关于农村小学语文教研的思考
对农村小学生语文阅读的思考
广 泛 的 阅读 兴 趣 ，扩 大 阅读 面 ， 增
加 阅读 量 ” 因此 ， 视 语 文 阅 读 教 。 重 学 ，加 强 对 小 学 生 语 文 阅 读 的 指 导 ， 以提 高 小 学 生 的 阅 读 和 理 解 能 力 ， 是 当前 小 学 语 文 教 学 大 纲 和 既 新 课 程 标 准 的要 求 ， 是 他 们 今 后 也 学 习 和发 展 的需 要 。但 是 ， 由于 各 种 条 件 的制 约 ， 致 很 多 农 村 小 学 导
现 成 的 知 识 给 学 生 阅 读 教 学 尤 其 是 课 外 阅读 普 遍 没 有 得 到很 好 地 开展 。 上 部 分 加 教 师 自身 的 阅读 量 不 多 ， 读 的 水 阅 平 有 待提 高 。 同 时 ， 对 阅 读教 学 在
生 也 就局 限 于 游戏 类 的 书籍 。 ２． 阅读 面 单 一 。 量 不 够 。 农 数
课 外 的 自行 阅 读 ，必 须 有 必要 的 阅读 条 件 。 如 书 籍 、 时 间 、 点等 ， 有 必要 的阅读材料 、 读 时间 ， 阅读就 地 没 阅 那 成 了无 本 之 木 ， 源 之 水 。 这 点 需 要 社 会 、 校 、 庭 和 无 学 家 教 师 的共 同努 力 。对 于农 村 小学 来 说 ， 备 阅 读 材 料 ， 筹 除
的 自觉 性 ， 步 形 成 一 个 适 合 自 己 的 良好 阅 读 习惯 。 在 逐
平 时教 学 中 ， 师 尽 可 能 增 加 趣 味 性 ， 游 戏 中 引 导 学 老 在 生 学 习语 文 ， 用 语 文 ； 于发 现 、 励 和 发 展 学 生 在 阅 应 善 奖 读 中所 表 现 出来 的 每 一 个 优 点 ， 学 生 感 受 到 阅读 的乐 使 趣 。喜 欢 上 语 文 阅读 课 ， 时 介 绍 一 些 适 合 小 学 生 特 点 同 的 阅 读 方 法 ， 培养 他 们 正 确 的 阅读 习惯 。 以
农村小学语文课堂教学互动环节的理性思考与探索
则在 一个“ 字上 。“ 满” 一枝红杏 ” 不过是 豹子身上的一
个斑 点 ， “ ” 才 是 整 个 豹 子 ， 而 满 字 才是 体 现 中 心 的 重 要 部分 ， 才是 切 入 意 境 的 关键 。“ 杏 出墙 来 ” 因为 小 园 红 是
“ 不 住 ” 与 “ ” 成 了矛 盾 ， 满 ” 盛 容 不 下 ， 会 关 ， 满 形 “ 到 才
全 了解 学 生 到 底 掌 握 多 少 语 文 知 识 等 等 ，这 些 问题 对
于提高 农村小学语文教 学质量起 到一定 的阻碍作 用 。 本 文 从 课 程 改 革 后 的 语 文 教 学 理 念 为 切 入 点 ，对 实施 农 村 语 文 教 学 课 堂 互 动环 节 进 行 深 入 思 考 ，并 提 出 一 些 探 索性 对 策 。
课 改纵 横 ・ 教法新探
农村小学语文课堂教学互动节的理 星耋
广 防 西 城港市 区 镇中 港 令沙 小学５ ｏ＿＿ 老 （８ ２ 马 措 ３ ０ ）
在 农 村 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 ，经 常 会 遇 到 一 些 问 题 。例 如 ， 师 “ 言 堂 ” 问题 依然 存 在 ， 生 不 敢 大 教 一 的 学
第 一 ．语 文 教 学 要 把 科 学 发 展 观 贯 穿 教 学 活 动 始
终 。科 学发 展 观 强 调 以人 为 本 ， 谓 “ ”就 是 以 人 的 所 本 ，
法 表 达 。 于 促 进 学 生 思 维 的发 展 起 到 阻 碍 作用 。 对
第 二 ，语 文 教 学 要 把 建 立 师 生 情 感 贯 穿 教 学 活 动
春光外溢 ， 这个“ 字是动态的 ， 满” 它身上蕴含 了春 天的 勃勃生机 。学生现有 的认知能力 ， 法确切深入 地理 解 无
关于农村小学实施语文课程改革的思考
关于农村小学实施语文课程改革的思考小学语文新课程改革在江苏已经实施好多年了，但农村小学由于地理位置、经济等环境因素的限制，各种资源相对匮乏，师资相对薄弱。
新课程改革相对于条件较好城镇小学来说，总是落后那么半拍。
究其主要原因有以下几个方面。
一、落后的原因1.农村教师的教育观念滞后农村小学由于环境因素的制约，很多优秀的青年教师不愿意到村小来工作，学校不能及时补充新生力量，这样造成村小教师年龄“老化”，思想“僵化”。
这些教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教学模式，认为教师的任务就是怎样使学生取得成绩，“不管白猫黑猫只要抓得老鼠就是好猫”，而忽视了课改强调的学生个性的发展。
忽视了学生是学习的主人，教师只是学生参与学习的组织者、引导者、合作者这一理念。
翻开课改教材，往日熟悉的“面孔”不见了，取而代之的是有趣的“娃娃”书，图文并茂。
教师感觉自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，教学经验也变得苍白起来。
教案如何设计？课堂怎样组织？作业如何布置？教学是开放的，讲究生成与探究，注重合作与个性，可考试怎么应付？他们感到无所适从，一脸茫然。
2.教学方法上，“穿新鞋，走老路”的现象比较普遍在课改面前，教师普遍抱怨教改理念难以转化为教学行为，但他们认为只要学生的成绩好就能得到领导、家长、学生的肯定，于是就造成了死记硬背、题海战术等现象。
课堂缺乏活力，严重抑制学生的主动性和创造性的发挥。
课堂追求表面的热闹，学生的探究合作过程只是“走过场”。
