浅谈局部解剖学的教学体会

浅谈局部解剖学的教学体会

局部解剖学是一门医学的基础形态学科，对医学生今后的临床课程及其它基础课程的学习有

着极其重要的作用。局部解剖学课程的实践性和操作性都很强，因此，实验课教学在其教学

活动中占有非常重要的地位。但传统的局解教学存在一定局限性，克服其局限性，提高教学

效率，是广大解剖教学工作者面临的一项重任。为探索局部解剖学实验教学的规律，结合我

校实际情况，我校的局部解剖学教学采取了如下措施，取得了较好的效果。

1.巩固教学课时比例局部解剖学课一般安排在第2学期进行，其理论课安排在多媒体教室讲授，实验课则分批分组在解剖学小实验室完成（每组30人左右）。尽管尸体来源相当紧张，但为了达到较理想的局解实验课（课堂尸体解剖）教学效果，我校的局解教学活动安排为：

理论课/实验课=1：1.25（总学时为45学时），实验课以课堂尸体解剖操作为主，辅以观看

解剖操作录像。从历年局解考试成绩和学生教学反馈意见来看，教学效果比较理想。

此外，我科室利用课余时间（包括暑假）开辟开放性实验，有针对性地给有潜质学生提供更

深层次的尸体解剖操作机会，进一步培养学生的动手能力。

2.改变教学方式作为医学基础学科的人体解剖学，其研究对象是人体，而人体结构复杂、形

态独特而非简单的几何形状。解剖学教学的目的是让学生掌握人体形态结构，身体各部由浅

入深的层次，器官、结构及组织的位置、毗邻、血供、淋巴回流及神经支配。传统的教学手

段中，教师上课往往需要携带幻灯片，挂图、模型等工具，教学过程繁琐复杂，教师讲得费力，学生学得也费力。

2.1新的教学与传统教学相结合

随着人类的进步和现代科学技术的发展，新的教学手段不断出现，传统的教学手段已不能满

足现代的解剖学的教学需要，为增强教学效果，我校将多媒体教学引入实验室，和传统教学

手段结合起来，收到了良好的教学效果。我科室六个实验室均配备了多媒体设备，充分发挥

多媒体的教学优势，把枯燥呆板的文字和图片资料变成形象、连续、生动和易于理解的视频

和动画资料，并注意及时更新，紧跟学科发展。学生可以一边进行解剖操作，一边学习视频

资料，遇到疑难处，还可反复观看关键部位操作，提高了自学能力。多媒体教学还能完成传

统教学无法完成的大量教学任务，并提高了教师及学生加强自身素质的积极性，让教学方式

由原来的“粉笔+黑板”转变为“电脑+展台”，令人耳目一新。

2.2大胆放手注重实践的教学法

医学是一门实践科学,要求学生不仅具有深厚的基础知识和专业理论,更重要的是要有处理实

际问题的能力。局部解剖学为培养学生动手实践的能力提供了一席之地。我们在学生实际操

作中,大胆放手,让学生分工协作,人人动手,人人动脑。每小组一具标本,每个同学都有自己的解

剖内容,都有执刀的机会,相互轮换操作,其余学生做助手或阅读教材的解剖方法,进行指导和提示。教师随时检查和指导解剖情况,提问并进行考核。从而调动了学生的学习积极性,增强了

责任感,激发了学习兴趣。通过自己动手解剖,培养了学生的实际操作能力、独立思考能力和

独立自学能力。教师在操作前要辅导学生要领,操作期间要进行必要指导,操作后下课前要认

真总结讲评,肯定其成绩,指出其缺点和不足,以利于下次课改正,使他们在实践中获得真知和能力。

2.3以问题为中心的教学法

向学生提出问题是教学的重要手段,在教学中应根据具体情况灵活运用,贯穿于每一堂课和每

一个环节。为鼓励学生多思考和多观察,培养他们分析问题和解决问题的能力,在教学过程中

不失时机地提出问题是必要的。在每次课学生实际操作之前提出一些相关问题,让学生边解剖,边观察,边思考。课结束之前,请学生回答,教师做总结。例如,在解剖臂丛神经时,颈路臂丛阻滞

