点 作 家 作 品 讨 论 会 等 。 教 师 除 备 好 课 』 课 外 ，还 要 扩 允 学 生 沟 通 的渠 道 ，增 强 ： 师 生 间 的 交 流 和 联 系 。有 些 教 帅 过 丁抱 怨 他 们 小学 校 不 可 能 像 重 点 院 校 有 大 量 的资 金 投 入 网 上建 设 。但 是 我 认 为 ， 良好 的 交 流 环 境 并 不 是 很 难 建 立 的 ， １ 大 母 资金 人 力 的投 入 是 然 可 以 事 半 功 倍 、 锦 添 花 的 。但 是 我 们 完 可 以利 用 简 单 的 Ｑ 、Ｍ Ｎ 博 客 等 搭 建 自 己和 学 牛 交 流 的平 台 。 句 话 ，只 Ｑ Ｓ、 要 是 好 的 方 式 和 发 点 ，学 生 肯 定会 有 兴 趣 的 。这 样 ，就 建 立 了 课 堂 向课 外 延 伸 的 良性 思 考 环 境 和 教 学 环 境 ，也 避 免 了 学生 卜 课 有 问题 找 不 到 老 师 解 答 ，老 师 下课 就 完 成 任 务 的 弊 端 。而 且课 后 的 交 流 尽 量 联 系 前 学 术 界有 关 的热 点 、焦 点 ， 以此 来 作 为 师 生 问 “ 话 的平 台 ” ，这 是 古代 文 学 教 学 对 的 良好 切 入 点 。如 讲 授 《 楼 梦 》时 ，可 联 系 红 学 界 与 刘 心 红 武 的 论 争 这 ‘ 化 热 点 进 行 论 述 ，并 要 求 学 生 课 下搜 寻 资 料 文 以展 开 讨 论 。事 实 证 明 ： 。 卜 会 的热 点 同样 是 学牛 关 注 的焦 点 ， 也 是 构建 和 谐 课 堂 的终 南 捷 径 。 总 之 ，面 对 古 代 文 学 课 程 ＿ 的种 种 困境 ，我 们 要 采 取 积 ｆ ＿ ｊ 极 有 效 的 措 施 。端 止 态 度 ，改 变 方 法 ，合 理 地 处 理 各 种 课 程 教 学 巾的 问题 。力 争 使 “ 国古 代 文 学 史 ”课 程 成 为一 门信 中 息量大、授课科学化 、学牛参与力度强的精 品课程 。
中国古代文学教学中面临问题与应对策略分析
中国古代文学教学中面临问题与应对策略分析摘要：中国古代文学属于汉语言文学专业中一类重要分支，不过因为相关教学人员专业技能和实践经验不足，使得这方面教学中遗留较为深刻的矛盾问题，包括学科认知水准不高、教学时间不够充足、教学引导模式陈旧落后、学习内容过于混杂等。
在此基础上，笔者决定透过不同途径论证科学式中国古代文学学科认知体系树立措施，希望能够至此令高校古代文学学科认知态度快速端正，同时全方位革新转换既有教学改造指标和引导措施，鼓励学生利用网络图书馆阅读更多课外知识，为今后我国古代文学成就科学解析和有机传承，奠定基础。
关键词：古代文学；教学问题；实践特性；整改措施一、前言中国古代文学课程，是高校生日后成功获取文学学士学位的保障条件，不单单能够将以往不同历史阶段文学发展规律提炼整理完全，同时能够激发高校生文学作品科学化鉴赏欲望，令其在今后自觉树立起继承和发展中华民族传统文化的理想。
但是，经济快速发展之余，社会就业压力空前巨大，和中国古代文学独有的远离现实功利而偏重精神建设的特性，产生严重的冲突，至此中国古代文学教育工作也深陷被冷落的尴尬境地。
由此看来，新时期主动开展我国文学教学改革工作，已经是势在必行，至于究竟该如何令古代文学课程内容和教学引导模式，更好地贴合时代要求，为今后人才素质完善提供保障，这将是相关文学教学主体必须倾尽全力关注与处理的核心课题。
