尝试教学法
尝试教学法的五个步骤
尝试教学法的五个步骤在教学过程中，教师们常常会尝试新的教学方法以提高教学效果。
然而，要成功地尝试新的教学法并确保学生的学习效果，需要一定的步骤和技巧。
下面将介绍尝试教学法的五个步骤。
第一步：明确目标和需求在尝试新的教学法之前，教师首先需要明确教学目标和学生的需求。
了解学生的背景、水平和学习目标，确定教学目标和期望达到的效果是非常重要的。
只有明确了目标和需求，才能选择适合的教学方法。
第二步：选择合适的教学法在选择教学方法时，教师需要综合考虑教学目标、学生需求以及教学内容。
根据具体情况选择适合的教学法，可以是传统讲授法、案例教学法、问题导向教学法等。
同时，教师也可以结合不同的教学方法，创新教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
第三步：制定详细的教学计划在确定了教学方法之后，教师需要制定详细的教学计划。
包括教学内容的组织结构、教学活动的设计和安排、教学资源的准备等。
制定详细的教学计划可以帮助教师更好地把握教学进度和教学效果，确保教学过程的顺利进行。
第四步：实施教学计划在教学过程中，教师需要按照制定的教学计划，有条不紊地实施教学活动。
在教学中，教师不仅要注重教学内容的传授，还要注意引导学生思考、激发学生学习兴趣、鼓励学生参与讨论。
通过积极的互动和有效的引导，可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
第五步：评估和反思教学结束后，教师需要对教学效果进行评估和反思。
通过评估，可以了解学生的学习情况和教学效果，及时发现问题并进行调整。
同时，教师还需要对自己的教学方法和教学过程进行反思，总结经验，不断改进教学方法，提高教学水平。
总结尝试教学法是教师提高教学效果和培养学生创新能力的重要途径。
通过以上五个步骤的实施，教师可以更好地尝试新的教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
希望以上内容能给教师们在教学中提供一些帮助和启示。
尝试教学法的心得体会
一、引言尝试教学法，又称“尝试-指导-变式-练习”教学法，是我国著名教育家邱学华先生提出的一种新型教学方法。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。
近年来，我深入学习和实践尝试教学法，深感其对学生成长和发展的重要意义。
以下是我对尝试教学法的一些心得体会。
二、尝试教学法的核心理念1. 尊重学生主体地位：尝试教学法认为，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与、探究和发现。
2. 注重学生自主学习：尝试教学法强调学生自主学习能力的培养。
教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中掌握知识、技能和方法。
3. 强化学生探究能力：尝试教学法鼓励学生进行探究性学习，通过提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
4. 提高教学效果：尝试教学法旨在提高教学效果，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高学习成绩。
三、尝试教学法的实践体会1. 教师角色转变：在尝试教学法中，教师由传统的知识传授者转变为学生的引导者和参与者。
教师要善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习中不断成长。
2. 教学设计创新：尝试教学法要求教师进行创新教学设计，将知识点与生活实际相结合，设计出具有趣味性、挑战性的教学活动，提高学生的学习积极性。
3. 课堂氛围活跃：尝试教学法注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在轻松的环境中积极参与课堂活动，提高学习效果。
4. 学生自主学习能力提升：尝试教学法使学生从被动接受知识转变为主动探究知识，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。
5. 教学效果显著：通过尝试教学法，学生的课堂参与度明显提高，学习成绩得到显著提升。
四、总结尝试教学法是一种具有鲜明时代特征的新型教学方法，对提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
在今后的教学工作中，我将继续深入研究和实践尝试教学法，为学生的全面发展贡献力量。
尝试教学法
一）尝试教学法的主要精神是什么？尝试教学法有利于培养学生的自学能力，发展他们的智力，积极提高教学质量，但更重要的还在于它有利于培养学生的探索精神。
这是尝试教学法区别于旧教学法的最大特点。
单有一定的自学能力而没有探索精神，也不大会有所创造，有所前进。
尝试教学法把培养探索精神和自学能力结合起来了。
（二）尝试教学法与发现教学法有什么联系和区别？发现教学法是国外介绍来的一种先进的教学方法。
一般做法是让学生利用教师或教材所提供的材料亲自去发现应得的结论。
尝试教学法也是在教师指导下，学生自学课本，通过尝试练习，自己去发现解题方法。
从这个意义上来说，尝试教学法与发现教学法是一致的。
国外的发现教学法强调儿童的个人发现，忽视教师的主导作用和教科书的作用。
