农村教学方法的创新研究
农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告
《农村小学校本教研模式创新与探究》研究报告《农村小学校本教研模式创新与探究》课题组一、课题提出背景教育现代化和新课程改革是当今我国基础教育两大热点问题。
在此背景下，教师走专业化发展道路是必然选择。
不论是青年教师还是中老年教师，都需要在自己工作岗位上思考如何走好专业化发展问题。
而校本教研在教师专业发展过程中起着重要作用，而如何提高校本教研有效性，是我们当前迫切需要研究问题。
自20世纪70年代中期以来，我国在校本教研促进教师发展方面研究已经初具规模，从兴起至今，校本理论体系已经基本建立，并在逐步完善。
上海顾泠元老先生和他学生王洁提出了新课改下学校教研活动新思路——让教师在教育行动中成长；华南师范大学教育科学院刘良华博士对如何开展校本教研，提出了校本教研一种操作模式即：“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”；余文森、吴刚平在《探索以校为本教学研究》中对开展校本教研促教师专业发展作了详实论述；徐世贵在《校本教研模式探寻》提出了“自修反思式”、“主题研讨式”、“学术沙龙式”、“案例透析式”等多种校本教研模式。
由此可见，提高教师素质，促进教师专业发展方法和途径研究正朝着科学化、系统化、制度化、实践化轨道发展。
回顾我们曾经走过教研之路，尽管教研为教育发展作出了积极贡献，然而也存在不少问题。
从教研形式上看，教师被动学习情况还是普遍存在；从内容上看，教研活动只关注问题。
因此促进教师素质提高理论和实践途径，必须注重与学校发展和教师现实需求相结合，体现一种动态发展。
显然，对“在学校中，基于学校，为了学校，促进教师在校本研究”中发展实践操作有效途径还需进一步探索。
基于以上分析，我们认为“校本教研有效实施途径和方法研究”势在必行。
二、课题研究意义、目(一)研究价值和意义1、研究价值校本教研，就是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身资源优势和特色进行教育教学研究。
校本教研是基于校级教研活动制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到问题开展研究。
【课题论文】《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告
《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告摘要本文主要介绍了智慧教学平台在农村中小学家校共育中的积极作用。
通过智慧教学平台，家校沟通变得更为便捷，加强了教师与家长之间的信息交流，提升了教育合作效果。
文章还分析了智慧教学在农村中小学家校共育中的推广策略，包括政策支持与资金投入、教师培训与技能提升以及家校合作与资源整合等方面。
文章强调，智慧教学技术的引入显著提升了家校共育的效果，促进了学生全面发展。
同时，文章也指出了当前智慧教学技术在农村中小学家校共育中存在的不足，如技术普及度不够、家校合作机制不完善以及学生个性化需求未得到充分满足等问题。
为了解决这些问题，文章提出了相应的建议和展望，包括深化智慧教学应用、创新家校合作机制以及关注学生个性化发展等。
总体而言，本文探讨了智慧教学在农村中小学家校共育中的应用现状、推广策略以及未来的发展方向，对于促进农村中小学教育的现代化进程具有积极意义。
第一章引言与背景一、研究目的与意义在深入探讨智慧教学技术在农村中小学的应用时，我们必须首先明确其核心目的与深远意义。
这一技术的引入,旨在显著提升农村中小学的教育质量，改善现有的教学条件，并进而优化学生的学习效果。
通过运用智慧教学技术,我们可以有效打破城乡教育资源不平衡的壁垒，为农村学生提供更加丰富、多元化的学习资源，从而助力他们获得更好的教育机会。
不仅如此，智慧教学技术在家校共育方面亦具有广阔的实践空间。
通过搭建线上线下相结合的沟通平台，智慧教学技术能够促进家校之间的紧密合作，实现教育信息的即时共享，从而帮助家长更好地参与孩子的教育过程。
这种合作模式不仅能够增强家长的教育责任感和参与度，还能有效提升学生的学习动力和自信心，进而促进学生的全面发展。
智慧教学技术的推广和应用，对于推动农村教育的信息化发展具有重要意义。
通过引入现代化的教学设备和理念，智慧教学技术能够提升农村教育的信息化水平，使其更加符合时代发展的需要。
乡村振兴战略下的农村教育发展模式研究
乡村振兴战略下的农村教育发展模式研究一、引言乡村振兴战略是中国政府提出的关于加强农村发展的重要战略。
农村教育作为乡村振兴的重要组成部分，对于农村儿童的教育需求以及乡村经济的发展具有重要意义。
本文将对乡村振兴战略下的农村教育发展模式进行研究，以探索合适的教育模式来满足农村学生的需求。
二、现状分析目前，农村教育面临一系列问题。
首先，教育资源不均衡，农村学校师资力量不足，教学设施与城市学校差距明显。
其次，农村学生课堂参与度不高，学习兴趣不浓，缺乏动力。
另外，农村学生普遍缺乏专业教育指导，对未来的职业规划模糊。
三、增加投入，提高教育资源配置为了改善农村教育资源短缺的问题，需加大投入力度。
政府应优先考虑农村教育，增加财政支持，用于提高农村学校师资待遇，改善教学设施条件。
此外，可以引进社会资本，发展教育产业，引入先进的教学技术和设备。
四、提升农村教师素质提升农村教师的素质是改善农村教育质量的重要途径。
可以通过定期培训、外派交流、聘请优秀教师等方式提高农村教师的专业技能与教学水平。
此外，建立农村教师培训基地，提供教育教学资源和指导，帮助农村教师不断提升自身素质。
五、培养学生创新意识和实践能力农村教育应重视培养学生的创新意识和实践能力。