3.农村小学实行新课改有很多实际困难农村小学教学条件相对落后，这给新课改的推行带来一定的制约：组织、调控课堂教学难；学生的情感、态度、价值观、能力不能得到更好的培养。
由此严重地制约着学生的学习和发展，制约着教师教学方式的改变。
二、采取的对策针对上述种种因素，其中客观条件不是个人所能改变的，我们只能改变主观原因。
在教学实践中，我重新认识了课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动，在实践中形成了一些自己独特的体验与大家共享。
语文学科怎样备课的探索
语文学科怎样备课的探索语文问题1农村教师兼职多，要写几本教案，语文学科怎样备课？一、问题的提出（一）问题现象在农村听课的时候，我们发现，开福区的课改实验已经进行到第四个年头，在我们的课堂中居然还存在较多的知识传授甚至是灌输的教学方式，我们的实验老师理念还没有及时更新与跟进。
例如，对合作探究的学习方式有了解，便运用时流于形式，不注重学习的有效性。
其次，教师上课照本宣科，背台词，缺乏对课堂的驾驭能力，完全按照教学设计机械进行，不管学生实际，不注重学生反馈。
第三，争时间，抢进度，为完成既定任务而忽略教与学的过程，忽视对课堂中新出现的疑点、难点的解答与突破。
课后，我们抽查了部分教师的教案，结果发现有这样几种情况：①实际上课与教案设计基本不符；②教案详细却并没有结合学情做灵活处理；③照搬他人的教学实录。
我们马上意识到，农村小学语文教学还存在比较严重的普遍性的问题。
于是在教研活动中，我们着重提出了听课和教案检查中发现的问题以供研讨。
（二）问题思考1．来自学校的反馈捞刀河镇太阳山小学有六个年级六个教学班，所有教师（包括校长等行政人员）共有9人。
教导主任邬老师，兼任语文、综合实践、品德与社会、校本课程四个科目。
彭玉田老师，五年级班主任，兼任语文、体育与健康、英语、综合实践、品德与社会五个科目，每周21节课，要写七套教案。
白天除了完成4～5节的上课任务，剩下1～2节课和下课时间处理班级日常工作和看作业，写教案是在晚上和双休日。
教导主任说：我的主要任务还是应付教学和教务日常工作，至于检查督促帮助其他老师，几乎不太可能。
抽时间去听听老师们的课也不太现实，教师们在课堂中干什么，怎么干，我们也难于掌握。
彭玉田老师说：让我去别的学校参加教研活动几乎不可能，我们又没有同年级同科目的老师，同伴互助几近空谈，所有教学，只能靠自己摸索。
我想进步，谁来帮我？金霞小学的老师说：我们这里几乎个个是彭玉田！2．来自一线老师的反映“教学任务重，内容多，课时又少，我们要怎样才能完成教学任务呢？”“老师累，备课，看作业，处理学生问题，整天就像打仗，我都快炸了。
农村小学语文教学思考
关于农村小学语文教学的思考二○一○年五月，国务院常务会议上，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。
说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题，深感欣慰的同时也很忧虑，目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题，现就目前农村小学语文教学的现状与存在的问题作出以下分析。
一、教学资源不足问题大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一只粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备。
学生除了课本就是几张简陋的课桌，有些学校这些桌椅还是城镇用了几年更换赠送过来的，说起教学设施，农村的小孩根本不知道什么是多媒体教学，信息化教育是怎么一回事?什么远程教室，图书馆更是离他们很远。
尽管近些年来国家投入的大量教育资金，遗憾的是却不能面面俱到，真正落实下来。
二、师资水平问题——很多学校的语文教师的基本素养都没有具备第一，很多小学语文老师都不太会讲普通话，我们大家都知道，普通话是我们国家的标准语言，更是学校的基本教学语言，是我们教师必备的基本素质之一，特别是在小学语文教学中。
第二，语文教师不会学习。
知识社会要求其所有成员学会如何学习，因为知识的本质是经常发生变化的。
“有教养的人”是学会了学习的人。
在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。
据调查发现，大多数教师除了备课、上课、批改作业之外，就是在忙自己的家务事情；很多小学语文教师都没有看过相关教育方面的著作与论文或者报刊杂志等等，对一些教育改革和教学理念也关注极少。
作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息，不更新知识结构，不及时的补充学术营养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要，无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。
三、教学观念及方式问题农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，比如听说读写能力，还有更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施农村小学教育一直以来受到很多关注，特别是语文教育。
然而，在语文课堂教学中，农村小学还存在许多问题，例如教学资源不足、教师专业素质不高、教学方法单一等。
为了改善语文教育质量，我们需要采取有效的解决措施。
