对中小学语文学科德育生活化问题的思考
小学语文教育中德育问题的思考
小学语文教育中德育问题的思考语文学科由于兼具工具性与人文性特征，因此成为实施德育教育的最佳课程。
在小学语文教学中，教师要善于利用语文学科的特点，引导学生体验、发现、感悟生活中的各种美，进而促进学生德智体全面发展。
一、我国小学语文德育教育意义小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。
在新课标改革下，改革在面向语文教学过程中提出了新的教学方法，你要求语文教学不能只局限于传授学生知识了，要求语文教学要在教学过程中融入德育，也就是要求培养知识品德兼优的学生为目标了。
而在前语文教育中渗透德育是必要的，小学是培养学生素质要求的最好时期，语文也正是以后个人发展的基础学科，所以在小学语文中渗透德育是有利于培养学生的素质与知识的，是让学生从小就养成谦虚礼让，讲文明懂礼貌的人才，而小学生在这一阶段也正是最容易受到外来影响的时期，所以要在这一时期培养好学生的心态，树立正确的思想，让学生在语文学习中学到如何分辨善恶好坏，促进学生以后的发展。
同时在二十一世纪的今天，素质人才已经成为各企业所要热捧的人员，社会的发展离不开人才，而人才的素质就决定了社会发展的方向，可是现今由于经济的极速发展，生活水平的不断提高，很多小学生就沉醉于父母的金钱之中，只懂得享乐，有着极强的个人主义，导致学生从小就养成了诸多不良习惯与思想，因此想要改变学生的思想就要在小学阶段语文教育中渗透德育，利用语文的教育让学生重新纠正自身的不良的思想与行为习惯，重新树立正确的世界观，人生观和价值观，这是社会发展的必要求。
二、小学语文教学德育渗透的方法德育教育无小事，人人是可教育之人，时时是可教育之机。
我们要将学生特点、学科特点与德育教育结合起来，以学生为出发点，围绕语文学科特点将德育教育有机渗透于语文教学的各个环节中，发挥自身优良品德的影响，促进学生智育与德育的全面发展，使学生成为合格的人才。
挖掘教材内容语文课渗透思想教育，一般以教材为依据，贯彻文道统一的原则，充分发挥教材的内含思想性，使学生受到熏陶感染、潜移默化的教育，这是无可非议的。
在小学语文教学中渗透德育的思考
在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教学中，德育教育是十分重要的。
语文教学不仅仅是教授学生语言知识和语言技能，更重要的是要渗透德育教育，培养学生良好的品德和道德素养。
在小学语文教学中，如何渗透德育教育是一个非常值得深入探讨的问题。
作为小学语文教学中的一种载体，文学作品是德育教育的重要途径。
通过让学生阅读文学作品，可以使他们了解各种不同的情感和行为，进而培养学生的情感和品德。
通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感受到人与人之间的亲情、友情、爱情等，从而培养学生的感恩之心、友情之情等。
一些关于英雄人物的文学作品也可以激励学生向着积极的榜样人物学习，为人处世更加积极向上。
所以，在小学语文教学中，要充分利用各种文学作品，引导学生从中汲取道德的养分。
在小学语文课堂上，教师还可以通过课文内容来进行德育教育。
课文内容丰富多彩，其中既有古代人物的故事，也有现代人物的生活，这些故事情节中蕴含着许多道德规范和价值观念。
通过对这些故事的讲解和分析，可以引导学生形成正确的价值观和道德观。
在讲述《三打白骨精》这个故事时，不仅可以教会学生勇气和正义的重要性，还可以引导学生思考什么是真正的美，帮助学生树立正确的审美观和品德观。
所以，语文教师通过课文内容对学生进行德育教育，不仅可以使学生提高语文水平，还可以培养学生的道德情操。
在小学语文教学中，老师还可以通过吟诵古诗词来进行德育教育。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和深刻的道德。
通过吟诵古诗词，可以让学生感受到优美的诗情，同时也可以让学生了解到古代人的风雅和高尚品德。
通过学习古诗词，可以使学生养成良好的情感和情操，让他们在诗词的陶冶中变得更加优雅和有品位。
所以，在小学语文教学中，教师可以通过吟诵古诗词来进行德育教育，让学生在古代诗人的诗句中感受到人生的真谛和美好的情感。
在小学语文教学中，还可以通过让学生进行写作来进行德育教育。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以让学生表达自己的情感和思想。
在小学语文教学中渗透德育的思考
在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教学中，德育是非常重要的一部分。
语文教育不仅仅是让学生掌握阅读、写作等语言技能，更要培养学生正确的价值观和道德观。
在语文教学中渗透德育思考是非常必要的。
语文教学应该注重培养学生的道德情感。
语文教育不仅是学习文字、语法，更重要的是通过文学作品的阅读，激发学生对人类的情感共鸣。
通过解读文学名著中的人物形象和情节，让学生在理解和欣赏的基础上，思考其中的人性问题，让学生感受到人与人之间的关爱、友善和助人为乐的道德情感。
语文教学应该注重培养学生的道德判断能力。
在学习语文的过程中，学生要面对各种各样的文学作品。
通过引导学生进行阅读，让学生能够对文学作品中的人物行为进行分析和评价，形成自己的道德判断。
教师也要时常提供关于道德问题的讨论和思考，让学生通过思考和辩论，形成自己的价值观和道德观。
语文教学应该注重培养学生的道德意识。
通过教学内容的设置，创设情境，引导学生对生活中的道德问题进行思考和讨论。
在教学过程中可以引导学生读一些反映社会现实中普遍存在的不良现象的文章，让学生思考这些问题的原因和影响，并激发学生的社会责任感和道德意识。