二、现代高校教育中设置古代文学课程的现实意义论述（一）能够深度强化学生自我表达和对外社交技能古代文学中彰显的思想、道德和人本意识，都是古人经过诸多困难成功挑战后产生的智慧结晶，对于学生今后人际关系梳理、生活和学习压力纾解、人生发展方向长远性规划，都发挥着不可小觑的指导功效。
唯独经过古代文学专业化课程悉心解读，学生才能真正掌握社会交流对象的心理变动规则，透过对方语言和行为举止，搜集捕捉更多的信息。
再就是在自我表达过程中，灵活地掺入诗词警局，不单单能够强化语言渲染力和表达主体亲和力，同时能够令社会中的文化产业、行政新闻传媒事务得到更加科学地协调掌控。
对于古代文学课程困境及策略
考核内容过于侧重理论知识和记 忆性知识点，缺乏对于学生实际
能力的考察。
考核方式缺乏多元化的评估标准 ，无法全面反映学生的综合素质
和实际能力。
02
应对困境的策略
更新课程内容，使其更贴近现代社会
引入古代文学与现代社会的联系
在课程中加入古代文学对现代社会的影响，以及现代社会对古代文学的传承和 发展的内容。
古代文学作品的语言表达方式 与现代汉语差异较大，增加了 学生阅读的难度。
教学方法的落后
传统的教学方法以教师讲授为主，缺乏互动与实践环节，难以激发学生的学习兴趣 。
缺乏现代化的教学手段和技术，如多媒体、网络等，使得教学显得单调乏味。
教师对于古代文学作品的解读过于刻板，缺乏对于作品的深入挖掘和创新思考。
调整策略
根据分析结果，及时调整实施策略 ，以提高古代文学课程的教学效果 和质量。
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创新形式
采用多媒体、网络等现代 教学手段，增强课程的趣 味性和互动性。
联系实际
将古代文学与现实生活相 结合，引导学生思考和运
建立反馈机制
通过调查问卷、座谈会等方式收 集学生和教师的反馈意见。
分析反馈
对反馈意见进行分析，找出问题所 在，为调整和优化策略提供依据。
培训方式
采用线上和线下相结合的 方式，包括讲座、研讨、 观摩等，以满足不同教师 的需求。
培训评估
对教师的培训效果进行评 估，及时反馈和调整，确 保培训质量。
注意平衡传统与现代的关系，既要保持古代文学的精髓， 也要适应现代社会的需求
精选内容
在保持古代文学精髓的基 础上，选择具有时代意义 和价值的作品进行讲授。
分解任务
将实施计划细化为具体的任务 和活动，包括课程设计、教材
中国古代文学教学存在的问题和改革设想
中国古代文学教学存在的问题和改革设想摘要：大学中文系的中国古代文学课程，原先多分为文学史和作品选两门课程。
近年来课程压缩，文学史的教学常常演变成了文学史论；作品选的课时数则不断减少，甚至取消。
其中原因，与当今大学教育注重所谓理论开拓而轻视知识积累、强调观点出新而忽略基础学习的倾向密切相关，这也是当今学术界和高校中普遍存在的浮躁心态和泡沫学术在教学中的反映。
作者认为，目前片面强调文学史论的教学，阻碍了学生的独立思考，甚至令人无所适从。
其实“中国古代文学”教学的主要目的，是培养提高学生的人文素养。
有关文学作品的分析和文学史的认识，应该是在教师的帮助和督促下，学生自己从系统阅读作品的过程中获得。
因此在有限的教学时间里，以作品选代替目前的文学史论，让学生接触学习更多的作品，才能真正有效。
关键词：中国古代文学；课程改革；文学史论；作品选一、应该强化文学史教学，还是增加作品的学习“中国古代文学”是中文系汉语言文学专业的传统课程，但是文革结束后的几十年间，变化还是很大。
尤其最近十年，中国古代文学方面的课程，有增有删。