认为不管多么高深的原理，只要教学方法得当，都能由儿童自己去发现。
同时，由于没有详细介绍具体的教学，一般教师不易掌握。
尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。
它用尝试题引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥教科书的作用；尝试练习后，引导学生讨论，发挥学生之间相互作用，要求学生用语言表达自己的想法，并作为形成概念的基础；最后教师讲解，保证使学生获得完整的系统的知识。
（三）应用尝试教学法为什么会有较好的教学效果？凡应用过尝试教学法的教师，大都觉得这个方法很"灵"，学生的学习积极性提高了，课堂气氛活跃了，自学能力发展了，教育质量也相应地得到提高。
这主要是因为尝试教学法符合辩证唯物主义的认识论，反映了学生掌握知识的客观规律，同时又符合学生心理发展的特点。
注入式教学方法把学生处于"你讲我听"的被动地位，而尝试教学法则把学生推到主动的地位。
这就是尝试教学法之所以"灵"的主要原因。
四）尝试教学法要求学生先练，教师再讲，会不会浪费时间？有些教师担心，教师还没有讲解，学生就做尝试题，题目做错了还要订正，何必兜圈子，浪费时间呢。
《尝试教学法》课件
增强学生自信心
学生在尝试解决问题的过程中，能够 体验到成功的喜悦，从而增强自信心 和学习动力。
培养创新思维
尝试教学法鼓励学生尝试不同的方法 和思路，有利于培养学生的创新思维 和创造力。
促进合作学习
学生在尝试解决问题的过程中，需要 与同伴交流、合作，有利于培养学生 的合作精神和协作能力。
尝试教学法的局限性
尝试教学法注重培养学生的自主学习和创新能力，帮助学生建立正确的学习态度和 方法。
尝试教学法与其他教学方法的对比
与传统教学方法相比，尝试教学法更 注重学生的主动性和探索性，鼓励学 生自主学习和创新。
与翻转课堂相比，尝试教学法更注重 学生在课堂上的实践和互动，鼓励学 生通过实践来加深对知识的理解和掌 握。
讨论与讲解阶段
分享与交流
学生分享他们的尝试过程 和结果，教师和其他学生 可以提出疑问或给出建议 。
教师讲解与指导
教师根据学生的尝试情况 ，进行有针对性的讲解和 指导，帮助学生理解概念 和解决问题的方法。
反思与总结
教师引导学生对尝试过程 进行反思和总结，提炼出 重要的学习经验和教训。
再次尝试阶段
再次尝试解决问题或完成任务
培养学生能力原则
总结词
尝试教学法的最终目的是培养学生的能力，使其能够独立思考、解决问题。
详细描述
尝试教学法注重培养学生的能力，包括思维能力、实践能力、创新能力等，使 学生能够独立思考、自主解决问题，提高综合素质。
03 尝试教学法的实施步骤
准备阶段
明确教学目标
清晰地定义课程目标，确保学生了解他们需要达到的标准。
及时反馈原则
总结词
学生尝试后应立即获得反馈，以便及 时调整思路和方法。
尝试教学法的五个步骤
尝试教学法的五个步骤教学是一项需要不断探索和尝试的工作。
为了提高教学效果，教师们需要不断创新和采用新的教学方法。
在本文中，我将介绍尝试教学法的五个步骤，帮助教师们更好地运用这一方法提升课堂教学质量。
第一步：目标设定在使用尝试教学法时，首先要明确教学目标。
教师应该清楚自己想要达到的目标是什么，以便能够有针对性地设计教学活动和选择教学资源。
例如，如果教师的目标是帮助学生提高写作能力，那么可以通过尝试不同的写作练习和教学材料来达到这一目标。
第二步：设计教学活动在确定好目标之后，教师需要设计与目标相适应的教学活动。
这些活动可以包括课堂讨论、小组合作、实践操作等形式。
教师应该根据学生的特点和需求来选择适当的教学活动，以激发他们的学习兴趣和主动性。
第三步：实施教学活动在教学过程中，教师需要按照事先设计好的教学活动来进行课堂教学。
教师可以根据学生的学情和反馈进行适当调整，以确保教学效果的最大化。
同时，教师还应该关注课堂氛围的营造和学生的参与度，使每个学生都能够有机会参与到教学活动中。
第四步：评估学习成果在教学完成后，教师需要对学生的学习成果进行评估。
这可以通过课堂测试、作业完成情况、学生表现等方式进行。
评估结果将为教师提供反馈信息，帮助他们了解自己的教学是否达到预期目标，以及是否需要进行调整和改进。
第五步：调整和改进最后一步是根据评估结果对教学进行调整和改进。
教师应该认真分析评估结果，找出问题所在，探索解决方案，并进行必要的教学调整。
这样可以不断改进教学方法和提高教学效果，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
综上所述，尝试教学法是一种让教师不断创新和改进的教学方法。
通过明确目标、设计教学活动、实施教学、评估学习成果以及调整和改进，教师们可以更好地应用这一方法来提升课堂教学效果。
希望本文对广大教师们的教学实践有所帮助。
尝试教学法心得体会
尝试教学法心得体会引言概述：在教学过程中，采用不同的教学方法对学生的学习效果和兴趣产生了重要影响。
尝试教学法作为一种新颖的教学方式，通过创造性的教学方法和策略，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
本文将从五个大点阐述尝试教学法的心得体会。
正文内容：1. 提供实践机会1.1 创设实践环境：尝试教学法注重提供实践机会，通过创设实践环境，让学生能够在实际情境中应用所学知识。
1.2 角色扮演：通过角色扮演的方式，学生可以亲身体验到不同的角色，并在实践中学习解决问题的能力。