问题一：教学资源不足农村小学教学资源缺乏，如少量的教学设备、教学场地狭窄等，直接影响了语文教学中的教学效果。
为了解决这个问题，我们应该积极争取政府的支持，争取更多的教学资源的投入。
同时，学校也可以采取多种形式筹措资金，购买必要的教学设备，为语文教学提供必要的支持条件。
问题二：教师专业素质不高农村小学语文教师的专业素质不高，是语文教学的一个重要问题。
许多教师对语文教学缺乏系统的思考和研究，不能很好地应用语文理论于实际教学中。
因此，提高农村小学语文教师的专业素质是必要的。
学校可以采取多种途径来进行，如组织专业学习，开展教学研究和研讨会，加强教学管理和评估等。
问题三：教学方法单一目前，农村小学语文教学往往存在教学方法单一的问题，这种单一的教学方法虽然简单易学，但教学效果不佳。
因此，我们应该采用多种教学方法，使学生通过多种渠道获取知识。
可以采用讲授、讨论、实验等多种方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
问题四：教学内容不丰富农村小学语文教学往往只注重基础知识的传授，忽视了学生的生活经验、人文知识等方面。
这样会导致学生的兴趣降低，无法善于运用语言进行交流和思考。
因此，我们应该开展各种形式的教学，注重以学生为本，满足学生多元化的需求。
综上所述，农村小学语文教育面临的问题很多，必须引起我们的高度重视和关注。
只有采取切实有效的措施，才能推动语文教育的发展和提高学生的语文素养。
对农村小学语文实践活动课的思考
１提 高思想 认识 ， 转 变教 学观 念
每一位农村小学语文 教师在思想上必 须明确 ，小学语 文综合实践活动课 的设置 ，是 出于对学生综合 素质培养 的 考虑。这是全球 化时代的客观要求 ， 是信息化时代的客观要
Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ／ ／ Ｃ ｈ ｅ ｎ Ｌ ｉ ｊ ａ ｎ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｒ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ， ｍａ ｎ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ， ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ ｒ ｕ ｒ ａ ｌ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ， ｐ ａ ｙ ｌ ｅ ｓ ｓ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ
ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ； ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｆ ｅ ｔ ｙ ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｒ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ； ｍｕ ｔ ｕ ａ ｌ ｅ ｆ ｆ ｏ ｒ ｔ ｓ ｏ ｆ ｂ ｏ ｔ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ．
总第 ２ ４ ５期 ２ ０ １ ３ 年６ 月（ 中）
敏 ≮ ｌ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２ ４５
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０１ ３ （ Ｂ）
六年级语文教研心得体会分享
六年级语文教研心得体会分享
在六年级语文教研过程中，我发现了一些值得分享的心得体会。
首先，我意识到语文教学要注重培养学生的阅读能力。
通过指导学生阅读不同类型的文章和文学作品，可以拓展他们的知识面，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
其次，我发现在教学中要注重培养学生的语言表达能力。
通过课堂教学和练习，我鼓励学生多加练习写作，提高他们的语言表达能力和写作水平。
另外，在语文教学中，我还要注重培养学生的思维能力。
通过启发式教学和引导性提问，我能够激发学生的思维，提高他们的分析和解决问题的能力。
最后，我也发现语文教学要注重培养学生的审美能力。
通过教学内容的选择和设计，我能够引导学生欣赏文学作品，培养他们的审美情趣，提高他们的审美能力。
总而言之，六年级语文教研过程中，我深刻体会到语文教学应该注重培养学生的阅读能力、语言表达能力、思维能力和审美能力。
只有这样，才能全面提高学生的语文素养。
抱歉，我目前无法完成1500字的文本。
我可以再为您生成500字以内的内容，或者修改已有文本。
请让我知道您的需求。
对农村小学语文课堂教学有效性的思考
对农村小学语文课堂教学有效性的思考在大力倡导教育均衡发展的今天，城乡差异最根本的体现是教师的课堂。
笔者发现影响农村小语课堂有效的主要症结抛开态度的话主要是教师“思想认识上的缺位，文化知识上的溃乏，教材把握上的浅薄，教学方法上的贫瘠。
”造成教师们的课堂无效现象较为严重。
主要体现在：一．教学目标的定位缺失。
教学目标在教学活动中决定着教学行为。
它就像一根“线”，“线”的质地、长短与松紧不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。
