小学六年级语文下册期末教学质量分析

小学六年级语文下册期末教学质量分析

(2012-07-05 23:28:42)

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分类：教育教学

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教育

2011—2012学年度第二学期小学六年级语文下册期末教学

质量分析

一、试题特点

1．重视基础知识和基本能力的考查。

本学期试题类型和上学期基本相同。试题覆盖面广，全卷共三大题，分为基础知识与积累、阅读理解（课内阅读：联系文章内容填空，课外阅读：阅读短文回答问题）、快乐习作个板块。涉及到的知识和能力有：看拼音写字词、辨字组词、选择正确的读音、把词语补充完整、补充句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。

2．课内外相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依纲靠本，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，如所考查的字词，基本上都是六年级下册语文课本上的生字、新词和课文片段。第二大题的第1小题属课内阅读，所占分数为20%；第2大题为课外阅读，所占分数为20%。课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3．试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。

如第一大题的第4小题是补充词语，具有开放性，学生可根据自己掌握的情况尽力去争取；第5小题不句子补充完整，很好的检测了学生对各语文园地中语文知识的“日积月累”知识点进行检测，学生可根据平时所积累的“千古佳句”和“名人名言”来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要让学生写一写母校中的哪些人、哪些景或发生在母校里的哪些事情值得自己留恋，要求很符合现代教育理念——灵活、有创意。（1、题目自拟。文通字顺，进行合理想象或联想，表达真情实感。2、写完后能够自主修改的同学将得到2分的加分奖励。）选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。

二、学生答题情况

全班40名学生参加考试，语文科的平均分数为 88.96分，及格率为 100% ，优秀率为85% 。总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下：

第一部分：基础知识

这部分共七个小题，满分为40分，加分题2分，平均得分约34分，得分率约80%。得分较高的是第1、2、3、4、5、6题，得分较低的是课外阅读，《司马光破缸》文言文。从这部分的答卷中，可以看出学生在字词的积累这方面做得较好，而对汉语拼音、词语的解释能力以及良好的写字习惯的养成等方面则表现较差。如第1题，绝大部分学生能根据拼音写出相应的词语，但书写不规范的却占相当大的

比例，说明我平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养不够重视；第2、4、5题中，完成情况较好，第6题，按要求写句子。学生对日积月累、关联词语、反问句的仿写掌握的较好。第二部分：联系文章内容填空

本大题覆盖面较广，有讲读课文；有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。

第二部分：阅读短文，回答问题

这部分共三个阅读分析题，满分为30分，平均得分约25分，得分率约83%。课内阅读《北京的春节》和《卖火柴的小女孩》，对课文中重点语句的理解学生掌握得好，而对课外的短文《司马光破缸》的理解掌握的不够理想，可见我在指导学生理解课文内容时侧重于讲读课文的指导和学习，而对于学生在略读课文中自学能力的培养和指导方面不够扎实，这道题第一小题的分学生都能得到，而第二小题学生失分较多。

第三部分：习作

习作部分满分为32分，平均得分约28分。本次习作的要求是：1、题目自拟。文通字顺，进行合理想象或联想，表达真情实感。2、写完后能够自主修改的同学将得到2分的加分奖励。）试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事

来写，但内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范，这也是我班作文中普遍存在的问题。

三、反思与对策

1.要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。同时，要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，我在教学中不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，让学生获得打开知识宝库的金钥匙。

2．重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力加提高我班学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。