基于多媒体和网络技术的英语自主学习能力培养的探讨
基于多媒体及网络的英语自主学习能力培养
多媒体网络环境下学生英语自主学习能力的培养
有明确 的学习 目的和积极主动的学 习态度 ， 同时具备 ｛ 骤和进度 ， 屋在多媒体和网络技术 的支持 下 ， 并 制定 参与学习所需要的知识 、 策略和能力， 能够独立开展 ｉ 学习计划， 现学习过程， 完成学习任务。 学有余力的 学习活动 的一种学 习方式 。在 自主学 习过程之中 ， ， 自 学习者还可 以在完成 既定教学任务之后 ， 按照 自己的
《 学与管 理 》 教
２ ｌ 年 １月 ２ Ｏ １ Ｏ日
多 体 络 境 学 英 主 能 的 养 媒 网 环 下 生 语自 学习 力 培
⑩广 东韩 山师范学院 陈 静
自主学习是指由学 习者本人对学 习活动负责 ， ｌ 具 情况 ， 依照 自己的学 习方式 ， 自主决定学习的内容 、 步
一
、
ｌ ， 断 使学生在多元学 习过程之 中不断树立说英语 、 用 ｆ 英语进行交际的信心 ， 不同学习能力和程度 的学生 使 ‘ 能相 互协调配合 ， 可以向其他人学习 ， 人人 从多元交 ｌ 际支持 中获得信 心， 使学生表现得更 自如 ， 做得更好 。 ｌ 学习过程 的互动性。 学生英语 自主学习要创设活
程， 它可以让学生在学习和运用英语 的过程 中进一步 ｌ ２学习过程的多元性与互动性 ．
学会如何学习 ， 发展相应 的学习能力 。
ｌ 学习过程的多元性 。在多媒体 网络环境下 ， 以 可 从 自主学 习者 的角度来看 ， 具备 自主．学习能力 ｌ Ｉ 生 充分利 用网络环境创设的方便迅捷性 和开放的学 习 意味着学习者有能力确定学习的目 、 标 内容 、 材料和 ｆ 空间， 进行多元信息的交流， 充分调动学生的学习积
中 ， 有 学 习者 独 立 自主 的学 习 ， 有 与 教 师 、 他 学 ｌ 学 习 的 进 度 、 效 、 量 等有 清 晰 准 确 的 认 识 和判 既 也 其 己 成 质
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略新媒体时代的到来，给大学生的英语自主学习提供了更多的可能性。
在这个时代，大学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要。
英语自主学习能力是指学生自主获取、处理、整合和利用英语学习信息的能力。
在新媒体时代，大学生可以通过互联网、移动终端等多种新媒体手段进行英语学习，提高英语自主学习能力。
下面我们将结合新媒体时代的特点，提出一些大学生英语自主学习能力培养策略。
一、利用各类英语学习平台随着互联网技术的不断发展，各种英语学习平台如英语学习网站、移动英语学习应用层出不穷，为大学生提供了更加便捷和多样的英语学习途径。
大学生可以通过这些平台进行听力、阅读、写作、口语等各种英语技能的训练，提高自己的英语水平。
这些平台还提供了大量的学习资源，如英语学习视频、文章、练习题等，大大丰富了学生的学习内容。
二、积极参与英语学习社区在新媒体时代，大学生可以通过各种社交媒体平台加入各种英语学习社区，如微信群、QQ群、英语学习论坛等，与志同道合的学习者交流、互助，分享学习心得和经验。
这样不仅可以拓宽学生的英语学习渠道，还可以帮助学生建立良好的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、定期使用新媒体英语学习资源新媒体时代，英语学习资源非常丰富且变化速度快，大学生应定期利用各种新媒体英语学习资源，如英语学习网站、移动应用、微博、微信公众号等，及时了解最新的学习资讯和学习方法。
要善于利用各类新媒体技术，如在线视频、直播课程、移动学习应用等，进行英语自主学习，提高学习效率。
四、建立个性化学习计划为了更好地培养大学生的英语自主学习能力，他们应根据自身具体情况和学习目标，制定个性化的学习计划。
要结合自己的学习习惯和特长，制定符合自己特点的学习计划，充分发挥自己的潜能。
要对学习计划进行动态调整，及时根据自己的学习情况和反馈信息，调整学习计划，提高学习效果。
五、培养自主学习能力在新媒体时代，大学生要善于利用各种学习工具，培养自己的自主学习能力。
多媒体网络环境下培养高职学生英语自主学习能力的策略研究-精选教育文档
多媒体网络环境下培养高职学生英语自主学习能力的策略研究一、核心概念的界定：最早提出自主学习这一概念的是Henri Holec，他在1981年出版的《自主性与外语学习》中阐述了自主学习的概念，把“自主”（autonomy）定义为“对自己学习负责的一种能力”。
Holec （1985）强调，自主学习本身是一个概念上的工具（conceptual tool），即设计和管理自己学习计划的能力。
我国国内学者通过研究，把自主学习的内涵概括为：自主性学习是一种理念，它体现在学习的各个环节。
自主性学习的典型特征就是学习者在学习过程中能自我确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
二、研究的主要过程本课题组通过问卷调查研究、理论学习，分析高职学生特点，总结多方面的教学经验，对高职英语教学进行大胆尝试，充分利用现代化信息技术和多媒体技术，构建多媒体网络环境下的高职英语自主学习教学模式，在我校2011级广告设计、酒店管理两个专业中进行小范围实验研究。