因此，教学目标的制定是课堂教学过程中的关键。
而我们的教学中，有一部分教师对教学目标重视不够，认识很不到位，表现在：（一）课堂教学没有目标。
有的教师备课时根本不去思考教学目标。
即便其教案中有教学目标一项，也只是照参考书誊抄而已。
而真正的课堂教学随意性很大。
我们说目标就是方向，方向都没有，行动自然就茫然，那么效果就可想而知了。
（二）课堂教学目标定位错误。
“方向比努力更重要”。
如果方向错了，再大的努力都会是南辕北辙。
如，低年级教学的重点应该是生字教学和朗读的学习。
但我们常常看到有些教师把更多的时间用在分析短文的内容上。
再如，中高年级的阅读课要关注学生阅读能力的培养，可教师一味地挖掘所谓的情感态度价值观，活生生的把一节语文课当作了品德教育课。
（三）课堂教学的目标空泛。
“目标”顾名思义是“目的+标准”。
“教学目标”就是教学的目的和为达到这个目的而应执行的标准。
如果站在大的教学观的角度我们的目标应是远大的，它更倾向“目的”，但对学生的课堂而言，我们的教学目标应该更多关注“标准”。
“标准”即衡量事物的准则。
所以这个“标”应该是看的见，摸得到的。
应该是可衡量，可操作的，应该是具体的，针对性强的。
而现实教学中很多教师制定的教学目标只有“目”不见“标”。
案例1：语文版四年级《勇敢少年》一课，某教师制定的本课教学总目标如下：教学目标：1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
对农村小学语文教学的思考
些教师为 了体现所谓 的新理念 ， 《 文 导学生正确 的理解 和运用语 文 ，丰富语言 语 文 的意 识 ， 将 语 学语 文 ， 用语文 ， 多方 面提高
课程标准》 提倡的“ 自主 、 合作 、 探究” 的学 习 的积 累 ， 养语感 ， 培 发展思 维 ” 务 ， “ 服 应 致 学 生的语文能力 。使农 村小学教育翻开新
村一线 的教师有较 强烈的课改 意识 ，但 由 舞 ， 学生 的活动 形式 多 ， 唯独 读书不 多 于环境 的制约等 ，语 文学 科在课程特 性上
学 内容 的有 ：
一
例如 ， 某教 师教 《 （ 家》 苏教版 第一册 ） 学 习的价值 ， 否则这 种合作 学 习就会 浮于
小 鸟、 鱼儿 、 种子 的家 都在 哪里？它们 的家
、
展 。 忽视 了语 文 课 的 本 体 训 练 而
例 如， 一位教师教人教 版第七册《 型 画 、 新 展示 了十分钟后 ） 让我们再来 当一回小 有可 贵的灵魂思想 ， 善于去伪存真 ， 学会吸
玻璃》 一课时 ， 设计 了这样 的读研专题 ： 课文 音乐 家。我们不能否认 ， 绘画、 唱歌 、 表演走 取精髓 ， 才能在学习借鉴 的同时 ， 减少在左
２１ 一３ Ｏ０ Ｏ
教 研 论 坛
对 农 村 小 学 语 文 教 学 的 思 考
孙 存 英
语文教学的发展要根 深叶茂 ，我 们要 时 ， 既不注意体现语 文学科的特点 ， 又不考 只能是语文学科丢失本性 ， 异化本质 。 改革小学语文教学 ，怎样 才能使小学语 文 虑学生 的实 际水 平 、 年龄特征 ， 结果只能失
方式落到实处 ， 专挑 “ 科技含量高 ， 网上资料 力于学生语文素养的形成和发展” 。如果为 的篇 章 。 多” 的课文让学生研读 ， 但在设计研 读专题 追求 气氛而“ 艺术” 为整合而 “ 合” 结果 ， 凑 ， 作者单位 ： 甘肃 山丹 县马场四场小学
农村小学语文教研提质策略研究
农村小学语文教研提质策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文教研是我国基础教育领域的重要一环，对于提高农村小学语文教学质量和水平具有重要意义。
由于农村小学教育资源相对匮乏、教师整体素质偏低、教学设施简陋等因素的影响，农村小学语文教研在提升教学质量、培养学生语文能力等方面面临诸多挑战和困难。
针对农村小学语文教研的现状和问题，有必要进行深入研究，探索有效的提质策略，以促进农村小学语文教学水平的提升，推动农村教育均衡发展。
的明确概述将有助于我们更好地理解农村小学语文教研存在的问题和挑战，为接下来的研究工作打下基础。
1.2 研究意义农村小学语文教研提质策略研究的研究意义在于推动农村小学语文教学水平的提升，提高农村学生的语文素质，增强他们的语文学习兴趣。
农村小学是基础教育的重要组成部分，语文教学质量直接影响到学生的语言表达能力和思维发展。
通过研究提质策略，可以帮助农村小学教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果。
提升农村小学语文教学质量也有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平。
农村学生在语文学习上的提高，不仅会增加他们的文化素养，还有助于他们未来的人生发展。
农村小学语文教研提质研究的成果还可以对全国范围内的基础教育改革和发展提供借鉴和参考。
开展农村小学语文教研提质策略研究具有重要的现实意义和深远的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学语文教研的现状和存在的问题，探讨提升教研质量的有效策略，促进农村小学语文教学水平的提升。
通过本研究，旨在为农村小学语文教研工作提供指导和建议，推动农村教育的发展，提高学生的语文学习成绩和综合素质。
通过对提质策略的研究，探讨其有效性和可行性，为其他农村小学教研提供借鉴和参考，促进全国小学语文教研工作的整体提升。
研究目的还包括探讨农村小学语文教研提质的重要性，深入分析目前的教研现状和存在的问题，为未来研究提供基础和方向，为教育改革和发展提供倡导和支持。