1.3 实践项目：通过实践项目的设计，学生能够将所学知识应用到实际项目中，提高学习的实用性和可操作性。
2. 引导自主学习2.1 问题导向学习：尝试教学法通过引导学生提出问题，并自主探索解决问题的方法，培养学生的自主学习能力。
2.2 合作学习：通过小组合作学习的方式，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，培养团队合作精神和解决问题的能力。
2.3 反思学习：尝试教学法注重学生的反思，通过反思学习，学生可以总结经验教训，提高自身学习效果。
3. 多媒体教学3.1 图片和图表：尝试教学法通过使用图片和图表等多媒体工具，使抽象的概念更加直观，提高学生的理解能力。
3.2 视频和动画：通过使用视频和动画等多媒体资源，可以生动形象地展示知识点，激发学生的兴趣和注意力。
3.3 演示和模拟：通过演示和模拟的方式，可以将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 个性化教学4.1 分层教学：尝试教学法通过分层教学，根据学生的不同水平和需求，提供个性化的学习内容和教学方法。
4.2 不同学习风格：尝试教学法注重了解学生的不同学习风格，通过灵活调整教学策略，满足学生的个性化学习需求。
4.3 反馈和评估：尝试教学法通过及时的反馈和评估，了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行调整和改进。
5. 激发学习兴趣5.1 情感因素：尝试教学法注重培养学生的情感投入，通过激发学生的兴趣和情感，提高学习的积极性和主动性。
尝试教学法
尝试教学法“尝试教学法”的基本特点可以归结为“先学后教”、“先练后讲”：让学生在尝试中学习，在尝试中成功。
与之相应，传统教学模式的一般特征可以概括为“先教后学”、“先讲后练”。
从强调“教师为主宰”转变为强调“学生为主体”。
“尝试教学法”的基本程序为分七步进行，即“准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习”。
⒈准备练习这一步是学生尝试活动的准备阶段。
对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过渡到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。
⒉出示尝试题这一步是提出问题，也就为学生尝试活动提出任务，让学生进入问题的情境之中。
尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维，“老师还没有教，谁会做这道韪题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题”。
先让学生思考一番，同桌的学生可以互相议论一下，如何解决尝试问题。
⒊自学课本这一步是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息。
出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。
这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。
“这道题你们还不会做吧，请翻开课本看看例题是怎样做的，再想想这道题应该怎样做。
”自学课本前，教师有时可提一些思考问题作指导。
自学课本中，学生遇到困难可提问，同桌学生也可互相商量。
通过自学课本大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入下一步。
⒋尝试练习这一步是学生尝试活动的主体。
尝试练习根据学科特点有多种形式。
教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生困难在哪里，这就为后面教师讲解提供信息，对后进生进行个别辅导。
学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同桌学生之间也可互相帮助。
尝试练习结束后，转入下一步。
⒌学生讨论尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论。
谁做对了，谁做错了，不同看法也可以争论。
其实，在对尝试题评议讨论的过程中，学生已经在尝试讲道理了。
浅谈尝试教学法在解决问题中的运用
浅谈尝试教学法在解决问题中的运用1. 引言1.1 尝试教学法的概念尝试教学法是一种基于实践和体验的教学方法，其核心理念是通过学生的实际参与和探索，来促进他们的学习和发展。
这种教学法注重让学生在解决问题的过程中，去尝试、实践和发现自己的解决方法，而不是简单地接受老师的知识传授。
尝试教学法强调学生的主动性和参与性，让他们在不断地尝试和失败中，积累经验和知识，从而更好地理解和掌握所学内容。
通过这种教学方法，学生可以更深入地理解问题的本质，培养出批判性思维和解决问题的能力。
尝试教学法不仅是一种教学方式，更是一种教育理念，它提倡学生通过自身的努力和探索，来实现自身的学习目标和成长。
在当今信息爆炸的时代，尝试教学法的应用越来越被重视，因为它能够帮助学生培养出更强的问题解决能力和创造力，适应未来社会的需求和挑战。
1.2 尝试教学法的重要性尝试教学法的重要性在于它能够提供学生实践机会，激发学生的创造力，培养学生解决问题的能力，促进学生思维的发展。
