无机与有机综合复习的策略2

一．用“三弄”法提高课堂学习质量
“三弄”指学生在课堂上跟着老师“弄 懂”、“弄熟”、“弄透”当堂课的 知识、方法、思路、试题。 长期坚持“三弄”教学法能有效地改 善学生学习方法，有效地提高学生的 课堂学习质量。 落实“三弄”要做好六个坚持：
1．坚持用“五让”提高课堂生活质 量
让课堂动起来、让课堂乐起来、让课堂 活起来、让课堂美起来、让课堂实起来。 通过不断改进自己的课堂，让学生每节 课都学有所获，持续改进复习课的良好 结果应该是：学生兴趣浓厚了、知识丰 富了、能力增加了、信心增强了、分数 提高了!尤其要落实“让课堂美起来”， 要在复习课堂上充分体现“思维美”、 “对比美”、“整合美”、“语言美”， 从而有效提高课堂复习的效率。
2．对比法整合无机知识的策略
对比法可以突出容易混淆的知识间的区 别和联系，可以有效提高课堂复习质量。
例3．CO2与SO2的对比
(1)比分类：都是酸性氧化物
(2)比结构：直线形 V形
(3)比酸性：弱酸 中强酸
(4)比K：分别向滴有酚酞的NaOH溶液中，缓慢 通入CO2、SO2，预期实验现象有何主要不同并 解释之。
设计意图：考查学生根据光 合作用原理示意图，书写陌 生氧化反应和陌生还原反应 的能力，同时考查学生理解 示意图的能力。
例2．下图为植物光合作用原理示意图，仔细 阅读后回答下列问题：
(1) 指出植物光合作用过程中主要能量 转化方式______，写出植物光合作用的 化学方程式并用单线桥标明电子转移的 方向和数目____。 (2)从氧化还原的角度看，图中的光反应 是_______反应，其反应式为__________， 光反应催化剂附近的酸性______(填“增 强”或“减弱”)；图中的暗反应是 _____反应，其反应式为 _______________________。
案例1：铬的重要化合物
设计意图：铬的英文名称源自希腊语“颜色”， 因为铬能够生成美丽多色的化合物。铬的常见 化合物有橙色的酸性K2Cr2O7溶液、黄色的碱性 K2CrO4溶液、绿色的CrCl3溶液、灰绿色的 Cr(OH)3沉淀等，有关这些物质的实验分散在人 教版必修2化学、选修4化学反应原理和选修5有 机化学基础中，高三复习时，提炼铬化合物的 性质及相互转化，把元素化合物与陌生氧化还 原反应方程式的正确书写有机融合在一起，可 以收到事半功倍的复习效果。


分别向苯酚钠溶液中，通入少量CO2、少量 SO2，写出离子方程式。
分别向少量NH4HCO3、NH4HSO3溶液中，加入 少量烧碱溶液，写出离子方程式。
源自文库5)比还原性：分别向漂白粉溶液中通入少量 CO2、少量SO2，写出离子方程式。 分别向Na2O2粉末上通入少量CO2、少量SO2， 写出化学方程式。
(4)若人工光合作用工作原理示意图如 下，则金属电极上的反应式为 _____________。若光催化剂为氮化镓 半导体，请写出氮化镓的化学式 _____________，并指出镓在元素周期 表的位置________________。
(5)科学家继而利用上述人 工光合作用制备的CH3OH和 H2O2为原料，设计了如下图 所示的燃料电池，图中A处 加入的物质是_______，Y电 极上发生的反应是 _______________，电池工 作时H+由____极移向_____ 极(填“X”或“Y”)。从能量 转化角度看，该装置可以将 ______能转化_____能。
(4)明察秋毫
例5．点燃不纯的硫化氢气体可能会发生 爆炸，为了防止意外，可连接一个安全装 置。下图的装置能起到此作用的是 ___________。