可以设置专门的科研竞赛和实践活动，引导学生主动参与科技创新和社会实践。
同时，加强学校与企业、科研院所等的合作，提供实践机会，让学生们能够学以致用，将所学知识运用到实际中去。
六、加强职业教育指导农村学生对未来职业规划模糊，需要加强职业教育指导。
学校可以开展职业生涯规划课程，引导学生了解不同职业的特点和要求，培养学生的职业意识和规划能力。
同时，学校与企业等职业机构进行对接，提供实习、见习等机会，帮助学生了解职业需求和就业形势。
七、推动信息技术在农村教育中的应用信息技术应用能够促进农村教育的发展。
应提供农村学校与城市学校相同的信息技术设备与资源，为农村学生创造良好的学习环境。
在教学过程中，应充分利用互联网和电子资源，为农村学生提供全面的学习资料和教学内容。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索【摘要】本文通过对农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索进行研究，首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
然后从农村小学校本教研的概念与特点、对教师专业化发展的重要性、组织方式、实施方法以及促进教师专业化发展的效果评价等方面进行详细论述。
结论部分指出农村小学校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，值得在更广泛的范围内推广应用。
最后探讨未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的分析，可以看出农村小学校本教研在提升教师专业水平方面发挥了积极作用，对于解决乡村教育中的问题具有一定的启示意义。
【关键词】农村小学、校本教研、教师专业化、发展、实践探索、教育改革、教研组织、师资队伍、教学质量、教学效果、教育教学改革、教学评价、专业发展、教育实践、学校管理、教学技能1. 引言1.1 研究背景农村小学校本教研是指基于学校教师自发组织开展的教学研究活动。
随着教育事业的不断发展，教师专业化水平成为评价学校教育质量的重要标志。
在农村地区，由于师资力量不足、教育资源匮乏等问题，教师专业化发展面临较大挑战。
开展农村小学校本教研，促进教师专业化发展已成为当前教育研究的重要议题。
在此背景下，开展农村小学校本教研促进教师专业化发展就显得尤为重要。
本研究将深入探讨农村小学校本教研的概念、特点以及对教师专业化发展的重要性，旨在借鉴其成功经验，为推动农村小学教师专业化发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的研究意义。
农村小学教师人数众多，但教育资源相对匮乏，教师专业化水平参差不齐。
开展校本教研可以有效提升教师专业知识和教学能力，提高教师整体水平，从而提升农村教育教学质量。
校本教研能够激发教师的教学热情，培养教师的创新意识和实践能力，提升教师的综合素质和专业发展能力。
校本教研还可以促进教师之间的合作交流和共享经验，形成良好的教研氛围，有利于激发教师的工作激情和创造力，推动农村教师专业化发展迈上新台阶。
创新农村学校校本教研模式
创新农村学校校本教研模式随着社会的进步和教育的发展，农村学校面临着许多挑战。
为了提高农村学校的教学质量，创新教育模式是必不可少的。
校本教研模式就是一种创新的教育模式，在农村学校的发展中具有重要的作用。
本文将从什么是校本教研模式、校本教研模式的理论基础、校本教研模式的实施策略以及校本教研模式的重要性等方面进行论述。
一、什么是校本教研模式校本教研模式是指在农村学校内部建立起一种由校本教师主导、以学校为平台、以教育实践为核心的教研机制。
校本教研模式的目的是通过集体合作、交流共享，提升学校教师的教学水平和教育质量。
校本教研以学校为基础，权重在于教师的参与，充分调动教师的积极性和创造力，形成一种积极向上、相互支持的氛围。
二、校本教研模式的理论基础校本教研模式的形成离不开教育学的相关理论支持。
其中，构建教师专业学习共同体和教学研究共同体是校本教研模式的核心思想。
教师专业学习共同体旨在促进教师之间的学习和共享，形成良好的学习氛围；教学研究共同体则强调教师在实践中不断进行反思与研究，提高教育教学质量。
三、校本教研模式的实施策略要有效实施校本教研模式，需要制定一系列的实施策略。
首先，要加强学校领导力，为教师提供支持和引导。
其次，要建立学校教研团队，培养教师的团队精神和合作意识。
同时，要提供相关的教研资源和平台，例如教研活动、教研讲座等，以便教师之间进行交流和共享。
此外，要推动教师专业成长，提供有针对性的培训和发展计划，帮助教师提升自身的教学水平。
四、校本教研模式的重要性校本教研模式对于农村学校的发展具有重要的意义。
首先，校本教研模式能够提高教师的教学水平，进一步提升教育质量。
其次，校本教研模式能够培养教师的创新意识和能力，为学校的长期发展提供有力支持。
最后，校本教研模式能够促进农村学校之间的交流和合作，提高整个地区的教育水平。
总之，农村学校要想提高教育质量，创新校本教研模式是必不可少的。
通过构建教师专业学习共同体和教学研究共同体，加强学校领导和教师之间的沟通与协作，营造良好的学习氛围，农村学校的教育水平将得到有效提升。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
农村普通高中校本教研实践研究
农村普通高中校本教研实践研究1. 引言1.1 研究背景农村普通高中校本教研实践研究的研究背景主要包括以下几个方面：农村学校教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，教学条件较为落后，这导致农村普通高中教育水平整体较低。