语文教学应该注重培养学生的实际行动。
不仅要让学生知道什么是好的品质和道德行为，更要引导学生通过实际行动去践行这些品质和行为。
在写作教学中，可以组织学生进行一些关于助人为乐、团队合作等方面的活动，让学生通过亲身参与，体验到善良和友善的力量，并把这种行为内化为自己的价值观。
在小学语文教学中，渗透德育思考是一项长期的任务。
通过合理的教学设计和操作方法，可以更好地将语文教学与德育相结合，让学生在学习语文的过程中，不仅学会用好语言，更懂得用好语言，培养出良好的品质和道德素养。
在小学语文教学中渗透德育教育的思考
在小学语文教学中渗透德育教育的思考语文教学是小学教育中的重要组成部分，不仅是传授语言知识和技能的过程，更是培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径。
在语文教学中，渗透德育教育已经成为教育界和家长们的共识。
那么，在小学语文教学中，如何更好地渗透德育教育呢？这是我们需要深入思考和探讨的问题。
一、培养学生正确的价值观念在小学语文教学中，我们要注重培养学生正确的价值观念，这是德育教育的首要任务。
语文课堂是培养学生情感、思想和价值观念的重要场所。
学生通过课文、作文、诗词等形式，不仅感受到美的力量，更应该感悟到善良、真、美、爱、公正等道德观念。
比如在教学《小石潭记》这篇文章的时候，可以引导学生思考，奥妮罗怎么能够一心对家乡就义，她体现的是一种崇高的品质，这对于小学生的教育触动了他们的内心。
二、引导学生正确处理人际关系在学生的人格和人文素养中，人际关系处理是一个重要方面。
学校是学生们成长的地方，同学、老师、家长、校长等各种人际关系都是学生们成长的必不可少的一部分。
在语文教学中，我们可以通过教学生学习优秀的诗词、文章，引导学生正确看待自己与他人之间的关系，教育学生尊重他人，理解他人，关爱他人，培养学生良好的人际关系技能。
三、激发学生的爱国情怀爱国情怀是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是培养学生爱心、责任心、集体观念和民族意识的必然选择。
小学语文教学中，我们可以通过教学《礼仪》、《孟子》等故事，培养学生对祖国的热爱之情。
通过教学一些爱国主义诗词歌赋，让学生感受祖国的伟大，激发他们的爱国情怀。
四、引导学生树立正确的人生观在小学语文教学中，我们可以通过名人故事，教学传统文化和经典名篇，引导学生树立正确的人生观。
在教学《平凡的世界》中，我们可以结合主人公的遭遇和感悟，引导学生树立正确的人生观。
在教学《诗经》等经典中，也需要引导学生思考人生意义以及对生活的感悟。
五、培养学生的社会责任感在小学语文教学中，我们可以通过一些具体的案例，引导学生树立正确的社会责任感。
在小学语文教学中渗透德育教育的思考
在小学语文教学中渗透德育教育的思考在小学语文教学中，德育教育是不可或缺的一部分。
语文教学不仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生的思想品德、情感品质和行为习惯的重要途径之一。
在小学语文教学中，如何渗透德育教育，培养学生良好的人格和品质，是我们教育工作者需要认真思考和努力探索的问题。
一、语文教学是情感教育的重要载体语文教学不仅仅是知识传授与技能培养，更是对学生情感情绪的引导和培养。
在语文学习过程中，学生通过阅读文学作品，感受其中的情感、情绪，学会理解、表达和交流情感，培养自己的感情世界和情感体验。
语文教学中，渗透德育教育可以从以下几个方面着手：1.引导学生正确对待生活中的困难和挫折教师可以选取一些富有感情色彩的文学作品，让学生通过阅读和分析这些作品，理解主人公面临的困难和挫折，体会他们是如何克服困难、战胜挫折的。
通过这些作品，激发学生积极向上、乐观向善的情感，引导他们正确看待生活中的困难和挫折，不畏艰难，勇敢向前。
2.培养学生的同情心和爱心语文教学中也可以通过一些感人的故事、文章或诗歌，来熏陶学生的情感，培养他们的同情心和爱心。
让学生深刻理解别人的痛苦和需要，学会关心他人，乐于助人，懂得尊敬和关怀他人，培养出一颗善良、宽容的心。
3.引导学生树立正确的价值观念在语文教学中，经常可以通过文学作品、课文内容等，引导学生树立正确的价值观念，让他们懂得什么是真、善、美，懂得尊重他人、理解和包容他人，培养出高尚的情操和美好的品质。
在小学语文教学中，我们可以通过精心设计的课程和教学方式，渗透思想道德教育，培养学生的思想品德。
教师在进行教学时，可以通过选取适合学生的文学作品，让学生感受其中所蕴含的正确世界观、人生观、价值观。
帮助学生认识到自己所处的社会环境和时代背景，在感悟美、学会为人处世的道理。
2.培养学生的判断力和分辨力语文教学中，我们可以引导学生对文学作品进行深入的解读与分析，让他们学会从中悟出人生哲理、品格修养，培养他们的判断力和分辨力，让他们在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
关于在小学语文教学中渗透德育的策略思考
关于在小学语文教学中渗透德育的策略思考在小学语文教学中，德育的渗透是一项十分重要的工作。
语文教学不仅仅是传授语言知识和阅读技能，更重要的是培养学生的道德情操和价值观念。
在小学语文教学中，如何有效地渗透德育成为了每位语文教师都需要面对和思考的问题。
本文将从多个角度为大家分享一些关于在小学语文教学中渗透德育的策略思考。
一、注重文本选择，引导学生树立正确的价值观念在小学语文教学中，文本是教学的基础。
老师需要根据学生的年龄和成长特点，选择一些具有正能量和积极价值观的文本，引导学生树立正确的价值观念。
可以选择一些感人的小故事，或者是一些经典的优秀作品，通过阅读和讨论，引导学生了解人生道理，感悟人生真谛，提高他们的道德素养。