例6．实验室制取少量干燥的氨气涉及下列装置， 其中正确的是

A．①是氨气发生装置 B．③是氨气发生装置 C．②是氨气吸收装置 D．④是氨气收集、检验装置
无机与有机化学综 合复习与应考策略
武汉外国语学校 孟凡盛
孟凡盛
湖北省特级教师 全国优秀化学教师 武汉市“十佳”班主任 湖北省理科状元班主任 武汉市学科带头人 五峰民族高中支教老师
无机与有机化学综合复习与应考策略
一．用“三弄”法提高课堂学习质量 二．无机化学综合复习与应考的策略 三．必考范围整合无机与有机的策略 四．有机化学综合复习与应考的策略
结论：
在酸性溶液中，+6价的Cr主要以橙色的 Cr2O72-形式存在，其还原产物一般为绿 色的Cr3+；
在碱性溶液，+6价的Cr主要以黄色的 CrO42-形式存在，其还原产物一般为灰 绿色的Cr(OH)3沉淀。
Cr(OH)3显两性，其电离方程式与 Al(OH)3相似。
案例2：人工光合作用
二．无机化学综合复习与应考的策略
元素化合物的复习范围 重视(1)硅、碳、氯、硫、氮及其重要 化合物； (2) 钠、铝、铁及其重要化合物； (3)适当重视镁、铜及其重要化合物。 (4)在中学范围内归纳锰、铬、锌、钛 等的重要化合物。
1．陌生氧化还原反应方程式的书写步骤
第一步：根据化合价升降判断还原剂和氧化产 物、氧化剂和还原产物 第二步：根据公式“还原剂+氧化剂=氧化产物 +还原产物”写出方程式 第三步：根据得失电子守恒或化合价升降总数 相等配平上述四种物质 第四步：根据“电荷守恒”、“反应溶液的酸 碱性”，在上述方程式两边补充H+、OH-、H2O 等。 第五步：根据质量守恒检查方程式是否配平。
(3)科学家根据植物光合作用原理，设计了如 下图所示的人工光合作用工作原理示意图制备 甲醇，
光催化剂上的反应式为___________，金 属电极上的反应式为______________， 总反应的方程式为___________。从能量 转化的角度看该装置将_____能转化为 _____能。
(3)异性相吸：复分解型反应、卤代烃和 酯的水解(含氨解等)，都是按“异性相 吸”的方式结合形成新物质。 例4．新华网北京2011年9月，甘肃省境 内316国道一辆装有SiCl4的汽车翻倒发 生泄露，遇雨形成烟雾，致使电网受到 腐蚀，供电跳闸，造成陇海铁路上下行 行车中断，试写出形成烟雾的化学方程 式。若是PCl3、NCl3分别与水反应，写出 反应的化学方程式。
4．坚持课堂师生有效互动
“师生有效互动”是提高课堂效率的法宝。 苏轼有一首《琴诗》这样赞美有效互动： 若言琴上有琴声， 放在匣中何不鸣； 若言声在指头上， 何不于君指上听。 美妙悦耳的琴声是“有效互动”出来的， 我们相信坚持“课堂师生有效互动”一定 能奏出2013届美妙悦耳的高考强音!
五峰民族高中支教一学年
以上是在五峰民族高中支教一学年的收获 1、教好化学课：带高一(1)、(2)两个班化学课外，共 为高三(城关、渔关两校区)、高二、高一、初三等4 个不同年级讲公开课(含2次主题班会)18次26节。作 讲座共7次。 2、学好民师课：一学年进课堂学习民族高中老师公开 课73节(上学期25节、下学期48节)。 3、感谢五峰人：五峰老百姓很关注我的支教，县主要 领导多次慰问，五峰民族高中的领导教师职工对我的 工作生活给予了大力支持和细心照顾。虽然我教的多 名学生荣获过省、市状元，多名学生高考化学荣获满 分，但我从事教育30年的顶峰时期是支教五峰一学年。 希望在座的各位老师有机会也加入支教行列，尤其是 支教五峰!
