2013年重庆高考作文立意

2013年重庆高考已经结束，高考作文成了大家关注的热点。

为此精品学习网特为考生朋友们准备了“专家点拨：2013年重庆高考作文题审题立意”一文，具体内容如下：1、作文题注重文化底蕴，诗歌、名言、文化名人直接进入材料的有好几个，北京卷的莫言(暗)，山东卷的莫言(明)，安徽卷萧伯纳的名言，福建卷顾城的诗歌《忧天》(暗)，浙江卷的三句名言。

2、注重对个人修养的反思。

新课标1卷的勇气，上海卷“更重要的”，四川的“平衡”，江苏的“善”，湖南的“付出”，福建的“扎根”，广东的“感恩”，山东的“改错”，重庆的“改变”，湖北的“善与用”，浙江的“童心”，广西的“善”。

此外，课标2卷的“同学关系”，天津卷的“求知”也含有个人修养的成分。

3、能联系学生的现实生活并展望将来生活。

比如北京的“手机”，江西的“周树人”，是学生身边的东西;重庆的“豆腐”，课标1的“经验与勇气”更为学生的未来磨剑。

4、注重思辨性。

北京的“科技双刃剑”，课标1卷的“经验与勇气”，安徽卷的“现实和梦想”，四川卷的“平衡”，福建卷的“飞翔与扎根”，辽宁卷的“珍珠与沙子“，广东卷的“施与受”等，作文时都要注意两方面的思辨性。

5、文体限制明显。

湖南、福建、江西卷要求写记叙文或议论文，有的是“明确文体(诗歌除外)”。

当然，今年的高考作文也有些瑕疵：1、词语意思难理解。

四川卷“平衡的生活”，湖北卷“上善若水任方圆”，江西卷的“周树人”等，意思让学生在短时间里难以把握。

2、个别题目的要求限制太死。

比如江西卷。

“对上述学习的怕与不怕”，课标2卷的“同学关系”。

有的材料不一定科学，比如江苏卷的“蝴蝶”真的会自觉飞向更深的山洞吗?有的材料审题难以明确，比如湖南卷的两则材料，从一则材料入手立意算不算偏题呢?下面是从学生的角度对18套高考作文题的审题进行的点评。

重庆卷题目：阅读下面的材料，根据要求作文。

大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。

可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。

人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。

豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。

豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易;豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。

所有这些，让普通的大豆得到了升华。

要求：1、结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意;2、自拟标题，自选文体(诗歌除外)，不少于800字;3、不得套作，不得抄袭。

点评：这是一篇科普短文类材料作文，介绍的对象是大豆;当然，出题者的目的不是让我们就大豆写大豆，而是借物喻人，托物言志，让我们做大豆那样的人，做大豆那样的事。

那么，大豆有什么特点呢?我们要寻找材料中的关键词：大豆，丰富，廉价(好而不贵)，胀气，豆腐，柔软变通，品类繁多，适应。

这里我们可以看出，大豆到豆腐，本质没变，品质得到了升华。

由此我们想到了那些人呢?1、改变自己，做一个让社会能接受的有用人才。

2、善于变通的人。

3、多才多艺的人。

由此，我们从材料中可以提取以下立意：1、从大豆境遇的尴尬角度看：莫让固执束缚人。

2、从“盐卤点制豆浆”看：(1)磨难是成功的前提;(2)要善于借助外力来成就自己或催化剂的意义。

3、从“豆腐柔软变通的个性”看：(1)变通很重要;(2)以柔克刚很重要。

4、从“制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味”看：多才多艺，更能适应这个社会。

总之，本题审题难度不大，但一定要抓住材料，不能单一地把材料变成“执着于变通”的话题而进行作文。

关系型作文题是被公认的一种较好的作文命题形式。

它是由两个或两个以上词语组成。

概念与概念之间可能蕴涵着多向度、多层次的内在联系。

这种关系型题目思维量大，富有思辨性，增强了作文的限制性。

关系型作文题能较好检测学生的辩证思维能力，考查学生辩证地分析问题的能力。

从近几年的高考的命题看，命题者十分青睐关系型作文题。

如2003年的《感情亲疏和对事物的认知》，2004年浙江《人文素养与发展》、天津《材与非材》、辽宁《自豪和平凡》、重庆《自己的认识与别人的期待》，2005年全国题以《位置与价值》《忘记与铭记》等，2006年重庆题《走与停》，2007年四川《从一步到一生》，2007海南《论科学家的创新与创造》等。

关系型作文题的审题要运用辨明关系法审视，从逻辑关系上审定题旨。

因此辨清并抓住概念之间的关系，多角度、多层面的解剖题意，就成了立意构思、写好作文的必要前提了。

关系型作文题的审题，首先要准确把握作文题面含义，其二要善于把握标题中各词语之间的内在关系，三是要深入挖掘作文的深层含义及内在逻辑关系。

关系型作文题各要素之间的关系主要有：1．对立统一关系即指构成作文题的要素之间存在着就是要素之间是矛盾对立的，或这存在正反两个方面的影响关系，两者是对立统一的，是至相转化的。

对任何一方都不作简单的肯定和否定，这种题目不能只顾及其对立面，也要分析其不可分割的另一面。

如：“自由与纪律”，没有“自由”，也无所谓“纪律”；没有“纪律”，也就没有“自由”。

两者对立统一。

或变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律的约束。

再如“难与易”“美与丑”“优势与弱势”等，最关键的一点就是要抓住它们在一定的条件下互相转化的关系作出辩证的阐述或表现。

2．相依关系。

又可称做兼融关系、并存关系，两个概念彼此依存，互相作用，不可分离。

例如2004年全国题“相信自己与听取别人的意见”。

对于“相信自己”和“听取意见”，不能因为强调前者就全面否定后者，也不能因为强调后者就全面否定前者，两者应该兼融并存，可以侧重写“相信自己”，也可侧重写“听取意见”，但都必须兼及另一方面。