通过尝试教学法，学生能够在实践中探索、发现问题，并通过尝试不同的方法来解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
尝试教学法还能够激发学生的创造力，让他们在解决问题时能够灵活运用各种方法和思维。
尝试教学法更重要的是能够培养学生解决问题的能力，使他们能够独立思考、分析问题，并找到解决问题的有效途径。
通过尝试教学法，学生能够不断地思考和实践，从而促进他们的思维发展，提高他们的学习能力和综合素质。
尝试教学法在教育中具有重要的意义，对学生的问题解决能力和思维发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 尝试教学法在问题解决中的应用尝试教学法在问题解决中的应用是一种非常有效的教学方法。
通过尝试教学法，教师可以引导学生不断尝试、实践，通过实际操作来解决问题。
这种方法可以帮助学生更好地理解问题的本质，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在教学中，尝试教学法可以应用于各个学科，如数学、科学、语言等。
尝试教学法心得体会
尝试教学法心得体会引言概述：教学法是教师在教学过程中运用的一种方法论，它旨在提高学生的学习效果和兴趣。
在教学实践中，教师们常常会尝试不同的教学法，以期找到最适合自己和学生的方法。
本文将从五个方面探讨尝试教学法的心得体会。
一、创设情境1.1 通过情境创设激发学生兴趣在教学中，我们可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以设计一些有趣的问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的魅力。
这样的情境创设可以帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
1.2 利用真实案例提升学习动力教师可以引入真实案例，将抽象的知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在教授历史课程时，可以引用一些历史事件或人物的真实案例，让学生亲身感受历史的魅力，增强他们对历史知识的理解和记忆。
1.3 利用多媒体提供多样化的学习资源现代技术的发展为教师提供了丰富的多媒体资源，教师可以利用多媒体教具，如幻灯片、视频等，为学生呈现多样化的学习资源。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、启发思考2.1 提问引导学生思考在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生自由发表观点，激发他们的思维和创造力。
这种启发式的教学方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2.2 鼓励学生合作讨论通过组织学生进行合作讨论，教师可以激发学生的思维活跃度。
学生可以在小组中分享自己的观点和理解，通过交流和合作，共同解决问题。
这种合作性的学习可以促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队合作能力。
2.3 提供多样化的学习资源教师可以提供多样化的学习资源，如书籍、文章、视频等，以激发学生的思考。
学生可以通过阅读、观看等方式获取知识，进一步思考和理解。
这样的多元化学习资源可以满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣。
三、实践操作3.1 提供实践机会在教学中，教师可以提供实践机会，让学生亲身参与课堂实践。
举例说明尝试教学法的步骤 -回复
举例说明尝试教学法的步骤-回复尝试教学法是一种教师使用的教学策略，旨在鼓励学生积极参与学习过程，发展他们的批判性思维能力和解决问题的能力。
本文将详细介绍尝试教学法的步骤，并提供一些例子来说明每一步的运用。
1. 确定学习目标：首先，教师需要明确学习目标。
这些目标应该明确而具体，以便学生能够明确他们的学习重点。
例如，如果教师的目标是帮助学生发展分析和解决问题的能力，那么一个明确的目标可能是：学生能够分析文本并提出合理的论证。
2. 引入概念：接下来，教师需要引入相关的概念和知识，以便使学生能够理解问题的背景和相关的概念。
例如，在上述例子中，教师可以介绍逻辑推理和论证的基本概念，并提供一些例子来说明这些概念如何应用于问题的分析过程。
3. 提出问题：在学生理解概念后，教师可以提出一个相关的问题，鼓励学生思考并给出自己的答案。
这个问题应该是开放性的，可以有多个答案，以激发学生的思考和参与。
例如，在上面的例子中，教师可以提问：你认为什么是有说服力的论证？请给出你认为有效的论证的例子。
4. 学生交流和合作：接下来，教师可以鼓励学生交流和合作，让他们相互讨论和分享他们的思考过程和答案。
这种交流和合作有助于学生之间互相学习和理解问题的不同角度。
教师可以组织小组讨论、合作项目或使用其他互动方式来促进学生之间的交流。
5. 引导学生思考：在学生交流和合作的过程中，教师应该引导学生思考和提出更深入的问题。
这些问题应该鼓励学生进一步思考和分析问题，并挑战他们的批判性思维能力。
例如，在上面的例子中，教师可以问学生：你认为一个论证什么样的因素使它更有说服力？请解释你的观点。