老师还可以通过文本分析和解读，引导学生了解作品中所传达的情感和思想，带领学生分析人物的品格和行为，促使他们从中汲取正能量，树立正确的世界观和价值观。
二、注重细节教育，培养学生的细致和耐心细节是德育的重要载体之一，它润物无声地影响着学生的品格和修养。
在小学语文教学中，老师可以通过对文字细节的解读和分析，引导学生学会“细致观察，耐心思考”，从而培养学生的细致和耐心。
在阅读课中，老师可以通过对文中细节的分析和解读，引导学生仔细观察文中人物的行为和言语，引导他们从细节中去理解人物的内心世界，感悟文字的深意。
通过这些细节的教育，不仅可以提高学生的阅读能力，更能培养他们的细致和耐心，从而影响他们的品格和修养。
三、注重情感教育，引导学生学会尊重和爱护他人在语文教学中，情感教育是不可缺少的一环。
通过语文课堂上的情感体验和情感交流，不仅可以增进学生对文学情感的理解和体验，更能够引导学生学会尊重和爱护他人。
在小学语文教学中，老师可以通过文本鉴赏和解读，引导学生品味文学作品中的情感，如喜怒哀乐、爱恨情仇等，让学生在情感交流中学会尊重、理解和包容他人。
老师还可以通过讲解文学作品中的道德情节和人物行为，引导学生树立正确的情感态度和世界观，从而影响他们的情感修养和道德品质。
在小学语文教学中渗透德育教育的思考
在小学语文教学中渗透德育教育的思考一、培养学生的语言文明和礼仪意识语文教学是培养学生语言文明和礼仪意识的重要途径。
在语文教学中，教师要引导学生遵守语言的规范，注重语言的文明用词和礼貌用语。
同时还要注重培养学生的言谈礼仪，比如要注意说话声音的大小，要注意说话的语速和语调，要尊敬异性和尊敬老师等。
还要注重培养学生的待人接物的礼貌，要教育学生要尊重他人，做到礼貌待人，待人真诚，待人友善。
这样可以培养学生的主动服务意识，培养学生的助人为乐的品质。
二、引导学生正确表达情感和处理问题语文教学要引导学生正确表达情感和处理问题。
在小学语文教学中，教师要注重引导学生正确表达情感，鼓励学生在作文中表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力。
教师还要引导学生正确处理问题，要培养学生的解决问题的能力，让学生养成遇到问题不逃避、不推卸责任的习惯。
通过这些教育，可以培养学生正确对待挫折和困难的态度，锻炼学生的意志品质。
三、培养学生正确的价值观和审美情趣语文教学要培养学生正确的价值观和审美情趣。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的正确的价值观，要引导学生热爱生活、热爱学习、尊重他人、注重团队合作，培养学生的积极向上的人生观和价值观。
教师还要注重引导学生正确的审美情趣，要指导学生欣赏优美的诗歌、文章和美丽的人文景观，培养学生的美的情感和审美能力。
这样可以培养学生的人文素养，增强学生的文化自信心。
四、引导学生尊重他人与团队合作语文教学要引导学生尊重他人和团队合作。
在小学语文教学中，教师要注重引导学生尊重他人，要让学生明白每个人都有自己的特长，要学会尊重和包容他人。
教师还要引导学生团队合作，要培养学生的集体观念，让学生学会团结协作，学会共同努力，培养学生的团队意识和责任意识。
这样可以培养学生的集体主义意识，增强学生的团队合作能力。
五、引导学生热爱祖国和传统文化语文教学要引导学生热爱祖国和传统文化。
在小学语文教学中，教师要注重引导学生热爱祖国，让学生养成热爱祖国的良好习惯，培养学生的爱国主义情怀。
关于在小学语文教学中渗透德育的思考
关于在小学语文教学中渗透德育的思考1. 引言1.1 小学语文教学中的德育意义在小学语文教学中，渗透德育意义重大。
语文作为传统学科中的核心学科，不仅仅是传授语言知识和文字技能，更应该在教学中注重对学生的道德修养和品德塑造。
通过语文教学，可以培养学生的自我管理和自我约束能力，增强他们的情感态度和价值观，引导学生形成积极健康的行为规范。
在小学语文教学中渗透德育不仅有助于学生全面发展，更有助于他们的人格塑造和社会适应能力的提升。
德育教育在语文教学中的重要性不可低估，只有注重渗透德育，才能真正达到教书育人的目的，培养出德、智、体全面发展的学生。
2. 正文2.1 语文教学中的道德修养培养在小学语文教学中，道德修养的培养是至关重要的。
语文教学不仅仅是传授文字和语言知识，更应该是引导学生树立正确的价值观和道德观念。
通过阅读优秀的文学作品和诗歌，学生可以感受到作者的高尚情操和道德风范，从中获得情感上的震撼和启示，潜移默化地接受精神洗礼，培养自己的道德情操。
在语文课堂上，老师可以通过讲故事、讲道理的方式，引导学生正确看待人生和价值观，教育他们要做一个有道德、有良知的人。
教师也应该在日常教学中注重示范，用自己的言行榜样来影响学生，让他们在语文学习中不仅仅是学习知识，更是学习做人之道。
道德修养的培养是小学语文教学中不可或缺的一环，只有让学生在语文学习中真正体会到美好的道德情操，才能真正实现全面发展。
2.2 语文教学中的品德塑造在小学语文教学中，品德塑造是一个非常重要的方面。
语文教学不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是培养学生的道德品质和人格素养。
品德塑造旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，培养他们的优秀品质和道德意识。
语文教学中的品德塑造通过教师的言传身教引导学生树立正确的道德观念。
教师要以身作则，用自己的言行和行为榜样来影响学生，教育他们明辨是非、知道廉耻，让学生在日常的语文学习中潜移默化地接受道德熏陶。
在小学语文教学中渗透德育的思考
在小学语文教学中渗透德育的思考语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要途径之一，同时也承担着渗透德育的重要任务。