校本教研可以针对性地解决农村学校的教学问题，提升教师专业水平，改善学校教学质量。
当前教育改革不断深化，要求教师不仅要有扎实的专业知识，更要具备创新思维和实践能力。
而校本教研正是一种促进教师专业成长和教学创新的有效途径，有助于推动农村教育的发展。
随着信息技术的发展和普及，教育教学方式也在不断转变，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
通过校本教研，可以促进教师更新教育理念、拓展教学手段，更好地适应当今社会发展的要求。
农村普通高中校本教研实践研究具有重要的现实意义，有助于促进农村学校的教育发展和提高教育质量。
开展这项研究具有十分重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是探究农村普通高中校本教研的重要性和必要性，在当前教育改革的背景下，通过实践研究来总结经验，找出问题所在，并提出解决方案。
本研究旨在深入分析农村普通高中校本教研的困境和挑战，探讨如何有效推动和促进农村高中教育的发展。
通过案例分析和实践探索，为农村普通高中校本教研提供具体可行的路径和方法，为提升农村高中教学质量、优化师资队伍、促进学生全面发展提供参考和借鉴。
最终目的是为了提高农村普通高中的教育水平，促进农村教育均衡发展，为农村学生提供更好的教育资源和发展机会。
2. 正文2.1 农村普通高中校本教研的意义农村普通高中校本教研的意义在于提升教育教学质量，促进学校内部教师专业发展，培养学生综合素质，推动教育公平发展，促进农村教育现代化建设。
校本教研有利于针对学校实际情况开展研究，解决教学中存在的问题，提高教学质量。
通过开展校本教研，可以鼓励学校内部教师参与专业发展，提高教师的专业素养和教学水平。
校本教研有助于促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
１ ． 本校 ３ ９年级学生 。 ～ 各级随机抽出—个实验班， 其余为对照班。 ２ 在实 验班 探寻 信息 技术 与 学科课 程 教学 整 合 的最佳 结 合 点。 研究如何 合理 、 充分 地运 用现 有的信 息技 术资源 ， 发挥 其最 大 效能 ，实施课堂教 学模式 与方法的创 新的研究 ，优 化课 堂教学 过 程， 提高 教学效 率 。 使课 堂教 学向课 外延伸 。
八 、 究 方 法 研
本课题 研究 的主要方法是 行动研究 法。教 师要将行 动与研 究 结合 起来 ， 与研 究和 实践 ， 参 并根据 研究 中遇 到的具体 情况 ， 实 边 践、 边探 索、 边修 改 、 完善 ， 边 使理论 与 实践 、 成果 与应用 有机统 一 起来 。同时与文献 研究法 、 经验总结 、 法调查研究 法等相结合 。
七、 课题思路 从现 实存在 的问题人手 ， 以教 师为主导 、 生为主体 。注意 教 学
学 系统“ 四个 要 素” 的地 位与 作用 ， 合理 利用信 息技 术环境 建立 自
主式 、 合作 式 、 究式 的课堂 模式 ； 研 应用 信息技 术创 设信 息化教 学 环境 ． 化教学 过程 ， 优 改进 学习方式 。
本课题 我们将研 究如何结合 农村 中小 学教学 实际 ，探 索并 总 结利 用农远项 目资源 ，形成 基于信息技 术环境下 的课堂 教学模 式
和教 学方法创新 的新模式 。具体达成 以下三个 目标 ：
农村初中语文作文教学方法创新策略研究
农村初中语文作文教学方法创新策略的研究【摘要】提高农村初中语文作文写作水平是学生获取语文高分的关键因素，也是提升学生对其他学科理解与领悟的能力最为有效途径之一。
本文笔者结合教学实践工作经验，提出了个人就农村初中语文作文教学方法的几点创新策略，供同事们参考交流。
【关键词】语文作文农村初中教学方法创新对策新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。
一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。
在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。
学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。
根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。
因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。
二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。
想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索1. 引言1.1 教育发展背景随着经济和社会的快速发展，教育在农村地区的重要性日益凸显。
农村小学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村发展所需人才的重要任务。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质较低，导致农村小学教学质量相对较低，学生整体教育水平不高。
为了提高农村小学教师的专业化水平，促进教育教学质量的提升，开展农村小学校本教研活动成为一种必然趋势。
通过教师间的合作研究、经验分享和资源整合，可以有效地提升教师的专业水平和教学质量。
开展农村小学校本教研已成为当前教育改革和发展的重要方向。
通过深入挖掘农村小学教研的实践经验和探索，可以为农村小学教师的专业化发展提供重要的启示和借鉴，进一步推动农村教育事业的健康发展。
