提高学生学习的兴趣,使解剖学教学理论和实际应用相结合
浅谈如何提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣
右 江 民族 医 中可 能 出 现 的 现 象 设 置 应 对 方 案 ， 使 得 课 堂 教 学 有 计 划、 有 步 骤 地 进 行 。教 师 一 定 要 怀 着 和 蔼 可 亲 的 态 度 ， 保 持 学
竞赛 式 教 学 将 创 设 平 等 良好 的课 堂 氛 围 、 激 发 学 生 英 语 学
２ ０ ０ ８ （ １ ８ ） ： １ ０ ３ —１ ０ ４ ．
及 时的评价 ， 评 价 以鼓 励 为 主 。并 当 场 及 时 给 予 其 加 分 或 其 他 形 式的奖励 ， 让参 赛者 有种 成就感 和集 体荣 誉感 ， 对 未 参 赛 者 也 有 种 激 励 鞭 策 的作 用 。竞 赛 只 是 一 种 调 动 学 生 积 极 性 、 提 高 教 学效果的手段 ， 评价 时教 师一定 要 注意保 护 学生 的积 极性 ， 使 得 每 位 学 生 都 可 以成 为 成 功 者 。 ４ ． ３ 赛 后 善 于 总结 ， 接受反馈 ， 大 胆 创 新 教 育 教 学 活 动 是 一 个 连 续 不 间断 的 过 程 ， 在 这期 间要 不断 总结 、 提 高 和 创 新 。竞 赛 式 教 学 法 在 课 堂 教 学 活 动 中 的 运 用 情 况 和 效 果 需 要 教 师 的 及时总结和反思 ， 得 出好 的经验 和值 得反 思 的教训 ， 并 对 其 原 因加以具体分析 ， 并 用 之 来 指 导 以 后 的 教 学 活 动 。 因此 ， 教 师 定要勤于总结 ， 善 于 总 结 。针 对 每 次 活 动 不 足 之 处 及 时 进 行 补救 ， 不 断优 化 教 学 方 法 ， 这样 ， 才 会 使 竞 赛 活 动 日臻 完 善 ＿ 】 。
了学生英 语 学 习 的兴 趣 ， 达 到让 全 体 学 生 都 参 与 进 来 的 目 的Ｅ １ ２ ］ 。更 重 要 的 是 在 活 动 过 程 中锻 炼 了学 生 的各 项 知 识 技 能 ，
关于提高人体解剖学教学效果的几点体会
关于提高人体解剖学教学效果的几点体会[关键词]人体解剖学；教学方法；能力培养关于在系统解剖实验教学中如何组织教学,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,促进师生间的交流和互动,提高教学质量。
对于这些问题，笔者在教学实践中感触颇深，现从以下几个方面来加以阐述。
1激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
如何提高学生的学习兴趣，第一堂课起着至关重要的作用，第一堂课应提出明确的学习目标，包括知识目标、技能目标等等。
使学生在第一次接触解剖时就产生浓厚的学习兴趣。
并且充分利用多媒体课件，把教材上非直观的描述以可听、可视、可模拟操作的形式表现出来，不仅加深学生的理解记忆，而且大大提高学生的学习兴趣。
同时，也要求老师具有一定的文学功底，讲起课来风趣幽默，将生动性与趣味性融为一体[2]。
这在其中一种程度上可化枯燥为神奇，激发学生的好奇之心和学习热情，使学生从根本上认识到上解剖课不是一种负担，而是一种享受。
2尸体与活体相结合3理论与临床相结合4培养学生的动手能力5培养学生的创新精神创新是一个国家领先的灵魂，只有创新，国家才能保持旺盛的生命力，才能屹立于世界民族之林，才能以领跑的姿态立于不败之地。
在理论课上，采取启发式教学，让学生多问几个为什么，每堂课给学生留下一些自由讨论的时间，并每班分成几个小组，然后每组讨论后，选一个代表发言，每组的代表采取轮流制，使每个人都有锻炼的机会。
尤其对一些研究还不是很透彻的方面，鼓励学生大胆提出一些假说，然后针对这个假说，同学们进行讨论，分析這个假说有哪些改进的地方。
逐步培养学生的想象能力与探索精神。
6与学生进行密切交流只有进行交流，才能了解学生知识的薄弱点。
才能了解学生的心声，才能发现学生的长处和心灵深处的闪光点，缩短与学生的距离，把师生关系变成朋友关系。
尤其是通过与后进生的交流，可以激发他们学习解剖学的自信心与进取心。
这样，既有利于教师的教，更有利于学生的学。
教学，就是教与学的完美统一，二者缺一不可。
“二性”教学法在人体解剖学教学中运用
“二性”教学法在人体解剖学教学中的运用摘要:人体解剖学是卫生学校所有专业必修的最基础的一门课程，是继续学习其它医学课程的基石，但是其课程特点比较枯燥和乏味。
为了提高学生的学习兴趣和实际运用能力，解剖学教师应该在讲授解剖学知识的同时注重理论联系实际，积极探索灵活实用的教学方法，注重在课堂教学中运用“二性”教学法（形象趣味性，生动活泼性），为学生的学习创造良好的氛围，以期达到基本，实用的教学要求。
关键词:“二性”教学法人体解剖学教学运用一、导言在卫生高等职业技术学校中，人体解剖学是护理、康复、检验等所有专业必修的最基础的一门课程，就如同一栋高楼的根基。
因此，教授好人体解剖学既是培养应用型人才的需要，也是适应市场需求新形势的需要。
我们对此给予了足够高度的重视。
但是，在实际的教学中，许多同学认为学习解剖学就是死记硬背，人体的形态结构枯燥乏味，而且人体的部分器官的结构还比较复杂难学，从而影响了学习的兴趣和效果。
在这种情况下，作为一名人体解剖学教师必须想方设法提高学生的学习兴趣，让他们在有限的课程学习中学到更扎实、更实用的解剖学的知识，进而为他们今后其他的医学课程的学习打下良好的基础。
为了达到这一目的，我认为必须在诱发、引导、培养学生的学习兴趣和思维上下功夫。
二、“二性”教学法近一年来，我在教学实践中做了一些探索和尝试，主要是在课堂教学中运用“二性”教学法。
通过实践中灵活的运用和不断的改进使这一方法日臻完善，教学效果得到了明显的提高。
所谓“二性”指的是形象趣味性，生动活泼性。
现作具体介绍如下：（一）形象趣味性人体解剖学的内容中有许多枯燥的人体器官和结构，加上知识点较多、较零碎、需要记忆的内容较多，许多同学都觉得很乏味，这就在无形之中增加了教师教学的难度。
同时，人体解剖学是一门研究人体形态结构的科学。
就其特点而言，在实际教学中必须注重课本知识与实体相结合，突出理论联系实际的教学方法，以便于学生理解、接受、和掌握相关的知识点。
