电教媒体在小学数学导入新课时的应用
浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用
浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，更有效地弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够调动学生参与学习活动的热情，吸引全体学生参与到课堂学习活动中去，使学生在生动、直观、轻松活泼的环境下获取知识，合理使用电教媒体教学是一条可行的途径。
下面就电教媒体在小学数学课堂教学中的的应用，浅谈个人的几点认识。
一、激发兴趣，活跃思维兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在现代远程教育资源环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，运用远程教育资源媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
我们先摄取了学生的几组生活画面，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，这样设计教学给各层次学生学习新知创造了有利条件，愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。
二、注重过程，突破难点小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
采用电教多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生的认知过程。
如“线段、射线、直线”的教学，可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
电教媒体在小学数学教学中的运用
电教媒体在小学数学教学中的运用
现今教育信息化发展迅速，电教媒体在小学数学教学中也得到了良好的应用，利用它带给孩子们一个全新的数学课堂。
电教媒体所使用的新技术对促进孩子数学思维的发展具有显著的作用，其中包括磁带、DVD、教学软件、多媒体教材等。
磁带是一种实用性强、方便使用的技术工具，它可以通过录音和录像的方式让学生更好地理解课程内容，同时也提高了环境的积极性。
而DVD则可以帮助孩子快速掌握数学概念，并且提升数学能力。
此外，教学软件也可以向孩子提供一种自主学习的机会，它可以让孩子学习效果更好，同时还能激发他们的学习兴趣。
最后，多媒体教材可以给予孩子们一个形象的、真实的和有趣的环境，让孩子们更有动力去学习，并且也更容易理解，掌握相关知识。
总之，电教媒体为小学数学教学提供了一种新的教学方式，它可以更好地增强孩子数学思维的发展，同时也可以让孩子拥有一个舒适愉悦的学习氛围。
浅谈电教媒体在小学数学导入新课中的作用
砚 山县盘龙 乡明德小学 宋孝全
接 耍 ：导八新课 ，是课堂教 学的重要一环。运 用电教媒体导入新课 ，可有 效地开 启学生思维的闸 门，激发联想 ，激励探 究，为一堂课的成功铺下了基石 ， － ＊ １ － ￣收到事半功倍的效果。以旧联新 ， 搭 桥铺路 ；激发兴趣 ， 启动认 知 ；设障立疑，激发 思维；设置悬念 ，引导探究；引导观察，建立表 氧 创设情境 ， 激发求知： 呈现故 事，激发联想。在导八新课 时，我们不能一味的使 用电教媒体。关键 是要 掌握人 ，了解教学 内容，遵循 因人而异、囡材施教法 则，慎用 电教媒体． 关■词 ：电教煤体 小学数 学 导入新课 作用
三、用鼓勋性的方式进行有效的反曩 在提供参与机 会，学生有所表现之后，紧接着，教师 必须做出相应的适 宜 的即时反馈 。这两种事件在时间上是紧密相连的。 “ 行 为和反馈 之间尽可 能 短的时间间隔是学 习最重要 的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密 ，学 习 就会越 快发生。也可 以说 ，提供反馈是引发活动的完整和延续。反馈可 能是 引 发活动的一部分 ，也可 以是一个单独 的活动。 由于引发活动没有提供反馈 ，学 生无法知道 自己的行 为是否正确 即时反馈有助于对学生的学习进行及 时的矫 正和 强化 。所 以，这两个事件 发生的时间间距要尽可能地短。 在 引发 期待行为阶 段，学生对绘画练 习的回答必须是 “ 个体 ”的，即个 体尝试 着进行 回忆 、概括 、释义 、应用或者解决 问题，但 紧随其后的反馈 可以 指向 “ 全班”。这样做 可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴，使个别 学生 的错误为全班 引以为戒 ，起到举一反三的范例作用 。 对于学生绘画不好 的特别需要注意 ，重要 的是对于绘画不好 的学 生作出 富于鼓励的语言 ，从而保持引发活动的非评价性 的特 点。 四、引导学生自主探素 ．提矗曩童的有效性 课堂教学 的核心 是调动全体学生主动参 与到学习的全过程 ，使学 生 自主 地学习、和谐地发展。学习过程 是否有效 ，是课堂教学是否有效的关键，而学 生学习过程需要教师 的巧妙引导。 五、曼活运用现代敏青技术 。提高漂 生教学有效性。 随着社会 的不断进步 ， 科 学技术不断更新， 我们 的教育技术也随之现代化 ， 多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板 、挂 图等教学手段 ，使课堂教学
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
