北师大版小学数学二年级下册1千米有多长教学设计
1千米有多长1(教案)2023-2024学年数学二年级下册北师大版
1千米有多长1（教案）20232024学年数学二年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
在教授数学二年级下册《1千米有多长》这一课时，我将以实践活动引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解长度单位的概念。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版数学二年级下册第37页。
我们将学习千米作为长度单位的概念，并通过实际操作，让学生感受1千米的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握千米作为长度单位的概念。
2. 培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：让学生理解并掌握千米作为长度单位的概念。
2. 重点：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：长度单位模型、地图、卷尺。
2. 学具：学生手册、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
2. 讲解概念：通过教具模型，讲解千米作为长度单位的概念。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，如何在地图上表示1千米的长度。
4. 实际操作：每组选取一段接近1千米的路程，用卷尺测量并标注在地图上。
5. 成果展示：让学生展示自己的测量成果，并解释如何得出这一结果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如：学校到家的距离是多少千米？六、板书设计板书设计将主要包括千米作为长度单位的概念，以及实际操作的步骤和结果。
七、作业设计1. 请学生绘制一张家庭到学校的地图，并标注出距离。
2. 请学生思考，还有哪些场景可以用千米作为长度单位来描述？八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了千米作为长度单位的概念，并能否运用到实际生活中。
同时，我会鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析一、实践情景引入我将学生引入实际场景，让他们观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
1千米有多长1(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
1千米有多长1（说课稿）一、引入大家好，我是XX，今天要给大家讲解的是《2022-2023学年数学二年级下册北师大版》的一节课——1千米有多长1。
我们知道，在日常生活中，我们经常要用到长度单位，比如公里、米、厘米、毫米等等。
但是，当我们拿到一定长度的物品时，我们可能并不清楚它到底有多长，尤其是在我们经常用到的一些长度单位里，比如公里。
那么，今天我们就来学习一下，1千米有多长1。
二、认识1千米1千米，其实就是1000米。
那么，1米又是多少呢？我们可以通过长尺子来测量。
请大家看一下这条长尺子，大概长成这样（手势或者其他的）。
（现场演示实践活动）请大家来感受一下，这是1米长的尺子。
好的，那么我们现在来考虑一个问题：如果我们有1千米长的绳子，那么它会有多长呢？请大家自己思考一下，大概是多少米？如果我们一个一个的数，显然太费时间了，那么我们有没有什么更快的方法呢？三、通过口诀计算1千米有多长是的，我们可以通过一个简单的口诀来计算1千米有多长。
这个口诀是：一千米是10百米，十百米是1000厘米， 1000厘米是100000毫米。
其实这个口诀的大意就是：1千米是10个100米，那么100米就是10个10米，而10米又是1000个厘米，而1个厘米又是10个毫米。
那么，我们现在来尝试用这个口诀计算一下，1千米有多长，具体步骤如下：1.首先，我们先把1千米拆分成10个100米，这样就有：1千米 = 10 x 100米2.然后，我们再把100米拆分成10个10米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x 10米3.接着，我们再把10米拆分成1000个厘米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 1）厘米4.最后，我们再把1厘米拆分成10个毫米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 10）毫米 = 1000000毫米通过口诀计算，我们可以得出1千米等于1000000毫米。
这样，我们就可以用毫米来感受1千米的长度了。
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教学设计
2.师：同学们，你知道你走一步有多长吗？
请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
本环节通过复习导入新课，唤醒学生已有认知，为本节课认识“千米”和探究长度单位之间的换算关系奠定基础
二、探究新知（20分钟）
1.10米有多长？
师：你们知道10米有多长吗？猜一猜多少个小朋友手拉手长度有10米呢？
6.教学反思与改进
让学生读一读
选择学生测量手拉手的长度，初步建立10米长度的表象。本环节启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，强调观察与体验。
选择学生测量手拉手的长度，初步建立100米长度的表象。
本环节通过两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
本环节使学生认识1000米有多长，引入长度单位“千米”，建立1000米长度的表象。
活动1：小组合作完成。先组织十个人，手拉手伸直胳膊站成一排，再进行测量记录数据，之后在全班汇报。
测量时注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米.