如何在解剖教学中培养学生学习兴趣和提高教学质量
浅析如何在解剖教学中培养学生学习兴趣和提高教学质量摘要：人体解剖学是医学基础必修课，具有描述多、解释少、名词多、推理少、理论抽象、实践性强、易懂难记等特点，为使学生更好地掌握解剖学知识,为此，改进解剖学的教学方法，提高教学质量，激发学习兴趣势在必行。
关键词：人体解剖学学习兴趣教学方法教学质量人体解剖学是典型的形态学科，内容多，知识点及名词繁多，需要大量的记忆。
通过对部分学生的调查，我了解到有些学生认为解剖课名词多、内容繁琐、难记忆，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和学习热情。
因此，在后来的教学实践中我针对以上种种情况进行“对症下药”，从而激发学生的学习热情，让学生的思考与学习同步进行，培养学生学习兴趣，提高教学质量。
下面对教学方法做如下总结：1 合理运用案例教学法案例教学法是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定的情境，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法以案例为讨论内容，对案例进行分析讨论。
解剖学是一门实践性很强的医学基础学科，只有在掌握人体正常形态结构的基础上才能正确理解人体的生理和病理发展过程,正确判断人体的正常与异常,区别生理与病理状态,从而对疾病进行正确的诊断与治疗[1]。
案例教学法能有效促进学生联系生理、病理甚至临床的思维能力、实践能力。
案例教学法离不开案例，案例的新、奇、趣能激发学生探索的欲望，使学生产生学习兴趣[2]。
一系列的案例分析既增加了学习的知识性，趣味性，由点发散到面，使学生的思考扩展到一定的深度，思维也更发散，在学习过程中更增加了学生的自信，对自我表达能力、逻辑分析能力等也有一定的培养。
消除学生心中对人体的神秘感，更能增强学生的为健康服务的使命感与责任感。
例如：在讲解主支气管的解剖结构时，可联系临床一些支气管异物的患者，讲述他们的发病特点，学生们不仅听得津津有味，而且觉得浅显易懂；在讲解鼻窦时，列举了一些鼻窦炎的病例，鼻窦炎是常见疾病，有些学生本身或者其亲朋好友就患有这种疾病，因此他们的求知欲非常的强烈。
如何提高学生对解剖学的学习兴趣
要 因 为 担 心学 生 走 弯 路 而 急 不可 耐 地 去 指 导 学 生 ， 留给 他 们 要
在 教 学 中 ， 吸引 学 生 目光 的教 学 方 法 就 是 好 方法 。 生理 能
学 家 贝 尔那 曾说 过 ：“ 良好 的方 法 能 更 好 地 发 挥 运 用 天 赋 的才
１ 师者风范是吸引学生的首要环节
社 会心 理 学 认 为 ， 日常 社 交 中 ，人 可 以 利用 自身 的优 势 吸
４ ０ ６ ．
如何提高学生对解剖 学的学习兴趣
张 震
０ ５０ ） ６ ０ ０ （ 廊坊市卫生学校 ， 河北 廊坊
摘 要 ： 师除具备 高尚的道德 、 教 渊博 的知识 外， 还应大量学 习， 运用先进的教 学工具， 并注重教 学与 实际生活的联 系． 与时 俱进， 用美德、 知识、 新科技 、 新生活来吸引当代 的学生 ， 高学生对解剖学的学习兴趣 。 提 关键词 ： 高 ； 提 解剖学 ； 学习兴趣
解 剖学 在 医 学 中 的重 要 性 毋 庸 置 疑 ， 众 多 的 医学 名 词 和 但 大量 的 记忆 知 识 使 很 多学 生 望 而 生 畏 ， 加上 解 剖 学 自身 的 枯 再
燥和学生对 医学学科思维方式 的不适 应 ， 使得教师在教学开始 时便遇 到了很大的挑战。正如爱因斯 坦所说 的 “ 只有喜爱 才是 最好的老师” 因此 ， ， 目前大多数的教 育工作者都在潜心研究如
中圉分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ２ ６ ２ ０ ） ８— ０ ０—０ １７ —１４ （０ ６ ０ ０ ７ ２
概 不 知 ，不 予 回 答 超 出 课本 的知 识 ，将 会 极 大 地 打击 学 生 的 学
解剖学课程实践教学(3篇)
第1篇一、引言解剖学是医学教育中一门重要的基础课程，旨在让学生掌握人体各器官、系统的形态结构、生理功能和病理变化。
解剖学课程实践教学是解剖学教学的重要组成部分，通过实践教学，学生可以加深对解剖学知识的理解和掌握，提高实践操作能力。
本文将探讨解剖学课程实践教学的现状、意义和实施方法。
二、解剖学课程实践教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国许多医学院校的解剖学实践教学资源不足，实验室设备陈旧、数量不足，难以满足实践教学的需求。
此外，解剖学教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实践经验，影响实践教学的质量。
2. 实践教学内容单一部分医学院校的解剖学实践教学内容单一，主要以尸体解剖为主，缺乏与临床、影像等学科的交叉融合，难以培养学生的综合能力。
3. 实践教学考核方式不合理目前，解剖学实践教学考核方式多为理论考试和尸体解剖报告，难以全面评价学生的实践能力。
三、解剖学课程实践教学的意义1. 培养学生的实践操作能力解剖学课程实践教学使学生通过亲自动手操作，加深对解剖学知识的理解和掌握，提高实践操作能力。
2. 培养学生的观察能力和思维能力解剖学课程实践教学要求学生仔细观察、分析人体结构，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生的临床思维能力解剖学课程实践教学使学生了解人体各器官、系统的形态结构，为临床诊断和治疗提供理论依据。
4. 提高学生的综合素质解剖学课程实践教学使学生学会与人沟通、合作，提高学生的综合素质。
四、解剖学课程实践教学的实施方法1. 实践教学资源优化（1）加大投入，改善实验室设备，提高实践教学条件。
（2）引进优秀师资，提高实践教学水平。
2. 丰富实践教学内容（1）尸体解剖：加强尸体解剖教学，使学生掌握人体各器官、系统的形态结构。
（2）模拟实验：利用解剖模型、断层解剖图等，使学生了解人体结构。
（3）临床实践：组织学生参加临床实习，将理论与实践相结合。