随着科技的发展，电教媒体在小学数学教学中的作用越来越受到关注。
电教媒体以其
互动性、易学性、生动性、趣味性等特点，深受学生喜爱，成为小学数学教学过程中不可
或缺的一部分。
本文将从引进电教媒体、增强学生学习兴趣、提高教师教学水平等方面，
探讨电教媒体在小学数学教学中的作用。
一、引进电教媒体，促进小学数学教学的创新
现代化的电教媒体设备，例如电子白板、多媒体教室、教育软件等，为小学数学教学
提供了全新的方式和手段。
通过电教媒体，教师可以将抽象的数学知识转化为生动有趣的
教学场景，创造出多样化的教学模式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，电教
媒体的丰富多样性和开放性，也给教学提供了更多的思考和探索空间，有助于教师突破传
统教学模式，创新教学方法，提高教学效果。
二、增强学生学习兴趣，激发学生学习热情
传统教学方法往往枯燥乏味，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
而电教媒体以
其图像、声音、互动等多元素的丰富表现形式，能够给学生带来直观、生动、感性的学习
体验，提高学习的趣味性和参与感。
例如，在小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学
软件，设置动画、游戏、情景演示等多种形式，让学生感受到数学的美妙和趣味，培养学
生的数学兴趣，并激发学生自主学习的热情。
三、提高教师教学水平，创造更好的教学效果
综上所述，电教媒体在小学数学教学中作用重大，其引进可以促进小学数学教学的创新，增强学生学习兴趣，激发学生学习热情，并提高教师教学水平，创造更好的教学效果。
因此，我们应该积极引进和应用电教媒体，推进小学数学教学的现代化和创新化。
巧用电教媒体,滋润数学课堂——浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用
４ ４ １ ８ ０ ０ ）
关 键 词 ：电教 媒 体
小 学 数 学教 学
应用
在小学数学学 习中 ， 小 学 生 由于 年 龄 小 ， 抽 象 思 维 能 力 不 强 ， 在解 决实际问题 时 ， 往往 分析不清 教学过程 ， 不 理 解 教 学 情境 ． 学 习 效 果 不 佳 。 因此 ， 在 小 学 数 学 教 学 过 程 中优 化 课 堂 教 学结构 ， 提高课 堂教学效率 ， 培养学 生的数学 思维能力 ， 巧 用 地 运 用 电 教媒 体 。 动 态 地 展 现 知 识 的形 成 过 程 ， 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 ， 将 收 到 事 半 功 倍 的效 果 ， 更 合 乎 新 课 程理 念 ， 达 到 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 目的 。 巧 用 电教 媒 体 。 使 教 学 重 点 更 突 出 小 学数 学 教 学 中 的 重 难 点 ，如 果 只通 过 简单 、枯 燥 的讲 述， 则 很 难 在 学 生 头 脑 中形 成 表 象 。 在教学 中， 巧用 电教 媒 体 ， 通 过 形 象 化 的 画 面 ，有 助 于 学 生 对 重 点 内容 的掌 握 和 难 点 内 容的突破 ， 会 取 得 事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 通过色 、 形、 声、 光， 将 教学过程更 直观 、 形象地 、 直接作 用于学生 的各种感官 ， 使 学 生产生浓厚的学习兴趣。 我在教 《 循环小数 》 时， 为 了 在 课 堂 伊 始 使 学 生 产 生 新 奇 感， 启动思维 ， 制作了形象逼真 、 色彩清晰的红绿灯投影片。 上 课 开 始 时 在 让 学 生 观 察 投 影 片 。学 生 在 观察 后 说 出 了 绿 、 黄 、 红 灯 总 是 依 次 变 化 的 。这 时 老 师 接 着 说 ： “ 它 总 是 按 一 定 的 顺 序 不 断 地 重 复 出 现 。那 么 我 们 就 可 以说 红 黄 绿 灯 总 是 依 次 不 断地重复出现。 这 种 现 象 叫循 环 现 象 ， 日常 生 活 中有 这 种 循 环 现象。 数 字 运 算 中也 会 出现 类 似 的现 象 。 今 天 老 师 就 和 你 们 一 起研究 。 ” 这样的教学 ， 不 但 突 破 了概 念 形 成 过 程 中 的难 点 ， 而 且 激 发 了学 生 的 认 知 兴 趣 ． 由形 象 具 体 的 实 物 表 象 直 接 转 入 认识数字排列规律 ， 收 到 了事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 二、 巧用 电教 媒 体 。 使 教 学 主题 更 有趣 “ 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 ” 。 我们 应 在 新 旧 知 识 之 间 架 起一座 桥梁 ， 有效地激发学 生的求知 欲 ， 诱 发思维 ， 使 他 们 想 学、 愿学 。 在教学过程 中 。 要 充 分 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 。 重 视 学 生 的“ 情绪 ” ， 设 法 营 造 生 动 活 泼 的学 习 气 氛 。 