1.2 研究目的和意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的意义和价值。
通过开展校本教研活动，可以有效提升教师的专业水平和教学能力，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本教研可以促进教师之间的合作与交流，建立教师间的良好互动关系，有利于形成良好的教育氛围。
通过校本教研活动，可以加强学校与社区、家庭之间的联系，形成教育共同体，推动教育事业的发展。
通过开展教研活动，可以激发教师的教学热情和创新意识，提高教师的教育教学能力，增强教师的职业发展动力，全面提升农村小学教师的专业素养。
开展农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索，有助于提高农村小学教师队伍整体素质，促进农村教育的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它将有助于深入了解农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索。
本研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法，以全面地分析教师参与教研活动对其专业化发展的影响。
在定量研究方面，本研究将使用问卷调查的方式收集数据。
通过设计涵盖教师教学能力、专业知识水平、教研参与情况等方面的问卷，以量化的方式来评估教师的专业化水平和教研活动对其发展的影响。
基于核心素养农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告
基于核心素养农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告摘要：本研究旨在探讨在农村小学教育中，针对核心素养的培养与发展，建立一种创新的校本教研模式。
通过实地调研与实践，本文论述了该创新教研模式的设计与实施，以及对学生核心素养的影响与提升效果。
研究结果表明，该教研模式有助于提升学生的核心素养，并为农村小学教育的改进提供了参考。
关键词：核心素养；校本教研模式；农村小学；创新；教育改进一、引言核心素养的培养已经成为当今教育的重要方向。
然而，在农村小学中，由于资源的限制和师资的不足，核心素养的培养受到了一定的阻碍。
为了解决这一问题，本研究创新性地提出了一种基于校本教研模式的方法，旨在通过充分发挥学校自身资源，提升农村小学生的核心素养水平。
二、相关理论2.1核心素养的含义核心素养是指学生在学校教育中需要培养和发展的基本素养，包括语言能力、数学能力、科学能力、艺术修养、体育技能等方面。
2.2校本教研模式的意义校本教研模式是指学校内部教师进行合作研究和专业发展的模式，有助于提高教师的教学水平和改进学校教育质量。
三、研究方法本研究采用实地调研与实践相结合的方法，通过观察、访谈与问卷调查等方式，对农村小学实施核心素养教育的情况进行了全面深入的了解。
四、创新教研模式的设计与实施4.1核心素养课程的设计在核心素养课程的设计中，我们充分考虑了农村小学生的实际情况，将核心素养与农村生活与实践相结合，设计了一系列符合农村小学生兴趣和特点的课程。
4.2教师的角色转变4.3校本教研活动的组织与实施以学校为基础，组织教师进行校本教研活动，定期交流教学心得和教材改进的经验，提高教学质量与效果，为学生的核心素养培养提供支持与保障。
五、研究结果与启示通过对创新教研模式的实施与评估，研究结果显示该模式在提升学生核心素养方面具有显著的效果。
农村小学生的语言能力、数学能力、科学能力和艺术修养等方面都得到了较大的提高。
这一研究结果有助于我们深入理解农村小学教育的实际情况，并提供了一种有效的校本教研模式。
乡村学校开展校本教研的方式探索
乡村学校开展校本教研的方式探索乡村学校是我国教育事业的基础，虽然条件相对简陋，但在这些学校中同样有着一批批优秀的教师和学生。
为了提高乡村学校的教学水平，校本教研成为了一个重要的途径。
本文将探讨乡村学校开展校本教研的方式。
一、建立校本教研团队乡村学校通常教师数量有限，因此建立一个团结、积极向上的教研团队尤为重要。
学校可以通过召开教研活动、成立教研组织等方式，激发教师对校本教研的兴趣和热情。
教师可以根据自己的兴趣和专长组成研究小组，定期开展教研活动，并及时分享成果和经验，形成良好的教研氛围，从而激发起教师们的教学热情和创新意识。
二、充分利用现有资源乡村学校通常条件有限，但也有一些资源可以被合理利用。
学校可以利用农村丰富的乡土资源，开展校本教研活动。
可以组织教师和学生走出校园，到田间地头、农家院落等地进行实地考察和实践活动。
通过这些实践活动，学校可以挖掘本地的文化、历史、风土人情等特色，结合教学实际，以此为基础进行教研活动，形成独具特色的校本教研成果。
三、注重教师专业发展乡村学校的教师大多数是本地人，学历和专业素养参差不齐。
学校需要注重教师的专业发展，通过开展校本教研活动，提升教师的教学水平。
可以组织教师赴其他地区学习考察，或者请专业人士到校进行培训，提高教师的专业水平。
学校也可以鼓励教师参与各类教育教学比赛、论文发表等活动，通过这些途径提升教师的专业水平和教学质量。
四、倡导学生参与在校本教研活动中，学校也可以引导学生参与其中。
可以通过组织学生参与科研项目、开展课题研究等方式，培养学生的实践能力和创新意识。
学校也可以鼓励学生参与教师的教研活动，可以让学生在实践活动中积累经验，提升实践能力。
五、强化成果转化校本教研活动最终目的是为了提高教学质量，因此学校需要强化成果转化。
学校可以通过整理校本教研成果，编辑成教学专业书籍、教学课件等教学资源，用于提升教师的教学水平和教学质量。
