技工院校中工匠精神教育现状研究报告

技工院校中工匠精神教育现状研究报告

1工匠精神的理论综述

“工匠精神”的实质内涵大体包括爱岗敬业、精益求精、执着专注、创新进取等方面的内容。工匠精神是一种态度，它包含着对工艺事业的执着与坚守，更是对信念的坚定不移；工匠精神也是一种信仰，它存在于每一个人的心中，需要我们不断地去认知、去感悟、去发掘、去践行。当前学术界对工匠精神的研究，主要集中在四个方面：

一是对工匠精神的内涵界定。当前，对于工匠精神的解读，学者们大都以“工匠”为着力点，对不同历史发展阶段、不同行业、不同层次的中外工匠进行分析，将对“工匠精神是什么”的本质探索转化为“什么是工匠精神”的具体体悟。如王小茉、王卫平《论工化化背景下的工匠精神》、姚先国《德国人的“工匠精神”是怎样炼成的》、汪中求《看日本工匠，悟“工匠精神”》、王佳《论“互联网+”时代学术期刊编辑的工匠精神》等。其中，比较有影响的是北京大学经济学院党委书记董志勇教授的看法：工匠精神可以概括为四个方面：精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新。

二是论述培育“工匠精神”的重要性与必要性。一些学者从行业和专业角度探讨工匠精神的重要性，如杜桂枝《重视培养翻译人才的工匠精神》从分析中国俄语教学及翻译人

才培养的现场实困境入手，认为对翻译人才的培养，语言能力、百科知识和工匠精神三者缺一不可。一些企业家和有识之士从实践角度探讨各行业对工匠精神的需求，如重莲《中联重科：唤起“工匠精神”强健中国制造业》一文指出，中联重科引入美国质量大师克劳士比“零缺陷”质量管理的理念，并通过举办“创建零缺陷文化高层研讨会”和全员零缺陷质量文化培训，使得“零缺陷”质量理念在全公司得到了广泛传播，改变和提升了员工的质量观念和质量责任感。

三是分析当前中国社会缺乏工匠精神的原因。一些学者从史与现代、物质与精神、教育与社会等概念的张力中进行分析，试图寻找工匠精神缺失的主要原因。邓成在《当代职业教育如何塑造“工匠精神”》中认为，历史文化和现存制度是其原因：“主流的儒家观念注重人文教育，轻视专业教育，认为匠人们营营役役都是些奇技淫巧，君子应该修齐治平，不为物役”，“没有理想的教育环境与氛围，现行的教育体制却错误地引导全民争当大学生，裹挟青年人去实现经济白领化”。李宏伟《工匠精神的历史传承与当代培育》认为，近代工业的兴起造成了工匠精神的没落，“随着西学东渐近代工业兴起，工厂化机器化等近代工业制度削弱了传统工匠伦理，某些传统工匠技艺走向衰落乃至失传”。张博在《重塑“工匠精神”》指出，企业家快速盈利、追求速度的价值观，使得工匠精神难以在我国制造业中形成，“出于快速挣