按照教务处的教学计划安排，每周3课时，学生隔周在多媒体机房进行2课时自主学习，课外也可自由上机学习。
多媒体网络环境下的高职英语自主学习教学模式主要包括以下环节：（一）明确任务目标，引导自学。
在每次上新课前，教师要设计学习指导方案、布置学习任务，方案应包括每个单元的总课时，如何安排，达到什么目的；上机学习时学习什么内容，完成哪些作业，哪些是重点。
学习指导方案应具体、明确，真正起到辅助作用。
本环节可以书面布置，也可以通过网络平台布置完成。
（二）充分利用网络资源，主动探究学习。
学生在接到任务安排后，可以单独也可以分成协作小组充分利用网络资源和现代计算机技术广泛全面查阅和整合搜集整理学习所需要的资料，准备课堂展示活动或小组陈述。
教师在此过程中要给予相关指导，以便提高学生的学习效率，不能对机房或是在多媒体教室学习的学生放任不管。
多媒体技术与网络环境下英语自主学习能力的培养
只有 ２％的学生会在课前预习； ％的学生会在考试 ｌ 响了学生 自主学习效果 。 ０ ３ ０ 影 之前主动的复习； ％的学生学习英语的方式是以课 １ 二 、 ８ ０ 网络环境下英语 自主学习策略
学 习积极性 。 但是在多媒体网络技术环境下的 自主学 － 成任务 通过任务式的 自主学习方式 ， 学生可 以学会
・
１ ４１・
蒋焕新 ： 多媒体技术与网络环境下英语自主学习能力的培养
自己解决 问题 ， 提高 自主选择学 习资源 ， 自主加工信 Ｉ 环 境确 立 学 习 目标 ， 持 实 施 学 习 过 程 并 进 行 自己 络 坚 息， 独立思考 问题 的能力。 ｌ 监控和 自我评估 ， 促进 自主学 习效果。
任 务进 行学 习 ， 他们 很少 主动 地 、 自觉地 、 选择 性 三种策略： 有
地学习。学生 自主学习计划的制定及计划的落实有 ｌ
１ 务式学 习 ． 任
待 强 加。
３适应 网络环境 的能力有待提 高 ．
ｌ
英语教师布置学生学习任务 ， 学生 自主的安排时
安排学 习地 点 ， ！ ， 间 利用 网络环境 下提供 的多媒 体课
《 教学与管理 》
２１ 年 ４ ２ ０２ 月 ０日
多媒傩技市与网络ｔＩ下 Ｉ｜ 英语 自主 学 习链 力髓 培 荠
◎湖南长沙航 空职业技术 学院 蒋焕新
一Hale Waihona Puke 、网络 自主学习现状分析
ｌ 习也存 在一定 的弊端 ，如一些学生受应试教育影 响 ，
在英语语言学习过程中， 如果学生对老师过分依 Ｉ 分依赖老 师 ， 对功能强大 ， 过 而 信息容量 大的 网络 环 赖 ，势必会影响英语学习的效果 以及学习能力的培 】 ， 不知如何取舍 ， 境 无从下 手 ； 部分学生学习 自我控制 养 。而 自 主学 习却是 主动 的学 习过程 ， 学生 自己主动 一 能力不 强 ， 网络环境 中边 听音乐 ， 在 边聊天 ， 边看 新 的确定学习目 学习方向， 标， 以及主动调节控制自己、ｌ 边学习， 闻， 使得学习精力分散， 学习效果不佳 ； 另外 ， 监督 自己完成 目 标。近年来， 大部分高等院校的英语 ｌ 分学生 ， 部 尤其从农村 来的学生 ， 他们 缺少相应 的计
多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
引 起 了教 学 观念 、 学 内容 、 其 是 教 学 手段 的 巨 大 变 革 ． 教 尤 这 必 将 带 来 大学 英 语 教 学 模 式 的变 革 。 教 育 部２ ０ 年 初 颁 发 的 ０４ 《 大学 英 语 课 程 教 学 要求 》 出各 高 等 学校 应 充 分 利 用 多 媒体 提 和 网 络技 术 。改 进 原 来 的 以 教 师讲 授 为 主 的单 一 的课 堂教 学 模 式 。 的 教 学模 式 应 以 现代 信 息 技 术 ， 别 是 网络 技 术 为支 新 特 撑 ， 英语 教 学 不 受 时 间 和 地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 学 习 、 使 朝 自 主 式 学 习方 向发 展 ， 且 指 出“ 并 教学 模 式 改 革 成 功 的一 个 重 要 标 志 就是 学 生 个 性 化 学 习 方 法 的形 成 和学 生 自主学 习能 力 的 发 展 ” 由此 可 见 ｛ 分 发 挥 多媒 体 网 络技 术 的优 势 ． 。 充 培养 学 生 的 内容 必 须 以 考查 学 生语 言 的实 际 应 用 能 力 为 主 ，注 重 英 语 语 言技 能 的应 用 性 和情 境 性 ：注 重 运 用 英 语 获 取 新 知 识 的 能 力 ， 别 是 获 取 专业 知识 的 能 力： 重 运 用 英 语 解 决 与 所 学 专 特 注 业 相 关 问题 的 能力 和完 成 岗 位工 作 任 务 的 能力 考 核 与评 价 形 式 应 该 多 元 化 ． 用 形 成 性 评 估 与 终 结 性 采 评 估 相结 合 的 方 法 考查 学 生 的 学 习 情 况 ， 促 学 生 加 强 医 学 督 专 业 英 语 的学 习 。平 时 通 过 课 堂 表 现 ， 实 际 操作 、 景 表 演 如 情 等和 课 后 作业 对学 生 学 习作 出动 态 的 评价 ，引导 学 生 重 视 学 习过 程 。 期末 采用 综 合 考 试 对 学 生 的 专业 水 平 与 英 语 应 用 能 力 作 出终 结性 的评 价 。 五 、 语 结 随 着 经济 全 球 化 、 学 技 术 一 体 化 、 化 多 元 化 时 代 的 到 科 文 来， 随着 我 国大 学 进 校新 生 的英 语 整 体 水 平 的 提高 ， 业英 语 专 教 学 将 是 我 国大 学 英 语 教 学 的 发 展方 向 。在 当前 过 渡 阶段 的 英 语 教 学 中 ， 只有 实 现 了英 语 专业 英 语 与基 础 英 语 教 学 的完 美 衔 接 ，才能 使 学 生 在 高 年 级 进 一 步加 深 和增 强 已 有 的语 言 知 识 和 能 力 ， 助 学 生 实现 在 语 言 学 习 过 程 中 的重 要 飞 跃 ， 帮 达 到 语 言学 习 的真 正 目的