6. 提供反馈和指导：在学生进行思考和回答问题的过程中，教师应该提供及时的反馈和指导，以帮助他们纠正错误和进一步提高。
这包括鼓励正确的答案、解释错误的答案，并提供具体的反馈和建议。
教师可以提供示范答案、个别指导或群体讨论，根据学生的需要进行选择。
7. 总结和回顾：最后，教师应该总结和回顾整个学习过程，强调学生的收获和改进，并帮助他们将学到的知识和技能与实际应用相连接。
尝试教学法
尝试教学法尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。
一、基本要素明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新理解两个特征：先试后导，先练后讲培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神二、基本操作模式第一步：准备练习这一步是尝试教学的预备阶段，一般要做好两个准备：心理准备：创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。
知识准备：新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。
所以必须准备“七分熟”的旧知识。
为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。
第二步：出示尝试题这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。
思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。
问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。
提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。
第三步：自学课本出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。
学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。
如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。
以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。
第四步：尝试练习出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。
这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。
教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。
第五步：学生讨论“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。
尝试教学法
尝试教学法尝试教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。
它是一种具有中国特色的教学方法。
尝试教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华老师最早设计和提出的，经过在一些地区和全国逐步推广，到现在已有十多年的时间，取得了很好的教学效果，甚至在国际上也有一定的影响。
1、尝试教学法的基本内容什么是尝试教学法？尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。
尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。
尝试教学法产生的背景是：在20世纪80年代初，我国教学改革已经走上了正轨，国内有许多教学改革的实验研究。
同时，也有许多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。
在这种情况下，人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验，研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。
邱学华老师多年来进行小学数学教学的研究，在“文革”前后进行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。
因此，他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上，提出了尝试教学法的设想。
他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，试图形成一种独特的，具有操作性和可行性的教学方法。
2、尝试教学法的教学程序和课堂教学结构尝试教学法基本的教学程序可分为五个步骤。
（1）出示尝试题尝试题一般是与课本上的例题相仿的题目，是课本上问题的变形。
如书上例题：1/2+1/3尝试题：1/4+5/6出示尝试题的目的在于激发学生的学习兴趣，使学生明确这节课所学习的内容。
尝试教学法[尝试教学法详解]