教 师 巧 用 多 媒 体 精 心设计形象 、 生动 、 直观的课件 ， 把图像 、 声音 、 动画融为一体 ， 这样就 能充分地刺激学 生的视觉 、 听觉 等 感 官 ， 使 学 生 的眼 、 耳、 脑并用 ， 最 大 限 度 地 唤 起 学 生 的求 知 欲 ， 激发兴奋点 ， 从 而 学得轻松 ， 学得愉快 ， 减轻学习负担。 巧 用 电 教媒 体 导 入 新 课 ， 采用直观 导人 、 实验导 人 、 故 事 导人 、 问题导 入等多种形式 ． 激发 学生强 烈的求知 欲望 ． 使 他 们 自觉 地 积 极 地 进 入 学 习 活 动 中 。例 如 故 事 导 入 ， 在教学 “ 分 数 的基 本 性 质 ” 时。 进行 动画演示 ： 花 果 山上 的 小 猴 最 喜 欢 吃 孙悟空做的饼了。 有一天 ， 孙 悟 空 做 了 三块 大 小 一 样 的饼 分 给 小猴子吃 ， 它 先 把 第 一 块 饼 平 均 分 成 四块 ， 分 给 猴 甲一 块 。猴 乙见到说 ： “ 太少了 ， 我要 两块。” 孙 悟 空 就 把 第 二 块 饼 平 均 切 成 八 块 ，分 给 猴 乙 两 块 。猴 丙 更 贪 心 了 ， 它 抢 着 说 ： “ 我 要 三 块 。” 于是 ， 孙 悟 空 又 把 第 三块 饼 平 均 切 成 十 二 块 。小朋 友 ， 你 知 道 哪 只 猴 子 分 得 最 多 吗 ？随着 上 述 情 境 的 不 断 展 开 ． 学 生 兴 趣 盎然 ， 悬念顿生 ， 思 维 处 于欲 罢不 能 的 状 态 。 此 时 教 师 把 握
浅谈电教媒体在小学数学中的应用
浅谈电教媒体在小学数学中的应用【内容摘要】电教媒体借助文字、声音、色彩、动画、图形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官调动起来，给我们的数学课堂带来了新的生机、注入了新的活力。
【关键词】电教媒体；小学数学；优化教学【引言】本文将结合自己的课堂教学实践，谈谈运用电教媒体优化小学数学课堂教学的策略。
数学是具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
面对这样一门有挑战性的学科，学生应该有极强的学习欲望，但现实却恰恰相反。
学生在学习数学过程中呈现出算理过程模糊、空间观念薄弱、解题能力低下等一系列实质性问题。
如何才能改变这样的现状，电教媒体的运用给我们提供了一个良好的契机，它能以“境”点“智”、化“繁”为“简”、以“动”制“静”、变“腐朽”为“神奇”。
电教媒体作为一种辅助教学的手段被引入数学课堂，借助文字、声音、色彩、动画、图形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官调动起来，不仅能促进学生对数学学科本身的学习，更能从外部到内部，从无序到有序，从简单到复杂，逐层递进，不断深化，不断升华，揭示数学规律，促使学生产生思维上的碰撞，帮助学生认识数学，学习数学。
一、运用电教媒体，创设情境激发学习兴趣著名的教育心理学家林德格曾说过：“兴趣是一切有成就的人的起点。
”只要学生对数学有了兴趣，便会自觉地去钻研学习，并用自己全部的精力去关注它、学习它、探究它，进而感知学习数学是一种乐趣而不是负担。
电教媒体的介入，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌“的教学方式，给传统教学模式注入了新的生机与活力。
例如：在教学《比较分数的大小》这一课时，我依托电教媒体的优势，抓住学生喜欢动画人物的心理，大胆创设教学情境，把学生喜闻乐见的动画人物搬进了教室。
一节课从头至尾都在浓郁的动画情境中展开深入，学生的思维也在有趣的情境串联下丝丝入扣。
在电教媒体的引领下，学生仔细观察、认真思考，积极主动地学习着，学习效果不断提升。
电教媒体在小学数学课堂中的妙用
电教媒体在小学数学课堂中的妙用【摘要】电教媒体在小学数学课堂中发挥着重要作用。
通过引入多媒体教学资源，能够增加学生对数学学习的兴趣，让学生更加愿意参与课堂活动。
电教媒体可以提升课堂互动性，让学生更加活跃地参与讨论和交流。
丰富的教学内容也可以通过多媒体展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
电教媒体还能促进学生的思维发展，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
利用电教媒体可以提高教学效率，让学生在更短的时间内学到更多知识。
电教媒体在小学数学课堂中的妙用不容忽视，它为教学提供了新的可能性，同时也为学生带来了更好的学习体验和效果。
【关键词】电教媒体、小学数学、课堂、学习兴趣、互动性、教学内容、思维发展、教学效率、妙用1. 引言1.1 电教媒体在小学数学课堂中的妙用电教媒体在小学数学课堂中的妙用，正是借助先进的技术手段，将数字化、互动化、多媒体化等特点融入数学教学中，以促进学生的学习效果和兴趣。
随着时代的发展，电教媒体已经成为小学数学教学中不可或缺的重要组成部分。
利用电教媒体可以增加学生的学习兴趣。
通过生动的动画、丰富的图像和多样化的音频，可以让抽象的数学知识变得更加形象化和生动化，激发学生的好奇心和求知欲。
电教媒体还可以提升课堂的互动性。
学生可以通过电子黑板、投影仪等设备与教师进行互动，参与到课堂教学中来，从而增强学习效果。
电教媒体可以丰富教学内容。
不仅可以呈现传统教材中所没有的内容，还可以将数学知识与生活实践相结合，让学生在实际中掌握知识。
通过电教媒体的运用，可以促进学生思维的发展。
学生可以通过多样化的表现形式，拓展自己的思维方式，在解决问题的过程中培养逻辑思维和创新能力。