基于网络多媒体大学英语教学模式自主学习能力研究
（３）将 微 信 作 为 情 感 教 学 的 补 充
口 黄 英
海南广播 电视 大学
Ｉ摘 要】随着 大学英语 的发展 ，大 多数 高校英语 教师在 进行 教 学 时 ，都 将大 学 英语 教 学 与 网络 多媒体 结合 起 来 ，这 巳然成 为一种发展 趋势 。然而 ，在这 种 多媒体 模 式教 育之下也 存在很 多的 问题 ，比如说 大学生 的 自主学 习能力低下等。本文主要对此展开研究。 【关键词】网络多媒体 ；大学英语 ； 自主学 习能力；方法 探 究 【中图分类号】Ｈ３ １９ 【文献标 识码 】Ａ 【文 章 编 号 】１００９—６１６７（２０１８）０４．００８０—０２
卜Ｊ刀 理瓦 地应以及用诛 微程 信成 开朱 展升 学腱 习苗，埋 也 能移 对ｒ出，这 现件的刁 学 习让问灭 题罕开王 展 基于 网络 多媒 体大学
殳印时。的其分次析，和为解保决证，大让学大生学能生正对确英应语用知微识信开探展索高效学科的认知 英语教学模式 自主
只，教 师要开展 针对性 的课程 评价 ，对 大学生 的学 习行
勾开展（２监）督依据，也学为生开向信展息课教程学互的动 转型奠定应用基础。
学 习能力研究
英语 教师要想 运用微信模 式对大 学生开展 高效 的知
只传输 ，要依据学生开展课程互动。英语教师要将大学
多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。
大学英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。
在多媒体与网络环境下,大学生英语自主学习能力的培养策略包括:激发学生的内在动机,改变传统的教学方式,落实学生的主体地位,遵循因材施教的原则,树立终身学习的理念等。
关键词:多媒体与网络环境;大学生英语自主学习能力;培养一、引言教育部2004年出台的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确指出,“大学英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。
《要求》进一步指出,“学生个人学习方法的形成及自主学习能力的培养是教学改革成功的重要标志”。
在此基础上,教育部高教司于2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》,并指出,“新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习的方向发展”。
由此可见,自主学习已成为大学英语教学改革的重要内容之一。
近年来,随着高校招生规模的不断扩大,在校大学生的人数急速增加,高校教师逐渐认识到,应改变以教师为主体的教学方式,应更加重视培养学生的自主学习能力,而现代信息技术的发展为自主学习能力的培养提供了强有力的外部支持。
二、自主学习的含义1.自主学习自主学习原为教育心理学概念。
20世纪80年代初,Holec率先将这一概念引入外语教学中。
Holec(1981)在《自主性与外语学习》一书中,把自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力,主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面”。
他认为,“所谓的自主就是学习者在学习过程中能够负责对学习各方面的问题进行决策”。
多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
的 单 一 的 课 堂 教 学 模 式 。新 的 教 学 模 式 应 以 现 代 信 息 技 术 ，
特 别 是 网 络 技 术 为 支 撑 ．使 英 语 教 学 不 受 时 间 和 地 点 的 限 制 ． 着个性 化学习 、 朝 自主 式 学 习方 向 发 展 ， 且 指 出 “ 学 并 教 模 式 改 革 成 功 的一 个 重 要 标 志 就 是 学 生 个 性 化 学 习 方 法 的 形 成 和学 生 自主 学 习能 力 的发 展 ” 由此 可 见 ： 分 发 挥 多 媒 。 充 体 网 络 技 术 的 优 势 ， 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 是 教 学 改 革 的 培 重 要 发 展趋 势
１引 言 ．
２４ ２ ） ６ ０ ５