学校也可以将教研成果向乡镇教育行政部门推广，为当地乡村教育提供经验和借鉴，促进乡村学校教学质量的提升。
新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究
新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究随着新课标的推行，数学教育也发生了一系列变化。
其中，情景教学成为新课标下的一个重要教学策略。
情景教学将抽象的数学知识融入具体的生活场景，使学生更容易理解和应用数学知识。
而在农村小学，情景教学的应用更加具有实际意义，因为农村学生的生活经验更加丰富。
一、利用农村生活场景，激发学生学习热情情景教学的核心在于将数学知识融入生活场景，让学生感受到数学的实用性。
在农村小学中，可以利用农村季节、农村生活等场景开展情景教学，例如：1、利用种植蔬菜的场景，引导学生学习面积单位的概念和计算方法。
通过这些场景教学，不仅能够增强学生的实际学习体验，激发学习热情，而且还能够使学生更好地理解数学知识，提升数学学习效果。
二、注重实践操作，加强数学应用能力情景教学的另一重要特征是强调学生的实际操作和应用能力。
在农村小学中，可以引导学生在情景教学中进行实践操作，例如：1、利用庄稼生长的过程，引导学生学习平均数的概念和计算方法，并带领学生测量农田中庄稼的平均高度。
2、利用做饭和采购的场景，引导学生学习货币的概念和计算方法，并带领学生实际操作计算购买菜品的成本和零钱的计算问题。
通过这些实践操作，不仅能够加深学生对数学的理解和记忆，还能够让学生更好地应用数学知识到实际生活中。
三、注重情感引导，推动学生全面发展情景教学也强调情感引导，通过情感教育来促进学生的全面发展。
在农村小学中，可以利用情感教育来推动学生的全面发展，例如：1、在模拟购物场景中，引导学生学会计算和比较商品的价格，并引导学生在购物中注重安全和品质，培养学生正确的消费观念。
2、在测量农田面积的场景中，引导学生学会团队协作和沟通，培养学生合作和交流的能力。
通过这些情感引导，不仅能够促进学生的情感升华，还能够提升学生的全面素质，推动学生全面发展。
总之，新课标下的农村小学数学情景教学需要有效创新，以满足农村小学生的实际需求和教育特点。
只有通过精心设计、全面落实，才能够取得好的教育效果，帮助农村学生更好地掌握数学知识，走向成功。
我国农村社区教育模式研究综述
我国农村社区教育模式研究综述【摘要】农村社区教育是我国教育体系的重要组成部分，对提高农村居民的素质和促进农村发展起着重要作用。
本文通过对我国农村社区教育模式的研究综述，分析了当前农村社区教育现状，探讨了不同的教育模式，并对其优势和不足之处进行了分析。
在此基础上，提出了改进建议，包括增加教育资源投入、加强师资队伍建设等。
通过对现有研究成果的总结，文章指出未来应该进一步完善农村社区教育模式，促进农村教育的可持续发展，以满足不断增长的农村居民对优质教育的需求，为农村社区教育的发展提供有益的借鉴。
【关键词】农村社区教育、模式研究、现状分析、优势、不足、改进建议、总结、展望1. 引言1.1 研究背景农村社区教育一直是中国教育领域的一个重要课题。
随着农村经济的快速发展和社会结构的变化，农村社区教育在农村居民生活中扮演着越来越重要的角色。
现有的研究多集中在城市教育领域，对农村社区教育的研究仍相对不足。
有必要对我国农村社区教育模式进行深入研究，探讨其特点、优势和存在的问题，以期为改进和提升农村社区教育质量提供理论和实践支持。
农村社区教育模式研究的开展，将有助于我们更全面地了解农村社区教育的发展现状，为政府和教育机构提供决策参考。
对农村社区教育模式进行研究，还可以促进不同地区之间的教育经验交流，推动农村社区教育的全面进步和发展。
在这样一个重要的背景下，开展农村社区教育模式研究显得尤为迫切和必要。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对我国农村社区教育模式的研究，探讨其现状、优势和不足之处，从而为改进和优化农村社区教育提供参考和建议。
通过对不同地区、不同类型的农村社区教育模式进行比较研究，总结出各种模式的优势和特点，为我国乡村教育的发展提出切实可行的改进建议。
通过对农村社区教育的研究，进一步了解我国农村教育的现状和存在的问题，为政府和相关机构提供科学的决策依据，推动整个农村教育事业的发展和进步。
希望通过本研究，为农村社区教育的改善和提升贡献自己的力量，使农村孩子们能够获得更好的教育资源，实现教育公平和可持续发展的目标。
在农村中小学实施混合式教学模式的研究国内外研究现状
在农村中小学实施混合式教学模式的研究国内外研究现状信息技术的飞速发展及在教育教学中的广泛应用，已经使得教育的形式发生了新的变化，网络教学的兴起促使我们必须认真研究新形势下教育改革的内在规律。
教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出，探索现代信息技术与教育全面深度融合的要求。
教育的信息化与数字化是21世纪高等教育发展的重要趋势之一，网络辅助教学已经逐渐从边缘化的教学内容展示I具转变为促进教学和学习方式改革创新、提高教学质量的核心要素之一。
混合式教学(Blending Learning) 是将网络教育的方式和资源与传统课堂教学相融合的种双机制教学模式。
随着创新教学理念和实践的发展，混合式教学模式逐渐成为高校教学改革的研究热点。
然而，與传统教学相比，新型混合式教学模式的构建体系却显得不够完善，关于混合式教学模式的研究多集中于理论研究，缺乏相应的系统性的建设和教学实践。
一、教学实践混合式教学模式的实践是在分析学生需要、设定教学目标等基础上，对教学理念和形式进行的提升。
通过翻转调动学生学习的自主性，道过任务创建驱动学生学习的积极性，从而提高学生的认知效果。