电教媒体在小学数学课堂中的妙用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
教师们应该积极运用电教媒体，使数学教学更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 正文2.1 增加学生学习兴趣增加学生学习兴趣是电教媒体在小学数学课堂中的重要作用之一。
谈电教媒体在小学数学教学中的最佳应用
谈电教媒体在小学数学教学中的最佳应用在小学数学教学过程中恰当地使用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体教学过程中的作用点。
下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、在新旧知识连接点上在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促动良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。
第一组理解一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位"1"，理解几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。
第二组理解由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。
如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。
于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的相关问题。
通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕持续显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位"1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。
由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
二、在教学重点处如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能准确分析此类应用题数量关系的基础上准确解答此类应用题。
如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。
如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。
电教媒体在小学数学课堂中的妙用
电教媒体在小学数学课堂中的妙用【摘要】电教媒体在小学数学课堂中有着重要的作用。
它能够提高学生的学习兴趣，通过丰富多彩的内容和形式吸引他们的注意力。
电教媒体可以丰富教学内容，让学生更好地理解数学概念。
利用电教媒体还能够提升教学效率，让知识传递更加高效。
它还可以激发学生的创造力，让他们在探索中学习。
最重要的是，电教媒体能促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神。
电教媒体在小学数学课堂中的应用是不可或缺的，对学生的学习和成长都具有积极的影响。
【关键词】电教媒体、小学数学、课堂、学习兴趣、教学内容、教学效率、创造力、合作与交流、应用、重要1. 引言1.1 电教媒体在小学数学课堂中的妙用电教媒体可以提高学生的学习兴趣。
通过生动的动画、丰富多彩的图表和形象生动的视频，电教媒体可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，让枯燥的数学知识变得更加有趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
电教媒体丰富了教学内容。
传统的教学方式往往局限于教科书中的内容，而电教媒体可以通过各种方式呈现各种形式的数学知识，让学生接触到更多更广泛的数学概念，拓展了他们的知识面，激发了他们对数学的好奇心。
电教媒体还可以提升教学效率。
教师可以利用电教媒体进行直观、形象的讲解，让学生更容易理解抽象的数学概念，节省了课堂上纯粹讲解的时间，为师生互动和互动提供更多机会，提高了教学效率。
电教媒体在小学数学课堂中的应用是十分重要的。
它不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，提升教学效率，还可以激发学生的创造力，促进学生的合作与交流。
通过合理利用电教媒体，可以让数学课堂变得更加生动、形象，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2. 正文2.1 提高学生的学习兴趣电教媒体在小学数学课堂中的妙用可以显著提高学生的学习兴趣。
传统的黑板与书本教学往往会让学生感到枯燥乏味，而电教媒体的引入可以使数学知识变得更加生动有趣。
通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学内容，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用随着科技的不断发展，电教媒体已经成为现代教育中不可或缺的教学工具。
在小学数学教学中，电教媒体的应用也日益广泛，为提高教学效果起到了重要的作用。
本文将就电教媒体在小学数学教学中的作用进行探讨。
首先，电教媒体能够激发学生学习数学的兴趣。