在 当今 社 会 中 ， 体 的 自主 学 习 能 力 已经 成 为一 项 最 基 个 本 的 生 存 能 力 。多 媒 体 网络 技 术 的 出 现 ， 改 革 大学 英 语 教 为 学 模 式 ， 养 大学 生英 语 自主 学 习 能 力 提 供 了可 能 。 教 育 部 培 ２ ０ 年 初 颁 发 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 出各 高 等 学 校 ０４ 大 提 应 充 分 利 用 多 媒 体 和 网 络 技 术 ， 进 原 来 的 以教 师讲 授 为 主 改
２ 自 主 学 习 理 论 ．
自主 学 习 在 现 代 教 育 学 中 始 终 是 一 个 被 广 泛 关 注 的 话 题 ， 名 称 各 异 ， Ｌ ａｎ ｒ ｕｏ ｏ ｙＡ ｔｎ ｍ ｕ ｅ ｒ ｉ （ 其 如 ｅ ｒ ｅ Ａ ｔｎ ｍ ／ ｕｏ ｏ ｏ ｓ ａｎｎ 自 Ｌ ｇ 主学 习 ） Ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｅ ｒｉｇ （ 立 学 习 ） Ｌ ａ ｅ ｎｒｌ ｄ ，ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ａ ｎ 独 Ｌ ｎ ，ｅｒ ｒ ｎ Ｃｏ ｔ ｌ ｏｅ Ｉ ｓ ｕ ｔ ｎ 学 习者 控 制 的教 学 ） Ｓ ｌＤ ｒｃ ｄＬ ａｎｎ （ ｎｔ ｃｏ （ ｒ ｉ ，ｅ ｉ ｔ ｅ ｒｉｇ 自我 为 ｆ ｅ ｅ 导 向 的学 习 ） （ 定 芳 ，０ ４ 。不 同学 者 对 “ 等 束 ２０ ） 自主 学 习 ” 着 有 不 同 的定 义 。 对 自主学 习 进 行 的 较 为 系 统 的 研 究 始 于２ 世 纪 后 半 叶 ． ０ 认 知 心 理 学 和 人 本 主 义 心 理学 的发 展 ，有 力 地 推 动 了 自主 学 习 的研 究 。２ 世 纪８ 年代 ， 言 学 家 Ｈ ｌ 将 自主 学 习 理 论 引 ０ ０ 语 ｏｃ ｅ 入外 语 教 学 领 域 ， 广 泛 应 用 于 外 语 教 学 。在 《 并 自主性 与外 语 教 学 》 】 ８ ） ， 将 自 主学 习 定 义 为 “ 种 担 负 起 自 己学 习 （９ １ 中 他 一 责 任 的能 力 ” 他 认 为 ， 习 者 自主 就是 学 习者 在 学 习过 程 中 学 能 够 负 责 对 学 习 各 方 面 的 问题 进 行 决 策 ，这 种 决 策 活 动 体 现 在 五 个 方 面 ： 是 确 定 学 习 目标 ： 是 决 定 学 习 内容 和 进 度 ： 一 二 三 是 选 择 学 习 方 法 和 技 巧 ； 是 监 控 学 习 的过 程 ； 节 奏 、 间 、 四 如 时 地 点 等 ； 是 评 估 学 习效 果 。 Ｄ ｃ ｉｓｎ １ ９ ：６ ） 为 ， 五 ｉｋ ｏ （ ９ ５ １ ４ 认 ｎ 自主 语 教 师 不 应 只是 教 授 听说 读 写 译 等 语 言 技 巧 ． 应 通 过 网 络 、 而 电视 电 影 等 途径 让 学 生 进 行 文 化体 验 ， 受 不一 样 的文 化 。 感 体 验 过 程 中学 生 头 脑 中 原有 的 文化 意 识 与新 的文 化 意 识 发 生 碰 撞 。 正 是学 生 构 建 文 化 意 识 ， 入 某 个 “ 界 ” 这 进 世 的开 始 。语 言 的意 义 必 须 建立 在文 化 分 析 的基 础 上 ，语 言 的学 习离 不 开 文 化 。因 此 ， 提 高 学 生 语 言 的 综 合 应 用 能 力 ， 要 注 重 文 化 体 要 就 验 。通 过 体 验 目标语 言文 化 ， 言 能 力 才 会 朝 着 准 确 、 道 的 语 地 方 向发 展 ， 免 了 “ 国式 英语 ” 出现 。 媒 体 在 大学 英 语 教 避 巾 的 多 学 巾的 应 用 为 学 生课 堂文 化 体 验 提供 了很 好 的平 台 。
多媒体网络教学环境下的大学生英语自主学习能力的培养
多媒体网络教学环境下的大学生英语自主学习能力的培养摘要：本文根据自主学习理论，分析了多媒体网络教学的特点，提出改变传统的大学英语教学模式，在多媒体网络信息环境下培养大学生的自主英语学习能力的可行性和必要性，符合时代和社会的发展要求。
关键词：多媒体网络信息大学英语自主学习1引言随着社会和时代的发展。
人类社会已进入信息济时代，教育也面临着新的挑战，需要学习者具有较强的自主学习能力。
网络信息技术与英语学科课程整合，利用网络信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现学生自主学习的目的，培养出适合时代发展要求的外语人才。
2自主学习的理论基础20世纪80年代起，自主学习能力的培养就引起了国内外专家学者的关注。
自主学习就是“自己负责自己的学习的能力”(Holec，1981)。
Dickinson(1995)将自主学习分为两类：分为完全自主性和指导性自主。
在学习过程中，完全没有教师的参与，并且学习者也不使用任何专为学习者设计的语言学习材料。
就是完全自主性；如果有教师不同程度的参与，即称为指导性自主。
束定芳(2004：205)认为自主学习包括：(1)态度：学习者在学习过程中对自己积极负责的态度；(2)能力：学习者应该培养的学习能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务：(3)环境：学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。