即使别人的意见是错误的，也有从反面借鉴的价值，调整和提高自我。

总之，立论不能绝对，要辩证思维。

再如“谦虚与表现”，可以解释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；“成人与成才”可以理解为“既要成人，又要成才”或“先要成人，后要成才”或“要成人，更要成才”。

3．条件关系。

两个概念，一个是条件，一个是结果，构成条件关系。

2004年浙江卷“人文素养与发展”，“人文素养”是条件，“发展”是结果，两者的关系实际上在话题前的引子中就有交代：“缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展”。

换句话说，只有具备一定的人文素养和人文精神，个人乃至社会、国家和民族才能得到长期的发展。

再如“吸收与创造”，题意应该是：要创造就必须广博吸收，而吸收也应以创造为目的，这才是我们应取的态度。

4．交叉关系。

两个概念，部分互相重叠。

即甲的部分就是乙，乙的部分就是甲；反之，甲的部分并非乙，乙的部分并非甲。

如“高分与高材”，可以这样理解：高分可能是高材，高材也可能是高分；高分未必是高材，高材亦未必是高分——再深入一步钻探：我们的教育要重视培养高材。

由此看来，交叉关系的话题比之其它关系的话题，应该说，有更复杂更深刻的思辨性。

5．因果关系。

两个概念，一个是原因，一个是结果。

而这种关系可以是单向，也可以是双向。

所谓双向，即互为因果。

如“兼听则明，偏听则暗”，“明”是“兼听”的结果；“暗”是因为“偏听”导致的。

6．层进关系。

两个概念存在着先后、难易的关系，后者比前者更进一层。

如“创业与守成”，“创业”和“守成”都是大业，但在今天“守业”是事业的巩固和发展，它要比“创业”意义更深远。

7．是非取舍关系。

即指关系型作文题要素之间为是非关系，一对一错，对它们只能有所取舍选择。

也可称之为有此无彼式。

如：“偏见与关爱”。

只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，如作其他理解，则是不科学的你来说说，下面这题能提炼哪些观点？阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

员工对老板说：“讲到勤奋，你不如我；说到成功，我根本不能和你比，为什么呢?”老板回答说：“我曾经也很勤奋，但那是我年轻时候的事了，那时我是为老板工作，我比你现在要勤奋刻苦的多。

在任何社会里，大部分人都很勤奋，但成功者极少。

我想，既然大家都很勤奋，难道缺我一个吗？所以我不再埋头勤奋，而是思考着勤奋，后来就成功了。

现在我是为自己工作，我的成功之道就是想方设法给更多的人提供机会，让别人勤奋，而不是要我比别人更勤奋。

”所以说，在现今社会，与其默默无闻地埋头苦干，不如多动些脑子。

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定标题，不要脱离材料，不要套作，不得抄袭。

三、看清要求，不可偏废在审题过程中，我们除了要审视题目本身以外，还必须对题后的“要求”反复阅读与思考。

也就是说，对题后的“要求”的理解，同样是审题过程中不可或缺的重要组成部分。

1．不可疏漏。

要通读“要求”，体会全段文字的主要考查角度。

关注补充性的说明文字，特别是那些让考生“不要怎么样”这类以否定句形式出现的句子。

这往往是命题者对我们的善意提醒，有时甚至是明确的规定。

它可以帮助我们确定写作的方向，将我们拉出偏离题意的误区。

准确把握“要求”部分的中心词。

实际学习中，为了使我们对要求部分的理解更准确、更具可操作性，我们可以采取语法分析的方式来理解该部分的主旨。

其中最为有效的方法是：找出该部分的中心词，进而达到对文体及中心内容的确定。

2．不可偏倚。

要细致分析“要求”中的修饰成分，从而了解其在作文内容、范围、形式、角度等方面的规定。

（1）这是一道材料作文题，材料从勤奋和成功的关系入手，打破我们常规的定向思维，把成功与勤奋辩证的结合在一起。

从材料所暗示的信息来看，作文应从“勤奋不一定能成功，但不勤奋就一定不能成功”、“勤奋只是成功的条件之一，而不是唯一”、“勤奋未必能成功”、“勤奋＋思考＝成功”、“仅有勤奋是不够的”等方面立意、行文。

材料的主要信息隐含于老板的话中，点明作文立意所在的话是材料末段的结论。

学生只要能抓住这些，一般都能有理可讲，有话可说，有文可写。

当然，任何撇开成功谈勤奋，或抛开二者大谈特谈动脑思考的立意都是不符合内容的，属于偏题作文。

对于一些学生攻其一点，不及其余的反弹琵琶式的立意，诸如“竭力批判勤奋”、“勤奋在现代社会一无是处”、“勤奋是成功的大敌”之类的文章要坚决抵制。

角度：勤奋不一定能成功，但不勤奋就一定不能成功；新课标I 经验与勇气一位商人得到一块价值不菲的宝石，但却发现宝石上有一条裂缝，如果能从裂缝处切开，就能得到两块完美的宝石。

许多老工匠不敢尝试这时，一位年轻工匠勇敢的站了出来，并且完美的切割出了两块宝石。

有时不仅需要足够的经验，更需要抛却许多顾虑的勇气。

请根据以上材料作文。

写作指导：崔矿山、张定勇（河南省实验中学语文高级教师河南省实验中学语文高级教师）审题立意的关键是从整体上把握材料寓意，尤其是老雕刻家最后的话。