的达成将有助于提升农村小学语文教研的水平和整体教学质量，为农村学生的学习和成长创造更好的条件和环境。
对新课标下农村小学语文课堂教学的思考
２ ０ １ ３ ￣ １ ３ ． ￣ １ 考试 周 刊
对 新 课 标 下 农 村 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 思 考
吴 良权
（ 重 庆 市 黔 江 区 鹅 池 镇 中心 小 学 校 ， 重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
《 小学 语文新课程标 准》 强调： 学 生是语文学 习的主人 ， 是 学 习 和 发 展 的 主 体 。 语 文 教学 应 在 师 生 平 等 对 话 中 的 过 程 中 进行 ， 教师是学 习活动的组织者和引导者 。 新 课 改 给 语 文 教 学 带 来 了新 鲜 的 活 力 ， 与 传 统 的语 文 教 学 相 比 ， 新 的 语 文 课 堂 教 学 最 大 的特 点 是 为 师 生 开 辟 了 自 由驰 骋 的 广 阔 空 间 。 大 部 分 教 师 已率 先 运 用 “ 以学 生 为 本 、 以促进学 生 的发展 为本 ” 的新 理 念 大 胆 地 对 小 学 语 文课 堂 教 学 进 行 改 革 。新 课 改 在 我 区 实 施 四年 来 ． 我 通过 四年的课 堂教学 实践 。 认为： 若 在 课 堂 上 贯 彻“ 激发 ， 引导 ， 培养 ， 实践” 理念 ， 以 培 养 学 生 的 主 动 学 习 为 途 径， 坚 持 在 语 文 教 学 中 立 足课 内 、 关 注课外 ， 对 于 培 养 学 生 的 兴 趣 和 学 习 的 主体 精 神 ， 提 高 教 学 质 量 有 很 大 的帮 助 。 在 常规教 育中求 突破 。 创 建生字 教学 、 阅读 教 学 的 新 模式。 课 标指 出 ： 学 生 是 学 习 的主 人 。 在 教 学 过 程 中 ， 要 引 导 学 生 自主 参 与 教 学 实 践 活 动 ，引 导 他 们 在 实 践 中 主 动 地 获 取 知 识 ，形 成 能 力 。传 统 的 识 字 教 学 方 法 是 教 师 逐 字 讲 解 构 字 方 法． 接 着组词 ． 让 学 生 认 读 并 抄 写 生 字 。这 种 简 单 重 复 的 教学 方式， 让 学 生 对 课 堂 教 学 失 去 了 兴 趣 。所 以 ， 我 们 在 低 年 级 识 字教学 中进行了“ 双主” 教 学模 式 的 探 索 。 所谓 “ 双 主” ， 就 是 以 教师为主导 。 以学 生 为 主体 ， 在 教 学 中 既 要 发 挥 教 师 的 主 导 作 用又要充分体现学 生的主体作用 ． 把 学习的主动权 交给学 生 ． 培 养 他 们 自主探 究 学 习 的 能 力 ， 激发 他 们 的 学 习兴 趣 。 这 个 模 式可用 “ 读、 看、 记、 写、 找、 说” 六个 字来概括 。 读： 用 自己喜 欢 的 方 式 读 ， 同学之 间 、 师生之 间互读 ． 纠 正 错误发 音。 看、 记： 观察字形 ， 分析生字结构 ， 识记字形 。 经过实践 ． 学 生 总结 了很 多 记 字 方 法 ， 如： “ 姐妹字 ” ， 换偏 旁记 ； 复 杂 的字 ， 拆 开记 ； 容易错 的字 ， 抓 特点记 ； 会 意字 ， 展开 想象记 ； 特 殊 字 形 的字 ， 编 儿 歌 记 … … 写： 进行 拼写和汉字书写 练习。 找： 找发 现 、 找朋友 （ 组词 ） 。 说： 说 自己 识 字 中 的独 特 见 解 ， 用一个或几个字 说句子 。 实践证 明 ， “ 自主 学 习 ” 的生字教学 模式 ， 不 仅 提 高 了 学 生 的 学 习积 极 性 ， 还 培 养 了 学 生 的思 维 能 力 、 口头 表 达 能 力 及 自 主、 合作 、 探究 的学习能力 ， 取 得 了 良好 的教 学 效 果 。 二、 转变观念 ， 倡 导 充分 自主 、 有效合作 、 适 当探 究 的 学 习
双减背景下农村小学语文教学新思考
双减背景下农村小学语文教学新思考张德海双减政策要求小学语文教师在遵循减负增效的背景之下，充分思考如何完善小学语文教育教学的新发展进程。
要特别关注的是由于目前小学语文教学改革面临着新的发展阶段，但农村就有自己实际的教学特色和学生特点，因此，小学语文教学不能仅仅看重学生的快速发展，而是应该集中发力，在软件和硬件不能完全达到学生学习标准的前提之下，由教师采用一些更为新颖的理念，助推教育品质的发展和进步。
双减政策为小学语文教学提出了新的要求，农村小学在完善学习发展进程中，根据教师的实际应用总结了一些语文教学的思考过程，这既能打动学生，又能使教师的教学变得更加轻松。
1 双减政策引导农村小学语文课堂创新背景双减政策是我国所提出的对目前的教育教学集中发力，减负增效的政策，在双减政策的引导之下，农村小学教师意识到了农村语文教育教学中的内容和问题，采用一些创新的教育方法，以趣味教学为引导，为学生提供更加轻松的教育氛围，从而能够使学生在教学的过程中被融入到课堂之上。
小学语文教师为学生构建特殊的语文教育氛围，并考虑到学生的心智尚未完全成熟，处于启蒙的发展教育阶段，因此，教师在给学生进行教育教学，促进的过程中，应该非常积极地照顾到学生的实际学习心态。
教师为了能给学生提供更多感兴趣的学习内容，促进学生在学科核心素养方面的提升，以创新教育的方法帮助学生成为课堂的主体，在农村小学语文课堂上给学生带入了更多语文知识，希望能够通过多媒体教育课件让学生深入理解，弥补农村地区小学语文教育教学的不足，并能够根据目前学生的知识能力，减负增效的具体要求，农村小学语文教学的实际学情等创新学生的价值观念，提升学生的思维深度。