师：谁来说一说10米在这个队伍中是从哪里到哪里？
活动2：两人一组完成。
师：10米有几步那么长呢？
学生活动，两人合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
做好记录，全班交流。
活动3：小组合作，测量教室的长度。
2.100米有多长？
师：全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？
（1）学生想象、猜测。
（2）实际测量。组织全班学生到室外手拉手整齐的站成一排并进行实际测量，根据测量结果估测出站成100米长，大约需要几个人？然后组织学生实际“站出”100米。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计一、教学背景在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。
因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。
二、教学目标本节课的教学目标主要有以下三个方面：1.学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；2.学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识通过问问题的方式，导入新知识：老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？随机请几位学生回答。
老师：对，正确答案是用长度单位。
那么，请问有哪些长度单位呢？请学生回答，然后老师板书。
老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。
请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。
2. 课文讲解通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。
老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答）然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。
老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。
3. 计量单位的换算通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。
直观展示老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。
老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？请学生回答，老师板书。
老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？数值计算通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。
老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。
如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？展示以下的板书：1千米 = 1000米1米 = 100分米1分米 = 10厘米让学生背熟。
二年级下数学教学设计-1千米有多长-北师大版
二年级下数学教学设计1千米有多长北师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版二年级下册的数学教材中的《1千米有多长》这一章节。
我们将会通过图片和实际情景来了解1千米的长度，以及如何将千米和其他长度单位进行转换。
二、教学目标1. 理解1千米的长度概念，能够将1千米和其他长度单位进行转换。
2. 能够运用1千米的长度概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解1千米的长度概念，掌握千米和其他长度单位的转换方法。
难点：将1千米的长度概念应用到实际问题中，进行计算和解决。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、千米长的绳子。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些图片，如一条公路、一条河流等，让大家猜测它们的长度，从而引出1千米的长度概念。
2. 知识讲解：我会用PPT展示1千米长的绳子，让大家直观地感受1千米的长度。
然后，我会讲解如何将千米和其他长度单位进行转换，如米、厘米等。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让大家了解如何运用1千米的长度概念进行计算和解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给大家发放练习题，让大家独立完成，检验大家对1千米长度的理解和掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：1千米 = 1000米1千米 = 100000厘米七、作业设计（1）500米 = _____ 千米（2）10000厘米 = _____ 千米（1）小明家到学校距离2千米，他每天步行上学，每天走多少米？（2）妈妈开车带小华去公园，公园距离家1千米，妈妈开车行驶了多少米？八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，大家应该已经对1千米的长度有了直观的认识，并掌握了千米和其他长度单位的转换方法。
在课后，希望大家能够运用所学知识解决实际问题，加强对1千米长度的理解和掌握。