![尝试教学法[尝试教学法详解]](https://img.taocdn.com/s3/m/9d8c8f9f33d4b14e85246854.png)
尝试教学法[尝试教学法详解]话题：尝试教学法导语：本期介绍尝试教学法，是基于这样一些理由：一是这种教学法是被历史与实践所检验，具有实用价值的教学法，尝试教学法创立迄今已逾二十年，它几乎改变了所有试验学校的教学状态，成为这些学校最基本最有效的“主心骨”教学法之一；二是这种教学法具有简单易行的品质，尝试教学法的最大特征也是其最大优势在于它的明了、简洁和朴实，它没有高深的教育理论作支撑，其基本原理依然在一般性教学规律的范围之内，它仅仅是对教学习惯有所改变，将由教到学的顺序改变为由学到教的顺序而已，但正是这一不起眼的转变将教学这门科学导向新的乾坤；三是这种教学法的精神与新课程精神相剀切，两者都同样看重学生的自主学习与求知，这一点有力地说明尝试教学法作为一种“老”教学法生命力之强大，体现了它对教学发展形势的预测性、前瞻性把握，同时也展现了简朴教学法的穿透力与辐射力。
主角：叶清光张朝煌张海洋尹泳海主持：潘孟良一、尝试教学法概念尝试教学法，简单地说不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。
教学程序具体可以分为五步：准备阶段→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习。
二、尝试教学法理论尝试教学法理论：“让学生在尝试中学习，在尝试中成功。
”其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。
其特征可用八个字概括，即“先试后导，先练后讲”。
“学生能尝试，尝试能成功”,尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让学生在尝试中学习。
教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以灵活解答，为学生留下自我探索和创新的空间；为学生获取知识、构建自我的知识体系，达到学习的目的打下良好基础。
“先练后讲，先试后导”是尝试教学法的基本特征，“先练”即教师不讲，让学生先尝试解决问题，变被动接受为主动参与，有利于发挥学生的主动性，自觉地对客体发出的信息进行选择、加工、分析、判断，为学生的学习产生成功动机，使学生注意力集中，积极参与同学间的竞争活动，对学习问题兴趣浓厚，积极探索新知。
关于尝试教学法
一、什么是“尝试教学法”尝试教学法是我国在20世纪80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用，尔后又在教学实践中逐步形成的一种新型的教学方法，列入国家“八五”规划课题，其特点是“先练后讲”，即让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试过程中指导学生学习，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。
它的基本教学程序可分五步进行：准备练习，出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论，教师讲解第二次尝试练习准备阶段：准备练习这是尝试教学的预备阶段。
为了使学生有可能通过自己的能力解决尝试题，必须要为学生创设尝试的条件，先进行准备练习，通过以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。
第一步：出示尝试题这一步是提出问题。
出示的尝试练习题一般有三种情况：1、同步尝试题，同课题中的例题相仿，同类型同结构，这样便于学生通过自己阅读课本解决尝试题；2、变化尝试题，把课本例题的内容、形式、条件略作变动，但难度大致相同的尝试题；3、发展尝试题，要求略高于课本例题，但仍属于本节教材范围的尝试题。
大多数情况，均采用第一种同步尝试题。
第二步：自学课本出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。
这时引导学生阅读课本例题就成为学生切实的需要。
这种带着问题自学课本，目标明确，要求具体、效果好。
自学课本中，学生遇到困难可及时提出问题。
教师要鼓励学生质疑问难。
通过自学课本例题，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试时机已经成熟就转入第三步。
第三步：尝试练习既然学生已经跃跃欲试，教师就顺水推舟让他们试一试，一般让好、中、差三类学生板演，其他同学在草稿本上练习，教师巡回视察，这时了解学生尝试练习的情况。
学生在练习时，还可以继续看看书上的例题，一边看，一边做。
尝试练习结束后，就转入第四步。
第四步：学生讨论尝试练习后，可能一部分学生做对了，一部分学生做错了，教师根据三类学生板演的情况，引寻学生评讲讨论，谁做对了，谁做错了。
浅谈尝试教学法的优越性
浅谈尝试教学法的优越性
尝试教学法也被称为试错教学法，是一种灵活且个性化的教学方法。
它允许学生从实践中吸取经验，通过错误和反思来提高学习效果。
与传统的教学方法相比，尝试教学法有以下几个优越性。
尝试教学法能激发学生的学习兴趣和积极性。
相对于被动听课的传统教学，尝试教学法更加注重学生的主动参与和实践。
学生通过亲自尝试解决问题和经历错误，能够感受到学习的兴奋和成就感，从而更加乐于学习和探索知识。