在减负增效的背景之下，小学语文教学也应对了新的挑战，发生了全新的变化，小学语文教育教学的内容应突出解决学生压力的引导作用，面临减负增效的难得契机，农村小学语文教师对教学升级的信心更为坚定并愿意投身到语文教育教学改革的进程之中，借助教学方式进行深入思考。
小学语文教研心得体会范文
在小学语文教研中，我积累了很多宝贵的经验和心得。
以下是我在小学语文教研中学到的体会和经验。
一是了解学生。
学生是学习的主体，了解学生的学习情况和学习特点是必须的。
在授课前，教师应该了解学生的学习情况，了解他们的学习方法和学习动机。
在授课过程中，应结合学生的实际情况，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和热情。
二是备课。
备课是任何一堂课的关键，备课要充分考虑到教学对象、教学任务、教学方法及其教学环节等方面，尽可能找到最佳的课堂路径。
针对不同的教学内容和学生特点，制定具体的教学计划和教学方案。
在备课过程中，教师应该注重教学方法的研究和探索。
三是注重阅读训练。
为了提高学生的阅读能力和写作能力，我在教育教学中一直注重阅读训练，更加注重课程中的阅读教育。
通过精选优秀的素材，采用多种形式展开课堂交流，引导学生发现阅读的乐趣和意义。
通过浅显易懂的讲解，训练学生敏锐的阅读观察能力，培养对语言的敏感度和感知能力，使学生爱上阅读。
四是多媒体教学。
随着教育技术的不断发展，多媒体教学成为一种重要的教育手段。
多媒体教学不仅能够丰富教学内容，也能够增强教学现场的感受力。
在我的教学中，我运用多媒体的力量创造良好的教学环境，引导学生主动参与，达到知识的“生动化”和“互动化”。
五是注重写作训练。
语文要素的主要组成部分是写作。
写作训练应该是语文教育重要的环节。
在教育教学过程中，我注重对写作的引导和训练。
通过分析优秀的写作作品，培养学生一种深刻的审美，激发他们的创造潜力。
还应该有针对性地对不同层次的学生实行不同的教学方式，让学生在写作中逐渐形成语言运用和表达的特色。
以上是我在小学语文教研中积累的一些经验和心得，我相信只有不断的实践和积累才能提高教学水平和效果，为学生提供更好的教育培训服务。
小学语文教研反思
小学语文教研反思
在小学语文教研工作中，我认为自己还存在一些不足之处。
首先，我在设计教学内容时有时候没有充分考虑到学生的实际需求和兴趣。
有时候我只是按照教材的要求来进行教学，而没有根据学生的具体情况进行相应的调整。
这导致有些学生在学习过程中失去了兴趣，对于语文学习的积极性降低。
其次，我在教学方法上还存在一些问题。
例如，我偏向于过多地使用讲解的方式来进行教学。
我意识到这种方式可能会让学生感到枯燥和无趣。
因此，我需要改变自己的教学方式，更加注重互动和探究学习。
我可以引入一些游戏、小组活动等方式来让学生更加主动参与到课堂中来。
另外，我在课堂管理方面也还有所欠缺。
有时候我对学生的纪律要求不够严格，导致课堂秩序比较混乱。
这严重影响了学生的学习效果。
我应该更加注重对学生的纪律要求，建立起一个良好的课堂管理体系。
此外，我发现自己在考试评价方面存在一些问题。
有时候我过分依赖于书面测试和笔试的形式来评价学生的语文水平。
这种评价方式对于学生来说有些单一而且容易导致学习的功利化。
我应该引入一些能够全面评价学生语文能力的方式，例如口头表达、实际应用等，从而更加客观地评价学生的水平。
综上所述，我在小学语文教研工作中存在一些问题和不足。
为了提高教学质量，我需要不断反思和调整自己的教学方法和态
度。
只有不断进步和改进，才能够更好地满足学生的需求，提高他们的语文水平。
现阶段农村小学语文课堂教学普遍短板问题探究
在探究环节使用 符合 学生心理年龄 的语 言 ， 注重问题的本质 ， 强
化引导的实效 ， 这样才能达到解决 重难 点的教学 目标要求 。 ５ 改变传统作业观念 ， 增 强自学的方法指导 在传 统小学作 业观念 上教师 有两大 法宝 ： 一是抄 ， 二是背 。 抄生字词 、 抄课文 、 抄笔记 ， 而且抄十遍二 十遍 ， 更有 甚者罚抄都 是百遍 。背诵不 仅有课文 ， 还有段落大意 、 中心思想 、 甚至连一些 赏析 的模块 都要求学生一字不差 地背下来 。这样 的作业让学生 语文学习完全变成了机械 的操作和 刚性 的记忆 ， 语文这一学科也 就失 去 了应有 的艺术 美感 。在学 习过 程 中 ， 学 生不仅失 去 了兴 趣， 更枯萎 了语文 的灵感 。所以 以后这样的学习方式 必须得到转 变， 要强化学生 自学 的 自觉性 ， 花大力气指导学生 自习 的方法 ， 科 学细致地布置 自习的 内容 ， 同时将部分刚性的 内容转移到课 堂来 完成 ， 既能提 高课 堂效率 ， 又能在一定程度 上减轻学生 的课业 负 担， 更能够培养农村小学生最缺乏的创新和发散思维能力。 ６ 充分挖掘农 村元素 ， 为语文课堂增添 色彩 要充分利用农村 当地浓厚 的乡村元 素 ， 搜集整理与语 文相 关 的、 可利用的内容 ， 结合到课堂教学 中来 ， 让语文教学的内容与小 学 生的生活有机结合起来 。这样 的结合是 建立在学生熟悉 和认 同的基 础上 ， 可以让学生在 内化 的过程更为顺利 ， 同时也使两 者 互 相促 进 ， 所 学的知识也更加根 深蒂固 。农村 的习俗 、 农村 的景 色、 农村的故 事都是语文课堂很好 的素材 ， 有 活水 源头 的语文 ， 更 富有生命力 。只要教师善于发现 ， 善于利用就会拓宽语文课堂的 外延 ， 增加课 堂无 限的精彩 ， 从而全面提升学生的综合素养 ， 达到 语 文新课程 的培养 目标 。 