同时，也可以进行拓展延伸，如了解其他长度单位之间的转换，提高自己的数学能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
(北师大版)二年级数学下册教案1千米有多长1
（北师大版）二年级数学下册教案1：千米有多长？一、教学目标1.了解“长度”的概念；2.能够正确读、写“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；3.理解“千米”和“米”的换算关系；4.能够在日常生活中合理估算长度的大小。
二、教学重点1.认识并正确使用“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；2.掌握“千米”和“米”的换算关系。
三、教学难点1.理解和掌握“千米”和“米”的换算关系；2.在日常生活中运用单位换算的思想，合理估算长度的大小。
四、教学准备1.教师备好黑板、粉笔；2.为学生提供手持尺、直尺等长度测量工具；3.布置练习作业。
五、教学过程1. 导入新课1.教师在黑板上绘制一条长度为1米的线段，并将其分成10份，写上“1分米”；2.将每份继续分成10份，即绘制出10个长度为1厘米的小线段，写上“1厘米”；3.请学生依次认真观察这条线段、小线段，并回答以下问题：这条线段有多长？它被分成了什么单位？这些单位之间有什么关系？2. 引入“千米”概念1.教师出示一张地图，并指出地图上刻度尺上的长度单位是“千米”；2.让学生读出刻度尺上的数字，从而带出“千米”的概念；3.请学生分别说出“千米”与“米”的符号，并领会二者间的换算关系。
3. 练习“千米”与“米”的换算1.请学生观察小明家到学校的路程，估算距离，并将其用米表示；2.计算该路程用“千米”表示的长度；3.强调1千米等于1000米的换算关系，并让学生练习几道类似的换算题。
4. 拓展练习1.让学生自由测量教室、校园中的某些景观的长度，并将结果用不同单位表示；2.结合实际情况，让学生练习日常生活中常用的长度换算思路。
六、教学小结四年级学生初接触单位换算，因此教师在本次课程中引入了“千米”的概念，并帮助学生掌握“千米”与“米”的换算关系。
此外，通过观察线段、小线段等直观方式，让学生理解和认识“长度”的概念，促进了他们的学习。
在教学过程中，教师要注意阶段性总结与巩固。
二年级下数学教学设计1千米有多长_北师大版
《1千米有多长》教学设计主备人：审核人：复备人：一、教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第四单元“1千米有多长”，即课本第36～37页的内容。
二、教学目标：1、知识与技能：体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系，进一步发展学生的空间观念和动手能力。
2、过程与方法：通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，鼓励学生参与学习活动，经历测量长度的学习过程。
3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，估测意识，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
三、教学重难点：1、教学重点：体验1千米有多长，了解千米与米之间的关系。
2、教学难点：建立1千米有多长初步体验，形成对1千米有多长的感性认识。
四、教学准备：课件、皮尺等。
五、教学过程：（一）复习旧知，导入新课1、师：上节课我们学习了哪些长度单位？它们分别用什么字母表示？学生回答后，可让学生用手势表示米、分米、厘米和毫米有多长，并说说它们之间的进率。
2、师：我们测量比较长的长度时一般用什么单位呢？引出课题：这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书课题）（二）自主探究，学习新知把学生带到操场上进行教学：1、体验1千米的长度。
学生活动：（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
要数清楚需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。
全班同学手拉手站成一排够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，需要多少时间，做好记录。
（2）估一估通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
①刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1000米。
②估一估走1000米大约有多少步？③我们学校的操场一圈200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1000米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1000米大约要几分钟？（3）感知1000米有多长。
二年级下册数学北师大版《1千米有多长》优秀教学案例
一、案例背景
《1千米有多长》是二年级下册数学北师大版教材中的一课，旨在帮助学生建立长距离的长度概念，理解千米这一长度单位，并学会在实际情境中运用。在教学过程中，我将以生活化的实例导入，激发学生对千米长度概念的兴趣，通过直观演示、动手操作、合作交流等多种教学策略，引导学生探索1千米培养学生对长度单位的认识，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，感受数学与生活的紧密联系。在此基础上，鼓励学生发挥创造力，将所学知识应用到实际生活中，增强数学学习的实用性。
2.问题导向的教学策略
本案例通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探索。问题导向的教学策略有助于培养学生的独立思考能力，提高解决问题的能力。
3.小组合作与交流