建构主义提出了促进教学的四个学习条件：(1)学习要以学习者为中心，要发挥学习者主体的作用；(2)学习情景要与实际情景相结合；(3)注重学习者之间的协作学习；(4)注重教学环境的设计，为学习者提供丰富的学习资源。
因此基于以上自主学习理论，建立和发展自主学习教学模式就显得更加重要。
3多媒体网络信息教学的特点多媒体计算机和基于网络通讯技术提供的学习环境与自主学习理论提出的教学和学习环境是有吻合之处的。
3.1多媒体网络信息技术在英语自主学习中的应用是一种全新的教学方式多媒体网络教学集图、文、声、像多重于一体，利于知识在学生头脑中留下深刻印象。
也谈多媒体网络教学与英语自主学习-最新教育资料
也谈多媒体网络教学与英语自主学习我们都知道这句古代的至理名言：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷”。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。
”可见教师的教学方法在教学过程中是多么的重要。
与此同时，计算机网络的飞速发展刚好为外语教学提供了无限的潜力。
目前，国内许多的机构和学校已经建立了大量的英语学习网站和网页，为英语学习者提供了良好的服务。
因此，而尝试一种以网络多媒体技术为依托，以学生为主体，以自主协作为特征，为广大学生所喜爱的开放高效的英语教学模式，同时提高英语英语教学水平是现代教育的迫切要求。
一、利用多媒体网络进行自主学习的优势1、利用多媒体网络进行自主学习激发了学生的学习兴趣和欲望，开阔了学生的视野，发展了学生跨文化交际的意识。
丰富的教学资源以一种形象化、生动化、趣味化的形式呈现给学生,为学生创设了一个全新的学习英语的情境,有效地吸引了学生的注意,激发了学生学习英语的兴趣。
学习兴趣的提高使学生变“要我学”为“我要学”,从而提高应用英语的能力。
互联网从空间上拉近了世界上人与人之间的距离,可以为学生创设真实或近似真实的英语学习环境,学生有机会和美国、英国等讲英语国家的学生交流信息,交流感情。
在真正的语言环境中学生不仅可以提高英语写作能力,而且还能加强对西方文化的了解,学到更地道的英语。
2、利用多媒体网络进行自主学习，发挥学生学习的主观能动性网上提供的英语信息是无国界而无限制的，正确指导学生利用网络自主学习，学生就可以在信息高速公路上自由驰骋，在信息的海洋里任意遨游。
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。
”作为教育者，我们不应该只懂得使学生“学会”，更应该使学生“会学”。
我们的古人很早就明白了这样一个道理，总结出了“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。
多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
的资源 ． 这就需要建立一种在现代信息资源环境下 的新 的教育教学和 学习模 式 ， 培养和发展学生 的智力 、 精神 、 践能力 、 创新 实 终身学 习能 力。 因此 ． 如何在多媒体 网络环境下更好地培养学生英语 自主学习能 主性 力成为 当前高校英语教师不可避免面对 的问题 网络 技术的迅猛发 展 ． 因特 网成 为 世界上 最大的知识库 、 使 资料 库． 它拥有最 丰富的信息资源 ． 为学生发散性思维 ， 创造性 思维的发展 １ 培养大学生英语 自主学 习能力的必要性 和创新能力 的孕育提供 了肥沃的土壤 因此构建校 园网 ． 与国际互联 自主学习是指学 习者能够根 据 自己的具体情 况通过确立 学习 目 网接轨 ． 使教 师和学生可 以随时从 网络上搜索和下 载有 利于丰富课堂 标、 制订 学习计划 、 选择学 习地点 、 内容和方式 、 制学习过程 以及学 教学 的资源 。大学生本身对 网络充满 了好奇与兴趣 ， 教学中可 以布 控 在 习计划 的实施 、 习技 能的运用 和发 展 、 学 自我 检查 评估等进 行 自我管 置学 生在课前到 网络上搜索一些与课堂教学 内容有关 的信息和素材 ． 理 。 自主学 习强 调 的是 学 生 自觉 、 自愿 的主 动 学 习 比如 ，新 编实 用英 语） Ｏ Ｋ １ 《 ） Ｏ 有一 课 文提 到 Ｔ ａ ｋｇ ｉ ａ ａｄ Ｂ ｈ ｎ ｓ ｖ ｇＤ ｙ ｎ ｉｎ 首先 ． 近几年来， 全国各高校进行扩招。 大学生人数急剧增加导致 Ｃ ｒ ｔ ｓ我所教 的班 级为计算机通 信技术专业 ． 生对计算机 和 网 ｈｉｍａ ． ｓ 学 英语老师严重不足 ． 英语上课班级越来越大 老师与学生接触的时间 络操 作相 当熟练 因此 我首先 要求学生 以小组合作方式在 课前通过 网 越来越少， 老师培养学生 自主性英语学习能力的任务越来越重 、越来 络 寻找有关感 恩节和圣诞节 的信息 ． 用 Ｐ ｗ ｒｏｎ 加 工整理 ． 并 ｏ ｅＰ ｉｔ 制作 越紧迫 。其 次， 随着科 学技术 的发展， 电脑技术及 其信息 网络的普遍 成 多媒体小课件 一周后在 多媒体语 言实验 室通过计算机 和大屏幕介 使用， 大学生进行 自主学习的条件也越来越方便 另外。 终身教育 已 绍感恩节和圣诞节 的来历 ． 圣诞 老人和其他 风俗 ： 的还播放 圣诞歌 有 成为一种新 的教育理念 已被越来越 多的人所接受 ， 学的发展 、 科 社会 曲 ． 生参与课 堂活动 的积极性相 当的高 ． 