在小学语文教学中，如何更好地渗透德育，已成为教育工作者们需要思考的问题。
一、强化保护环境意识，培养环保良好习惯从小学开始，就应该让孩子们养成环保的好习惯，教育他们要爱护大自然，保护环境，减少浪费。
可以通过让学生朗读环保类的相关课文、讲述优美的生态环境的故事、分享节约能源的生活小窍门等多种方式，引导学生在日常生活中养成环保意识，从而形成自觉的环保行为习惯。
二、培养团队意识，促进集体合作语文教学中还可以通过组织小组合作学习等方式来培养学生的团队意识，促进他们的集体合作精神。
在小组合作中，可以设置不同的学生角色，让学生们充分发挥自己的特长，相互协作，推动学习进程，达到团队积极性和合作性的提高。
三、陶冶情操，培养美好情感在语文教学中，除了教育孩子们掌握语言文字的基本规则和技巧，更需要引导他们养成一种美好情感。
可以在课堂上用优美的语言、優美的音樂、精美的图片、情境渲染等多种方式，引导学生感受美感，陶冶情操。
四、培养道德思想，增强道德素养小学阶段是孩子们人格形成的关键期，语文教学中也应当积极引导学生树立良好的人生观、价值观、道德观，培养学生的道德思想，增强道德素养。
可以在课堂上通过教授文化经典、精选好书、讲述故事、引导诵读经典诗词等方式，传递人文关怀，引导学生从内心感知美和善。
五、培养学生独立思考和创新能力语文教学中应该注重培养学生的独立思考和创新能力，让他们主动思考问题，不盲从、不拘泥于传统想法，意识到问题一定不止一种解决方案，拥有自己的独特思维方式。
在语文教学中，可以引导学生阅读不同风格和不同文化背景的书籍，启发学生灵感，培养创新思维能力。
总之，小学语文教学中渗透德育是有益无害的，有助于小学生的全面发展。
教育人员要时刻关注学生的心理变化，注重发挥不同学生的个性特点和优势，全面培养学生的德智体美劳全面发展。
关于在小学语文教学中渗透德育的思考
关于在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教育中，如何渗透德育教育成为了一个备受关注的话题。
语文作为一门需要运用语言、文字进行交流和表达思想的学科，本身具有很好的德育教育功能。
本文将从语文教材、教师的角色以及评价体系等方面，探讨如何在小学语文教学中渗透德育。
首先，语文教材是进行德育教育的重要媒介。
德育教育的目标是培养学生正确的价值观、道德观和文化素养。
语文课程可以通过选择有教育意义的文学作品、课文和阅读材料，引导学生树立正确的人生观、价值观，并从中汲取道德力量。
比如，可以选取一些教育启发性强的文学作品，如鲁迅的《药》、冰心的《雨巷》等，通过课文分析、讨论引发学生对生活的思考，培养学生对社会问题的认知，引导其树立正确的生活态度。
其次，教师的角色至关重要。
作为小学语文教育的主要实施者，教师应承担起德育教育的重要责任。
在课堂教学中，教师可以穿插相关的文化和德育讲解，引导学生积极向上、阳光向善的态度。
同时，在评价学生的表现时，重视学生的品德发展，将德育与语文能力并重，为学生树立正确的人生导向。
还应注意的是在评价体系的建立上。
德育教育要落实到学生的日常生活和学习中，评价体系应给予学生德育方面的综合评价。
在语文考试中，不仅仅要注重学生的知识掌握程度与语言表达能力，还应综合考察学生的思想品德。
可以通过心理测评、观察记录等方式，全面了解学生的品德表现，对学生进行综合评价。
除此之外，在课外活动中，也可以以语文为媒介，引导学生参与有益于他们道德发展的活动。
比如，组织学生参观社会公益机构、开展文明礼仪教育活动、组织阅读、写作比赛等。
这些活动不仅可以提高学生的语文知识和能力，还能培养他们的社会责任感、团队合作意识和道德修养。
总的来说，在小学语文教学中渗透德育，需要从多个方面入手。
要注重教材的选择与编排，培养学生良好的文化素养和道德观念。
教师要发挥指导者的作用，引导学生树立正确的人生观、价值观，扎根于日常的语文教学当中。
关于小学语文教学中渗透德育的思考
关于小学语文教学中渗透德育的思考小学语文教学是培养学生语言文字表达能力，构建正确语言价值观的重要途径之一。
在小学语文教学中渗透德育，通过语文教学促进学生德、智、体、美的全面发展，培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，对学生的综合素质提升有着重要的意义。
小学语文教学中应渗透爱国主义教育。
语文是国情、民族的载体，它不仅仅是一种表达方式，更是一种文化的传承和延续。
在日常的语文教学中，应当综合国情、民情，引导学生热爱祖国，尊敬民族英雄，培养对民族文化的认同感。
可以通过鲜活的语文教学内容，如古诗词、历史故事等，让学生了解祖国的艰辛发展历程，感受祖国的强大和魅力。
通过课堂教学及课外阅读等形式，加深学生对祖国优秀传统文化的了解和认同，激发学生的爱国热情，引导学生积极为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
小学语文教学中应渗透人文关怀教育。
语文教学是对学生进行人文关怀的有效途径。
通过语文教学，可以渗透中华民族传统文化、优秀文学作品中的人文关怀，培养学生责任感、爱心和友爱精神。
在语文教学中可通过讲解名人故事、读名篇佳作等教学形式，引导学生了解伟人的人生态度、品德情怀，领悟他们的爱心、胸怀和社会责任感。
在教学中，也可以通过一些现实生活案例、新闻报道等，引导学生从中感受人文关怀的力量，懂得关心他人，热爱生活。
小学语文教学中应渗透劳动教育。
语文教学既是思想道德教育的重要渠道，也是品德修养的有效途径。
通过语文教学，可以引导学生热爱劳动，尊重他人劳动，树立正确的劳动观。
可以通过课文、课外阅读、语文活动等形式，传递关于劳动的正能量信息，加深学生对劳动价值的认识，激发学生参与劳动、热爱劳动的热情。