小学生处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对于枯燥的数学概念和公式往往缺乏兴趣。
而电教媒体可以通过生动的图像、动态的演示和有趣的声音等方式，将数学知识以更加生动、形象的方式呈现出来，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何图形时，教师可以利用电教媒体制作有趣的动画，让学生在观察图形的变化和运动中掌握知识，增强学习的趣味性。
其次，电教媒体能够帮助学生理解抽象的数学知识。
在小学数学中，有些知识比较抽象难懂，如分数、小数等。
传统的教学方法往往难以清晰地解释这些概念，导致学生难以理解和掌握。
而电教媒体可以通过直观、生动的演示，将抽象的数学知识变得形象易懂。
例如，在教授分数时，教师可以利用电教媒体制作动画，展示分数的形成过程和计算方法，让学生在观察中理解分数的概念和运算规则，加深对知识的理解。
此外，电教媒体还能够培养学生的思维能力和创新能力。
通过电教媒体的引导和启发，学生可以自主探究、发现问题、解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。
例如，教师可以利用电教媒体展示一些开放性的数学问题，引导学生进行探究和思考，让他们在解决问题的过程中培养创新思维和实践能力。
总之，电教媒体在小学数学教学中起到了重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和抽象的数学知识，而且能够培养学生的思维能力和创新能力。
未来，随着科技的不断发展，相信电教媒体在小学数学中的应用将更加广泛和深入。
电教媒体在小学数学导入新课中作用
浅谈电教媒体在小学数学导入新课中的作用摘要：导入新课，是课堂教学的重要一环。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石，可以收到事半功倍的效果。
以旧联新，搭桥铺路；激发兴趣，启动认知；设障立疑，激发思维；设置悬念，引导探究；引导观察，建立表象；创设情境，激发求知；呈现故事，激发联想。
在导入新课时，我们不能一味的使用电教媒体。
关键是要掌握人，了解教学内容，遵循因人而异、因材施教法则，慎用电教媒体。
关键词：电教媒体小学数学导入新课作用导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石，可以收到事半功倍的效果。
一、以旧联新，搭桥铺路如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
小学数学电教媒体在导入新课中的应用
联想 ， 激 励探究 ， 为一 堂课 的成 功铺 下 了
基石 。
一
的心理状 态 ， 具 有强烈 的诱惑 力 ， 能激起 识的学 习中去 ，变好 奇心为 浓厚 的学 习 新 旧结合 ， 铺平道路 探 索、 追求的浓厚 兴趣 。这是导入新课的 兴 趣 。 又一种方法。设置 的悬念必须具 有“ 精” 、
面对 别人提 出的答案 ， 有些学 生面带 活ｆ 老师 ： 想 法很 新颖 ， 把直线分成 Ｉ ／ ｉ ０ ， 分 数的意义 ， 首 先要理解分 子、 分母所 表 米 ，
也可 以看成是 直线 ， 活跃 思维 ， 开动脑 筋 示的意义 ，如 ： １ ／ ４ 、 １ ／ ５ 、 ２ ／ ７ 等不 同分数 ， 愁 色 ，有些 又想发言 ……根据上 面的现
活 ，不但 有利 于激发பைடு நூலகம்生 的学 习兴趣 ， 而
（ １ ０ ０ ×１ ０） ＝１ …还 有 的学生思路 别具一
且有 助于开拓学生 的思维能 力。例如 ： 在 格 ： 在数字后面加上毫米、 厘 米、 分米、 米，
点， 都 是 由我们 人组成 ， 有 我们才会有 生 教学 五年级下册《 分数的意义》 时， 要理解 就是 １ ０ ０ ０毫米 ＝１ ０ ０ 厘 米 ＝ｌ Ｏ分米 ＝１
教师应致 力于灵 活运 用电教媒体 进
、
采 用“ 温故 而知新 ” 的方法 ， 在投影片
的设 计上要 找准 旧知识和 新知 识的联 结 “ 新” 、 “ 奇” 的特点 ， 在技巧上则应 “ 引而不 行教学 ，为学生营造和谐的乐学氛围 ， 从 点， 并 因情况而采 用不 同的方式 。一种 是 发 ” 、 “ 令 人深 思” 。
过不断分成使直线演变成点的模式 ， 这 样 进行备课 ， 寻 找并 组织与现 实生活紧密相
优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法
优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学中注重提高学生的各方面能力的发展，这就促使我们更新现代化的教学手段。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。
低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。
学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。
电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。
二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。
传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。
并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