尝试教学法能够培养学生的解决问题能力和创新思维。
尝试教学法强调学生从错误中学习和反思，促使他们积极思考解决问题的方法和策略。
通过持续的试验和实践，学生可以逐渐培养出解决问题的能力和创新思维，为将来面临的各种挑战做好准备。
尝试教学法能够提高学生的学习效果和记忆力。
研究表明，通过亲自尝试和实践，学生更容易理解和掌握知识。
尝试教学法能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，通过实践来巩固和加深对知识的理解。
学生在尝试过程中经历错误和反思，能够更加深刻地记忆和理解知识点。
尝试教学法能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在尝试教学法中，学生通常需要与同伴一起解决问题和进行讨论。
这对学生的团队合作和沟通能力提出了要求。
学生需要有效地与团队成员交流和合作，共同思考问题的解决方法，培养出良好的沟通和团队协作能力。
尝试教学法具有许多优越性。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养解决问题的能力和创新思维，提高学习效果和记忆力，以及培养团队合作和沟通能力。
尝试教学法在教育教学中具有重要的意义和应用价值。
浅谈尝试教学法的优越性
浅谈尝试教学法的优越性尝试教学法是一种教学方法，强调学生积极参与、探索和发现知识的过程。
与传统的教师授课为主的教学方式相比，尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
尝试教学法能够激发学生学习兴趣。
传统的教学模式通常是教师主导的，学生被动接受知识，容易导致学生学习的兴趣和积极性不高。
而尝试教学法强调学生的主动参与和体验，通过实践、探索和发现，让学生在知识中体验到乐趣和挑战。
学生在参与教学过程中，能够获得成就感和满足感，从而激发学习兴趣和主动性。
尝试教学法能够提高学习效果。
尝试教学法注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，通过实际操作和反思，使学生获得深入理解和灵活运用知识的能力。
与传统的死记硬背和填鸭式教学相比，尝试教学法更注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的分析、综合和应用能力，使学生能够主动运用所学知识解决实际问题。
尝试教学法能够培养学生综合能力。
尝试教学法注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和实践活动，培养学生的协作能力和沟通能力。
尝试教学法还注重培养学生的自我学习和自我管理能力，通过自主学习和个性化学习，培养学生的自主学习能力和自我调控能力。
这些综合能力在学生的未来发展中非常重要。
尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
在实际教学中，教师可以适当运用尝试教学法，培养学生的主动性和创新能力，促进学生全面发展。
教师应根据学生的不同特点和学科特点，灵活运用不同的教学方法，以最佳方式促进学生的学习和发展。
尝试教学法实施方案
尝试教学法实施方案引言概述：尝试教学法是一种创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣、培养其创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨尝试教学法的实施方案，包括目标设定、教学内容选择、教学方法运用、评估方式以及教师的角色转变。
一、目标设定1.1 确定学习目标：明确教学目标是尝试教学法实施的第一步。
教师应根据学科知识和学生的实际情况，制定具体、明确的学习目标，既包括知识的掌握，也包括能力的培养。
1.2 设计挑战性任务：尝试教学法强调学生的主动参与和探索，因此任务应具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
1.3 制定评估标准：为了评估学生的学习成果，教师需要制定明确的评估标准，包括知识的掌握程度、解决问题的能力等。
二、教学内容选择2.1 结合学科特点：教学内容应根据学科的特点进行选择，既要符合教学大纲的要求，又要有一定的灵活性，能够激发学生的学习兴趣。
2.2 引入实践案例：为了培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，教学内容可以引入一些实践案例，让学生进行实际操作和实践探索。
2.3 注重跨学科整合：教学内容可以跨学科进行整合，培养学生的综合素质和创新思维能力。
三、教学方法运用3.1 探究式学习：尝试教学法强调学生的主动参与和探索，教师可以采用探究式学习的方法，引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方法。
3.2 合作学习：合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织小组活动，让学生共同完成任务。
3.3 多媒体技术应用：尝试教学法可以借助多媒体技术进行教学，例如利用互联网资源、教学软件等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
四、评估方式4.1 综合评价：综合评价可以全面了解学生的学习成果，包括知识的掌握程度、解决问题的能力、创新思维等。