特别是在现今富裕的社会环境下，学生对物质的过多追求，缺乏对劳动的尊重。
这就要求学校在语文教学中渗透劳动教育，并引导学生树立起尊重他人劳动、劳动光荣的观念。
小学语文教学中应渗透礼仪教育。
礼仪教育是德育教育的重点内容之一，对于学生的道德品质、行为习惯的养成具有重要影响。
在小学语文教学中渗透德育的思考
在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教学中，渗透德育一直是教师们关注的焦点。
语文教学作为学生综合能力培养的重要组成部分，不仅仅是文字的传递和语言表达的训练，更应该是品格的铸造和道德素养的培养。
本文将就在小学语文教学中渗透德育的重要性进行思考，并探讨在教学实践中如何实现德育与语文教学的有机结合。
小学语文教学中渗透德育的重要性不容忽视。
语文教学是学生人格素养的塑造和品德修养的培养的重要途径。
通过语文教学，学生不仅能够提高语言文字表达能力，更能培养学生的情感态度、价值观念和道德修养。
语文教学应该是一个让学生在感受语言之美的也能感受到美好品格的养成，培养出一批道德品质高尚、感恩爱人的学生。
这也需要语文教师在教学中注重渗透德育，引导学生正确的行为和价值取向，激发学生的社会责任感和公民意识，让学生在学习语文的过程中获得人文关怀和心灵的升华。
在小学语文教学中如何渗透德育是我们需要认真思考的问题。
语文教学应该重视学生的情感教育。
通过学习优秀的文学作品，学生能够感受到文学之美，懂得如何倾听心灵、感受生活，培养学生的审美情感和人文情怀，引导学生正确对待人生、对待他人，渗透美德观念和道德情感。
在教学过程中，教师可以选取一些具有启发意义的文学作品，让学生通过欣赏、吟诵、表演等形式去感受作品的情感内核，引导学生感同身受、感悟生活，培养学生的感恩之心和同情之情，让学生在情感上得到提升，懂得关爱他人，懂得分享，懂得孝亲爱友。
语文教学应该注重学生的道德教育。
学习语文不仅仅是学习语言文字知识，更是学习生活道理和为人处世的道德准则。
在小学语文教学中，教师可以通过课文内容、文学材料、名人事迹等方式，引导学生树立正确的价值观念和意识形态，渗透爱国主义、集体主义、诚信守约、友爱互助等思想教育。
教师可以通过相关的活动设计，让学生在进行课文分析和讨论的进一步引导学生思考社会意义和道德义务，培养学生的道德情操和社会责任感。
教师可以选择一些反映社会现实、家庭故事、社会风俗等课文，让学生通过阅读、讨论、写作等形式去理解生活、感悟道理，引导学生正确的价值观念和道德准则，培养学生的思考意识和责任心。
在小学语文教学中渗透德育的思考
在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教学中，渗透德育是一项非常重要的任务。
语文是学生学习和了解语言文化的主要工具，也是培养学生德育品质的有效途径。
语文教育不仅要培养学生的语言表达能力，还要关注学生的道德素养和人格发展。
本文将从以下几个方面探讨在小学语文教学中如何渗透德育。
可以通过选材和教学设计来渗透德育。
在课文的选取上，可以选择一些具有道德教育意义的文学作品，如寓言、童话、传统诗词等。
这些作品往往具有浓厚的情感色彩和道德教育的寓意，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
在教学设计上，可以通过问题引导、角色扮演等方式，让学生积极参与思考和讨论作品中涉及的道德问题，从而在语文学习中获得道德教育的启示。
可以通过语文课堂的互动活动来渗透德育。
语文课堂是学生进行交流和合作的场所，也是培养学生德育品质的良好机会。
教师可以引导学生进行角色扮演、小组合作等活动，让学生在与他人合作的过程中学习理解和尊重他人的观点，培养学生的责任感和合作精神。
教师也应该注重学生与教师之间的互动，鼓励学生提问、表达自己的想法，培养学生的自信心和独立思考能力。
可以通过写作活动来渗透德育。
写作是语文教学中一项重要的内容，也是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。
在写作活动中，教师可以引导学生选择一些与德育相关的主题，如友情、亲情、助人为乐等，让学生用文字表达自己的思想和感受。
通过写作，学生可以更深入地思考与德育相关的问题，并通过表达自己的想法来进一步培养自己的德育品质。
可以通过评价和反思来渗透德育。
语文教学中，教师可以通过评价学生的作品、参与度等来激发学生对德育的关注和思考。
在评价过程中，教师应注重给予学生的正面肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成长。
教师还可以通过反思活动来引导学生思考和总结自己在德育方面的不足之处，并提出改进的方法和建议。
通过评价和反思，可以让学生更加自觉地关注和培养自己的德育品质。
在小学语文教学中，渗透德育是一项重要的任务。
关于在小学语文教学中渗透德育的思考
关于在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教学中渗透德育是教师的一项重要任务。
德育是对学生全面培养和塑造，培养学生的道德情操和价值观，并指导他们正确的人生观、价值观以及行为规范。
在小学语文教学中，渗透德育的思考主要可以从以下几个方面展开。
注重培养学生的语文修养。
语文是一门综合性的学科，通过学习语文可以提高学生的人文素养和语言表达能力。
在语文教育中，我们可以引导学生通过阅读优秀文学作品，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
教师可以通过引导学生朗读、背诵等方式，提高学生的语音语调、语言流利度和修养气质。