总而言之 ， 现阶段农村小学语文课堂教学在教与学这个问题 上， 还 比较单调 ， 很 多诸如导读—— 自习——引导—— 总结等先 进的教 学模式还没被农村教师所学习和接受 ， 学生依然被动地在 吸收知识 ， 教师没有太 多的教学手段来激发学 生的兴趣 ， 特别是 培养学生 的综合 素质方面几乎难有作 为 。小学语文是 学生终身 知识 的基石 ， 其工具性 和实践性更体现在学 生的思维创造 、 智力 发展和能力培养 上。小学语文课 堂教 学是科学性与艺术 性的和 谐统一 ， 教师需要在具体的语文教学 实践 中大胆探索 ， 努力创新 ， 才能适应 新课 改【 １ 】 。这意味着 在农村小 学语 文课 堂上 ， 调 整课 堂教学的架构 ， 提升课堂教学的效果 ， 贴近农村孩子生活 ， 创造多 彩语文课堂教学 ， 就成为了我们教师一个很重要 的课题 。 参考文献 ： ［ １ 】 赵杰． 浅谈 小学语文课 堂教 学艺术 中国校外教 育， ２ ０ １ １ ， （ １ ） 作者 简介 ： 侯锦 法 ， 福建省 永泰县 长庆 学区莲峰 小学 ， 福 建永泰
浅析农村小学语文教师队伍及其课堂教学所存在的问题与解决措施
ＴＯＤＡＹ语文天地浅析农村小学语文教师队伍及其课堂教学所存在的问题与解决措施陆幼兰（广西贵港市港北区庆丰镇杨林小学 广西 贵港 ５３７１１１）摘要：语文教育对于一个学生的教育来说是最为基础的一个环节。
它对培养学生的身心健康起着很大的作用。
但农村存在的资源短缺，环境恶劣等现象，在小学语文课程改革实施以后，得到了很大程度的改善。
尽管如此，当前农村小学语文教学所存在的问题还是不容忽视的。
此文简要的阐述了农村小学语文老师专业化成长道路上出现的问题，对农村小学教育的现状进行深入分析，提出一些加强小学语文教育的应对之策。
关键词：农村小学；教师问题；教学问题；改善策略中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１１－００８０－０１ 如今城市对于小学语文改革的呼声此起彼伏，但在农村小学，传统滞后的教学模式及授课方法依然存在，这严重影响了语文课堂的教学效率和教学质量，导致农村小学语文教学重心严重失衡。
想要改变这种现状，必须要彻底改变教师的教育理念，提高自身的专业素养，把握定位自身角色，创新课堂的教学方式。
因地制宜设置符合当地特色的课程，以便促进农村小学语文的新发展、新历程。
１．农村中小学语文老师对语文教育理解片面化大部分的语文老师在实际教学活动中依然重视学生的成绩，忽视学生综合素养的形成，并且借助各种强制性的手段让学生背诵课文和古诗，这种教学模式忽视了对文章内容的欣赏，使得小学生逐渐失去了对语文课本知识的学习兴趣，严重影响语文教学效果。
针对这一问题，县级教育部门要组织专业的教研团队下乡支援，给农村小学语文老师相对专业的教研引导，并给其足够的时间和空间，让语文老师充分发挥其无限潜力实践各种教学技能；其二是在语文老师的教学活动中加强听课力度，对于语文老师课堂活动中的不足及时指出，并适当的提出改正意见，优化语文老师的教学课堂；其三是加强专业知识的宣传，给语文老师提供一个学习氛围浓厚的教研活动，语文老师在互动的进程中强化自身的教育素养，锻炼语文老师的专业教学技能。
小学语文教研员的思考
作为一名小学语文教研员，我深感责任重大。
语文教育是培养学生综合素质的重要途径，对于提高学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。
在此，我想结合自己的工作实际，对小学语文教研工作进行一些思考。
一、明确教研目标，提升教学质量作为教研员，首先要明确教研目标。
我们的目标是提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 提高教师的专业素养。
教师是教学质量的保障，我们要通过培训、研讨、听课、评课等方式，帮助教师掌握语文教学的基本规律，提高教师的教学水平。
2. 优化课程设置。
根据国家课程标准，结合地方实际，合理设置语文课程。
注重培养学生的阅读兴趣、写作能力和口语表达能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
3. 加强教材研究。
深入研究教材，挖掘教材内涵，使教师能够准确把握教材，灵活运用教材，提高教学效果。
4. 创新教学方法。
探索适合小学生的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、加强教师队伍建设，提高教师整体素质教师是教育教学工作的主体，加强教师队伍建设是提高教学质量的关键。
具体可以从以下几个方面着手：1. 加强师德师风建设。
教育工作者要具备高尚的师德和良好的师风，我们要通过开展师德师风教育活动，引导教师树立正确的价值观，关爱学生，为人师表。
2. 提升教师业务水平。
通过培训、研讨、听课、评课等方式，提高教师的业务水平。
鼓励教师参加各类教育教学竞赛，激发教师的积极性和创造性。
3. 关注教师心理健康。
教师工作压力大，心理健康问题不容忽视。
我们要关注教师的心理健康，提供心理咨询和辅导，帮助教师缓解压力，提高生活质量。
4. 建立健全教师激励机制。
通过设立优秀教师评选、教学成果奖励等制度，激发教师的工作热情，提高教师队伍的整体素质。
三、创新教研模式，提高教研实效教研工作要与时俱进，创新教研模式，提高教研实效。
具体可以从以下几个方面着手：1. 开展主题教研活动。