学 ． 的进步要求人们不 断地更新 自己的知识 以适应社会 的要求 因此教师 ２４ 鼓励学生课后充分利用 网络资源共享 的功能进行 自主性学习 ． 更多 的责任在 于怎样 培养学 生的学 习 自主性 ． 教会他 们如何学习 ． 并 要鼓励 学生 上网学 习 ． 让他们在 因特 网这样 的信息海洋 中 自由地 逐步培养他们独立学 习的良好 习惯 ． 使他们在走 出大学校 门后能继续 探 索 、 发现 ， 对所获 取的大量信息进行分析 、 评价 、 和进一步加工 ， 优选 有效地学 习 ． 而为终 身教育 打下 良好 的基础 从 然 后 再 根 据 自身 的 需要 加 以充 分 的利 用 显 然 ． 这 个 过 程 中学 生必 在 将 得到关 于信息能力方 面的最好学 习与锻炼 ， 而培养了他们 自主性 从 学习的能力 。大学英语教 学学 时十分 的有 限 ， 因此应该鼓励学生在课 ２１ 转变传统的 以教师 为中心的课 堂教学 ．加强学生在 学习 中的主 后可 以在 网上 （ Ｃ ｉ ａ ｖ Ｖ Ａ Ｎ Ｗ ． 国教 育网或英语 学 习论 ． 如 ｈ ａＤ ｉ ， Ｏ ｅ ｓ 中 ｎ ｌ 体角 色 坛等网站） 行选择性 的学 习 ． 进 既提高 了学生 自主学习的能力 ． 丰富 也 多媒体 网络 和多媒体课件 的使用是高 校英语教学改 革的重要举 了他们 自身的知识结构。
基于网络多媒体英语专业教学模式下学生自主学习能力研究
湖北开放职业学院学报（2021）第34卷第2期总第288期基于网络多媒体英语专业教学模式下学生自主学习能力研究段继芳（黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨150025）［摘要］网络多媒体技术与教育教学活动的有效融合是当前提升教育教学质量的必然要求。
当前网络多媒体技术在高校英语专业教学中的应用，使得其教学模式在多媒体技术及传播等多重影响下呈现出多元化发展趋势。
多媒体技术的应用有利于教师帮助学生构建自主学习的情境，对于提升学生自主能力具有重要意义。
结合网络多媒体的自身特点，高校英语专业应转变教学模式，充分利用网络多媒体的生动、直观及互动等优势来提升学生自主学习能力，帮助学生积累学习兴趣、引导学生掌握一定的英语学习策略、建立学习资料库、组织合作学习以及开展多种方式评估等。
［关键词］英语专业；网络多媒体;教学模式；自主学习能力［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号12096-711X（2021）02-0160-03doi：10.3969/j.issn.2096-71IX.2021.02.071［本刊网址］http：//在网络多媒体技术的有效应用下，高校英语专业的教学模式及方法日益多样化。
高校英语专业教学对多媒体教学模式优化发展的重要意义在于通过利用多媒体技术有效提升学生的学习质量及效率，加强师生之间的交流互动。
同时,多媒体技术实现了英语专业课堂教学模式的转变，通过坚持学生课堂主体地位，为学生营造良好的自主学习环境。
当前传统的完全的线下英语教学模式已经无法满足未来社会发展对复合型英语人才的需求。
因此，只有充分挖掘学生的学习动力及主动创造性，充分发挥英语学习互动交流的特殊属性，才能为提升英语教学质量创造有利条件。
基于此，本研究将结合网络多媒体教学的特点来深入探究提升英语专业学生自主学习能力的有效策略。
一、自主学习的概念与传统的被动接受式学习模式相比，自主学习作为一种新型现代学习理念，更加强调学生的课堂主体地位，引导学生自主合理分配时间，结合其学习能力及学习兴趣来进行有意识的英语阅读听讲、交流实践及语调语气模仿等学习行为，进而提升其学习效果。
多媒体网络教学中英语自主学习论文
多媒体网络教学中英语自主学习论文第一篇：多媒体网络教学中英语自主学习论文摘要：多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合，可以充分发挥和利用两者的优势。
本文从我国的大学英语教学现状出发, 结合相关外语教学理论，论证了多媒体网络教学环境中学生自主学习的必要性和可行性，并且介绍了一些对学生自学能力产生积极影响的教学方法。
关键词：英语教学；多媒体网络；教学模式；自主学习Abstract: The combination of the network teaching mode and students' autonomous learning show great advantages on the students' English learning.Beginning from the introduction to the current situation of college English teaching and learning, this paper discusses the necessity of autonomous learning in the context of multimedia network teaching mode.Besides, some teaching approaches that have positive impacts on autonomous learning capability are introduced.Key words:English teaching;multimedia network;teaching mode;autonomous learning2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）,明确提出要确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展。