通过这些活动，可以培养学生的人文关怀、自信心以及社会责任感。
培养学生正确的价值观和道德观。
在语文教学中，教师可以精心选择课文或文章，将其中的道德教育内容融入到教学中。
通过阅读和学习这些材料，学生可以了解到正确的价值观和道德观，并学会用语言表达出来。
在教学中国古代文学的时候，可以引导学生学习传统美德，如孝顺、友爱、谦虚等。
通过讲解文学作品中的人物形象、事件情节以及作者的用词技巧，可以启发学生反思自己的行为习惯和品德修养。
通过语文教学培养学生的思想品质。
教师可以通过讲授语文知识，培养学生的思辨和创造能力。
在课堂教学中，鼓励学生提出问题、独立思考，使学生从文字中汲取智慧和启示。
通过这种方式，可以帮助学生有自己的主见和独立思考能力，培养学生的创新精神和探究精神。
这种思辨和创造的能力对于学生今后的人生和工作都具有重要的意义。
注重培养学生的语言文化意识。
语言文化意识是通过语文学习和实践培养起来的，学生在语文学习中应该培养对自己母语的自豪感和使用的自信心。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解词语的来历和用法，和学生分享文化背景、名人事迹等，使学生了解到自己的语言和文化的独特之处。
这样，学生会更加热爱自己的母语，自然而然地热爱自己的国家和文化。
在小学语文教学中渗透德育需要教师发挥重要的作用。
教师应该注重言传身教，通过自己的榜样教育培养学生的德性。
对中小学语文学科德育生活化问题的思考
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对 中咖 学 语文 学科 德育 生 话 化 何题 骼慧 考
◇甘 肃 定 西市 安定 区曙光 小 学 杨 中林
《 语文课程标准 》指 出： “ 培养学生高 尚的道德情操
和 健康 的 审美情 趣 ，形 成正 确 的价 值观 和积 极 的人 生态
和课 程 的 实 践 性 特 点 ， “ 文 性 ” 着 眼 于 语 文课 程 对 于 学 人
增进学生 的民族使命感 和社会责任感 ，培育学 生的爱 国情 感 和 良好 的思想道德 品质 ，从而发展 自己的健康个 性 ，形 成 健全人格 ；三是关注 当代 文化生 活 ，尊重多样 文化 ，吸 取 人类优秀 文化 营养 ，参 与文化 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ传 播和交流 ，树 立正确 的世 界观 、人生 观和价值观 ，提高文化 品位 ；四是 在发展
观 的培养要体 现现代观念 。情感不仅 指学习热情 ，兴趣 、
动 机 ，更 是 内心 体 验 和 心 灵 世 界 的丰 富 ；态 度 不 仅 指 学 习 态 度 、意 志 、责 任 ，更 指 乐 观 的 生 活 态 度 、求 实 的科 学 态
和追求 的意义 ，其 中，核心的意义在 于人文精神 。语文课
容和方法。
用 、 自我反思 、交 流互动等语文 学习 的良好 习惯 ，来培育
热 爱 祖 国语 文 的情 感 ；二 是 以认 识 中 华 文 化 的 丰 富 博 大 来
语文课程性质 的核心是工 具性和人文性 的统一 。 “ 工
具性 ”着眼于语 文课 程培养学生语 文应用能 力的实用功 能
程 中 ，树 立 自 信 心 ，养 成 主 动 探 究 、 独 立 思 考 、 实 践 应
关于在小学语文教学中渗透德育的策略思考
关于在小学语文教学中渗透德育的策略思考在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的。
语文教学不仅仅是让学生掌握语言文字知识，更要培养学生的道德情操和人文素养。
如何在语文教学中渗透德育，成为了教师们需要深入思考和探讨的重要问题。
下面就对在小学语文教学中渗透德育的策略进行一些思考和探讨。
建立正确的价值观念。
在语文教学中，教师要积极引导学生树立正确的价值观念，引导他们正确看待人生、看待世界。
语文课堂上，可以通过课文选材、课文解读、课外阅读等方式，引导学生感受人生的真谛，感受爱与责任，感受美与善。
比如在课文解读中，老师可以引导学生深入思考课文中的人物品质，品味课文中的情感表达，引导学生用自己的眼睛去发现美好，用自己的心灵去感悟善良。
在平时的课堂教学中，教师也可以融入一些有关价值观的故事、歌曲、视频等资源，让学生在语文学习中不断涵养高尚的道德情操，形成正确的人生观、世界观和价值观。
营造良好的文化氛围。
语文教学是文化教学，语文课堂更是文化的传播者。
教师在语文教学中要树立正确的文化观念，不断丰富和拓展学生的文化视野。
可以通过各种途径丰富课堂文化资源，让学生接触到更多的优秀文化作品，激发学生的文化兴趣和学习热情。
在课堂教学中，老师可以引导学生一起欣赏古诗词、古文名篇，一起探讨名著中的人文精神，一起感悟传统文化的魅力，通过舞台剧、朗诵、诵读等形式来弘扬传统文化。
通过这些方式，不仅可以丰富学生的文化生活，还可以渗透道德教育，让学生在感受传统文化魅力的过程中，也自然而然地接受文化的洗礼和熏陶，增强学生的文化自信和文化认同。
注重培养学生的人文情怀。
语文教学是培养学生人文素养的重要途径。
教师在语文教学中要注重培养学生的人文情怀，引导学生感悟人与自然、人与社会、人与人之间的关系，关注社会现实、尊重人的尊严和人的权利，关心弱势群体，让学生从小树立起健全的人格，形成正确的处世观和价值观。
在语文教学中，可以通过讲解课文中的人文内涵，引导学生走进课文中所描绘的人物的内心世界，感悟人物的情感、人生感悟。
关于小学语文教学中渗透德育的思考
关于小学语文教学中渗透德育的思考小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阶段。