因此，在教学设计上，课程选取、教学主体、教学方法三个系列要素无疑是混合式教学模式实践的必然要素。
(一) 课程选取国内外的相关教学实践表明，混合式模式在计算机科学、数学、商业、医学等课程的教学效果更明显。
秉承教研室课程改革建设理念，结合我院教学师资、课程安排实际情况，选取“医学高等数学”课程作为混合式教学实施课程。
(二)教学主体混合式教学是师生交互式的教学模式，在教师方面，要求有创新性的教学理念，在具备传统教学素养的基础上对网络教育资源有正确的理解和认识学生方面，混合式教育强调的是以学生自主学习为前提的交互式教学，因此需要学生具备基本的学科知识和自主学习能力。
基于本研究在推选出合适的教师后，将2018年级临床医学作为试点专业，其中1、2班共64名学生进行混合式教学授课，为实验组;3、4班共79名学生进行传统教学模式授课，为对照组。
农村普通高中校本教研实践研究
农村普通高中校本教研实践研究【摘要】这篇文章围绕农村普通高中校本教研展开研究。
在介绍了研究的背景和意义。
在分析了农村普通高中教研现状，探讨了校本教研的内容和方法，展示了校本教研取得的成果，以及通过案例分析展现了具体实践。
在强调了校本教研的重要性，指出了未来发展的方向，并进行了总结。
通过这篇文章可以了解到农村普通高中校本教研对于提高教育质量和教学效果的重要作用，为未来的发展提供了有益的参考和思路。
【关键词】农村普通高中、校本教研、实践研究、教研现状、教研内容、教研方法、教研成果、案例分析、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景农村普通高中校本教研实践研究，是当前教育领域中备受关注的热点问题之一。
农村学校相较于城市学校，在师资、教育资源等方面存在一定的差距，校本教研的推广和实践，能够有效提升农村学校的教学质量和教师专业水平，是当前教育改革的迫切需求。
农村普通高中校本教研在农村教育发展中起着重要作用。
在现代社会，信息传递迅速，知识更新速度快，校本教研可以帮助教师及时了解最新的教育理念和教学方法，促进教师专业成长；校本教研也有利于提高学校的整体教学水平，激发学生学习的兴趣和潜能，推动学校的可持续发展。
深入研究农村普通高中校本教研实践，探索适合农村学校发展的教研模式和方法，助力农村教育事业的蓬勃发展，是当前教育改革和发展的重要课题。
中的这些问题，将是本文研究的重点，希望通过本文的探讨，为农村普通高中教育的发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义农村普通高中校本教研的研究意义主要包括以下几个方面：校本教研是促进教师专业成长和教育教学质量提升的有效途径。
通过开展校本教研，可以激发教师的创新思维和探究精神，帮助他们更好地理解学科内容、教学方法以及学生学习情况，从而提高教学效果。
校本教研有助于提升学校办学质量和声誉。
通过开展校本教研，学校可以不断完善教育教学工作，提高教学质量，培养更多优秀学生，增强学校的影响力和竞争力。
农村教育研究的研究综述
优化农村教育政策环 境
政府应制定更加有利于农村教育 发展的政策，改善农村教育的外 部环境。
鼓励社会力量参与农 村教育
应鼓励社会力量参与农村教育， 形成政府、社会共同支持农村教 育的良好格局。
06
研究不足与研究限制
研究不足之处
对农村教育研究的重视不够
。
03
研究成果丰富
目前已经积累了一大批有较高质量的研究成果，为政策制定和实践提
供了有益的参考。
农村教育研究的趋势
研究方向深化
未来农村教育研究将更加深入，将进一步拓展研究领域，深化 研究内容。
研究方法创新
未来农村教育研究将注重研究方法的创新，将引入更加科学、 先进的研究方法和技术。
研究成果应用性强
未来农村教育研究将更加注重研究成果的应用性，为政策制定 和实践提供更加有益的参考。
田野调查法
通过对农村教育的实地调查和深入了解，对当地农村教育的实际情况进行深 入分析和归纳，为研究提供丰富的定性资料。
混合研究方法
综合研究法
将定量和定性两种研究方法有机结合，通过数据分析和文本分析等多种方式获取 农村教育的多方面信息，以更全面、准确地了解农村教育的现状和发展趋势。
个案研究法
通过对个别农村教育案例进行深入调查和分析，以了解农村教育的实际情况和存 在的问题，为推广农村教育的经验和启示提供参考。
当前研究主要集中在城市教育、高等教育等方向，对农村教育 的关注度不够，缺乏系统深入的研究。
研究方法单一
现有的研究方法多以思辨和定性研究为主，缺乏实证研究和定量 分析，导致研究成果的说服力不足。
研究内容不全面
多数研究集中在教育问题方面，对农村教育的经济、文化等多方 面的研究不够深入，缺乏综合性考虑。
小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新
小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新摘要：本文旨在探讨如何创新农村小学科学实验教学，以培养学生的创新意识。
小学科学课程的核心是探究，通过科学教育使学生逐步体会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感。
然而，农村学校的科学课程存在诸多问题，如教师对课程认识不够、教师专业化程度低、学校科学设备不齐全等。
因此，我们需要在教学资源和教学策略上进行创新，以提高学生的创新能力。
关键词：小学科学、农村、实验、创新1.绪论根据《科学课程标准》，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
探究是科学研究的目标和方式，亲身经历以探究实验为主的研究活动是学生研究科学的主要途径。
然而，在农村学校的科学课程中，学生创新能力的培养受到地域条件、师资力量等诸多问题的限制。