非中文专业的，为了提高人文素养，增加了“大学语文”、”唐诗欣赏”、“宋词鉴赏”、“明清小说欣赏”等等基础课和选修课；而作为专业学习的中文系学生，中国古代文学的课时数相比过去则大大减少。
其中减少最明显、甚至干脆被取消的，是《中国历代文学作品选》的课程。
我们上海大学中文系的中国古代文学课程，原来和其他院校一样，分为文学史和作品选两个部分，按照所谓纵向与横向结合的模式，两门课分开讲授：文学史的教学是希望从纵的方面训练学生宏观的视野，作品选则是从横的方面培养学生对于作品作家的感性认识和分析能力。
两门课程的课时数原先大致相等，后来课程压缩，作品选的课时数不断减少，减少到总共一个学期30课时，最后干脆撤销。
与此同时，文学史的课时数也不断压缩，汉语言文学专业的，压缩为160课时；非汉语文学专业的，比如对外汉语专业，只有90课时。
高校古代文学教学的困境与突破——评《中国古代文学史》
高校古代文学教学的困境与突破—评《中国古代文学史》张瑜中国古代文学作为一门高校汉语言文学专业的主干课程、专业基础课程，收录了古代先贤种种可供学习与传承的民族文化、思想观念、精神事迹等，这些具有教育意义的优良传统对弘扬中华民族文化、培育国民爱国主义精神有着十分重要的影响。
然而 在全球一体化、市场经济发展不断深入背景下，高 校古代文学教学面临诸多困境，诸如教学课时有限、教学方法较为落后、学生缺乏对古代文学的足够认同等，高校古代文学教学改革迫在眉睫。
由人民文 学出版社出版的《中国古代文学史》一书在为我们 梳理中国古代文学史发展历程的基础上，对突破高 校古代文学教学的困境具有十分重要的现实意义。
《中国古代文学史》一书依据时间顺序将中国 古代文学史划分为八大部分：第一部分是关于先秦文学，主要介绍了上古文学、《诗经》等内容；第 二部分是关于秦汉文学，主要介绍了汉代政论哲理散文和书信体散文、汉代辞赋等内容；第三部分是 关于魏晋南北朝文学，主要介绍了建安诗人、魏末 与晋代诗歌等内容；第四部分是关于隋唐五代文学，主要介绍了隋及初唐诗歌、盛唐诗歌等内容；第五 部分是关于宋辽金文学，主要介绍了欧阳修与北宋前期诗文、南宋后期文学等内容；第六部分是关于元代文学，主要介绍了元代散曲、元杂剧的形成和 体制等内容；第七部分是关于明代文学，主要介绍 了《三国演义》《水浒传》等内容；第八部分是关于清代文学，主要介绍了清初期戏曲和苏州派、《红楼梦》等内容。
《中国古代文学史》不仅可作为 高校的专业教材，还可作为中国古代文学史研究者及爱好者的学习用书。
结合《中国古代文学史》一书中论述的多元丰 富的古代文学内容，笔者认为高校古代文学教学面临的困境，主要表现在以下几个方面。
一、教学课时有限中国古代文学涉及到数千年的文学内容，自文 体角度而言，包括有诗歌、戏曲、散文等；自教学 课程角度而言，包括有历史文化、民俗文化、美学 等，这些文学内容相互间均存在密切联系。
论中国古代文学教学中存在的问题及对策———以学生学习兴趣的提高和能力的培养为中心
收稿日期：2020-08-27作者简介：郗韬（1974—），男，陕西铜川人，晋中学院中文系讲师，主要从事元明清文学以及古代文学研究。
基金项目：晋中学院2019“古代文学”精品课程建设项目（kc201918）“中国古代文学”是汉语言文学专业的必修课程，也是部分高校国际教育专业和新闻专业学生的选修课程。
此课程教学内容包含了中华民族数千年以来浩若烟海的文学遗产，时间跨度极长，作品极为丰富，因而所需课时相对较多。
此课程除了传授文学史知识、传承优秀传统文化之外，还承担着提升学生文学鉴赏和写作等方面能力的任务。
近年来，不少高校为了提升学生就业率，开设了更具实用性的课程，大幅度压缩了古代文学课程的教学课时数，这使得原本就略显紧张的课时更是捉襟见肘。