在这一阶段，注重渗透德育教育，不仅能够提高学生的语文素养，还可以培养学生良好的品德和道德素质。
本文将从小学语文教学中渗透德育的重要性、渗透德育的具体实践和渗透德育的可能困难等方面进行思考。
一、小学语文教学中渗透德育的重要性语文教育不仅仅是学习文字、语言的教学，更是一种思想品德的灌输和培养。
小学语文教学中渗透德育的重要性不言而喻。
语文是沟通思想和情感的重要工具，通过语文学习，学生可以学会用语言表达自己的思想和情感，学会倾听和理解他人的语言。
这需要学生具备良好的人际交往和沟通能力，更需要具备正确的品德和道德修养。
语文教学中的文学作品、课文内容往往蕴含着丰富的人文情怀和思想意蕴，通过阅读和理解这些作品，可以引导学生形成正确的价值观和道德观。
小学语文教学中渗透德育，不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于培养学生的良好品德和道德素质，对学生的全面发展具有重要的意义。
小学语文教学中渗透德育，具体实践起来并不困难，需要结合语文教学的具体内容和学生实际情况，通过多种途径进行渗透。
语文教师可以通过讲解文学作品和课文内容，向学生传递正确的价值观和道德观。
通过对课文的深入分析和讲解，引导学生从中汲取正能量，在学习《小兵张嘎》这篇课文时，可以引导学生了解小兵张嘎的顽强、乐观、坚韧等品质，让学生从中受到正面启发。
语文教学中可以设置相应的素养教育活动，比如阅读书籍、作文比赛、朗诵比赛等，这些活动不仅能锻炼学生的语文能力，更可以培养学生的道德情操，让学生在实践中体会到美好的人生追求。
语文教学中还可以组织学生进行文学作品的创作和表演，让学生在文学艺术中感受美的力量，从而影响学生的心灵。
在实际的语文教学中，要想让渗透德育取得良好的效果，也面临一些困难和挑战。
一些学生在道德素质和情感修养方面存在短板，很难通过简单的教育手段进行纠正和弥补。
关于小学语文教学中渗透德育的思考
关于小学语文教学中渗透德育的思考小学语文教学中，不仅仅是传授语言知识和文字表达能力，更重要的是要渗透德育，塑造学生良好的人格和价值观。
语文课堂是培养学生品德和情操的重要阵地，渗透德育是语文教学的一个重要方面。
本文将从培养学生的文学情操、传递正确的价值观、引导学生正确表达等方面探讨在小学语文教学中渗透德育的方法和途径。
一、培养学生的文学情操小学语文教学要注重培养学生的文学情操，引导学生感悟诗词、散文、小说等文学作品中的人性真情、社会责任感和人生哲理。
通过阅读名家名著，学生可以感受到作者的情感，理解作品的深层含义，领悟其中蕴含的道德规范和人生智慧。
教师可以借助名篇名句，引导学生思考人生、珍惜友情、感受亲情，激发学生对美好事物的热爱和追求，培养学生高尚的情操和优秀的品质。
教师还可以通过讲述名人故事、传统文化故事等方式，向学生灌输正确的价值观念和行为准则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
让学生在阅读中愉悦，品味中成长，理解中感悟，不断提升自身的道德修养和精神世界，增强向上向善的力量。
二、传递正确的价值观语文教学中，教师要注重传递正确的价值观，通过语文教学向学生传递正能量。
教师要善于从课文中提炼出积极向上的人生态度和价值理念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生目标和追求，激励学生不断进取，不断完善自我。
要通过课文中的人物形象、情节设置、语言表达等各个方面，引导学生正确理解、正确对待人生难题、正确面对人生选择，培养学生正确的认知和判断能力，促进学生健康成长。
在语文教学中，教师还可以通过引导学生朗读、默写优秀诗文、演讲等形式，让学生身临其境地感受文学的魅力，体会作者的思想情感，从而感悟到作品所蕴含的美好情感和高尚品德。
在实践中，学生逐渐形成对美对善的感悟和向往，形成自觉遵循正义、尊重自然、敬畏生命、珍爱和平的理念。
通过这些方式，教师可以使学生在学习语文的从内心深处接受正确的价值观念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
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对中小学语文学科德育生活化问题的思考
〔关键词〕中小学语文学科；德育生活化；内容和方法；思考《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
当然，语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，渗透于语文教学过程之中”，这就给我们指明了中小学语文学科德育生活化的内容和方法。
语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文应用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点，语文课程具有丰富的人文内涵。
语文课程的工具性，使它区别于其他文化；语文课程的人文性，使它区别于其他工具。
换言之，语文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上，语文课程的工具性与人文性是辩证地统一在一起的。
工具性是科学的，它强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具理性。
人文性不仅强调了语文不是一个单纯的工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。
语文课程工具性与人文性的统一实质上是实现人的完整性。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，就成了语文教学的重要内容，必须贯穿于日常语文教学，渗透于语文教学过程始终，使其成为语文课程教学内容的血肉，成为语文教学过程的灵魂。