3. 改革实践教学考核方式（1）增加实践操作考核，如尸体解剖操作、模型操作等。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究一、引言解剖学是医学生学习的重要课程之一，对于学生来说，掌握好解剖知识对于将来成为一名合格的医护人员至关重要。
中等职业卫校是培养医护人员的重要阶段，而解剖课的有效教学对于学生的职业发展具有重要意义。
本文旨在探讨中职卫校解剖课的有效性教学，为教师提供一定的参考和借鉴。
二、教学目标1. 了解解剖学知识，并能正确运用于实际工作当中；2. 培养学生的医学思维和医学能力，提高学生的解剖学知识水平；3. 提高学生动手能力和实际操作能力，能够进行解剖实验和操作。
三、教学方法1. 理论教学与实验结合教师在进行解剖学理论教学的要结合实际进行解剖实验，让学生将理论知识与解剖实践相结合，从而更好地掌握知识。
2. 明确教学目标在教学前明确学生的学习目标，掌握学生的学习情况，根据学生的实际情况和水平进行有针对性的教学和学习指导。
3. 利用多媒体手段辅助教学在解剖课教学中，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、PPT等，在学生面前展示解剖图和实际解剖过程，便于学生更好地理解和掌握知识。
四、教学策略1. 激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，可以采用一些有趣的案例或者故事，激发学生的学习兴趣，让学生对解剖学产生浓厚的兴趣，从而更主动地去学习。
2. 培养学生的动手实践能力解剖学是一门实践性非常强的学科，教师要重视学生的实际操作能力，多给学生提供机会进行解剖实验，培养学生的解剖操作技能。
3. 灵活运用案例教学在解剖课教学中，可以灵活运用案例教学，在学生面前展示一些临床案例，让学生学会如何结合解剖学知识去分析和解决问题。
五、教学评价3. 知识应用评价解剖学知识并不仅仅是学习了就行，更需要学生将知识应用到实践中，教师可以设置一些案例分析题目，评价学生的知识应用能力。
六、教学效果1. 提高学生的解剖知识水平通过以上的教学方法和策略，可以使学生更加全面地掌握解剖学知识，提高解剖知识水平。
2. 培养学生的实际操作能力教师在课程教学中注重培养学生的解剖操作能力，可以使学生在之后的实习和工作中更加得心应手。
提高学生学习的兴趣,使解剖学教学理论和实际应用相结合
、
穴 位 解 剖 学 的知 识
“ ｏｅ （ ． ｖ 剔除 ） “ ｒｃ ｌｉｎ （ ． ｂｎ ” ｎ 骨；． 、 ａｔ ｕａｏ ” ｎ 关节 ， ｉ ｔ 连接 ， 清晰度 ， 排牙 ， 镶牙 ， 说
腧 穴 有 经 穴 、 穴 和阿 是 穴 之 分 。 十 二 经 脉 与 任 脉 、 脉 的 腧 穴 称 十 话 ， 奇 督 接合 ） “ｏ ｔ （ ． 、ｊｉ ” ｎ 关节 ， ｎ 连接处 ， 接缝 ， 大块肉 ；ｄ． 同的 ， ａｊ共 联合的 ， 连接
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陵， 在腕 掌横 纹的中点处 ， 当掌长 肌腱 与桡侧 腕屈肌腱 之 间； 门。 神 腕豆 骨 量 ， 勇气 ， 叶脉 ， 厚颜 ， 莽； 鲁 冒失 ， 神经质 。 经过敏 ；ｔ鼓起 勇气 ， 神 ｖ． 振奋 ， 激
膀胱 经由睛 明到至阴、 肾经由涌泉到俞府 、 包经由天池到 中冲、 心 三焦 经由 填料箱 ） “ｒｃ” ｎ 管道 ， ， 阔的地面 ， 、ｔ ｔ（． ａ 束 广 土地 ， 地方 ， 地域 ， 短文 ， 传单 。 小 关 冲 到 丝 竹 空 、 经 由瞳 子 谬 到 足 窍 阴 、 经 由 大 墩 到 期 门 、 脉 由会 阴 到 册 子 ） “ ｅｓｌ （ ． ， 管 ， ， 器 ， 皿 ） “ｒ ｒ” ｎ 动脉 ， 道 ， 线 ， 胆 肝 任 、 ｖｓｅ” ｎ 管 导 船 容 器 、ａｔｙ （ ． ｅ 要 干
的桡侧缘 ； 巨骨 ， 于肩上 ， 位 当锁骨肩峰端 与肩胛 冈肩峰之 间凹陷处 ； 翳风 ， 励 ） 。
活用举例说明法激发学生对人体解剖学的学习兴趣
５ ５ ０ ０ ０ ２ 贵 州省体 育 运动 学校 文化教 研 室
【 摘
一
贵州 贵阳 韩 字
要 】通过举例子 来说 明 问题 ，是 什么？学生们抢着 回答： “ 肉筋”。我接着 问，
为什么你们不把这 肉筋 也啃光呢？学生表示 不好啃 ，啃不下来 。这 时，我告诉 他们 ，其 实这 肉筋 就 是肌 腱 ， 在 高压 锅 里 炖 了 这 么久 ， 肉早 已炖烂 ， 但它依然牢牢地 附着在骨头上 。 这下学生们对肌腱与骨结合 的牢固程度有 了 深 刻 的印 象 。 二、将 训练内容与理论相 结合来举例 作为体 育学校的学生 ，训练是校 园生活 的一个重要组成部分 ，也是他们再熟悉不 过 的事 情。将 训练 中的场景作为例子 ，往往 能 起到举一反 三的作用。 例如 ， 在骨骼肌各论一章，介绍下肢肌。 讲 到大腿 正面股 四头肌时 ，我告诉他们这是 人体 中体 积最大 ，力量也最大 的一块 肌肉。 接着 ，我 问跆拳 道队的学生 ，跆拳道横踢 的 动作要领 是什么 ，他们毫不犹豫地 回答是转 髋 。我接着 问为什么要转髋 ，他们答不上来 了。于是我跟他们解释 ， 如果不旋转髋关节 ， 那么从侧 面起 腿时 ，发力的肌 肉将是大腿 内 侧 的肌 肉 ， 而不 是 正 面 的 股 四头 肌 ，而 内侧 肌 肉的力量 比股 四头肌小很多 。我又 问足球 队的学生 ， 射 门时 ， 是用脚内侧推射力量大 ， 还是用脚背 抽射 力量大。学生们 回答 当然是 用脚背抽射 力量大。我又问为什么 ，他们受 刚才例子 的启发 ，回答 说用脚背踢是股 四头 肌发力 ，而用脚 内侧踢则 是大腿内侧肌 肉发 力。通过这样 的例 子，不仅让 学生们记住 了 大腿 主要肌 肉的位置、分布与功能 ，还让他 们理解 了技术动作 要领 ，真是 起到了举一反 三 的作 用 。 三、将实用技能与理论相结合来举例 我喜 欢结合课本上 的知识 ，将一些实用 的 技 能 介 绍 给学 生 。虽 然 在介 绍 这 些 技 能 时 会 占用 较 多 的课 堂 时 间 ，但 我认 为 这 对 于 启 发学生们活学活用非常有好处 。 例如 ， 在心血管系统一章 ， 介绍心脏时 。 我向学生们介绍并演示 了急救 中常用的心脏 按摩法。学生们不仅兴致 高昂 ，而且 通过学 习心脏按摩法 ， 他们牢牢记住 了心脏 的位置 ， 并且 了解了心脏的功能 ，心率等知识。 再如 ，讲 到血管时。我通过介绍 常见的 止血方法 ，让学生们知道 了由于血压 大小不 同，毛细血管破损后血液是慢 慢渗出来的 ，