因此，在新一轮课程改革中，我们应该在有限的资源条件中尽可能培养学生的创新意识。
2.教学体会笔者在农村学校工作的两年中，发现农村学校科学课的开展暴露出一些问题。
首先，教师对课程认识不够，忽视其他课程的教学。
其次，教师专业化程度低，需要提高。
最后，学校科学设备不齐全，学生动手能力得不到培养。
因此，我们需要在教师培训和设备更新方面下功夫，以提高教学质量和学生创新能力。
3.实验教学创新为了创新农村小学科学实验教学，我们可以采用以下策略：1）充分利用现有资源，如利用周边自然环境、废旧材料等，开展创意实验活动。
2）通过网络、图书馆等途径，获取更多的教学资源，设计出更富有创意的实验活动。
3）加强教师培训，提高教师的专业水平，以更好地指导学生进行实验活动。
4）更新实验设备，提高学校实验条件，增强学生动手能力和实验操作能力。
通过这些创新策略，我们可以提高农村小学科学实验教学的质量，培养学生的创新意识和能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
农村学生的科学素养、实验动手能力和创新能力的不足，是由客观因素造成的。
在实验教学中，教师们也面临着许多困难，例如学生的思维能力欠缺，参与率低，合作意识不够等。
农村小学教育督导的创新性研究
农村小学教育督导的创新性研究关注农村农业和农村的教育情况，是目前国家所重视的重要问题，农村的小学教育与城市之间的教育还存在着很大的教育差距，所以为了缩短两地之间的距离，促进农村，地区的教育与城市共同发展，实现同步富裕。
本文主要针对的是落扣的农村教育工作中出现的问题进行了分析，并且提出了可行的策略。
标签：农村小学教育;督导;创新性研究对于农村教育的小学教育的督导工作，所涉及的范围十分广泛，在这一过程和关系当中，专业人员一定要妥善处理，由于督导工作具有特殊性，所以这份工作十分重要，不仅需要办事的方式方法和策略，也必须要掌握督导对象的真实情况和实际问题，安抚督导对象的不良情绪，创造良好的气氛，应该积极创新，寻求新的方式。
一.农村小学教育督导创新性的重要性1.1有利于教育均衡发展从学校的角度来考虑督导问题，是教育督导工作实现目标的重要途径，学校教育督导工作所作的好坏直接影响内部教学，已经成为了监控体系当中不可缺少的一个重要部分，所以也为了完善学校的教育机制，实习督导工作变得更加专业化，教育督导必须履行好职责，学校在教学的过程中会遇到各种弊端和问题，改善学校的规范办学，增强其对教育工作的督导，可以提升学校的教育素质以及教学质量，对于学校的督导检查工作，政府也有其重要的职能，政府最大的工作是想要人民群众最关心的问题，能够合理分配不同的教育资源，对于农村地区以及经济落后的村庄，加强其教育建设，能够有效地解决学校当中出现的各种问题，在农村，很多小学教育当中教育资源短缺，从中央到地方以及很多工作人员要帮助解决这个问题，使学校能够达到基本的办学条件，对于师资质量的监察问题一定要严谨，加强督查力度，对于小学生的学业和课业负担问题，也要督促学校进行规范合理的规划，从而达到教育均衡。
1.2教育督导工作能够提升教学质量教育督导工作十分繁重但也十分的重要，关乎着学校的发展以及对其外部的影响。
一方面要监督学校的教育教学;另一方面要对学校的师资以及管理工作进行反馈，在这一过程当中，必须保证教育准确无误地进行实施和实践，对于各种问题，要及时做出整改，掌握具体的实际情况，避免出现误差，一旦出现各种问题，必须督促教育工作的改进，对学校以及学生负责任，所以也需要当地政府必须加强对教育督导的认识，把此项工作作为重点进行实施，全面了解基层以及农村小学教育的普遍情况，使做出的决策更加贴合实际情况，教育的主管部门要及时监督成立一个科学的管理体系，从而做出有效的管理效益和效果。
农村初中教研活动有哪些内容
农村初中教研活动有哪些内容农村初中教研活动是指在农村地区的初中教师之间进行的一系列教学研讨和交流活动。
这些活动旨在提升教师的教学水平，促进教育教学的改进和创新，提高学生的学习质量和素养。
下面将就农村初中教研活动的内容展开阐述。
农村初中教研活动的内容之一是教学方法的研讨和分享。
教师们可以针对不同学科的教学，探讨和交流各种教学方法的优缺点以及适用情况。
比如，在数学教学方面，教师们可以分享自己在解题方法、思维导图、教学游戏等方面的经验和教学案例，以期达到更好的教学效果。
农村初中教研活动的内容还包括教材解读和教学资源分享。
教师们可以共同研究教材内容，理解教材的编写背景和教学设计理念，探讨教材的有效使用方法。
同时，教师们还可以分享自己在教学资源方面的积累和创新，如教学课件、教案、试卷等。
这样一方面可以减轻教师的备课负担，另一方面也可以让教师们从资源上互相借鉴和学习。
农村初中教研活动还包括教学评价和学情分析。
教师们可以就学生的学习情况进行交流和研究，比如对学生的学习习惯、学习动机、学习成绩等方面进行分析和解读，从而更好地了解学生的学习特点和需求。
同时，教师们还可以分享自己在教学评价方面的经验和方法，如如何进行有效的考试和评分，如何设计合理的评价指标等。
农村初中教研活动还可以包括教育教学研究论文的撰写和分享。
教师们可以选择自己感兴趣的教育教学问题进行研究，撰写研究论文，并在教研活动中进行分享和讨论。
这样不仅可以提升教师的研究能力和学术素养，还可以为农村教育的改进和发展提供有益的思路和建议。
农村初中教研活动还可以包括教师培训和专题讲座。
教育部门可以邀请专家学者或有经验的教师来进行教师培训和讲座，就教育教学的热点问题和难点问题进行深入解读和讲解。
这样可以进一步拓宽教师们的教育视野，提升他们的教学水平和教育教学能力。
农村初中教研活动的内容丰富多样，包括教学方法的研讨和分享、教材解读和教学资源分享、教学评价和学情分析、教育教学研究论文的撰写和分享以及教师培训和专题讲座等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术环境下农村地区教学方法的创新研究