学生受公务员考试、考研（非古代文学专业）影响，在古代文学课程学习中投入的时间和精力明显减少，这非常不利于他们正常的学习。
当前“中国古代文学”教学中存在以下突出问题：学生学习古代文学课程的兴趣明显不高，原有教学任务难以完成，学生的独立思考能力、实践能力和创新能力难以得到明显提高。
可以说，当前的教学现状，难以满足教育部的相关要求。
教高函〔2018〕8号文件明确要求：“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”为了解决以上问题，把“中国古代文学”课程打造成有难度和挑战度的“金课”，就必须以学生为主体，优化教学策略，丰富教学模式和教学手段，激发学生的学习动力，切实提高教学质量。
一、突出学生在学习中的主体地位，提高其学习兴趣学生是学习的主体，也是教育的主体。
“课堂上教师的一个声音，一个手势，一个转身都有可能留给学生美好的记忆。
学生对文学的兴趣，对文学知识的掌握，对文学研究方法的研习，需要研读教师的科研论著，也需要课堂教育的体知”[1]。
教师无论采取何种教学方式，要想取得好的教学效果，都必须在教学过程中重视每一个学生，尽可能营造宽松、愉快的学习氛围，让所有学生取得进步。
对于古代文学课程困境及策略
03
教材内容单一
由于教材内容相对单一，缺乏多样性 和深度，加之部分内容与时代脱节， 导致学生对古代文学课程的学习存在 困难。
策略制定的必要性
提升学生学习兴趣
通过丰富教学内容、改变教学方 式和引入现代化手段，提升学生 对古代文学课程的学习兴趣。
加强师资队伍建设
通过培养和引进专业人才、加强 教师培训和学术交流，提高教师 队伍的专业素养和教生自主成立古代文学相关的社团，开展丰富多彩的文学活动，如经典诵读 、话剧表演、诗词创作等，增强学生对古代文学的兴趣和热情。
举办读书会
定期组织读书会，引导学生阅读古代文学作品，开展阅读分享、讨论和交流，提 高学生的阅读能力和文学鉴赏水平，增强学生对古代文学的情感认同和价值认同 。
弘扬民族文化
古代文学是民族文化的重要载体，通过学习古代 文学，可以弘扬民族优秀文化传统。
课程面临的困境
01
学生学习兴趣不高
由于古代文学课程内容较为枯燥乏味 ，加之现代社会娱乐形式的多样化， 学生对古代文学课程的学习兴趣普遍 不高。
02
师资力量不足
由于古代文学课程的教师数量相对较 少，且部分教师缺乏专业背景和深入 研究，导致师资力量严重不足。
培养学生对古代文学的兴趣和爱好
丰富教学内容
创新教学方法
开展课外活动
通过丰富多变的教学内容，让学生逐 步了解古代文学的魅力，从而产生浓 厚的学习兴趣。
采用多种教学方法，如情景模拟、角 色扮演等，让学生深入了解古代文学 作品，培养学生对古代文学的爱好。
通过开展课外活动，如古代文学读书 会、写作比赛等，让学生在轻松愉悦 的氛围中感受古代文学的魅力。
完善教材体系
通过编写和选用多样化教材、更 新教学内容和增加时代背景分析 ，完善古代文学课程的教材体系 ，提高教学质量。
对于古代文学课程困境及策略
古代文学课程与多学科的交叉融合，可以借鉴到其他文 学课程中，通过跨学科的方式培养学生的综合素质和创 新思维。
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3
学术研究
古代文学研究对于推动学术界的发展具有重要 意义，为相关领域的研究提供了丰富的素材和 思路。
当前古代文学课程的困境
教材过时
当前许多古代文学教材内容过于 陈旧，与现代社会脱节，缺乏时 代性。
教学方法单一