小组合作是本案例的一大亮点。学生分组进行讨论、交流，共同解决问题，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的沟通能力。同时，小组内的讨论与分享，有助于学生从不同角度理解问题，拓宽思维。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行深度思考。例如：
1.你知道1千米等于多少米吗？
2.你能想到哪些方法来测量1千米的长度？
3.在生活中，我们会在哪些场景下用到千米这一长度单位？
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。具体内容包括：
1.小组内共同探讨测量1千米长度的方法，并尝试实施。
2.分享各自在生活中遇到的千米长度问题，共同寻找解决方案。
3.小组内总结千米长度单位的应用场景，形成共识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和相互评价，以提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：
二年级数学下册 1千米有多长教案 北师大版
1千米有多长
教学目标：
1、通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2、进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重难点：
掌握千米与米之间的换算
教具：
卷尺
教学过程：
（一）复习
上节课为止，我们学习了什么长度单位？
（二）新授
1、认识长度单位“千米”
（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。
（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间
（3）想一想：1000米大约有多长
1000米=1千米字母表示式1000m=1km
（4）填一填：
①教师指导学生读题，理解题意。
②学生小组交流，完成
（5）练一练
完成习题1、2、3题
①教师读题，学生思考应该怎样做。
②学生独立完成，集体订正。
（三）小结
这节课，同学们都学习了什么知识？
学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m 1千米=1000米
（四）作业。
小学数学北师大版(新)二年级下-1千米有多长 优质教案1
小学数学北师大版（新）二年级下-1千米有多长优质教案11千米有多长1新设计《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过实践感受10米有多长，进一步猜测体会100米需要多少人，需要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。
使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
2教学目标 1、知识与技能感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系学会千米和米的简单换算。
进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
3学情分析通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，充分感知所学长度单位，合理运用长度单位。
这时借助米这个长度单位来学习千米，只要找准切入点，就会降低学习难度，能够很好地帮助学生学习并掌握千米这个更大的长度单位。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
北师大版2年级下册数学 第4单元 测量 1千米有多长 教学设计
一千米有多长教学设计一、教学目标1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2、使学中知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力并适时渗透思想教育。
二、教学重、难点：1、重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2、难点：千米概念的建立。
三、教学准备：教具：米尺、课件四、教学过程（一）复习导入师：这节课我们继续学习有关长度的知识，还记得我们学过哪些长度单位吗？生：米、厘米分米、毫米师：还记得他们有多长吗？我们一起来比比好不好？听清老师的要求1厘米1分米1米。
设计意图：通过复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1厘米，一分米，一毫米，一米有多长，加强新旧知识的联系。
（二）新知师：看来同学们对这些长度有了很深刻的认识。
如果老师想比出10米该怎么办呢？看来有的同学已经有了自己的想法，把你的想法和你的小伙伴交流一下，交流好的用坐姿告诉老师。
（学生小组交流）师：谁来说说你的想法。
生：大步走十步，十个小朋友手拉手师：到底十个人手拉手是不是十米呢？我们一起来量一量好不好。
其他同学帮忙观察。
（学生自己上前来测量）师：看来10米大约需要10个小朋友手拉手。
老师把十米已经固定在地上，如果十米我们走路大约能走多少步呢？先来猜一猜。
生：15步18步14步20步25步师：同学们有猜十多步的有猜二十多步的，到底谁猜的更准确呢？我们一起来走一走好不好。
走之前老师有几点要叮嘱大家1、要正常走路2、要从起点走过终点3要反复走几遍。
（找几个同学走）师：看来腿长短也会影响但是咱们大多数同学身高差不多所以我们记下17步。
我们通过自己动手估计出10米大约10个小朋友手拉手，需要走17步。
那么如果相比出100米该怎么办呢？生：100个小朋友手拉手，走170步师：说一说你是怎么量出来的生：根据10米要走17步，100米有10个10米就要走10个17步所以是170步师：同学们真棒能根据10米估计出100米，那么1000米我们还能不能估计出来了呢？别着急，你们可以和小伙伴们共同想办法。