运用多媒体技术培养学生英语自主学习能力的探讨
是学生学 习欲 望、学 习能力和学 习毅 力的综合反 映。它要 求学 交流的多维性不符。过分注 重教师对学生 的单 向知识灌输 势必
习者有 能力独 立地 组织、计 划、调节 和检 查 自己的学习活 动， 与学 生主体地位及语言学习的客观规律相 抵触，以考分为教学 具体包括理解 和掌握教 材的能力，熟练使用工具书的能力，应 评估依据 的方法往往使学生进入 为了考试及格过关而短期突击、 用所 学知识 、技 能的能力，独立 思考、发现 问题 和解决 问题 的 死记硬背的应试式学 习 “ 圈” 怪 ，完全偏离英语学 习的本质 和意 能力，学 习迁移 能力等。 自主学 习是与传统 的接受 学习相对应 义，导致 学生学 习疲劳、兴趣 降低、学习效果 不如人 意，甚 至
英语 的教学 目的是 “ 培养学 生的英语 综合应用 能力，特别 是听 说 ，多媒 体技术为 教学个别化提 供了物质条件，当将教学 内容
说 能力，使他们在 今后工作 和社会交往 中能用英语有 效地进 行 实现 网络 化 以后，学 生可 以随时随地上 网 自主学习，彻底改 变 被 口头和 书面的信息交流，同时增 强其 自主学 习的能力，提 高综 现有 教学 中的 “ 动”地位 。学 生可 以根 据 自身 的客观条件 和
效果。
关键 词 ：英语教学模式 ； 多媒 体技术 ；自 主学习 作者 简介 ：郑晓斌 （９ ９ ） １６一 ，女，江苏涟水人 ，淮安信息职业技术学院，讲 师，主要研 究方向 ：大学英语。（ 江苏 淮安 ２ ５ ０） ２Ｏ ５
随着科学技术 的飞速 发展 ，多媒体技术 已被广泛应用于大 我 调控 、 自我 评价反 思 ，发展 自身主体性。 由于 学生在性 格、 学 英语教学 中，并逐渐形成 以多媒 体教学为 主、 网络化 自主学 学 习经验、基 础知识、基 本技能 等方 面存在着差异，尤其是大
浅析多媒体网络环境下的英语自主学习能力培养
浅析多媒体网络环境下的英语自主学习能力培养摘要近年来，网络多媒体技术迅猛发展，学校的硬件设施也在不断地完善。
这给英语教学的发展提供了新的机遇，同时也给英语教师带来了新的挑战。
面对日益丰富的网络教学资源和学生不断增长的个性化学习需求，如果仍然沿用传统的教学模式，仅仅将多媒体充当电子黑板和录音机来用，势必会造成教学资源的浪费和教学效率的低下。
因此，如何充分利用网络多媒体技术，提高英语教学的效率，成了笔者努力探索和思考的问题。
关键词多媒体教学；英语自主学习笔者曾于2010年对本校高一、二年级学生进行了问卷调查，其结果表明目前学生的外语自主学习能力较差，主要表现在：(1)自我评估不够。
(2)课堂利用率较低。
(3)不能多渠道地学习。
运用外语?(4)学习缺乏策略意识。
其中一个重要的原因就是传统外语教育模式只重“教”，不重“学”，偏重语言知识的灌输，不注意在课堂上拓展外语学习活动的立体空间;忽视个体差异?学习者的能动性和创造性;以教师为中心的教学方法造就了依赖性较强的学习模式，学生在整个学习过程中处于受支配的被动状态;课堂上忙于听讲，作笔记，下课忙于记忆单词?背语法规则和完成作业?学生虽然掌握了很多语言知识，但由于缺乏足够的语言输入和合适的语言表达方面的训练，在真实的外语交际场合却不知所措，无法形成真正的语言应用能力。
随着信息技术的发展，多媒体网络以其独特的优势走进了学校，为教学提供了便利的服务，也为学生英语自主学习提供了现代化的手段。
正是由于其强大的交互性，信息和数据表达的多样性和资源共享等优势，多术的发展，多媒体网络以其独特的优势走进了学校，为教学提供了便利的服务，也为学生英语自主学习提供了媒体网络技术以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点之一。
因此，作为英语教育工作，我们必须顺应时代的要求，在网络环境下不断构建新的教学模式，同时为学生英语自主学习能力的培养积极探索新的途径。
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湖 北 经济 学 院 学报 （ 文 社会 科 学 版 ） 人
ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｅ ｉｅ ｓｔ ｆ ｃ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎ ｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｕｎ ｌ ｂ ｉ ｏ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ｙ Ｅ ｉ Ｓ
制文 字 、 号 、 形 、 画 、 频 和 视 频 等 多 媒体 信 息 ， 多媒 符 图 动 音 把
体信 息 按 照教 学 要求 进行 有 机 组 合 ，形 成 合理 的 教学 结构 并
呈现 在屏 幕上 ， 后 完 成 一 系列 人 机 交 互操 作 ， 然 使学 生 在优 化