浅谈如何培养学生学习解剖学的兴趣
浅谈如何培养学生学习解剖学的兴趣我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”解剖学是医学基础课中的最基本学科，属于形态学范畴，更是医学生学好医学临床课程的根本。
据统计，医学中应用的名词约有1/5～1/4来源于解剖学[1]，如果想成为一名出色的医护人员，必须先熟练掌握这门学科的内容，达到完全掌握，举一反三的程度。
解剖学不仅教材内容纷繁复杂，难以理解，学生学起来更是没有头绪，感到头痛，不容易掌握，是一件非常痛苦的事情，只有改善教学手段，让学生感受学习解剖学过程中的快乐，他们才会投入其中，激发学习兴趣，顺利掌握知识内容。
根据本人这些年的教学经验，总结出运用多媒体辅助教学，改善课堂气氛，改进教学方法，对提高教学效果会起到事半功倍的效果。
1 多媒体的运用1.1 多媒体的必要性由于解剖学自身教学的特殊性，传统教学模式的局限性已经远远不能满足现代教学的要求。
过去，解剖教学完全依赖于板书、挂图、教师枯燥地讲解。
随着现代科学技术的迅猛发展，新教学标准的出现，多媒体应该大力应用到解剖教学中。
这取决于解剖学是一门人体形态课程，单独用语言说明不能清楚地让学生明白器官的位置，形态，结构。
多媒体图文并茂，音频效果好，生动清晰，带来视听感受。
图片、声音、动画、影像能节省教师不少的语言介绍，节约时间，提高课堂效率，增强学生的感性认识，激发学习兴趣。
1.2 多媒体的使用多媒体目前已经广泛应用在解剖学科教学中。
最常用的PPT可以一目了然地将解剖学图片一一展示在学生面前，这是最简单的；也可以設计复杂一些的软件：3D多媒体教学直观、立体、层次结构清晰，便于讲解和记忆。
如果想很确切地展示血液循环，当然少不了3D动画软件的应用。
例如：使血液沿着以下途径走行：心室→动脉→毛细血管→静脉→心房（动脉血用红色表示，静脉血用蓝色表示）。
这样，学生通过动态观察，可以牢固掌握血液如何在体内沿着一定方向周而复始地流动这种特点，体循环和肺循环之间联系，血液成分及转化部位一清二楚，这样讲起来得心应手。
谈谈“兴趣教学”在人体解剖学教学中的应用
谈谈“兴趣教学”在人体解剖学教学中的应用人体解剖学医学课程中的重要组成部分，它不仅是医学基础课的基础，而且还是医学临床课的基础，课堂中通过采用精彩的导入，多媒体教学，引入融合性实验，结合临床病例的“兴趣教学”，积极调动和培养了学生兴趣，充分提高了课堂教学质量。
标签：人体解剖学；兴趣；教学；融合性实验兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。
兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。
兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作和学习的质量和效果。
因此，兴趣教学不但可以调动学生积极思维，而且可以提高教师教学质量[1-2]。
恩格斯说：“没有解剖学就没有医学”。
可见解剖学在医学中的重要性。
众所周知，人体解剖学是医学课程中的重要组成部分，它不仅是医学基础课的基础，也是医学临床课的基础。
医学中1/5～1/4的名词来源于解剖学，在教学过程中，学生普遍反映人体解剖学枯燥无味，难学、难记，即使花了很大功夫来学习，也未必收到好的效果，而且很难将书本知识应用于实际当中。
学习从由刚开始的好奇变为畏惧，更谈不上积极主动。
因此努力增强人体解剖学课堂中的兴趣教学是提高教学质量的重要保证。
几年来，我教研室不断对人体解剖学课堂中的兴趣教学进行了探索，其中采用精彩的导入，多媒体教学，引入融合性实验，结合临床病例知识的“兴趣教学”，取得了比较满意的效果。
一、精彩的导入，诱发兴趣人们常说“好的开始是成功的一半”，课堂教学也是如此。
一个好的开场白，能激起学生的好奇心和探索知识的兴趣。
例如眼球与相机的成像原理相似，学生又都喜欢数码产品，当讲到眼球时，可从相机成像开始，先引起学生的好奇心，从而引出眼球的相关知识。
用数码照相机作比喻：镜头盖相当于眼睑，镜头相当于角膜，光圈相当于瞳孔，调焦系统相当于晶状体、睫状小带、睫状肌，暗箱相当于脉络膜，感光芯片相当于视网膜，数据线相当于视神经，电脑相当于人脑等。
探究理实一体化教学法在解剖学教学中的运用
探究理实一体化教学法在解剖学教学中的运用
随着高等教育水平的不断提高，教学方法也在不断革新。
探究理实一体化教学法是近
年来教学实践中探讨的话题之一，其核心思想在于将理论知识和实践操作紧密结合起来，
使学习者在理解概念的同时，能够掌握实际应用。
本文将介绍理实一体化教学法在解剖学
教学中的运用。
首先，解剖学是一门理论与实践相结合的学科。
学习解剖学，不仅需要理解肌肉骨骼
的组成结构，还需要通过实践操作掌握器官的结构和功能。
因此，理实一体化教学法恰好
符合解剖学教学的特点。
教师可以在课堂上向学生传授理论知识，并配合实验室实践，让
学生亲身体验解剖学的知识应用。
其次，理实一体化教学法能够提高学生学习兴趣和积极性。
相较于传统的纯理论教学，理实一体化教学法能够为学生提供更加丰富的学习体验，使他们在学习中感到兴奋和激情。
此外，理实一体化教学法还能够激发学生的创造性思维和实践能力，使他们能够更好地掌
握解剖学的理论知识和实践技能。
最后，理实一体化教学法的实施需要教师和学生的共同努力。
教师需要设计恰当的实
验环节，明确实践操作的目的和意义，引导学生在实践中深入思考和学习。
学生需要主动
参与实际操作，在解剖操作中仔细观察和思考，努力理解实验操作背后的理论知识。
探究理实一体化教学法在解剖学教学中的运用
探究理实一体化教学法在解剖学教学中的运用随着社会的不断发展和教育观念的更新，教学方法也在不断地进行创新和改革。
理实一体化教学法是一种新型的教学方法，它强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
在解剖学教学中，理实一体化教学法的运用将更好地满足学生的学习需求，培养学生的解剖学知识和实际操作能力，提高教学质量。