北师大版数学二年级下册-《1千米有多长》备课教案
1千米有多长教学目标：1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：体验1千米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：米尺、表教学过程：一、活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二、玩中学1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5．填一填。
二年级下数学教学设计-1千米有多长-北师大版
二年级下数学教学设计-1千米有多长-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生的观察、操作、概括能力及合作意识。
3. 情感态度和价值观：联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系，增强学生对长度单位的理解和应用。
二、教学内容1. 1千米的认识2. 1千米与1000米的关系3. 1千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步建立1千米的表象，体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
2. 教学难点：1千米的实际应用，让学生在实际生活中能够运用1千米进行测量和描述。
四、教具与学具准备1. 教具：1千米长的绳子、1米长的绳子、PPT课件2. 学具：直尺、卷尺、绳子五、教学过程1. 导入利用PPT课件展示生活中常见的长度单位，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究a. 分组讨论：请同学们分组讨论，如何用1米长的绳子表示出1千米，每组派代表分享讨论结果。
b. 实践操作：每组用1米长的绳子进行实践操作，将1千米表示出来。
c. 总结：通过实践操作，引导学生总结出1千米=1000米。
3. 应用a. 出示实际场景：利用PPT课件展示一些实际场景，如操场、马路、公园等，让学生用1千米进行描述。
b. 小组讨论：请同学们分组讨论，如何在生活中运用1千米进行测量和描述，每组派代表分享讨论结果。
4. 巩固练习a. 出示练习题：让学生独立完成一些关于1千米的练习题，巩固所学知识。
b. 讲解练习题：针对学生的错误，进行讲解和指导。
5. 总结a. 让学生谈谈对本节课的认识和体会。
b. 教师对本节课进行总结，强调1千米的实际应用。
六、板书设计1. 1千米的认识2. 1千米与1000米的关系3. 1千米的实际应用七、作业设计1. 完成练习册上关于1千米的练习题。
2. 结合生活实际，用1千米进行测量和描述，并记录下来。
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教案
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教案
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教案教学目标：
1、知识与技能：知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：通过手拉手，想一想，走一走等活动，体验1千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
重点难点：
1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？
它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米，厘米，毫米并板书。
）
师：说得真好。
那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单
不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
《1千米有多长》教学设计教学目标;知识与技能：通过“量一量”、“走一走”、“估一估”、想一想等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
过程与方法：通过测量与想象，使学中知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
情感态度与价值观：借助具体活动想象、推理，加强对千米实际意义的理解，感受数学与生活的联系。
教学重、难点：1、重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2、难点：通过具体活动体验1千米有多长。
教学过程一、创设情境1、同学们，我们已经学过哪些长度单位？请按从大到小的顺序说一说。
（米、分米、厘米、毫米）（它们分别用字母:m dm cm mm来表示。
）你知道：1米有多长有多长吗？1分米？1厘米吗？1毫米？2、那你知道1千米有多长吗？3、今天老师就带领大家一起来认识一个新的长度单位：“千米的认识”二、探究与体验1、玩中学（1）“量一量””通过实际测量，感受走10米有多长，100有多长。
请同学们以小组为单位，手拉手站成一排，数一数10米是几个同学手拉手站成一排的长度？100米是几个同学手拉手站成一排的长度？并做好记录：（2）“走一走”通过实际测量，感受走10米有多少步，100有多少步。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步？并做好记录：回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。
