一年级数学教学研究活动体会汇编_2

一年级数学教学研究活动体会汇编大港教研室1.如何让一年级的数学教学做到“有趣、有序、有效”——大港六小刘松秀（2）2.听课反思——大港七小袁培兰商其兰（3）3.学具计数器的使用——远景学校刘亚敏（4）4.《11—20各数的认识》听课反思——大港一小王玉鑫（4）5.把思考进行到底——大港六小房士洁（5）6.听课体会——大港六小匡秀丽（6）7.从动手动脑做起训练学习习惯、渗透数学思想——太一小陈久荣（7）8.一年级教学思考——大港第十一小学刘金昉（8）9.听课反思——大港五小苑新燕（9）10.教研活动反思——栖凤小学孙明芝郝慧荣徐桂芳（10）11.一年级教研体会——刘鹏娥（11）12.一年级数字教研活动个人反思——太平镇第二小学赵思洁（12）13.小设计大智慧——大港福源小学贾兆霞（12）14.教研活动体会——大港一小倪文玉（13）15.《11—20各数的认识》观后反思——大港福源小学赵琦（14）16.11-20各数的认识教学反思——大港二小贾忠红（15）17.教研后的收获——大港二小刘敏（16）18．教研后的收获——大港二小刘友英（17）19.教研后的收获及反思——大港二小王玉洁（17）以上内容为老师们认真思考心得和体会，望老师们认真阅读，能对教学工作起到积极的作用，促进课堂教学质量的提升。

如何让一年级的数学教学做到“有趣、有序、有效”—听《11-20各数的认识》有感大港六小刘松秀在参加一年级数学教研活动中，王德鹏主任让老师们观看了一节全国教学大赛课《11-20各数的认识》，听课后感触颇深。

那么年轻温和的教师；那么干脆清爽的课堂；那么“有趣、有序、有效”的课堂；真让我这20多年的老师汗颜。

纵观这节课，无论是教师的课堂教学环节设计；教师教学语言的组织；多媒体课件的制作，还是学生的课堂参与度都让我深深感到，这样的课堂才是我们六小所倡导的“有趣、有序、有效”的课堂；这样的课堂还会有孩子“溜号”不好好学习吗？1.教学活动“有趣”。

首先课伊始，教师让学生说出11-20之间有哪些数，学生很快答上来，老师充分利用学生已有经验，使学生感受到在学习自己的数学。

其次，创设了学生喜爱的数羊情景，课件的制作可为老师的独特匠心，学生喜欢这样的动画情景，于此同时，学生还要动手操作摆出数的羊的只数，动手操作也是学生所喜爱的活动。

再次，在课中休息中课件播放了“数鸭子”歌曲，歌曲中唱到“数不清到底多少鸭？”自然引出下面的教学，让学生在欢快的氛围中感受到学习数学是很愉快的事情。

整节课的教学，教学情景的创设有趣、教学环节的设计有趣、学生学得有趣。

孩子在有趣的氛围中学习，学习的效果肯定是好的。

2.教学活动的“有序”。

本节课教师的组织语言做到了有序。

比如：“同学们把小棒往前推，用眼睛和老师交流，看谁的眼睛最有神？”“把小棒放回原位”“把计数器放回原位”“怎样一眼就看出有多少根小棒，怎样一眼就看出有多少只鸭子”等等，因教师的语言组织有序，要求到位，所以学生的活动是非常有序的。

我在组织教学活动中总不敢让学生进行操作，因为怕学生不听指挥，自己玩自己的，从本节课中我深深认识到：学生是否“听话”完全靠老师高超的语言艺术，并不是我们课堂上的“大呼大叫”威吓孩子。

这节课教学环节设计是有序的；教学的组织是有序的；学生的操作活动也是有序的。

3.教学活动的“有效”。

本节课的教学因做到了“有趣、有序”因而是“有效”的。

不仅是有效的而且是高效的，整节课让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。

”教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

例如数的组成，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复摆小棒、拨计数器中感悟，在动手中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。

总之，整节课中，突出学生的主体性，创造了学生参与的条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。

在今后我的课堂教学中要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况进行“有趣、有序、有效”的教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数学知识，在数学学习上才有更大的发展，数学课堂才会是低负高效的课堂。

听课反思大港七小袁培兰商其兰听了一年级《11-20各数的认识》这节课，给我的感触很多，最大的体会就是本节课中教师非常重视孩子们的“亲身的感受”，这一点也是低年级教师也要必备的。

在本节课上从以下三点上有所体现：首先，体现在数数过程中。

一只小羊、一只小羊的让学生一边观察动画，一边摆小棒，体会数数的过程。

在亲身感受的过程中逐步体会培养学生的数感。

第二，体现在对计数单位“十”的理解上。

对计数单位“十”的理解是本节课的一个难点，教师突破的很到位。

计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。

教师通过让学生动手数一数，计数器上摆一摆，当计数器个位摆了10个珠子的时候，教师又出示了课件上的计算器，把10摆在十位上，体会到十个一就是十，在十位上拨1个珠子。

为了进一步理解计数单位“十”，让学生把数出来的10根小棒，捆成一捆，理解十个一就是十。

在对个位上数，教师让学生这样数：1个一，2个一，3个一等等，进一步理解体会个位上是几就是几个一。

第三，体现在学习数的组成上。

通过摆小棒，拨珠子逐步感受到数的组成。

尤其对个位和十位上一个珠子的理解，让学生体会到十几的数字都是有一个十和几个一组成的。

总之这个教学过程有序流畅，学生学的轻松愉快。

本节课突出了主体性，教师给学生创造了参与的条件；突出了民主性，转变了教师的角色，让学生成为学习的主人；突出了实践性，让学生感受到数学与生活的紧密联系，在动手实践中灵活运用数学知识。