本文将探究理实一体化教学法在解剖学教学中的运用，希望通过这种新型教学法的应用，能够为教学实践提供一些参考和启示。
一、理实一体化教学法的基本概念在理实一体化教学法中，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是要做好理论知识与实践操作的有机结合，引导学生通过实际操作来探索理论知识的内涵，从而达到知识的正确掌握和运用。
理实一体化教学法的核心是“理解-实践-运用”，通过这种教学方法，学生将能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
二、解剖学教学存在的问题与挑战在传统的解剖学教学中，存在着一些问题和挑战。
解剖学属于理论性较强的学科，学生往往只能通过课堂讲解和书面材料来学习知识，实际操作的机会较少。
解剖学教学过程中，学生往往缺乏与实际操作相结合的机会，导致学生对解剖结构的理解和掌握程度不够深入。
解剖学知识的应用层次较高，学生在实际操作和临床实践中往往无法很好地运用所学的知识。
针对上述问题和挑战，我们需要重新思考解剖学教学的方法和手段，探索更加适合学生学习特点的教学模式和方法。
1. 理解-实践-运用的教学准则在解剖学教学中，我们应该贯彻理实一体化教学法的教学准则，即“理解-实践-运用”。
通过课堂讲解，让学生对解剖学知识有一个全面的理解。
在课堂教学中，教师要以问题为导向，引导学生思考和提问，激发学生的学习兴趣。
在理论知识的讲解中，要注重案例分析和实际问题的应用，引导学生从理论知识中找到解决实际问题的方法。
通过实践操作，让学生深入掌握解剖学知识。
实践操作是理实一体化教学法的重要环节，通过实际操作，学生能够更加直观地感受和理解解剖结构，提高解剖学知识的掌握程度。
探究理实一体化教学法在解剖学教学中的运用
探究理实一体化教学法在解剖学教学中的运用解剖学是医学、生物学、护理等专业的重要基础学科，它的教学对学生的理论水平和实践技能要求都非常高。
传统的解剖学教学主要依靠书本知识和图解实验，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生对解剖学知识的深入理解和应用。
而理实一体化教学法的引入，可以更好地帮助学生理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质和解剖学实践能力。
理实一体化教学法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
解剖学属于一门生动、具体的学科，通过实际操作让学生亲身参与不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增加学生对解剖学知识的记忆和消化。
在教学过程中，可以通过解剖实验、模型展示、临床观察等多种形式的实践活动，调动学生的主动性，提高学生参与课堂的积极性。
理实一体化教学法可以加深学生对解剖学知识的理解和应用。
在解剖学教学中，理论知识的传授往往需要结合具体的解剖实物进行讲解，通过真实的解剖实验，让学生了解人体结构的内在联系，深入理解解剖学的理论知识。
也可以通过学生自主探索、团体合作、实践操作等方式，让学生加深对解剖学知识的应用和实践能力。
理实一体化教学法可以提高学生的实践操作能力。
在解剖学教学中，实践操作是非常重要的一环，对学生的实践操作能力有着很高的要求。
通过理实一体化教学法，可以让学生在实际操作中掌握解剖技能，提高自己的实践能力。
通过模拟手术、解剖实验、组织标本制作等实践活动，可以让学生在实践中磨练自己的技能，增强实际操作的能力。
理实一体化教学法可以培养学生的团队合作和创新能力。
解剖学知识的学习离不开团队合作和创新思维，而通过实践操作和团队合作的实践活动，可以增强学生的团队协作能力和创新能力。
在解剖实验和模拟手术中，学生需要相互配合、分工合作，通过思考和讨论，找到解剖难点的解决方法，培养了学生的创新思维和实践能力。
浅谈基于以学生为中心的解剖学实验教学改革
浅谈基于以学生为中心的解剖学实验教学改革在医学生物学的教育中，解剖学是一门十分重要的课程。
然而，传统的解剖学实验教学模式通常以教师为中心，而学生只是执行实验操作，缺乏实际的思维参与和主动性。
因此，如何实现以学生为中心的解剖学实验教学改革，已成为当今医学教育研究的重点之一。
以学生为中心的解剖学实验教学，旨在让学生在实验过程中，通过探究、发现和思考，不仅能够掌握基本的解剖学知识，还能够培养其思维能力、创新能力和实践能力。
以下是一些可能有助于促进以学生为中心的解剖学实验教学改革的措施：1.合理安排实验时间和内容。
针对学生的具体需要和实际情况，合理安排实验时间和内容，使学生能够在不同的实验场景中掌握不同的解剖学知识。
同时，注重实际操作和解剖图像相结合，增强学生实际操作的体验和对解剖学知识的掌握。
2.倡导自主学习，激发学生兴趣。
教师应该在教学中注重引导学生自主探索，鼓励学生独立思考和创新，并通过积极的互动和反馈，激发学生对解剖学知识的兴趣和热情。
3.创新教学模式，借鉴网络资源。
针对传统的解剖学实验教学模式存在的不足，可以通过拓展教学方式，借鉴网络资源，开发更多的实验工具和资源，丰富和改善教学内容和方式，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，注重教学方式多元化，有机融合传统教学和现代技术，促进学生的跨学科融合能力。
4.加强实践环节，关注学生教育。
在解剖学实验教学中，注重实践环节，让学生通过实验操作和亲身经历，加深对解剖学知识的理解和记忆，并关注学生的教育培养，培养学生独立思考、创新和实践的能力，为其未来职业发展做好充分的准备。
综上所述，以学生为中心的解剖学实验教学改革需要注重实践和创新，既要注重教育的理论性和实际性，也要注重教育的实践性和参与性，通过多方面的措施和方法，提高学生对解剖学知识的理解和掌握能力，为其未来的医学生涯打下坚实的基础。
浅谈培养学生学习解剖学兴趣的途径
浅谈培养学生学习解剖学兴趣的途径解剖学是医学科学家以及其他从事医学工作的人士必须完全掌握的一门学科，因为它涉及关于人体组织和器官的知识，以及它们是如何在身体内工作的细节。
然而，培养学生对解剖学的兴趣并不容易，因为它是一门抽象的学科，而且很多学生对它感到厌倦和恐惧。