传统的教学方法以教师讲授为主 ，缺乏互动和实践，难以激发学 生的学习兴趣。
学生兴趣缺失
受到现代文化冲击和娱乐方式多 样化的影响，学生对古代文学的 兴趣逐渐减弱。
困境分析
教学内容与方法的落后
古代文学课程存在教学内容单一、陈旧，教学方法过于传统 和单调的问题。
缺乏对文学发展脉络的深入剖析，难以引发学生的兴趣和思 考。
学生对于课程的认知不足
部分学生对于古代文学课程的重要性认识不足，缺乏对于 课程的全面了解。
学生往往更注重实用性强的学科，而忽略人文类课程，导 致学习积极性不高。
课程改革的必要性
适应时代发展
随着时代的发展和社会的进步，古代文学课程需要进行改革以适 应新的教育环境和人才培养需求。
提高教学质量
课程改革可以优化教学内容和方法，提高教学质量，增强学生对 古代文学的理解和掌握。
培养创新精神
课程改革可以培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合 素质和社会竞争力。
02
采用多元化的考核方式，如课堂表现、小组讨论、论文等，更全面地
评估学生的学习成果。
对于未来古代文学课程的启示
注重比较与对照
将古代文学与现代文学、西方文学进行比较与对照，帮助学生 更好地理解古代文学的独特性和价值。
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有一 定 距 离 。 等 。 生 中普 遍 对古 代 文学 越 来越 失 去兴 等 学 趣 和 耐 心 ， 愿 花 精 力 ， 愿 下 工 夫 ， 衍 应 付 的 学 习 态 不 不 敷
度 屡 见 不 鲜 。 一 方 面 ， 前 的 古 代 文 学 教 学 也 存 在 诸 多 另 当
［ ］ｏ ｎ ｏ ， ｒ ．ｈ ｏ ｙ ｉ ｈ ｎ ． ｈｃ ｇ ： ｎ — ６ Ｊ ｈ ｓ ｎ Ｍａ ｋ ｅｂ ｄ ｔ ｅｍｉ ｄＣ ｉａ ｏ Ｕ ｉ Ｔ ｎ
ｖｅ ｓｔ ｆＣｈｉ ｇ Ｐｒ ｓ １ ｒ ｉｙｏ ｃａ ｏ ｅ ｓ， ９８７．
［ ］ ａ ｏ ， ｅ ｒ ｅ ｏ ｎ ｆ ｅ ａ ｄ ｄ ｎ ｅｏ ｓｔ ｉｇ ： ７ Ｌ ｋ ｆ Ｇ ｏｇ ． ｍｅ ， ｒ ｎ ａ ｇ ｒ ｕ ｎ ｓ Ｗ ｉ ｈ
■曩
试 论 当 前 《 国 古 代 文 学 史 》 学 难 题 及 其 对 策 中 教
张 利 玲 罗 惠 缙
（ 首 大学 文学 与 新 闻传 播学 院 ， 南 吉 首 吉 湖
摘 要 ：中 国古代 文学 史》 是 我 国 高等 院校 设 置 最 《
４６０） １００
针对 这 种 现状 ，本文 试 图具 体 梳理 当前 古代 文 学 教 学所
亟 待研 究解 决 的问题 。 比如 ， 乏 教 学研 究 和 教学 交 流 。 缺
ｏ Ｃｈ ｃ ｇ ｅ ｓ １ ９ ． ｆ ｉ ａ ｏＰｒ ｓ ， ９ ５
活 力 ， 去青 年 学 生 的 关 注 ， 迅 速 前 进 的时 代 所 抛 弃 。 失 被
的理 解 和认 知 过程 。
五 、 语 结
［ ］ａ ｋ ｎ ｏ ， ａ５ ｍａ ｔ ｓａ ｄ ｃｇ ｉｏｒ ａ ｒ ｇ ， ５ Ｊｃ ｅ ｄｆ Ｒ ｙ ｅ ｎｉ ｎ ｏｎｔ ｒ ｍｂｉ ｅ ｃ ｉ Ｃ ｄ
Ｍ ａｓ ． Ｍ Ｉ Ｐｒ ｓ １ ｓ： Ｔ ｅ ｓ， ９８３．
认 知语 言学核 心观点认 为语法 是概念 化 的结果 ． 是 象 征 意 义 的 。语 义 的 理 解 实 在 一 定 的 认 知 域 中 完 成 的 。新 的 语 言 现 象 的 出 现 是 语 言 使 用 者 头 脑 中 已 经 储 存 的 语 法 规 律 经 行 认 知 操 作 的 结 果 ，新 的语 言 现 象 受 到 既 有 的 语 法 规 律 的 约 束 ． 同 时 又 有 在 其 原 型 的 基 础