（100名同学手拉手伸开的长度大约是100米，我们班同学走200步大约是100米）（3）“估一估”通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度：估一估1：刚才我们测量出100米大约是几名同学手拉手站成一排的长度？估一估2：（1000 ）名同学手拉手站成一排的长度大约是1000米？思考：（10 ）个100米跑道的长度正好是1000米？估—估3：100米大约有（200 ）步?1000米大约有（2000 ）步?（4）想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
北师大版小学数学二年级下册1千米有多长教学设计
第二节1千米有多长教学目标：1、在具体的活动中认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、了解哪些情况下可以用“千米作长度单位。
3、结合实际培养学生的推理与想象能力。
教学重点：体验1米有多长。
教学难点：知道千米和米之间的关系。
教学过程：一、创设情境我们一起来玩一个拉手的游戏好吗?同学们手拉手站成一排,需要几个人才能站成大约10米长哪?二、建立模型(一)介绍长度单位千米。
用1米长的尺子去测量北京到长春的距离，你认为合适吗？需要一个更长的长度单位就是千米，1千米有多长呢？你知道吗？1000个1米那么长。
10个100米那么长。
1千米=1000米1千米也可以写成1km 1km=1000m到操场上步测100米需要走多少步？教师用米尺量出100米的长度。
学生每步的大小要均匀，走100米的距离，看看需要走多少步？记录下来。
你能估计一下走1000米需要多少步吗？(二)通过实际走一走，感受1千米有多长。
提要求：步要匀、认真数、走直线、看好路。
带同学到起点处，开始走计时并数好走了多少步。
走到终点后回过头来感受1千米大约这么长，走了多长时间。
再走回来。
1千米这么长的路，汽车大约需要走多长时间呢？自行车呢？三、理解与应用1、填一填：书上的例子。
2、说一说生活中用千米作长度单位的例子。
3、成人每小时约走3千米；自行车每小时约行15千米；汽车每小时约行60千米。
4、练一练：在括号里填上适当的长度单位。
5、单位换算。
6、机灵狗送信。
看图并讲故事。
你能从中发现哪些信息？你能提出什么问题吗？小组合作解决问题。
全班汇报。
课外拓展晚上和家人散步，从家出发走大约1千米的路程，感受一下1千米有多远。
然后把它写出来。
可以从以下几个方面来写：你眼中的1千米有多长。
走完1千米的路你有何感受。
你所熟悉的那段路的长度大约是1千米。
四、课后小结说一说你本节课最大的收获是什么?五、板书设计1千米有多长。
北师大版小学二年级下册数学教案 1千米有多长
（2）估一估走1000米大约有多少步？
（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
4．想一想。进一步体验感受1千米有多长。
内容分析
教学
重点
体验1千米有多长。
教学
难点
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教 具 学 具
米尺、表
教 学 过 程
第18课时1千米有多长
一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二．玩中学
1．做一做。小朋友手拉手成一排，量一量
2．走一走。通过实际测量，感受10米大约是多少步呢？我们的教室长大约10米。再感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
3．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米
5．读一读。揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
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第二节1千米有多长
教学目标：
1、在具体的活动中认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、了解哪些情况下可以用“千米作长度单位。
3、结合实际培养学生的推理与想象能力。
教学重点：体验1米有多长。
教学难点：知道千米和米之间的关系。
教学过程：
一、创设情境
我们一起来玩一个拉手的游戏好吗?
同学们手拉手站成一排,需要几个人才能站成大约10米长哪?
二、建立模型
(一)介绍长度单位千米。
用1米长的尺子去测量北京到长春的距离，你认为合适吗？
需要一个更长的长度单位就是千米，1千米有多长呢？你知道吗？
1000个1米那么长。
10个100米那么长。
1千米=1000米1千米也可以写成1km 1km=1000m
到操场上步测100米需要走多少步？
教师用米尺量出100米的长度。
学生每步的大小要均匀，走100米的距离，看看需要走多少步？记录下来。
你能估计一下走1000米需要多少步吗？
(二)通过实际走一走，感受1千米有多长。
提要求：步要匀、认真数、走直线、看好路。
带同学到起点处，开始走计时并数好走了多少步。
走到终点后回过头来感受1千米大约这么长，走了多长时间。
再走回来。
1千米这么长的路，汽车大约需要走多长时间呢？自行车呢？
三、理解与应用
1、填一填：书上的例子。
2、说一说生活中用千米作长度单位的例子。
3、成人每小时约走3千米；自行车每小时约行15千米；汽车每小时约行60千米。
4、练一练：在括号里填上适当的长度单位。
5、单位换算。
6、机灵狗送信。
看图并讲故事。
你能从中发现哪些信息？
你能提出什么问题吗？
小组合作解决问题。
全班汇报。
课外拓展
晚上和家人散步，从家出发走大约1千米的路程，感受一下1千米有多远。
然后把它写出来。
可以从以下几个方面来写：
你眼中的1千米有多长。
走完1千米的路你有何感受。
你所熟悉的那段路的长度大约是1千米。
四、课后小结
说一说你本节课最大的收获是什么?
五、板书设计
1千米有多长。