文章用词组句偏重于心理，而略于形式，文章构成以意序为基础，意序的组合过程就是文章内容展开的过程。
它重意合，不重形合，充满着感受和体验的精
神，是一种“神摄”的言语群体，具有丰富的人文内涵，具有浓郁的人文性。
例如阅读教学，第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”；第二学段“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；第三学段“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”；第四学段则从欣赏文学作品的角度，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
但是，语文德育的生活化的内容往往负载在语文工具上以隐性方式存在，不像《思想品德》课程的教育内容那样明显，直截了当，这就要求我们在语文学习时认真思考，潜心体会，深入挖掘。
一是在学生语文学习的过程中，树立自信心，养成主动探究、独立思考、实践应用、自我反思、交流互动等语文学习的良好习惯来培育热爱祖国语文的情感；二是以认识中华文化的丰富博大来增进学生的民族使命感和社会责任感，来培育学生的爱国情感和良好的思想道德品质，发展自己的健康个性，形成自己的健全人格；三是关注当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养，参与文化的传播和交流来树立正确的世界观、人生观和价值观，提高文化品位；四是在发展语言能力的同时，发展思维能力，养成实事求是、崇尚真知的科学态度；五是认识文学作品的丰富性和复杂性，学会欣赏不同文化背景下的文学作品，注重审美体验，发展想象力和形象思维能力，陶冶性情，丰富心灵，形成高尚的审美情趣。
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感态度价值观的培养一定要体现现代观念。
情感不仅指学习热情，兴趣、动机，更是内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、意志、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观不仅强调个人价值、科学价值、人类价值，更强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统
一，从而确立真善美的价值追求，确立自然、社会、人自身和谐的可持续发展的理念。
语文人文教育绝不能像政治课那样大张旗鼓地进行政治宣传，而应符合语文教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，渗透于语文教学过程之中。
语文人文教育的渗透过程应该包括体验、移情、理解、对话、反思等五个基本环节。
体验指的是对某种人生意义获得过程的体验，是对与之相关的自身生活的回忆和感受。
读者从阅读文章之时起，就一直没有停止过情感的涌动，在感言成像和知意喻理活动中，情感始终参与其中，通常将自身的经历和体验融入作品，被作品中的思想、感情、理想、愿望及人物的命运遭际所打动，“得意于中，会心于外”，形成一种独特的感受。
移情指的是在体验的基础上消除人文作品和自己在时间、空间、社会、文化之间的距离，产生一种认同感，从而自主地达到调节精神，排遣情绪、去除杂念，提升人格的状态。
理解指的是在体验和移情的基础上，对文学作品及其与自身关联的进一步确认和把握。
理解意义的标志起码有五个要点要把握：一是知识的简化，即抓住读物的精髓，把书本读薄；二是知识的深化，即对读物所表示的内容，做一番“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”的制作；三是知识的系统化，即建立知识的内在联系，并且将新知识纳入到原有的知识结构中；四是知识的稳固化和活化：稳固化需要记忆，活化是在新情境中的顺利迁移；五是知识的语言化，即能够用自己的话把所学的知识表达出来。
理解有很强的个人主观性质，为了补充或校正这种主观性，达到与作者视界的融合，这就需要对话，以便在对话中开辟新的意义空间。
语文教学其实是一场多向度的对话。
教师与文本、与作者、与编者的对话；
学生与文本、与作者、与编者的对话；教师与学生、学生与学生的对话。
这种对话跨越了古今中外时间和空间的限制，是一种毫无功利性的心灵自由的接近。
这种对话的重要目的是使读者获取读物的意义、体验作者的情感，并通过文本与作者的思想和情感交流。
教师和学生应主动地支付自己的经验库存去汇兑作者所表现的理智和情感价值，求得自己的独特理解。
对于未成年的儿童和青少年来说，这种经验汇兑的过程可能比较困难，因为他们的经验库存比较少，不论理智的知识还是情感的体验都不够丰富，甚至顺畅地阅读下来都还有困难。
但是，这种对话的实质与成年读者是相通的，都是深刻的去理解作者对生活境遇和生命意义的独特体验，从中汲取和积累有益于自己成长的生活经验，提升自己的人文精神。
在对话基础上的“反思”，可以促使师生双方自我存在的状况和意义进行检验和批判，得到新的提升。
语文教学反思是教师和学生的一种内省心理状态。
在这种状态中，教师和学生的思索往往运行在四维空间之中，以求不断的缩小种种差距。
读屈原，感到自己的卑琐；读陶渊明，感到自己的势利；读李白，感到自己的狭窄。
这种自责式的感受，就是伟大诗人和他们的诗作所表现出来的高尚、淡泊、豁达等精神世界，在教师和学生身上所引起的反思效应。
这种反思效应还会继续留存于脑际并使其不断回味，长久地影响着自己的精神生活。