的学 问越 来越 不 受欢 迎 ， 古 代 文学 正 是 这样 的 学科 。 而 因 为 它 线 索 复 杂 ， 读 量 大 ， 字 古 奥 ， 容 又 与 现 实 生 活 阅 文 内
化 ， 场 经 济 、 用 主义 、 躁 学 风 、 业 压 力 等 因素 使 古 市 实 浮 就 代 文 学 教 学 面 临 前 所 未 有 的 困 难 ， 视 变 化 ， 步 自封 。 无 固
到 ， 当 前 的古 代 文 学 教 学 环 境 和 教 学 对 象 发 生 了 很 大 变
想 。 真追 究 起 原 因来 也 不复 杂 ， 方 面是 市 场经 济 蓬勃 认 一 发 展 的 背景 下 ， 用 主 义 大 行 其 道 ， 心 浮 躁 ， 功近 利 实 人 急 之 风 盛 行 。 调 逐 步 积 累 。 须 定 下 心 来 踏 踏 实 实 下 功 夫 强 必
面 临 的实 际难 题 ， 望 找 到一 些 切 实 可行 的解 决 办 法 ， 希 对 新世 纪 古代 文 学课 程 教 学有 所 裨 益 。
一
早 的 专 业 课 程 ． 至 今 仍 然 是 各 高 校 汉 语 言 文 学 专 业 主 干 课 程 。 在 当前 市 场 经 济 冲 击 之 下 ， 程 教 学 遭 遇 诸 多 难 但 课
题 和 矛盾 ， 学质 量 和效 果 不尽 如 人 意 。转 变教 学观 念 ， 教 突 出 能 力 培 养 是 脱 离 困境 、 决 难 题 的 唯 一 途 径 。 解 关 键 词 ： 中 国 古代 文 学 史 》 教 学 难 题 《 主 要 对 策
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ当 前 古 代 文 学 教 学 面 临 的诸 种 难 题
《 国古 代 文学 史 》 我 国高等 院校 设 置 最早 的专 业 中 是
课 程 ， 今仍 然 是 各 高校 汉语 言 文 学 专业 主 干 课 程 ， 时 至 同 也 是 新 闻 、 告 、 辑 出版 等 相 关 专 业 的重 要 基 础 课 程 。 广 编 就 各 高 校 实 际 状 况 来 看 ，中 国 古 代 文 学 史 》 课 时 间 长 、 《 开
近 年 来 ．从 事 古 代 文 学 教 学 的 高 等 院 校 教 师 或 多 或 少 都 感 受 到 了 课 程 教 学 的 压 力 和 尴 尬 ，学 生 们 课 堂 上 兴 致 不 高 ， 不 起 精 神 ， 维 涩 滞 ， 法 与 教 师 形 成有 效 互 打 思 无
动 ： 外极 少 在课 程学 习 上下 功 夫 ， 定 的 参考 书 难 以按 课 规 要 求 完 成 阅 读 ， 的 甚 至 从 不 去 问 津 ： 程 相 关 训 练 要 么 有 课
敷 衍 应 付 ． 么 拒 不 执 行 ． 本 上 没 有 实 现 训 练 目标 ： 要 基 尽
管一 再 降低 标 准 ， 程 测试 成 绩 还 是 每况 愈 下 ， 常 不理 课 非
课 时 较 多 ， 是 学 生 了 解 中 国 古 代 文 化 ， 立 民 族 自尊 心 既 树 和 自 豪 感 的 主 要 途 径 ，又 是 学 生 掌 握 扎 实 过 硬 的 专 业 技 能 ， 高 综 合 素 质 的重 要 手 段 ， 言 而 喻 ， 在 汉 语 言 文 提 不 它 学 及 相关 专 业课 程 体 系 中 的地位 举 足轻 重 。 过 ， 当看 不 应