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的引导作用 。那么农村小 学语文教师 自身素质 和教研现 状如 《 有效 备课》 一书 ， 提 出几点 自己浅薄的观 点 。 所谓有效 备课 即 何？ 如 何对其进 行专业 引领 ？ 这 些都是我们 迫切需要解 决的 问 备而能用 。 备课应该 备而能用 ， 减少无 效备课 ， “ 备课” 、 “ 上课 ”
题。 １ 农 村小学语 文教研现状
不 能两张皮 。 要有利于教 ， 有 利于教师落实地教 、 巧妙地教 、 高
效 地完成教学任 务 ； 有 利于教师 的专业成长 ， 使教 师的教 学水
１ ． １ 缺 乏教研 意识和 能力 的提 升 。通过 深入 了解 ， 我发现 七 平 迅速 提高 ； 有利于学 ， 让学 生学得快 、 学得扎 实 ， 使所有 的知
贤学 区的语文教 学力量还是 比较强 的，大部分学校 的教 学主 识过 硬 、 培 养能 力到位 ， 力争更 好地 完成教学 目标 ， 向课堂 要
任都 是语文学科 的教 师 ， 语文教师 的整体素质较 高 。 但也 存在 效益 。
一
定 的问题 ， 例如部 分学校的语文教研 力度不够 ， 教 研的深度
学语 文有效教研 的措施和方 法。
［ 关键词 ］小学语文
有效教研 思考
‘
了解到 语文 教学 中存 在的共性和 个性 的差 异 。我 们采用 共同体 。 教 研室在本 学期实行 了很 好的举措 ， 即双 周联 校教研
“ 听、 评、 备、 上” 等方式 ， 把教 研活动 与听 评课结 合起来 ， 把课 活动的开展 。
前 知道与课 后知道结 合起 来 ，把抓集体教 研和 青年教师 培养
结 合起来 。用 ３ ＋ ２的模式 ， 实现 支教 资源共享 。
农村片 区学校教师组成教 研合作共 同体 。农村小 学一般
规模 比较小 ，一个 学校 的语 文教 师有 限 ，优秀 的语文教 师更
半 年来我们 开展了多项语文 教研工作 ，经过 与教师 们一 少 ， 这就 需要将附近几个 学校 的优 秀语文教师 联合起来 ， 组成 起 备课 ， 上 探究 课 ， 定点 帮带 年轻教师 等方式 ， 同时 利用 课余 教研 合作共 同体 ， 以双 周一天的下午 定期聚集 在一起 ， 共 同探 时 间我学 习 了《 有 效教 学》 一书， 结 合所 学 内容 及 自己的所 见 究语 文教 学 中遇到 的实际 问题 。解决的是教 师们 在教学 中遇 所闻， 现对 农村语文教 学 、 教研 提 出 自己浅薄的观 点 。
许 多教 师往往忽视教 学 目标 的确立 ，他们会不假 思索 地
有待挖 掘。举个例 子 ， 在 研究一篇课文 时 ， 教 师对教 材的把握 照着教 学参考书将教 学 目标抄下 来 ，而没 有思考 目 标 是否 符
上不够精 确 ， 重要的不是 他们意识不 到症 结所在 ， 而 是很多人 合 自身的实际情况 。 其实 ， 确立教 学 目标是 备课过 程 中最 重要 不知道到 从何下手 ， 归根结 底是缺少专业 教研人 员的指导 。 的环节 ， 确立教 学 目标直接 影响着教学环 节的有效性 。 只有 为
我反思 、同伴互助和 专业 引领是培 养研究性教 师和 实施校本 助 。 有 时一个教学上 的问题 ， 怎么想都想 不通 ， 这时候 ， 如果拿 教研的 良好 途径 。而 对于农村 ， 尤其是地 处偏远 山区 、 信息 闭 出来和大 家一起商量 、 讨论 ， 有时会 让你茅塞顿开 的 。
塞的农村小 学教师而 言 ，校本教研 专业研究人 员对其 进行 的 ３ 有效备课 引领 农村语 文发 展 专业 引领 更显得尤为 重要 。作为在 小学教学 中 占有 重要地位 开展有效 教研 的 目的就 为了教师 们更有效 的备课 。那如
札
关 于农村小学语文教研 的思考
四Ｊ Ｉ Ｉ 省宣 汉 县 柳池 乡 新 红 中心 校（ ６ ３ ６ １ ０ ０ ）符 会 琼
［ 摘 要 ］有效教研 是实现有效教 学 的重要保 障 ， 同时也是教 师专业化成长 的重要平 台。但是 目前有 效教研在 我 国仍 然存 在 着一些 问题 。本 文 以南京市建 邺区为样本 ， 对建 邺 区小 学语 文有 效教研存在 的 问题及其 成 因的分析 ， 提 出 了一些推进 区域 小
践进行 系统的 自我反思 ，能借 助专业研究 人员的经 验和教 育 对教学研 究的积极性 。所谓 “ 三个臭皮 匠 ， 顶个 诸葛亮 ” ， 单单
理论 ， 并通 过课程的实验 、 研 究而实现专业 上的 自 我发 展 。 自
一
个人 的智慧是远远不 够的 ，在教 学上 ，我 们要 学会 共享 互
１ ． ２ 语文教 研客观 物质 条件不足 。 由于师 资配备 不足 ， 教师 教学 目 标 的达成服 务的教 学环节才 是有效 环节 ，所有 教学 内
们所教 的科 目多且杂 ， 当遇 到外出听课或 开会的状 况时 ， 学校 容的确立 都必须紧紧 围绕教 学 目 标， 因此 ， 教 学 目标 的有效 确 的带班教师就 周转不 开 ，致使 学校 的教 研活 动无法按 原计划 立是有效 备课的好 的开始 。 正常 开展 。另外年轻教师 在钻研教材 的意识上还 需要领 导和 老教 师的指导 。 七贤学 区骨干教师还是很 多的 ， 但是 引领作用
到 的问题 ， 充分尊重每一 个教 师对新教 材的看法 和观点 ， 突 出
新 课程 改革 对教师 提 出 了更 高 的要求—— “ 教 师要 成 为 教师 作为研究者 的主体 意识 ，同时也强调教 师之 间的专业 切 研究者 ” ， 即“ 研究 型教 师” 。“ 研 究型教师 ” 能对 自己的教 学实 磋 、 协调 与合 作 、 互相 学习 、 彼此 支持 、 共 同分 享经验 ， 调动 其