因此，作为教师，我们努力培养学生学习解剖学的兴趣，以便学生可以充分地理解和应用解剖学知识。
以下是一些有效地培养学生学习解剖学兴趣的途径。
首先，从一个更实际的角度来解释解剖学，使学生能够更好地理解和接受它。
解剖学的主题虽然看起来很抽象，但是如果我们以真实的生活案例来解释它，学生就能够很快地掌握它的概念。
例如，我们可以用放射性核素扫描来解释身体的内部结构，让学生更好地理解它。
同时，我们也可以利用现实生活中的例子来讲解解剖结构，让学生更容易理解它们。
其次，提供学生通过动手实践来增强对解剖学知识的理解。
例如，可以给学生真实的尸体模型，让学生自己实际动手操作，让他们更好地熟悉人体内部结构。
此外，可以给学生一些解剖学实验以辅助课堂教学，让学生可以实际操作解剖学，从而能够更好地理解解剖学。
此外，通过采用系统的连续性教学方法，可以帮助学生更好地理解解剖学。
比如，可以从人体内部组织和解剖结构的基本知识开始，并有计划地介绍更仔细的知识，例如血液循环和呼吸系统，这样一来，学生就可以更好地理解解剖学的整个概念，从而能够更加热情地参与到课堂讨论中。
最后，利用媒体和科技手段，使学生对解剖学的学习更加有趣。
我们可以利用互联网提供的图像，视频和动画，让学生更容易理解解剖学，同时也能够吸引学生的注意力，从而更容易培养他们对解剖学的热忱。
此外，我们还可以通过模拟解剖学实验软件来增强学生对解剖学的兴趣，让他们有关注和参与的机会。
总的来说，以上所提到的途径可以有效地帮助教师培养学生学习解剖学的兴趣，以便学生可以在课堂上更有动力地学习解剖学。
只有当学生对解剖学有足够的热忱时，他们才能更好地理解和应用解剖学知识，从而有助于他们在学科上获得更大的进步。
解剖学教学与临床应用相结合的应用探析
解剖学教学与临床应用相结合的应用探析王丰刚;潘付奎【摘要】在人体解剖学教学中，结合临床应用合理地选择教学内容，优化教学方法，改革考核模式，不但可以有效提升解剖学知识的实用性以及趣味性，而且能够有效地提升学生的学习热情与学习效率，提升学生的思维能力、分析问题与解决问题能力与临床应用能力等，提升人体解剖学的教学质量与教学水平。
%Rational choice of teaching content, teaching methods and assessment model combined clinical application in human anatomy teaching, that not only can effectively improve the practicality and fun in knowledge of anatomy, and can effectively improve the students' enthusiasm for learning and learning efifciency, enhance students' thinking skills, problem analysis and problem-solving skills and the ability to clinical application, improve teaching quality and teaching level.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2015(000)014【总页数】2页(P8-9)【关键词】解剖学教学;临床应用;结合【作者】王丰刚;潘付奎【作者单位】462000 漯河医学高等专科学校解剖学教研室;462000 漯河医学高等专科学校第二附属医院放射科【正文语种】中文【中图分类】G642人体解剖学是医学生的必修课程之一，同时也是完成临床准确诊断及治疗的形态学基础，因此，学好此门课程对医学生未来的工作与学习具有很重要的意义。
在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量(1)
如何提升解剖学教学质量解剖学是一门医学基础课程，是研究正常人体形态结构的科学。
因为其研究的对象是人体，符合学生求知心理，但是解剖学名词繁多,内容复杂,偏重于记忆,学生听起来枯燥无味,记起来非常困难,记忆效果差, 加之现在中职学校的学生，学习基础差，理解水平和思维水平不强,严重影响了教学质量。
而学好解剖学是学习后续的医学课程的必要基础，所以解剖学的教学效果关乎医学生今后发展。
下面就此问题结合自己的教学实践谈谈在提升教学效果方面的一点体会。
学生非常需要明确学习目标。
要学生明确解剖学在整个医学知识结构体系中的位置,与其他课程的关系,在本专业后续的学习和研究中的作用。
只有这样,学生才能明确为什么要学这门课,也才有学习动力。
二、建立良好的师生关系中职学校的学生学习基础相对薄弱，理解水平较差。
在传统的教学模式下，课堂教学以教师为中心，学生仅仅被动的接受。
对于枯燥、抽象、内容繁杂、名词众多的解剖学来讲，学生更容易处于压抑和被动消极的状态。
这样老师在课堂管理中极易和同学产生矛盾，影响教和学。
教师和学生之间的感情对教学成败起着重要的作用。
师生感情不但是师生交往的基础,也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。
教师应努力使课堂变得轻松、活泼、有趣、幽默，对后进生要严爱相济，力争使学生对教师产生认同感、信任感并对教师产生钦佩之情,以达到师生互动。
三、培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”人具有主动学习的自我能动性，这种能动性能不能发挥出来，关键就在于有没有学习兴趣。
兴趣的培养在于教师的每一次课，能够通过画图和对照自身把人体的结构做一简要的概述，教师还能够通过结合临床操作的实例来引起同学们的兴趣，比如肌肉注射时选择的部位。
从而使学生对解剖学从不熟悉到熟悉，从熟悉到喜欢，激发他们的学习兴趣。
1 直观教学法首先要充分利用各种教具，如挂图、投影、幻灯等，将抽象讲解结合到人体器官或结构的绘图上，增加了学生对器官的感性理解。
配合活体演示，如在自己身上示教器官的位置、某些血管、神经的走行，骨性和肌性标志等。
努力培养学生学习解剖学的兴趣