学具计数器的使用远景学校刘亚敏在11-20各数中，最“特殊”的就是11了，这不仅是因为11是继10后出现的第一个数，更因为11的个位和十位都由1组成，如果学生能够理解11的意义，对其他数的生成就会顺理成章。

通过对不同版本教材的研究我发现：几乎所有版本教材中对于这部分内容都有计数器的设计。

这说明计数器是直观抽象出一捆小棒在十位上拨一的最好的过渡手段，最能让学生抽象出11的生成。

在王德鹏主任组织的教研活动中，我观看了《20以内数的认识》的示范课，授课教师打破了教材中先摆11-20各数，再拨的呈现方式，而是在学生注意力最集中的时间让学生生成 11——数小棒，将10根捆成一捆，再到计数器上抽象出十位上的1！增加学生对十的数位感！更好生成十以上数的数感！《11—20各数的认识》听课反思大港一小王玉鑫观看了全国优秀课《11—20各数的认识》使自己受益匪浅，接下来便从几个方面说一下自己的亲身体验与感受。

1.根据学生的特点设计教学环节。

一年级的孩子好动，自觉性差，但是对新事物敏感好奇，教师便根据学生这一特点利用古人用小棒、石子计数的方法贯穿整个教学，引起学生的好奇心。

接着让学生动手操作，根据动画演示的放出羊的只数学生摆出相应的小棒，学生很快就被一只只放出的小羊所吸引。

这一环节不仅锻炼了学生的动手能力，而且激发了学生学习的兴趣，调动学习数学的热情。

2.注重提高学生思维的灵活性，形成数感。

学生在根据羊的只数摆出相应的小棒后，教师用生动的动画呈现了牧羊人三个孩子的不同数法，每种数法都是正确的，这时教师适时提问“哪种数法可以清楚的看出有多少只”，学生需要抓住“清楚”一词，只有第三种十根小棒摆一起，再数几根就是十几，这种数法才是最能“一眼”看出的。

学生的思维被潜意识的激发出来，动手将十根小棒捆在一起，教师为了更为形象的体现出“十个一就是一个十”将捆好的十根小棒有意识的摆在了计数器十位的上面，学生边动手边体会，同时黑板上实物也直观的体现了这一点。

3.重视学生的体验。

数学的学习不能再是传统的教师灌输式的讲授，而应该给予学生动手实践、亲身体验的机会，将数学学习的过程变成一种生动有趣的活动。

《11—20各数的认识》这节课中，教师给予学生一定的时间去摆小棒，教师的教和学生的学有机结合起来，能够加深学生对数的组成的理解，更好的去认识11至20各数。

同时，尊重学生的想法，教师利用计数器让学生动手放珠子、在纸上画珠子，使感到困惑的同学拨云见日了，因此在讲授新知的过程中教师应充分尊重每一位同学的合理意见，并引导学生通过亲身体验，纠正自己的错误观念。

4.教师语言的亲和力，使学生乐于学。

临近下课了，学生仍旧激情饱满的学习巩固新知，在老师不断的鼓励下，刚开始不敢举手的小同学也踊跃的参与到其中。

这其中的缘由很大程度上因为老师在课上非常重注自己的语言。

教师的语言虽然不是诙谐幽默使课堂上笑声不断，但却始终温婉亲切，“看看谁的眼睛最明亮”“谁听得最认真”，教师激励的语言使学生倍感鼓舞，不断的超越自己，使学生得到一种教育的享受。

总之，良好的开端是成功的开始，在教学中适宜有趣的情境引入，在引起学生兴趣的同时提高了课堂的教学质量；其次，注重提高学生思维的灵活性，培养学生的数感；注重学生的动手操作和亲身体验，也有利于学生对新知的理解和应用；最后，教师要注重语言的艺术魅力，使学生真正去享受数学。

把思考进行到底—11月29日教研室听课活动反思大港六小房士洁11月29日上午，我和学校的两位老师一起参加了由教研室王德鹏主任主持的一年级数学教研活动。

活动中，我们首先观看了一节《11-20各数的认识》的录像课；其次，与会老师进行了互动评课；最后王主任作了题为《基于核心意识的课堂教学设计》的报告。

虽然这是一次比较普通的一年级数学集体教研活动，但却给我留下了深刻的印象。

下面结合这次教研活动，谈几点自己的体会。

1.一则笑话的反思。

会上，王主任说了一则小兔子用胡萝卜做鱼饵钓鱼的笑话。

其实，这个笑话以前就从别处听过，听王主任提起也不是第一次了，但这次却真正有所触动，觉得自己和笑话中的小兔子越贴越近了。

扪心自问：作为教书育人的老师，难道自己身上就没有小兔子的影子吗？我常常把自己认为最好的学习方法、解题方法强加给学生，学生也许早就在心底像那条跳出水面的小鱼一样反抗了：我们为什么不能用自己的方法解决问题？我们这样做有什么不可以？2.“思考中”的反思。

会上，王主任提到一个词“思考中”，对我的触动也很大。

就像英语中学习的现在进行时一样，ing，进行中。

有困难不怕，有问题一时半会解决不了也不怕，教学中有困惑更不用怕，只要我们乐于思考，不断的思考，就会找到问题的出口，难题终会在我们面前败下阵来。

那天我的发言纯属赶鸭子上架（我们领导非让发言），我是一个“敏于行、讷于言”的人。

有关课件和学具的问题并不是问题，不会没关系，只要我们一直在思考……3.“深耕与教学”的反思。