教师可以采用考试、作业、项目等多种方式进行评估。
4.2 反馈机制：教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提出改进意见，促进学生的进步。
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谈谈在教学中我运用尝试教学法的几
点体会
尝试教学法，是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
在学习了尝试教学法并应用到教学中，我发现尝试教学法既能充分发挥学生的主体作用，又能充分发挥教师的主导作用；既能提高教学质量，又能减轻学生负担。
下面结合教学实际谈谈在教学中我运用尝试教学法的几点体会：
一、有利于营造宽松的课堂气氛、培养学生学习数学的兴趣
尝试教学法的运用可以使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，课堂上唤醒和增强学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
这种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
尝试教学法的流程十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过问题情境的导入、尝试题、“试一试”、“做一做”等环节，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“尝试题”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，将使学生不断产生兴趣。
再次尝试安排一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
二、尝试教学法能让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。
人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。
要强调：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
尝试教学法正好适应了社会的发展趋势，符合了学生的认知规
律。
例如在教学中为了使学生由“要我学”变为“我要学”，我积极运用尝试教学法，每节新授课都先复习一遍相关的旧知识，再设计好尝试题，以激发学生的兴趣。
例如在教学“异分母分式加减法”的时候，我先复习了“异分母分数加减法和同分母分式加减法”，然后让学生自学课本例题，看看谁能最快掌握具体的方法。
这样一来，学生兴致盎然地纷纷投入学习中。
自学课本例题后，再让学生完成黑板上的尝试题，结果，多数同学都做对了。
这样增强了他们的自信心，进而形成良好的习惯，为他们以后的身心健康发展打下了良好的基础。
三、有利于培养学生的探索精神和自学能力
尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆地去尝试练习，从小培养儿童“试一试”的精神，长此以往，就能逐步形成学生敢于探索的精神。
尝试教学法让学生自己先尝试解决问题，教师只起辅导、引导作用。
这样，有利于培养学生独立解决问题的能力。
例如，在上数学课中的配方时，我提出了如何进行配方这个问题，各小组积极参与讨论，但是没有一个组能够说出其中的关系，因为书本上只给出了配出来的常数项，而没有强调所配的是一次项系数一半的平方。
然后我走到一个组的旁边，提示他们：二次项系数是1，一次项系数与常数项数字有什么关系？他们又热烈地讨论起来，不久，有一个同学站起来回答道：常数项是一次项系数一半的平方。
当时我给了他一个微笑，并表扬了他，他高兴得跳了起来。
接着我让他到黑板上给全班同学讲解，他描述得很清楚，思路也很清晰。
当他讲完后，全班响起了热烈的掌声。
从那以后，他的数学成绩有了明显的提高，还不时跑到办公室和我一起讨论问题。
看到学生的进步，感受到了学生的变化与成长，更加坚定了我继续运用尝试教学法的决心。
四、尝试教学法有利于培养学生的合作意识
在小组内开展合作学习，每个班分成四到六个组，每个组有六到八个同学。
学习小组的划分按成绩好差搭配，这样就使课堂教学开始面向全体学生，最终改变了“只为少数人教学”的现象，达到“人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，并且有利于营造同学之间你追我赶的学习氛围，在具体问题的合作讨论中，也有利于培养学生的合作意识。
五、尝试教学法提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
语言是表达思想、传递信息的工具。
一个人口头表达能力的好坏，直接影响到他的逻辑思维能力。
尝试教学法中有一个环节是要学生讨论、交流，在这一环节，除了组织、引导好学生，讨论之后我还让学生说说讨论的结果。
长此锻炼，学生的口头表达能力、逻辑思维能力就会大大提高。
总之，通过运用尝试教学法，充分体现了师生平等、学生主动学习、学生个性化发展等多方面的优势。
在以后的教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发其求知的欲望，从而提高学习效率。