第6卷第3期 湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 No.3 Vol.6 2003年9月 Journal of Hubei Vocational-Technical College Sep. 2003[收稿日期]2003－04－20[作者简介]：景玉萍（1970— ），女，湖北利川人，湖北职业技术学院医学一系讲师，主要研究人体解剖学。
·87··论文摘编·努力培养学生学习解剖学的兴趣景玉萍（湖北职业技术学院 医学一系，湖北 孝感 432000）人体解剖学是医科大学生最先接触的医学基础课之一。
由于医学术语较多，不便于记忆，加之高职生基础较差，如果直接进行理论讲授，学生常常会感到枯燥无味，甚至会出现厌学现象。
因此，在这门课教学中如何激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题。
下面就此问题结合自己的多年的教学实践谈谈体会。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
教师应努力使绪论课成为轻松、活泼、有趣的一堂课，尽可能的展示自己大方的教态、严谨、幽默、机智的教学风格，力争使学生对自己产生认同感、信任感，并由之产生一种对教师钦佩之情，以达到“亲师信道”的境界。
每届学生的《绪论》课，笔者一般是这样开始的：人体解剖学是研究人体形态结构的科学，学习目的在于理解和掌握人体各器官系统的形态结构特征和相互关系，为其它基础课、临床课奠定基础。
医学中应用的名词有近1/4源于人体解剖学，所以学好人体解剖学就意味着获得了启开医学大门的金钥匙。
同学们一旦跨入医学大门，就希望将来成为一名称职的医生，而不是一名持着听诊器的庸医， 要成为一名好医生，就好比建高楼先打地基，就要学好医学中相当于地基工程的人体解剖学。
医生的服务对象是人，只有了解人体各器官的形态结构和功能，才能正确诊断疾病。
修理机器出了错，或许还能补救，在诊断中出了错，就会给病人带来痛苦，甚至危及生命。
学生听了这番话后，往往神情庄严，一般能感悟出人体解剖学的重要性，从而增强掌握知识的欲望，激发对解剖学的兴趣。
如何培养学生学习解剖学的兴趣
如何培养学生学习解剖学的兴趣学习解剖学是医学生必须要经历的一个重要环节，但是许多学生在学习解剖学时可能会遇到诸如冲动、疲劳或者无聊等问题，难以持久地学习下去。
因此，怎样培养学生学习解剖学的兴趣，可以说是一项艰巨的任务。
在本文中，我将列举一些有效的方法，这些方法有助于学生更加深入地理解解剖学知识，并提高综合学习能力。
一、创造良好的学习氛围培养兴趣的首要条件就是让学习解剖学变得更加愉悦。
要做到这一点，就需要在学习环境中创造一个适合的氛围。
学习解剖学时需要有轻松的身心状态，保持较好的清醒度，避免身体疲劳。
在解剖学实验室中，可以配备高质量的仪器和测量设备，使学生能够自如地操作和观察。
同时，在学习中也要注重个体的差异性，充分考虑少部分学生的情况，并为他们提供专门的帮助。
二、多渠道的教学形式在教学过程中，不能仅仅依靠书本教材，而是要多方面地涉及到解剖学知识。
一方面，可以引入新的多媒体工具和数字资源，例如主题展示、影像资料和3D动画等，有助于学生更为轻松地理解并深入学习解剖学知识。
另一方面，还可以组织小组讨论和研究，或将其纳入到案例分析中，促进学生交换信息和共同建立知识。
三、采用案例学习解剖学是一门比较抽象的学科，如果是采用理论分析方法的单纯教学方法难以理解和记忆。
案例学习则是通过具体的事例，让学生更加深入地理解和巩固退化学知识点。
案例可以是真实的病例，也可以是虚构的情境，重点在于使学生清晰地认识到解剖学的临床应用和必要性。
四、强调实践与应用在教学中，应当注意将基本解剖知识与解剖学的实际应用联系起来，以帮助学生更加深刻地理解解剖学知识的关键点。
此外，学生需要对实验室和诊所等现场进行深入了解，参观解剖实验室、接触尸体、进行人体解剖学的观测与学习，以加深对解剖学的兴趣和理解力。
五、激发学生的学习兴趣采用多种方法和手段来激发学生的学习兴趣，对学生进行鼓励和激励。
例如，可以通过分享和交流在解剖学学习中的个人体验来帮助学生建立自信心，并鼓舞他们更加深入地掌握解剖学的知识点。
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提高学生学习的兴趣，使解剖学教学理论和实际应用相结合
一、穴位解剖学的知识
腧穴有经穴、奇穴和阿是穴之分。
十二经脉与任脉、督脉的腧穴称十四经穴，简称经穴，是腧穴的主要部分，共有361穴，其中双穴（十二经穴）309对穴，单穴（任脉和督脉）52穴。
讲解皮神经时，介绍十四经络的走行，以及常用的穴位。
如肺经由中府到少商、大肠经由商阳到迎香、胃经由承泣到历兑；脾经由隐白到大包、心经由极泉到少冲、小肠经由少泽到听宫、膀胱经由睛明到至阴、肾经由涌泉到俞府、心包经由天池到中冲、三焦经由关冲到丝竹空、胆经由瞳子髎到足窍阴、肝经由大墩到期门、任脉由会阴到承浆、督脉由长强到龈交。
有些结构本身就是穴位。
如神阙，在腹中部，脐中央；中庭，胸骨胸剑结合处；大椎，第七颈椎棘突下凹陷中；命门，第二腰椎棘突下凹陷中；大陵，在腕掌横纹的中点处，当掌长肌腱与桡侧腕屈肌腱之间；神门，腕豆骨的桡侧缘；巨骨，位于肩上，当锁骨肩峰端与肩胛冈肩峰之间凹陷处；翳风，耳垂后方，下颌角与乳突间凹陷处；腕骨，在手掌尺侧，当第五掌骨基底与钩骨之间的凹陷处；照海，在足内侧，内踝尖下方凹陷处；章门，在侧腹部，当第十一肋游离端的下方；阴陵泉，在小腿内侧，当胫骨内侧后下方凹陷处；犊鼻，髌骨与髌韧带外侧凹陷中；完骨，即颞骨乳突，穴在其后下方凹陷中；八髎穴，经穴上髎、次髎、中髎、下髎的合称，位于一、二、三、四骶后孔中，左右共八穴。
穴位名称和解剖学名词相同的有：腕骨、幽门、会阴和鱼际。
另外现代网络、电视和科普杂志经常提到的保健和治疗方面的穴位有：气海、命门、大椎、百会、水沟（人中）、内关、劳宫、合谷、迎香、涌泉、三阴交、风池、阳陵泉、睛明、玉枕、昆仑等。
日常生活中可以利用双手拍打全身表面，由上至下或者由下至上，对经络穴位进行刺激，以达到保健和健身的目的。
二、表面解剖学的应用
人体分为头部：颅、面部；颈部：颈、项部；躯干部：背部、胸部、腹部、盆会阴部；四肢部：左、右上肢与左、右下肢。
下肢分为臀、股、膝、小腿、踝和足部。
上肢分为肩、臂、肘、前臂、腕和手部。