麻醉和锁骨上路臂丛的阻滞麻醉,进针部位有何不同,麻醉范围有何不同,为什么易伤及血管和

造成气胸。再如,在解剖腹壁时,让学生独立思考做手术时应选用什么切口,切口的层次,如何避

免损伤哪些血管和神经,每一种切口有何优缺点等等。有些内容教材中没有,但在今后工作中

可能遇到,并且也很重要,通过提问,让学生通过查阅相关书籍和文献去寻找答案,最后由教师补

充和总结,给出正确答案。通过以问题为中心的教学方法,调动学生的思维优势,以盎然的兴趣

和积极的思维投入学习。学生通过回答问题,培养了对所学知识的综合分析能力和运用知识的

能力。同时,通过查阅文献锻炼了他们查阅相关知识的能力,为以后的临床工作打下了基础。

此外，教师也积极进行自我提高，改进讲课技巧，恰当联系临床实际工作，让学生认识到解

剖知识的实用性，增加其解剖学习的积极性。以上在教学中，学生反应很好，教学效果有效

改善。

3.改进考核方法解剖学是一门形态学科，直观性很强，传统的考卷笔试已不能全面考核学生

的知识结构和实际动手能力。为了引导学生养成注重操作、通过实践去检验理论知识的良好

习惯，我们改进了课程考核的方法。我们采取的考核方式有几个特点：①实验考核分占考核

总评分的50%；②每个学生必须画图和写操作记录，如实反映本人所操作部位结构特点，培

养学生仔细观察，深入思考的习惯，以加深印象，更牢固的掌握局解知识；③将课堂讨论、

提问及操作列入考核范围。通过考核方式的改进，以兴趣促进学习，以思考促进操作，改变

学生只注重书本知识的记忆而轻视操作实践的观念，促进学生素质的提高，取得了较好的教

学效果。

3.1加强验室的建设与管理,促进考试方法的改革

在局部解剖学教学中,实验课学时约占2/3,大部分教学任务要在实验室完成。因此,搞好实验

室的建设与管理是满足教学需要、提高教学质量的重要保障。首先加强实验室技术人员队伍

的建设,实验技术人员必须与时俱进,更新知识结构,跟踪医学科学发展前沿,全面提高自身素质。同时建立通风设施,保证实验室良好的空气质量,尽可能改善工作环境。其次注重教学实验室

的建设。实验室需配备一定比例的大小标本外,把多媒体引入实验室,加强多媒体课件制作和

软件开发,建立人体解剖学局域网,实现资源共享。最后实验室的管理要做到管理的规范、细致、有序。我们在平时的小测验中,增加了标本考试,要求每名学生在规定的时间内寻找和辨

认若干个标本结构,解剖某个器官,这一举措大大提高了学生对观察标本的重视，在课余时间（例如晚自习）会开放实验室时,学生争相复习标本,改变了学生原来只注重看书背理论、对

实验课不够重视的状况,提高了这门课程的学习质量。在理论考试时不仅测试学生对解剖学知

识掌握和了解的程度,还适当增加测试学生运用解剖学知识解决临床问题能力的内容。局部解

剖教学中没有千篇一律的规则,只有在实践中不断地思考与探索,才能够为教学工作注入新的

活力。相信不断的思考与探索,它必将以优秀的医学生队伍这一丰硕的果实报答教师们不懈的

努力。

总之，通过对局部解剖学教学的课时计划、教学方式和考核方法三方面的改革，我校局部解

剖学教学形成了一套有效的机制，培养了学生的动手、思考、分析及解决实际问题的能力，

能更加客观地评价学生的综合素质，取得更好的教学效果。