等； 五是 评 估 学 习 效 果 。Ｄｃ ｉｓｎ １９ ： ４ 认 为 ， 主 学 习 ｉ ｎｏ （９５１ ） ｋ ６ 自 “ 是 一 种学 习态 度 ， 既 又是 一 种 独 立学 习的 能力 ” 。自主学 习者 应承 担 的学 习责 任 包 括 决 定 学 什 么 ， 择 学 习材 料 和 学 习进 选 度 ， 定 何 时何 地 进 行学 习； 习方 法 为个 人 自学 ， 决 学 自我监 控 ， 自 我 测 试 。 还认 为 自主 的程 度 与 学 习 者学 习 的投 入程 度 、 他 承担 的学 习责 任 有 关 ， 半 自主 （ｅ ｉ ｕｏｏ ） 完 全 自主 （ ｌ 如 ｓｍ —ａｔ ｍｙ 和 ｎ ｆ ｕ
个 方 面： 一是 确 定 学 习 目标： 是 决 定 学 习 内容 和进 度 ； 是 选 二 三 择 学 习方 法 和 技 巧； 是 监控 学 习 的过 程 ， 节奏 、 问 、 点 四 如 时 地
三 、 多媒 体 网络 环 境 教 学 中培 养 学 生 的 自主学 习能 力 在 所 谓 多媒 体 教 学 ．就是 利 用 多 媒体 计 算 机综 合处 理 和控
Ｍａ ．０１ ｖ２ １ Ｖ０． ． １８ Ｎｏ５
第８ 卷 第 ５期
基 于 多媒 体 和 网络 技术 的 英语 自主学 习能力培养的探讨
卜太 山 ． 万 敏
（ 江 学 院 外 国语 学 院 ， 西 九 江 ３ ２ ０ ） 九 江 ３０ ５
摘 要 ：随 着 国 内外 学 者 对 自主 学 习研 究的 不 断深 入 ， 自主 学 习的 理 论逐 渐对 我 国英 语 教 学产 生 了 巨大的 影
己学 习 内 容 的控 制 。 （ ） 二 培养 大 学 生英 语 自主学 习能 力 的必 要 性
．
首先， 近几 年来 ， 国各 高 校 进 行 扩招 ， 全 大学 生人 数 急剧
增 加 导 致 英语 老 师 严 重 不 足 ， 语 上 课 班 级 越来 越 大 。 老师 英 与 学 生 接触 的时 间越 来 越 少 ， 师 培 养 学 生 自主性 英 语 学 习 老
生为主体的大学英语多媒体 网络教学平台，利用单机 、局域
网 、校 园 网或 互联 网进 行 听 说 训 练 。 计算 机 终 端 完 成部 分 在 读 、 、 任务 。 分 体 现 出学 生 在 学 习 中 的主 体 地位 。 写 译 充
二 、 主学 习的 含义 与培 养 大学 生 英语 自主学 习 能力 的必 自
要 求 人们 不断 地 更 新 自己的 知 识 以适 应 社会 的要求 。因 此教 师更 多 的责 任 在 于怎 样 培 养 学 生 的学 习 自主 性 ，教 会 他们 如 何学习 ， 并逐 步培 养 他 们独 立 学 习 的 良好 习 惯 ， 使他 们在 走 出
大 学 校 门后 能 继续 有 效 地 学 习 。从 而 为 终身 教育 打 下 良好 的
基 础
外语 教 学 领 域， 广 泛 应 用 于 外 语 教 学 。 在 《 并 自主 性 与 外语 教
学》 １ ８ ） （９ １ 中他将 自主 学 习定 义 为 “ 种” 。他 认 为， 习者 自主就 是 学 习者 在 学 习 过 程 中能 够 学 负 责 对 学 习各 方 面 的 问 题进 行 决 策．这 种 决 策 活 动体 现 在 五
一
、
引言
１ ．自主学 习是 一 种 独 立 学 习 的行 为 和 技 能 ： ２ ．自主学 习是 一
种 指导 自己学 习 的 内在 的 心 理 动 能 ：．自主 学 习是 一 种 对 自 ３
随 着 技 术 的迅 猛 发 展 及 机 的 广泛 应 用 ．多 媒 体 网络 教 学
日益 显 示 出它 的优 越 性 。多媒 体 网络 教学 模 式 越 来越 受 到 广 大 师 生 的青 睐 ， 为现 今 大 学英 语 教 学 的 主 流 。 师 在教 学 过 成 教 程 中借 助多 媒 体 的 声 、 、 、 等 先 进 技 术 激 发 学 生 的 学 习 光 色 形 兴 趣 和求 知 欲 望 。 分 调 动 学 生 的学 习 积极 性 ， 而 构 筑 以 学 充 从
对 自主学 习进 行 较 为 系 统 的 研 究 始 于 ２ ０世 纪 后 半 叶 ， 认 知 心 和人 本 主 义 心理 学 的发 展 有 力 地推 动 了 自主 学 习 的 研究 。２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 ， 言学 家 Ｈｏ ｃ 自主学 习理 论 引入 语 ｌ 将 ｅ
育理 念 已 被越 来 越 多 的人 所 接 受 。 科学 的发 展 、社 会 的 进步
能 力 的任 务 越 来越 重 、 来 越 紧 迫 。其次 ， 越 随着 科 学 技术 的发 展． 电脑 技 术 及 其 信 息 网 络 的 普 遍 使 用 ． 学生 进 行 自主学 大
习 的 条件 也越 来 越 方 便 。 另 外 ， 身教 育 已成 为 一种 新 的教 终
要性 （ ） 一 自主 学 习 的含 义
响 。 本文 简 述 了培 养 大 学 生英 语 自主 学 习能力 的 必要 性 ， 对 如何 在 多媒 体 网络 环 境 下培 养 大学 生的 英 语 自主 学 然后
习能 力作 了初 步 探 讨 ， 指 出 了多媒 体 网络教 学 中一 些有 待 解决 的 问题 。 并 关键词： 多媒 体 ； 网络 ； 英语 ； 自主 学 习