脊柱区分为项区、胸背区、腰区和骶尾区。
一般来说要有顺序的介绍人体表面的结构，重要器官的体表投影如心、肝、脾、肺和肾等，在尸体上找到，在活体上体会其界线。
体表结构名称和体表标志，如锁骨上小窝、锁骨上大窝、锁骨下窝、肩峰、腋前襞、腋后襞、鱼际纹、掌中纹、掌远纹、指近侧纹、指中间纹、指远侧纹、腕横纹、甲半月、腹上窝、腹股沟襞、踝后沟、腹前外侧壁的各种切口、听诊三角、菱形区、臀沟、腋窝、三角胸肌间沟、肘窝、腘窝、鼻烟窝和半月线等等。
以及一些常见的血管神经触摸点和淋巴结的位置。
透过体表看内脏，增强学生的感性认识，利用标本、模型和挂图教学，最后的目的是把所学到知识应用于活体。
三、教材中涉及到英文词汇的学习
介绍最主要的词汇，例如：“cell”（n.细胞，单元，蜂房，单人房间，电池，小房，小室，小组，村舍，密室，单身牢房；vi.住在小室或牢房中）、“tissue”（n.组织，薄的纱织品，薄纸，棉纸，一整套，一系列）、“organ”（n.器官，元件，机构，机关，喉舌，机关报，编制，工具，报刊，风琴，管风琴，口琴，嗓音）、“system”（n.系统，体系，制度，体制，秩序，规律，方式，方法，计划；规划）、“bone”（n.骨；v.剔除）、“articulation”（n.关节，连接，清晰度，排牙，镶牙，说
话，接合）、“joint”（n.关节，连接处，接缝，大块肉；adj.共同的，联合的，连接的，合办的；vt.连接，接合，使有接头，焊接；vi.贴合，生节）、“muscle”（n.肌，肌肉，臂力，瘦肉，体力，力气，权威，权力，力量；vi.发挥臂力，靠力气前进；vt.使肌肉发达，加强，强推，迫使他人让步）、“canal”（n.管，道，管道，运河，小道，导管，槽，沟渠，电路；vt.开运河，疏导）、“gland，”（n.腺，密封管，填料箱）、“tract”（n.管道，束，广阔的地面，土地，地方，地域，短文，传单，小册子）、“vessel”（n.管，导管，船，容器，器皿）、“artery”（n.动脉，要道，干线，命脉，中枢）、”vein”（n.静脉，叶脉，翅脉，矿脉，纹理，裂缝，缝隙，裂纹，气质，倾向，特色，性情，心绪，风格，意向，才干，一点，几分；vt.使成脉络，象脉络般分布于）、“lymph”（n.淋巴，淋巴液，清泉，浆，苗）、“nerve”（n.神经，胆量，勇气，叶脉，厚颜，鲁莽；冒失，神经质，神经过敏；vt.鼓起勇气，振奋，激励）。
九大系统中各个器官的英文词汇告诉学生，注重其读音。
实验课中主要器官用英文名称指出，通过不断强化，几次就能认识了学过的词汇。
多义词的学习尤为重要。
如“rib”，除了名词“肋骨”和“肋”的含义外，还有动词“开玩笑”和“戏弄”的意思；“radius”，除了表示名词“桡骨”外，还有名词“半径”、“范围”、“辐射光线”、“有效航程”、“范围”、“界限”的含义，动词“旋”、“铣”、“使（切）成圆角”；“stomach”，除了“胃”含义外，还有名词“肚子”、“食欲”、“爱好”和“欲望”。
动词“忍受”、“容忍”、“吃得下”、“吃得津津有味”、“消化”；“kidney”，名词“肾”，还有名词“个性”、“性格”、“脾气”、“天性”的意思；“spleen”，名词”脾”外，还有名词“坏脾气”和“怒气”的含义；“ear”名词“耳外”，还有名词“倾听”、“注意”、“听觉”、“听力”、“耳状物”、“把手”、“穗”、动词“抽穗”；“mater”表示“脑（脊）膜”外，还有“母亲”的含义。
四、临床联系
这部分知识点期刊杂志讲述的最多，举不胜举。
不同教师由于知识面不同，因此各有特色，通过常见的病例向学生讲解有关的解剖学知识，体会形态结构和功能的相互关系。
如运动系统中椎体间的连结椎间盘的内容时，联系椎间盘脱出症；消化系统中牙的内容时介绍牙周炎，以告诉学生保护牙齿的重要性；呼吸系统中鼻旁窦，上颌窦开口位置较高，与上颌临近牙齿只有一层薄的骨质相隔，直立时分泌物不易排出且与牙病可互相累及；泌尿系统膀胱时，指出杂志报道膀胱癌的发生与大量吸烟有关，劝学生不要学会吸烟的习惯；生殖系统睾丸和卵巢时，讲解其分泌的激素对相应靶器官的功能调节和涉及到的疾病，也为后续的组织学和生理学打好基础；脉管系统心脏时，了解动脉瓣和房室瓣狭窄和关闭不全时的主要临床症状；感觉器系统眼和耳时，强调是神经系统的外延部分，重视防止近视和预防中耳炎的发生；神经系统中内容较多，可在神经传导通路时总结有关的部位损伤时产生的症状，进一步加深对神经系统的理解；内分泌系统中甲状腺时，分泌的激素能调节人体基础代谢，从而一定程度影响了个体的胖瘦。
五、与周围环境的联系
机体所处的环境无非是内环境和外环境，内环境结构上讲是细胞间质，功能上讲是细胞外液；外环境主要有宇宙、空气和土壤，强调人和自然界的动态平衡。
及时引入内脏和内脏学的范畴，由于有孔道直接或者间接地与外界相通，因此发生疾病的几率就较多。
在考查课的实验课中，由于学生普遍不注重学习，可以讲解每一个器官形态结构、位置、毗邻和功能时，适当联系有关常见的疾病，以引起学生的兴趣，重点在此类疾病的防治上，让学生体会到知识的用途。
另外，可
以结合当时的实际情况，如非典时期详细讲解肺的形态结构，以及主要的功能。
地震、海啸和飓风等对人体某些结构损伤的知识，同时告诉学生这些词汇的英文写法、读法和用法，将有关人体解剖学的知识和英文词汇较好地结合起来。
再如核辐射的知识，生殖腺、血细胞和甲状腺等对射线比较敏感，天然本底量自然界就已经存在，对人体无损伤作用；同时联系到日常生活中接触到的X线、CT和磁共振检查，核医学中用到的核素等。
六、解剖学知识基础上的保健和体育活动
讲解人体九大系统的同时，告诉学生锻炼每个系统器官的方法。
同时强调为了学习的方便而分为九个系统，实际上作为完整的个体这些系统是紧密联系在一起的，密切不可分离的。
如要充分利用自然条件如日光、空气和水锻炼身体，增强体质。
掌握一些简单的防病治病的实用性较强的体疗方法。
逐渐养成自觉意识，选择适合自己的锻炼方法，并且持之以恒。
参考文献：
\[1\]郑守曾.中医学第五版\[M\].北京：人民卫生出版社，2001.
\[2\]柏树令.系统解剖学第7版\[M\].北京：人民卫生出版社，2008．
\[3\]新英汉词典编写组.新英汉词典\[M\].上海：上海译文出版社，1985．
\[4\]宫齐.英汉医学词典\[M\].广州：广东世界图书出版公司，2005.。