电教多媒体在小学数学教学中应用研究
电教多媒体在小学数学教学中应用研究随着信息技术的迅猛发展，电教多媒体在教育领域的应用越来越广泛，其中包括小学数学教学。
利用电教多媒体技术，可以有效提高小学生对数学知识的理解和学习效果。
本文将探讨电教多媒体在小学数学教学中的应用研究，以期能够为数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
1.生动直观相比传统的教学方式，电教多媒体可以通过动画、视频等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更加直观地理解数学知识。
通过电教多媒体展示几何图形的三维立体效果，可以帮助学生更加直观地理解几何知识，从而更快掌握相关概念和技能。
2.趣味性电教多媒体可以通过丰富多彩的图像、声音和互动游戏等形式，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
设计一个数学知识的互动游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能够提高他们的学习兴趣，又能够增强他们的记忆和理解能力。
3.个性化电教多媒体可以根据学生的认知水平和学习兴趣，进行个性化的教学设计，满足不同学生的学习需求。
通过电教多媒体，教师可以为学生提供不同难度和版本的数学知识，让每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习，从而提高学习效果。
4.互动性电教多媒体可以提供多种互动形式，如点击、拖拽、填空等，让学生更加主动参与到课堂中来。
通过这种互动形式，学生可以更加深入地参与到数学学习中，提高学习效果。
教师可以设计一个数学测验的互动界面，让学生在课堂上直接进行答题，从而及时了解学生的学习情况，调整教学内容和方式。
1.引导性展示教师可以利用电教多媒体，展示数学知识的基本概念和解题方法，引导学生进入数学学习的状态。
在教学幻灯片中展示数学概念的基本定义和应用方法，通过图像和动画形式生动展现，让学生更容易理解并记忆。
2.案例分析通过电教多媒体，可以向学生展示数学知识在真实生活中的应用案例，让学生更加直观地理解数学知识的重要性和实际应用价值。
通过视频展示数学在建筑设计、物流运输等领域的应用案例，让学生从实际生活中找到数学知识的应用点，增强学习兴趣。
电教媒体在小学数学新课导入环节的应用优化
电教媒体在小学数学新课导入环节的应用优化摘要：多媒体是培养学生有效思维能力的重要手段，在教学过程中运用多媒体手段可以训练学生的有效思维速度、拓展学生的有效思维深度。
运用多媒体手段培养学生有效思维能力时，要立足于学生的终身发展，克服因使用不当而带来的一些负面影响，让多媒体在培养学生有效思维能力中更好地发挥作用。
关键词：电教媒体、小学数学、新课导入、优化、1.引言自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。
多媒体技术和工具的应用使得数学课堂的内容更加丰富多彩，数学课堂相对比较抽象的内容能够变得更加具体和形象。
新课导入是数学教学的开端，良好的教学导入能够将学生迅速吸引到课堂教学之中，学生们能够在教师思路的引导下更好地融入课堂，为课堂教学的顺利进行打下坚实基础。
2.小学数学教学现状分析我国对教育工作保持了高度重视，特别是基础教育在中国教育体系中占据了重要地位，国家每年都会在教育领域投入大量资金，目前全国大部分小学都已经引入了大量现代化教学设施，电教媒介设备同样也是小学硬件设施建设的重点，但是我国在多媒体技术软件建设方面仍然存在明显不足。
目前很多教师对于电教的认识仍然停留于非常浅显的阶段，教师并不是非常适应电教媒介下的数学教学，他们对于相关设施的应用与把握还处于比较落后状态，数学教师只能够依靠投影仪、大屏幕等设备完成一些简单的创新教学，总体教学效果与预期相去甚远。
目前大部分小学教师仍然采用传统的数学教学方式展开教学后活动，特别是教师在新课导入环节重视程度不高，往往一带而过，学生们的学习兴趣不高，这也导致教师的课堂教学性质不高，小学数学教学进入了恶性循环状态。
3.电教媒体在新课导入环节应用的优化策略电教媒介作为全新的教学手段能够提供给学生非常丰富的视听体验，使得课堂教学更加形象和具体，在新课导入环节有效应用电教媒体能够带给学生们更加丰富的学习体验，实现教学优化目标。
小学数学教学中电教媒体的应用
小学数学教学中电教媒体的应用在信息技术迅速发展的时代，教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合和促进者，对电教媒体在小学数学教学应用中进行再认识，能不断激发学生的学习热情和兴趣，使学生保持对学习数学的好奇心和求知欲，发挥学生学习数学的主动性、积极性和创造性，从而实现电教媒体应用功能的最大化。
1．电教媒体的应用利于创设学习情境学生的学习作为一种活动过程、一种建构过程，是需要在一定的学习情境中进行的，学习情境能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
应用电教媒体，可以根据教学内容和目标，创设贴近学生生活、学生乐于接受的富有思考性和探索价值的学习情境，使教学变得更生动活泼、形象直观。
如一位教师在教学“圆的认识”时，用多媒体课件演示小猴、小狗进行的骑车比赛。
小猴骑的车的车轮是椭圆形的，小狗骑的车的车轮是圆形的。
小猴的车行驶时一高一低，既费力又缓慢；小狗的车行驶时轻松自如，又快又稳。