一、课题研究的研究背景
当今社会信息技术逐渐渗透于各个行业之中，教育也不例外。
国家实施的现代远程教育全覆盖工程，创造了农村地区信息技术必修课的条件。
但在农村中小学，许多教师不了解现代信息技术的功能，课堂教学过于传统；有的教师过分依赖计算机和远程教育资源，用计算机或CD播放机代替教师的课堂教学。
但是人机对话不同于人与人之间的交往，人与人接触的情绪在里面。
随着信息技术的飞速发展，信息技术与中小学课程整合已在教育中应用很普遍。
在这样的背景下，如何发展农村现代远程教育办学效益，是每个项目学校面前的一大课题。
二、课题研究的理论依据
计算机多媒体技术进入课堂，创造了真实的情境，为学生提供了一个互动的学习环境，创建新的教学模式成为可能。
在现代教育理论的指导下，创建一个以教师为主导、学生为主体的教学环境，强调学生的自我探索，主动发现和主动建构知识，从而达到培养学生学会学习，学会思考，学会创新的目的是非常有意义的。
信息技术由于能提供界面友好，互动的学习环境（积极的探索，有利于学生主动发现），可以提供多种感官的综合刺激（声音和图形有利于学生更多更好的对客观规律和知识的内在联系信息），还可以根据各种教学信息和知识的超文本的方法和管理的组织（有利于联想思维的发展，旧的和新的概念，在建立中接触），有利于学生认知结
构的形成和发展，也对学生知识的意义建构非常有益，这是媒体或其他教学环境无法比拟的。
三、课题研究的目标
1、尝试利用网络信息技术使教师与学生之间互动，以适应信息时代对教师的要求，追求课堂教学的优化。
为学生的探究学习思维的形成提供契机，优化课堂教学互动模式。
2、在教学过程中研究教师与学生的角色转化。
学生学习从被动转化为主动，教师从主导者变为促进者，教师变“喇叭”为“龙头”，教学过程变“描述”到“过程”。
培养学生合作精神，培养学生在网络中使用信息技术的能力，发现和提出问题、解决问题的能力，提高学生的实践能力，提高学习效率。
3、课堂教学结构构建师生互动方式。
在研究实施过程中，充分利用计算机教学突出的互动功能，互动式教学以学生为主体，促进网络课堂教学结构的构建，并在信息技术环境下结合课程，结合教育传统实现教育的根本改革，形成研究报告，写相关的研究论文，现代教育技术已成为学校教育教学的重要组成部分。
4、积极主动的学习情境的创设，通过信息技术教学，让学生信息技术成为有力的认知工具。
四、研究的内容
1．课题的表述及界定
（1）信息技术环境：有助于建构主义学习环境的构建。
学习环境是
学习者可以探索和自主学习的地方，学生可以利用计算机和网络信息资源，实现自己的学习目标。
网络信息资源是以计算机技术和网络技术为信息资源的基础上，对学生的学习环境的延伸。
是思维和问题之间的桥梁。
（2）教学模式：是在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，即教学系统四要素（教师、学生、教材、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。
改变以教师为中心的传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，构建学生自主学习模式。
（3）自主学习：根据建构主义学习理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，在老师和同伴的帮助下，利用必要的学习资料获得知识。
如何获取信息资源，在哪里，以及如何有效地使用，教师只提供必要的帮助，学生主动探索，独立处理，分析，讨论，这样的信息交换，使学生加深对问题的理解，在学习过程中主动发展。
自主学习主张创建教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生主动学习，独立思考，敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。
其次，要尊重学生，教师应致力于学生发展，形成一种自由，平等、和谐的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，促进学生“自我发展”。
2、研究的内容
在现代信息技术环境下，充分发挥学生的主体作用，促进学生自
主学习的教学环境和课堂教学结构的构建。
注重对
培养学生学习过程的研究。
在新的教育理念指导下，对现代信息技术有更新的认识，创新发展教师的课程理念，促进教师思想观念的转变，以及多媒体技术的应用。
五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路：
以信息技术教学设计与实施的环境为突破口，加强比较研究，通过信息技术与学科课程的整合和教学的比较，分析其原因，总结实践经验，同时，继承与创新，持续改进，促进价值形成，获取更多经验。
（二）研究的方法
1、比较法；
2、行动研究法；
3、调查研究法；
4、经验总结法
（三）实施步骤
第一阶段（2015年3月—2015年10月）前期准备阶段
进行课题申报，建立课题组，确立研究对象，进行实验前学生测试，确定实验起点，形成《实验方案》。
第二阶段（2015年11月——2018年5月）深化研究阶段
实验课的学习，实验指导教师的现代教育技术学习。
通过研究课，案例分析，经验和阶段性总结的形式交换，收集信息源，进行分析和比较，梳理出与教师的基本模式相一致信息环境下的教学方法，并根据学科和学生的情况采用基本模式，不断提高，不断充实，创新，形成丰富多彩的教学变化类型。
第三阶段（2018年6月——2018年10月）总结阶段。
整理实验资料，形成研究报告和工作报告，出版教师论文集锦和教学光盘集锦。