5．坚持把研究落到实处
我们研究多年新课标高考试题，发现“高 考基本不考教材”的规律! 所谓“高考不考教材”，就是“高考命题 源于教材但不拘泥于教材”，“高考命题 源于教材但高于教材”，“高考命题更多 的是考查化学基础知识、基本原理在新情 景下的运用”。
6．坚持做好课后第一题
课后第一题就是“弄懂、弄熟、弄透”这节课 讲的知识、方法、思路、试题。 课堂上讲清知识的来龙去脉、讲清知识间的联 系与区别，就是让学生弄懂(弄懂就是理解)， 就是学生跟着老师弄懂(就是提高学生理解能 力)。弄熟就是在弄懂的基础上记熟(就是提高 学生记忆能力)，熟能生巧，记熟了做题才能 快准美。弄透就是讲清知识在新情景下的运用 方法、运用规律，弄透就是提高学生运用知识 的能力。课堂教学过程中，我们始终要坚持 “弄懂”是基础，“弄熟”是关键，“弄透” 是根本。
(3)用KSCN溶液检验Fe2+时，加入H2O2后溶 液先变红后褪色。 2、简单实验设计 (1)设计简单实验，判断H2与CuO反应后的 红色固体的成分；区别Ca和CaH2。 (2)运用实验室常见仪器和药品，设计简 单实验，证明S、C、Si非金属性减弱。 (3)运用原电池原理，设计简单实验，证 明2Fe3++2I-=2Fe2++I2是可逆反应，画出装 置图，简要说明实验操作和现象。
(6)比氧化性：少量燃着镁条分别伸入到盛有 CO2、SO2的集气瓶中，预期实验现象并写出化 学方程式。过量燃着镁条分别伸入到盛有CO2、 SO2的集气瓶中，比较二者反应的主要区别。
2．成语画龙点睛法
(1)以弱胜强：有pH表示弱酸与强碱反应时， 通常都是以弱胜强，其实是以多胜少。如pH为 2的盐酸、醋酸，分别与pH为12的NaOH溶液等 体积混合 (2)此起彼伏：稀释醋酸溶液时，不是所有离 子浓度都减小，c(OH-)与c(H+)的浓度变化是 “此起彼伏”。如稀释盐酸，溶液中所有离子 浓度均减小。
三．必考范围内整合无机与有机的策略
(1)必修1、必修2、选修4范围内，无机化 学与有机化学知识的综合是高考命题的 必然趋势。2012年新课标卷中，除选择 题中第10、12题是考查有机化学外，还 有选择题中的第8、9、13、28等题，都 体现无机与有机的综合。
例题：下列示意图中没有利用蒸馏原理的是
A、
B、
C、
D、
例谈“把教材讲熟”—新栏目
科学探究 科学探究的目的主要是：提高学生解决实际问 题的能力；培养学生思维的批判性。 可能成为或应该成为科学探究的素材有： 1、中学实验过程中出现的异常现象(凡是学生 感兴趣的实验现象，教材不讲、高考不考，应 该成为历史) (1)过氧化钠水溶液遇酚酞先变红后褪色 (2)铜与浓硝酸反应后溶液显绿色而非蓝色
3．坚持“三把火”应试策略
所谓“三把火”应试策略就是： “把教材讲熟”； “把资料讲完”； “把训练落实”!
1、绿色化学示意图有没有印象？ 2、雾霾天气下绿色化学的重要性增加了! 3、如何讲清教材上的绿色化学示意图？
例谈“把教材讲熟”—绿色化 学
例谈“把教材讲熟”—蒸馏
2．坚持用“三带”提高课堂学习质量
高中化学知识实际上是很难的，要想让学生 “学会”很难的化学知识、“会学”很难的化 学知识、“乐学”很难的化学知识，首先教师 要做到“弄懂、弄熟、弄透”这些知识，教师 在体验、优化后再示范给学生，教师在课堂教 学中最基本也是最重要的作用就是做好示范： 课堂三维目标中的“知识与技能”、“过程与 方法”、“情感态度价值观”，可以简化为 “学会”、“会学”、“乐学”，用教师的学 会带领学生学会，用教师的会学带领学生会学， 用教师的乐教带领学生乐学。
例1．A、E为中学实验室的常用药品，A、B、C、 D、E之间的转化关系如下图(部分产物略去)， 反应①和③为非氧化还原反应，其余为氧化还 原反应，交通警察可以根据反应②判断司机是 否酒后驾车。
回答下列问题： (1)写出反应①中黄色溶液转化为橙色溶液的 离子方程式___。 (2)写出E的同分异构体的结构简式 ____________________，反应的离子方程式 _________________________。 (3)写出反应③的离子方程式 __________________，已知D显两性，写出D的 电离方程式___________________。 (4)反应④中H2O2只作还原剂，反应④的离子 方程式为____。 (5)写出反应⑤的离子方程式______________。