圆形车轮的车为什么跑得快？椭圆形车轮的车为什么跑得慢？在这种富有探索性的学习情境中，学生兴趣盎然、思维活跃，他们调动原有的知识，积极探索思考情境中所蕴含的数学问题，心理上产生了对学习新知的渴望和期待，课堂上形成了良好的学习氛围，从而为正确认识圆的特征做好准备。
2．电教媒体的应用利于优化学习过程应用电教媒体可以丰富学生的感知，让学生了解更生动直观的事物形象，可以根据需要变曲为直，变静为动，或作可大可小、可快可慢的呈现，使变化过程可停止可重复，可变分散为集中，变整体为分散，把不便于感知的事物或过程以易于感知的方式表现出来。
以教学“行程问题”为例，为了让学生更直观更有效地认识实际生活中各种不同的“行程问题”，可以通过多媒体课件演示以下内容：甲乙两车同时从两地相向而行，没有相遇。
甲乙两车同时从两地相向而行，交叉而过。
甲乙两车同时从两地相向而行，经过一段时间两车相遇。
甲乙两车从两地相向而行，甲先行一段路程后，乙车才出发，又经过一段时间两车相遇。
甲乙两车同时从同地向相反的方向行驶，两车的距离随着行驶的时间变化而变化。
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电教媒体在小学数学导入新课时的应用
作者：郭素花
来源：《文化研究》2015年第05期
导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧引新，作出铺垫
采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式，如我在教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时我在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如我在教《小数的初步认识》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我呈现了食品店的一角的情景图，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引出“小数”和“小数点”。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字，收到了事半功倍的教学效果。
三、建立疑点，激发思维
“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
我在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。
我在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟
到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。
开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如在教“三角形内角和”时，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时我并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后我打出投影，把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、注意观察，建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。
化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
六、创设情境，激发求知
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。
利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
如我在教三年级下册数学“解决问题”时，为扫清学习障碍，创设了同学们跳团体操的表演情境，让学生在运动的情景中理解用除法两步计算解决的问题。
促进了对新知识的探求。
七、利用故事，激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如我在讲“分数大小的比较”一课时，我说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时我打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经”。
一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。
不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。
孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。
”八戒听了不高兴了。
叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。
”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。
八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。
能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。
关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
那么电教媒体在这方面给我们带来了很多的帮助。